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Buscar una Relación Funcional con el alumnado y evitar crear una Relación Disfuncional

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Buscar una Relación Funcional con el alumnado y evitar crear una Relación Disfuncional

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No como trámite, sino como parte del aprendizaje.

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Identificar las motivaciones del alumnado

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Identificar las motivaciones del alumnado

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Que todos los agentes se sientan parte de la comunidad y participen de manera activa (familias, alumnado, personal de limpieza, administrativos...)

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Tener más presentes a las familias durante el proceso de aprendizaje y no solamente a la hora de evaluar.

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Tener más presentes a las familias durante el proceso de aprendizaje y no solamente a la hora de evaluar.

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Fomentarlo en nuestro alumnado

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La búsqueda del constructivismo frente al modelo tradicional

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La búsqueda del constructivismo frente al modelo tradicional

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Autoevaluarnos con frecuencia, con herramientas como la tabla del SAPEA

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Compartir con otros docentes las experiencias que surgen dentro del aula para que otros puedan utilizarlas.

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Compartir con otros docentes las experiencias que surgen dentro del aula para que otros puedan utilizarlas.

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Modelo de Zimmerman de las Fases de Autorregulación

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Modelo de Zimmerman de las Fases de Autorregulación

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Fase de planificación
Fase de ejecución
Fase de autorreflexión

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Elaborar, revisar y renovar la documentación común del centro. Que estén construidos respondiendo a la realidad de la comunidad educativa, que sean útiles.

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Pensamiento crítico.

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Buscar la calidad educativa y la inclusión mediante la participación equitativa

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Buscar la calidad educativa y la inclusión mediante la participación equitativa

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Trabajar "con" no "para"

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Identificar e institucionalizar el liderazgo situacional

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Identificar e institucionalizar el liderazgo situacional

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Institucionalizar las innovaciones para que no se pierdan

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Institucionalizar las innovaciones para que no se pierdan

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Que todo el mundo tenga oportunidad de intervenir

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Diseño Universal de Aprendizaje como base

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Diseño Universal de Aprendizaje como base

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El uso del círculo de diálogo buscando una participación equitativa

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El uso del círculo de diálogo buscando una participación equitativa

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En reuniones de departamento
En el propio aula

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Fomentarla y guiarla para que sea útil y nunca personal

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La importancia del cuidado emocional del propio docente y del alumnado

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La importancia del cuidado emocional del propio docente y del alumnado

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El alumno decide la estructura de la sesión.
Los criterios de evaluar.
El alumno toma las decisiones en su interpretación de la obra.

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La importancia de la comunidad educativa

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La importancia de la comunidad educativa

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La rúbrica como elemento de autorregulación y evaluación posterior

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La rúbrica como elemento de autorregulación y evaluación posterior

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Ir cediendo el control al alumnado, empoderarle.

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Conocimientos previos, sesgos y falacias, teorías implícitas y procesos que ocurren sí o sí para saber usarlos en favor del alumnado

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La importancia de la autogestión, la autorregulación, la metacognición.

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La importancia de la autogestión, la autorregulación, la metacognición.

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escuchar la voz del alumnado
ser flexible y adaptarse al alumnado

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Centro como indicador de calidad educativa

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Centro como indicador de calidad educativa

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Perder el miedo al error y a arriesgar

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Enseñar los valores de la música, el disfrute, todo lo que conlleva, y no la mera interpretación.

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Tener la mente abierta a aprender y crecer como docente

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Tener la mente abierta a aprender y crecer como docente

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Siendo crítico con uno mismo

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Ser crítico contigo mismo para poder mejorar y con la realidad para enfocar las clases en base a ella.

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no perder las ganas de aprender como profe y hacerlo basándose en conocimiento

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Atender a las necesidades de todo el alumnado (inclusión e individualidad del aprendizaje)

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Atender a las necesidades de todo el alumnado (inclusión e individualidad del aprendizaje)

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Empatía
Cariño
Conocimiento pedagógico
Inteligencia emocional
Compromiso
Enseñar valores