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"Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra." (Rubem Alves)

Ao abordar o desafiador cenário dos altos índices de hipertensão e diabetes na fase adulta, em 20 de novembro de 2023, uma iniciativa educativa direcionada aos hipertensos e diabéticos da Unidade Básica de Saúde de Nova Viçosa/Posses buscou enfrentar essa realidade. Esta iniciativa, revelou-se não apenas uma experiência acadêmica, mas um mergulho profundo na realidade de saúde de nossa comunidade.

Nosso convívio prévio com a comunidade, resultante de visitas à unidade de atenção primária, proporcionou uma base sólida para a execução da atividade educativa. Os convites distribuídos e a realização do evento em uma instituição de desenvolvimento social próxima proporcionaram uma conexão mais ampla e significativa com os moradores locais. Com início às 09:00 e duração de uma hora, a dinâmica materializada pelo jogo de "mitos e verdades" e o uso de uma artéria artificial, demonstrou a promoção do conhecimento de forma envolvente. A atividade educativa começou com uma apresentação dos alunos, seguida pela explicação da dinâmica. Os participantes receberam plaquinhas escrito "mito" e "verdade" e foram desafiados com até 10 perguntas conjuntas, acompanhadas de explicações educativas. A dinâmica, realizada junto a um material informativo, trouxe uma abordagem onde mais da metade dos participantes acertando ou errando determinava a obstrução ou desobstrução de uma artéria, proporcionando uma experiência educativa interativa.

Ao término, as porções de sal de ervas distribuídas não eram apenas um gesto simbólico; eram sementes plantadas na conscientização sobre escolhas alimentares saudáveis, ampliando o impacto da atividade para além do seu momento efêmero.

Os resultados alcançados, com participação ativa e avaliações positivas, refletem não apenas o sucesso da iniciativa, mas também a capacidade dos participantes em expressar suas percepções de maneira visual e interativa, adicionando um aspecto humano valioso à análise.

Em último lugar, esta experiência reforçou que a convicção de que o nosso envolvimento como estudantes do segundo período do curso de Enfermagem em práticas com pacientes não apenas enriquece sua compreensão clínica, mas também instila um senso mais profundo de pertencimento e responsabilidade como discentes. A interação direta, as competências desenvolvidas e a compreensão aprimorada da importância das atividades extensionistas consolidam a convicção de que estamos no caminho certo para nos moldar como profissionais de enfermagem mais compassivos e eficientes, atentos não apenas às ciências da saúde, mas também ao impacto direto que exercem na vida das pessoas.

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No dia 14 de novembro, tivemos a oportunidade de testar uma abordagem em educação em saúde, para nossos colegas de turma e para a professora Erica Toledo, focada nos desafios enfrentados por adultos com diabetes e hipertensão, tendo como objetivo criar uma experiência educativa envolvente e acessível. Então, é crucial refletir sobre os pontos positivos e identificar possíveis ajustes para garantir o sucesso da aplicação oficial da atividade.

A iniciativa começou com a preparação minuciosa da sala de aula, onde a atividade seria realizada. Começando a simulação, percebemos que a dinâmica de "Mitos e Verdades" foi eficaz em envolver os participantes, mas alguns aspectos precisam ser refinados para garantir uma experiência mais impactante no dia da aplicação oficial. A roda de conversa iniciou-se com apresentações, explicação da dinâmica e uma breve introdução dos participantes. Optamos por um método iterativo, utilizando plaquinhas com "mito" e "verdade" para estimular a participação ativa com perguntas que foram elaboradas para desmistificar conceitos errôneos sobre hipertensão e diabetes, promovendo uma abordagem prática e acessível. A distribuição de plaquinhas gerou uma dinâmica envolvente e cada participante teve 10 segundos para levantar a placa com a resposta escolhida, sem a possibilidade de alteração posterior.

A simulação proporcionou uma experiência visual e prática, reforçando a compreensão sobre os mitos e verdades abordados. Este teste educacional não apenas cumpriu seus objetivos, mas também evidenciou a importância de abordagens acessíveis e não excessivamente técnicas. Como sugerido pela professora Erica Toledo, evitaremos, no dia da prática oficial, termos complexos como "glicemia" e "obstrução" de forma que uma comunicação mais clara e eficaz com a população-alvo possa ser estabelecida, promovendo uma compreensão realista sobre saúde e tratamento.

Em síntese, a prática foi uma experiência enriquecedora, demonstrando a eficácia de métodos práticos e interativos na promoção da saúde e conscientização sobre doenças crônicas.

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Metodologia:
Obstrução Arterial com Gorduras: Desvendando Mitos e Revelando Verdades

Objetivo Principal:

O propósito fundamental deste recurso educativo é proporcionar informações detalhadas e esclarecedoras sobre temas relacionados à pressão arterial, diabetes e práticas saudáveis, desmistificando concepções equivocadas e ressaltando fatos verídicos.

Formato do Material Educativo:

Cada participante será provido com placas, uma designada como "mito" e a outra como "verdade". Após a apresentação de cada pergunta, será concedido um intervalo de 10 segundos para que os participantes ergam a placa correspondente à sua resposta. É vital salientar que, uma vez levantada, a resposta não poderá ser modificada. Caso mais da metade dos participantes incorra em erro, simbolicamente a artéria será obstruída com as falsas gorduras, sublinhando a importância do esclarecimento acerca dos mitos. No caso de mais da metade acertar, as falsas gorduras serão retiradas, ou seja, simbolicamente a artéria será desobstruída, ressaltando a eficácia do conhecimento na promoção da saúde. Essa dinâmica busca não apenas disseminar informações, mas também engajar os participantes de maneira ativa no processo de aprendizagem. Após cada questão, uma explicação minuciosa será fornecida, enfatizando as razões que fundamentam a veracidade ou miticidade de cada resposta.

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Pré-projeto de Intervenção na realidade.

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Pré-projeto de Intervenção na realidade.

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1. Título:

"Promovendo a Saúde de Adultos com Diabetes e Hipertensão.”

2. Introdução:

O ciclo de vida do adulto é marcado pela transição da juventude para a maturidade, caracterizada pela inserção no mundo do trabalho e nas relações interpessoais de forma diferente da infância e adolescência. Adultos vão dos 19 até 59 anos de idade e trazem consigo experiências, conhecimentos e reflexões acumuladas ao longo do tempo, influenciando habilidades e dificuldades de aprendizado e uma maior capacidade de reflexão sobre conhecimento e processos de aprendizagem (Oliveira, 2001, p. 18).

3. Características da população alvo:

A população alvo consiste em adultos diabéticos e hipertensos atendidos na UBS Nova Viçosa/Posses, no estado de Minas Gerais. Nesta região, existem 614 pacientes hipertensos e 217 pacientes diabéticos, de acordo com os dados do E-SUS.

4. Projeto educativo:

4.1. Objetivos:

- Objetivo Geral: Conscientizar a população sobre hábitos saudáveis para auxiliar à aderência ou ao início do tratamento contra a hipertensão e a diabetes.

- Objetivos Específicos:

a. Fornecer informações sobre hipertensão e diabetes.

b. Desmistificar conceitos errôneos sobre essas doenças.

c. Promover a importância da aderência ao tratamento.

d. Estabelecer parceria com o NASF para apoio multidisciplinar.

4.2. Conteúdo programático:

- Hipertensão e diabetes: Causas, sintomas e tratamentos.

- Mitos e verdades sobre hipertensão e diabetes.

4.3. Metodologia:

A atividade educativa será baseada em um método processual e consistirá nas seguintes etapas:

a. Envio de convites para a comunidade na visita domiciliar e na UBS durante a triagem.

b. A prática será realizada na instituição de desenvolvimento social APOV.

c. Chegaremos às 8:30 para organizar a sala.

d. 4 pessoas ficarão na sala e 3 recebendo os convidados, escrevendo seus nomes em um crachá e os acompanhando até a sala.

e. A duração será de no máximo 1 hora e 30 minutos.

f. Realizar uma parceria com o NASF para fornecer apoio multidisciplinar.

g. Como ocorrerá a roda de conversa:

Apresentação dos alunos, explicação da dinâmica e apresentação dos participantes.

Mitos e verdades: Distribuição de plaquinhas por pessoa, em um escrito mito e em outra, verdade. Serão realizadas nos máximos 10 perguntas conjuntas com uma explicação diante das respostas dos participantes. Eles terão 10 segundos para levantar a placa e uma vez que ela for levantada, aquela resposta não pode ser alterada. Essa dinâmica acontece juntamente com um material educativo. Se mais da metade dos participantes errar a artéria obstrui, se mais da metade acertar a artéria desobstruída.

Responder as perguntas: desmistificando mitos e esclarecendo verdades.

h. Entregar as lembrancinhas: Um saquinho contendo sal de ervas e explicar os seus benefícios.

4.4. Avaliação:

Os participantes vão avaliar, através de um papel, o entendimento das informações, os pontos positivos e negativos, de forma anônima.

4.5. Recursos humanos:

- Equipe de profissionais da UBS Nova Viçosa/Posse.

- Estagiários da área de saúde. - Profissionais do NASF.

4.6. Recursos materiais:

- Cartazes informativos.

- Cadeiras para acomodação.

- Plaquinhas "mito/verdade".

- Convites para a comunidade.

- Lembrancinha: sal de ervas.

4.7. Cronograma:

- 07/11: Distribuição dos convites em visita domiciliar e na triagem (40 convites).

- 20/11: Realização da roda de conversa e distribuição de materiais informativos.

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Experiencias compartilhadas em relação a visita à UBS de Nova Viçosa-Posses.

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A visita à UBS de Nova Viçosa revelou uma profunda admiração pela dedicação dos profissionais de saúde que estabelecem conexões significativas com as comunidades que atendem. A dependência da UBS como o primeiro ponto de contato com o sistema de saúde para muitos indivíduos e famílias foi clara, destacando seu papel fundamental no acesso à saúde. Além disso, a intensidade desses profissionais vai além do fornecimento de cuidados; eles constroem laços de confiança que são essenciais para uma prática eficaz. O propósito de se envolver ativamente com a comunidade tornou-se evidente, pois isso permite que os profissionais compreendam melhor as necessidades locais e as barreiras à saúde que os pacientes enfrentam. No entanto, também ficou claro que esse comprometimento é desafiador, devido à demanda de tempo e recursos necessários para conhecer efetivamente a comunidade atendida. Apesar dos desafios, a visita à UBS foi emocionante, pois a empatia, solidariedade e senso de propósito dos profissionais de saúde se destacaram como motores poderosos. Eles demonstraram que, ao abraçar essa prática, estão não apenas oferecendo cuidados de saúde, mas também fazendo uma diferença significativa na vida das pessoas e na comunidade em geral.

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"Não havíamos marcado hora, não havíamos marcado lugar. E, na infinita possibilidade de lugares, na infinita possibilidade de tempos, nossos tempos e nossos lugares coincidiram. E deu-se o encontro." (Rubem Alves)

O grupo “Agentes SUSper” é composto por 7 mineiros e 2 capixabas, sendo eles, respectivamente: Eduarda Maria, Isabela Cristina, Leonardo, Lucas Gabriel, Maria Eduarda, Maria Rita, Mariana, Letícia e Enza.

Todos temos em comum o desejo de aprendermos uns com os outros por meio das diversas experiências de vida e com isso SUStentar a importância da equidade dentro do processo de cuidado.

Nossa missão é atuar para diminuir as negligências e as aversões que atualmente prevalecem no meio dos adultos brasileiros quanto à Saúde.

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O ciclo de vida do adulto é marcado pela transição da juventude para a maturidade, caracterizada pela inserção no mundo do trabalho e nas relações interpessoais de forma diferente da infância e adolescência. Adultos vão dos 19 até 44 anos de idade e trazem consigo experiências, conhecimentos e reflexões acumuladas ao longo do tempo, influenciando habilidades e dificuldades de aprendizado e uma maior capacidade de reflexão sobre conhecimento e processos de aprendizagem (Oliveira, 2001, p. 18). Dentre as políticas relacionadas a esse ciclo, o Programa de Atenção Integral à Saúde do Adulto (PAISA) destaca-se em doenças específicas, como hipertensão, diabetes, tuberculose e hanseníase. Essa iniciativa, do Ministério da Saúde, visa abordar as necessidades de saúde do adulto, considerando seu perfil epidemiológico. O PAISA busca ações individuais e coletivas, promovendo educação sobre doenças crônicas e degenerativas para reduzir hospitalizações e melhorar a prevenção (Ministério da Saúde).

No ciclo de vida adulto, as necessidades de cuidado são voltadas para a prevenção de complicações de doenças crônicas, incluindo diabetes e hipertensão. Nesse sentido, fatores de risco, como estilo de vida, estresse e ambiente, desempenham um papel significativo. Ademais, educação que aborda os riscos, incentiva a adesão ao tratamento e promove hábitos saudáveis é essencial para atender a essas necessidades de cuidado. Essas diretrizes são respaldadas por fontes como o Ministério da Saúde e revisões sobre câncer de próstata e mama.

Nesse estágio da vida, atividades educativas são realizadas para abordar questões de saúde, como câncer de próstata e mama. No contexto do câncer de próstata, foi relatada a criação de uma cartilha que discute os riscos e benefícios do rastreamento, enfatizando a importância de compartilhar informações sobre os riscos associados. Quanto ao câncer de mama, revisões apontaram a falta de conhecimento entre as mulheres, indicando a necessidade de informar sobre sintomas, riscos relacionados à idade e frequência da verificação. A integração de meios tecnológicos também foi mencionada para aprimorar a comunicação e a coleta de dúvidas, demonstrando a importância dessas atividades educativas baseadas em relatos de experiência e revisões.

Depreende-se, portanto, que o ciclo de vida adulto demanda uma abordagem holística, que considera experiências, cuidados de saúde e educação como pilares fundamentais para enfrentar os desafios dessa fase de maneira consciente e saudável.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

SANTOS, Renata Oliveira Maciel; RAMOS, Danielle Nogueira; ASSIS, Mônica. Construção compartilhada de material educativo sobre câncer de próstata. Rev Panam Salud Publica, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.26633/RPSP.2018.122

FREITAS, Maria Célia; MENDES, Maria Manuela Rino. Condição crônica: análise do conceito no contexto da saúde do adulto. Revista Latino-Americana de Enfermagem, Ribeirão Preto (MG), 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rlae/a/4Q6xVhJRvBxdvk9tcm9jfJx/?lang=pt

Oliveira, D.A.L.; Dutra, C.R.S.; Santos Silva, M.E.; Oliveira, M.R.P.; Lima, L.J.Q.; Lima, A.S.P.; Carvalho, F.P.; Tecnologia para educação em saúde na prevenção e rastreamento do IFES câncer de mama. Rev Nursing, v. 24, n. 275, p. 5530-5536, 2021. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/RFCMS/article/view/3163

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO. Saúde do adulto. São Luís (MA), 2012. Disponível em: https://ares.unasus.gov.br/acervo/html/ARES/7871/1/Provab-2012.1_Modulo7_Unidade1.pdf