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Fue planteada por el psicoanálista médico neurólogo austriaco de origen judío, nació el 6 de mayo de 1856 y murió el 23 de septiembre de 1939 a los 83 años.

Se basa en que la personalidad se desarrolla a lo largo de la infancia.

Se enfoca en la importancia de las necesidades básicas y biológicas.

El "yo" sigue el principio de realidad y opera en el consciente y en el subconsciente.

Según Freud las etapas psicosexuales se divide en cinco:

1. La etapa oral de 0 meses hasta 1 año y medio, busca la satisfacción de las necesidades biológicas y los sentimientos placenteros.

2.  La etapa anal de 1 año y medio a 3 años, el niño aprende a ir al baño por sí mismo.

3.  La etapa fálica de 3 a 6 años, exploran sus genitales mostrando interés por la sexualidad.

4. La etapa de latencia de 6 a 12 años, el niño el niño reprime sus sentimientos y forma interacciones con su entorno.

5. La etapa genital a partir de los 12 años es donde el adolescente orienta su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto.

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Un psicoanalista aleman de origen judío, nació el 15 de junio de 1902  y murió el 12 de mayo de 1994 a los 92 años.

Acuño la frase «crisis de identidad «

Profundizó el concepto de desarrollo considerado desde la infancia hasta la vejez.

Enfatiza los aspectos sociales y ambientales.

Amplió la comprensión del ‘yo’ como una fuerza vital y positiva, al ser una capacidad del individuo de organizar sus pensamientos y solucionar conflictos.

Su teoría abarca ocho etapas evolutivas y continuas:

1. La etapa de confianza vs. desconfianza (0 meses a 1 año y medio) los bebés aprender a confiar en los demás especialmente en la madre ya que se preocupan por sus necesidades básicas.

2. La etapa de autonomía vs. vergüenza y duda (1 año y medio a 3 años) empieza su desarrollo cognitivo y muscular, sobre todo cuando empieza a controlar sus esfínteres

3. La etapa de iniciativa vs. culpa (3 a 6 años) los niños  exploran y hacen cosas por su cuenta.

4.  La etapa de laboriosidad vs. inferioridad (6 a 12 años) los compañeros empiezan a tener una gran importancia en su vida social y de aprendizaje.

5. La etapa de identidad vs. confusión (12 a 18 años) el adolescente es cada vez más independiente.

6. La etapa intimidad vs. aislamiento (18 a 30 años).

7.  La etapa de creatividad vs. estancamiento (30 a 50 años)

8.  La etapa de integridad vs. desesperación (60 años en adelante).

Estas tres últimas etapas se enfocan en la persona que esta en busca de una relación fraternal e intenta convertirse en un miembro productivo de la sociedad y por último, reflexiona sobre sus triunfos y fracasos a lo largo de su vida.

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Fisiólogo ruso, nació en 1849 y murió en 1936 a los 86 años, muy conocido por sus experimentos con perros.

Sus investigaciones son la base para la ciencia del comportamiento.

Dio origen al condicionamiento clásico, con el siguiente esquema:        Estímulo incondicionado provoca en el organismo una respuesta.

Respuesta incondicionada ocurre a      través de un estímulo.
Estímulo neutro no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.
Respuesta condicionada aparece al presentarse solo el estímulo condicionado.

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Para él, el conductismo es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta.

Fue un psicólogo conductista estadounidense nació el 9 de enero de 1878 y murió el 25 de septiembre de 1958 a los 80 años, el cual realizaba experimentos con ratas observando la mielinización que realizaba el cerebro y su capacidad de aprendizaje.

Ayudó a definir al comportamiento y a la psicología como ciencia.

Enfatizó la importancia del aprendizaje y cómo influye el entorno con el desarrollo de los seres humanos.

Fue clave para el desarrollo posterior del condicionamiento operante.

Realizó el experimento del pequeño Albert.

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Teoría ecológica en la educación (el apego) Edwar John Mostyn Bowlby y Mary Ainsworth.

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Teoría ecológica en la educación (el apego) Edwar John Mostyn Bowlby y Mary Ainsworth.

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Fue psicológo y médico, nació en Londres el 26 de febrero de 1907 y murió el 2 de septiembre de 1990 a los 83 años.

Durante los primeros años, estuvo al cuidado de sus niñeras.

Se formó en psicología en el Trinity College de la Universidad de Cambridge.

Su interés principal se encontraba en la infancia y el periodo de desarrollo.

Definió la conducta de apego como “cualquier forma de comportamiento que hace que una persona conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido.

Intentó mezclar los conceptos provenientes de la etología, del psicoanálisis y de la teoría general de los sistemas para explicar el lazo emocional del hijo con la madre.

El modelo de Bowlby se basaba en la existencia de cuatro sistemas de conductas relacionados entre sí. Estos son:

1. El sistema de conductas de apego. Conductas que están al servicio del mantenimiento de la proximidad y el contacto con las figuras de apego (sonrisas, lloros,etc.).

2. El sistema de exploración. Cuando se activan las conductas de apego disminuye la exploración del entorno.

3. El sistema de miedo a los extraños. Su aparición disminuye las conductas exploratorias y aumenta las conductas de apego.

4.  El sistema afiliativo. Es el interés que muestran los individuos, por mantener proximidad e interactuar con otros sujetos.

Estableció la importancia del vínculo entre la madre y el bebé y se opuso a separarlos sin que existiese un buen cuidado sustituto.

Mary Ainsworth fue estudiante de Bowlby a inicio de la década de 1950 continuando con el estudio del apego de bebés africanos en Uganda por medio de la observación naturalista en sus hogares.

Tipos de apego

Apego seguro. El infante llora y protesta, pero obteniene el consuelo que necesita, cuando el cuidador sale y lo busca activamente a su regreso. Por lo regular es cooperativo y muestra poca irritación.
Apego evasivo. El infante no se muestra afectado cuando es separado del cuidador y evita el contacto a su regreso. Muestra poca emoción positiva o negativa.
Apego ambivalente (resistente). Demuestra su malestar y enojo tratando de establecer contacto al mismo tiempo que se resiste a él con patadas y contorciones.
En otra investiagción se identificó el Apego desorientado-desorganizado. Los bebés muestran conductas contradictorias, repetitivas o mal dirigidas. Parecen confusos y temerosos.

Fases de la construcción del apego.

0 – 6 meses. Reconocimiento de la figura de apego.

6 meses – 3 años. Comienza la experimentación y regulación del apego.
3 años en adelante. Activación del apego para evitar la separación.
Adolescencia. Desapego de las figuras parentales,  tiene que aprender a tolerar el duelo de esta pérdida y reapego a nuevas figuras (adultos como pares).
Vida adulta. Apego entre pares que puede incluir relaciones sexuales.

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Teoría del conductismo Burrhus Frederic Skinner 

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Teoría del conductismo Burrhus Frederic Skinner 

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Fue un psicólogo, inventor y escritor estadounidense nació el 20 de marzo de 1904 y murió el 18 de agosto de 1990 a los 86 años.

Estableció el condicionamiento operante o instrumental referiendose al método de aprendizaje que se produce a través de la asociación de refuerzos (recompensas) y castigos con una determinada conducta.

Distinguió tres tipos de aprendizaje instrumental:

1.  El de castigo, estímulo aversivo tras la ejecución de la conducta.

2. El de omisión, la respuesta se asocia con la ausencia de recompensa
3. El de reforzamiento, en que la conducta es premiada. Como un tipo de aprendizaje basado en la asociación de una conducta con consecuencias: Negativas = castigo, Positivas = refuerzo.

Entre sus experimentos más destacado esta el adiestramiento de palomas, utiliando la caja de Skinner.

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Teoría del desarrollo cognitivo (enfoque constructivista) Jean Peaget

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Teoría del desarrollo cognitivo (enfoque constructivista) Jean Peaget

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Fue un psicólogo suizo, nació el 9 de agosto de 1896 y murió el 16 de septiembre de 1980 a los 84 años, quien creía que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente.

Para él, la adquisición del conocimiento es un sistema dinámico en continuo cambio que involucra dos funciones básicas: la asimilación (acción de incorporar

información) y la acomodación (modificación de los     esquemas).

En lo Cognitivo; es la forma en que se percibe, recuerda y piensa, como se descubre, almacena, transforma y utiliza la información.

En lo Social, es la pertenencia a un grupo en la cultura.

El desarrollo se divide en 4 etapas:

1. Senso motor de 0-2 años, el bebé se relaciona con el mundo a través de los sentidos y de la acción.

2. Preoperacional de 2-7 años, el niño utiliza las palabras para comunicarse, números para contar objetos, participar en juegos de fingimiento y expresar sus ideas sobre el mundo por medio de dibujos.

3. Operaciones concretas de 7-11 años, el niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente.

4. Operaciones formales de 11-15 años, el adoslescente desarrolla las habilidades sistemáticas , razonamiento lógico y solución de problemas.

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Finalmente puedo concluir diciendo que estas dos teorías comparten similitudes y diferencias y son muy importantes porque explican cuales son los factores del desarrollo humano las cuales se producen en diferentes etapas de la vida.
En el caso de Freud creía que las experiencias obtenidas en los primeros años de vida eran los más relevantes para el desarrollo de las personas, por el contrario Erickson afirmaba que, eran todas las experiencias adquiridas a lo largo nuestra vida.
Se encuentran relacionadas entre sí, porque Erickson se basó en las ideas de Freud para seguir con su teoría.

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Teoría del aprendizaje cognoscitiva social Albert Bandura

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Teoría del aprendizaje cognoscitiva social Albert Bandura

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Fue un psicológo canaidense-estadounidense, nació el 4 de diciembre de 1925 y murió el 26 de julio de 2021 a los 95 años.

Considera que el funcionamiento humano se explica en la reciprocidad tríadica (conducta, persona y ambiente).

Creía que hay dos tipos de aprendizaje:

1. Se aprende de las consecuencias de las propias acciones.
2. Se aprende de las consecuencias de modelos por medio de la observación.

El aprendizaje por observación consta de cuatro aspectos:

1. Atención. Observar la conducta deseada del modelo.
2. Retención. Procesar la información obtenida.
3. Reproducción. Llevar a cabo dicha conducta.
4. Motivación. Cuando hay incentivo o una consecuencia al realizar dicha conducta.
Procesos que median el aprendizaje social:
1. El aprendizaje es parcialmente cognitivo
Los procesos mentales superiores no deben dejarse de lado.
2. No todo el aprendizaje es observable
La observación, la reflexión y la toma de decisiones, aunque invisibles, son importantes en el aprendizaje.
3. Refuerzo vicario. Observar cómo los demás se comportan y aprender a través del modelo.
4. La relación entre aprendiz y entorno
Presentan una relación recíproca, modificándose mutuamente.

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Teoría ecológica de los Sistemas Urie Bronfenbrenner

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Teoría ecológica de los Sistemas Urie Bronfenbrenner

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Fue un psicólogo y músico ruso, nació el 29 de abril de 1917 y murió el 25 de septiembre de 2005 a los 88 años, obtuvo su nacinalidad estadounidense donde fue él encargado de fundar la teoría ecológica y el cambio de conducta en el individuo a través de su teoría de sistemas ambientales.

El objetivo del modelo ecológico son dos:

1. Potenciar el estudio del desarrollo en su contexto ecológico, en los ambientes reales en los que los seres humanos vivimos y en los que acontece ese desarrollo.
2. Aclarar el concepto de contexto, sobre el que se había trabajado poco y se había considerado como un conglomerado de factores externos poco diferenciados.

Clasificación de sistemas ecológicos:

Ontosistema: Características propias de cada individuo, elementos biológicos, el estado de salud, factores genéticos y elementos psicológicos como el autoconcepto, afectos y habilidades personales.
Microsistema: Incluyen los comportamientos, los roles y las relaciones de los entornos cotidianos en los que se desenvuelve el individuo.
Mesosistema: Interacciones entre los microsistemas, apoyo de la familia o la falta de alfabetización influyen en el rendimiento escolar de niño.
Exosistema: Entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como participante activo.
Macrosistema: Es la capa más externa en el entorno del niño y los aspectos principales son políticas de gobierno, normas socioculturales y valoraciones sociales.
Cronosistema: Incorpora la dimensión del tiempo como también las transiciones de la vida.
Globosistemas: Se refiere a consecuencias acaecidas de cambios climáticos.

Principios teóricos

1. Desarrollo en contexto.
2. Habitabilidad social.
3. Acomodación mutua individuo-ambiente.
4. Efectos de segundo orden.

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Fue un psicólogo ruso de origen judío, nació el 17 de noviembre de 1896 y murió el 10 de junio de 1934 a los 38 años, creía que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser planteado en términos de interacción social.

La construcción del conocimiento se da en la interiorización de los instrumentos culturales como el lenguaje.

Compara el procesamiento de la información con modelos computacionales como reunir, guardar, recuperar información.

Plantea las siguientes zonas:

1. Zona de desarrollo próximo, esperar que el niño se
desar rol le biológicamente para poder aprender.
2. Zona de desarrollo real, conocimientos previos lo que el niño hace solo (acciones en el plano interno, mental e individual).
3. Zona de desarrollo potencial, lo que el niño hace con ayuda ( real ización de acciones con el plano externo, social y de comunicación).

Igual que Peaget creía que medinte el juego, los niños elaboran significado abstracto; siendo una etapa de       transición entre las reglas y la relación con el otro y con
la cultura.