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En este recorrido inspirado en un Museo virtual encontrarán una expansión teórica para profundizar la idea de Didáctica Transmedia que nos propone Miriam Kap para enriquecer nuestro marco teórico

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Expedición didáctica al Museo

DIDÁCTICA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Lic. Esp. Silvina Rosignoli

wc

BIENVINIDAS/OS/ES

Durante las próximas 5 semanas vamos a trabajar la Didáctica Transmedia y los Museos como espacio de enseñanza en el más allá de la escuela. Les invitamos a ingresar al Hall para organizar los grupos de trabajo, cargar las mochilas y agenda en mano empezar esta expedición didáctica.

SALA 2

SEMANA 2: MUSEOS Y ENSEÑANZA

HALL

SALA 1

SEMANA 1: MUSEO VIRTUAL

SALA 3

SEMANA 3: DIDÁCTICA TRANSMEDIA

SALA 4

SEMANA 4: DISEÑO DE UNA PROPUESTA DE eNSEÑANZA CON MUSEOS

Dale play:

Bonus Track

HALL

2- Elegimos lecturas

Nos preparamos para iniciar la expedición

BIBLIOTECA

PLAYLIST

Invitación

4- Travesía Cultural por la ciudad (opcional)

3- Compartimos música

1- Armamos los grupos

Ingresá a Discord para elegir tu grupo de trabajo. Ahí realizaremos todos los intercambios a través de los canales de texto y voz. También habrá dos encuentros sincrónicos en vivo optativos cada lunes a las 18 hs por el canal de voz de la Comunidad

Elijan al menos tres textos de la biblioteca para leer durante esta expedición

Respuesta incorrecta

BIBLIOTECA

¿Qué recomendáción musical podemos sumar para acompañar el rocorrido?

PLAYLIST

Ingreso a

Sala 1

En esta sala las/los invitamos a recorrer el Museo virtual Malba 360° y a escuchar un podcast con una entrevista a Marta Libedisky. Luego les pedimos que comenten la experiencia y lo relacionen con alguna de sus lecturas a través de un podcast que les sugerimos hacer en Anchor (cuentan con un tutorial) y compartirán el enlace en el Canal de Intercambios de la Semana 1 de Discord.

LA ENSEÑANZA EN EL MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA

INGRESO A MALBA 360°

INGRESO A UN VIDEO TUTORIAL SOBRE CÓMO HACER UN PODCAST EN ANCHOR

Sala 2

Los Museos como propuesta de enseñanza

En esta Sala la invitación es a recorrer las propuestas de enseñanza que se ofrecen en algunos Museos ya sea para una experiencia física o virtual

En este espacio van a encontrar algunas ideas para trabajar con Museos en las escuelas.

Laboratorio de Aprendizaje https://learninglab.si.edu Smithsonian Learning Lab: Discover, Create, ShareGrow your skills and stay connected with the Learning Lab Community Grow your skills and stay connected with the Learning Lab Community Subscribe to...Si

Sala 3

Una Didáctica Transmedia

En esta sala encontrarán materiales de formación que les acercarán a la concepción de la enseñanza a partir de la cuál les invitaremos la próxima semana a diseñar una propuesta didáctica con Museos . Ahora veremos qué es la Didáctica transmedia y qué implica diseñar una clase desde esta perspectiva que aporta Miriam Kap. También les dejamos un texto de Edith Litwin para tener la perspectiva histórica acerca de la Enseñanza y un video de Elliot Eisner para pensar la realción entre la Educación y el Arte. También hay unos Hilos en Twitter que les van a aportar ideas sobre las expansiones didácticas que estamos proponiendo y si se animan pueden elegir uno y comentarlo o bien hacer uno propio.

Luego del recorrido por esta sala les invitaremos a dejar una reflexión a través de la creación de un MEME.

Para hacer MEMES ir a Canva

#DidácticayTE en Twitter para encontrar aportes e inspiración de colegas. También pueden dejar el suyo

Sala 4

DISEÑO DE UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA CON MUSEOS:

Ahora les toca a ustedes diseñar una propuesta de enseñanza de Museos. Los destinatarios de su propuesta serán estudiantes secundarios. La propuesta pueden presentarla en un Genially o Emaze. Subanla al Padlet con una breve descripción. ¡La seguimos en Discord!

Museos virtuales, espacios potentes para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje https://www.redaccion.com.ar/museos-virtuales-recursos-educativos-gratis/ Museos virtuales, espacios potentes para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje- RED/ACCIÓNCómo aprovechar este tiempo de ocio para visitar museos y por dónde empezar a explorarlos para luego desarrollar una actividad pedagógica. Cómo...RED/ACCIÓN

Les invitamos a que se lleven una remera con esa frase que les conmovió, esa frase que creen que todos tienen que leer. Ingresen a Canva y editen su remeras. Luego compartanlas en el muro del padlet.

TIENDA DE RECUERDOS

Una remera que diga ...

Canva

Recuerden que el lunes a las 18 hs nos encontramos en

"El arte es una manera de enriquecer las habilidades cognitivas que un individuo ya ha desarrollado y seguirá desarrollando gracias a un programa educativo." E. Eisner (2008)

"Una de las metas principales de la educación es fomentar la capacidad de apreciar y comprender la complejidad del mundo que nos rodea." Dra. Shari Tishman (2010)

¡Gracias por su visita!

Volver a empezar

Lic. Rosignoli, Silvina

Esperamos que les haya gustado la experiencia y los invitamos a compartir sus reflexiones sobre la propuesta en Twitter con el #MuseosExpandidos. No se olviden de arrobarnos: @silrosignoli @HoraEspino. @ValeMTE

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Propuesta de enseñanza para la formación del profesorado en Didáctica. Grupo 8: Escobar, Valeria; Espino Horacio; Rosignoli, Silvina

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[Translations: Japanese]

Every utopia is a fiction, with necessary flaws that prevent it from ever becoming real. I don't believe in utopias. Particularly technological ones. (That doesn't stop critics from accusing me of being a technological utopian.) My aversion to utopias goes even deeper. I have not met a utopia I would even want to live in.

[Circular buildings = utopia, image from 3D Utopia]

I don't have to worry about that nightmare because utopias are impossible. Yet dystopias, their dark opposites, are possible, though unlikely. Dystopias are certainly fascinating, and a lot more entertaining than most utopias. There are also much easier to envision. Who can't imagine an apocalyptic last-man-on-earth world, or a world run by robot overseers, or a disintegrating megacity, or simple armageddon? There are endless possibilities of how the modern civilization collapses. (See my previous post on Collapsitarians). But just because dystopias are cinematic and dramatic, and much easier to imagine, that does not make them much more likely.

The flaw in most dystopian narratives is that they are not sustainable. They flash chaos, but then quickly self-organize. The outlaws and underworlds that seem so exciting at "first demise" are quickly taken over by organized crime and militants, so the lawlessness becomes racketeering, and over very little time, racketeering becomes a type of corrupted government - all to maximize the income of the bandits. In a sense rapid greed rapidly cures dystopias. Real dystopias are more like the old Soviet Union, or Libya, rather than Mad Max or Bladerunner: they are stifling bureaucratic rather than lawless. Ruled by fear, their society is hobbled except for the benefit of a few, but like the pirates at sea (see The Invisible Hook) there is far more law and order than not. In fact in real broken societies, the outrageous outlawry we associate with dystopias are not permitted. The big bandits keep the small bandits to a minimum.

I think our destination is neither utopia nor dystopia nor status quo, but protopia. Protopia is a state that is better than today than yesterday, although it might be only a little better. Protopia is much much harder to visualize. Because a protopia contains as many new problems as new benefits, this complex interaction of working and broken is very hard to predict.

Today we've become so aware of the downsides of innovations, and so disappointed with the promises of past utopias, that we now find it hard to believe even in protopia - that tomorrow will be better than today. We find it very difficult to imagine any kind of future we would want to live in. Name a single science fiction future that is both plausible and desirable?

No one wants to move to the future today. We are avoiding it. We don't have much desire for life one hundred years from now. Many dread it. That makes it hard to take the future seriously. So we don't take a generational perspective. We're stuck in the short now. We also adopt the Singularity perspective: that imagining the future in 100 years is technically impossible. So there is no protopia we are reaching for.

It may be that this future-blindness is simply the inescapable affliction of our modern world. Perhaps at this stage in civilization and technological advance, we enter into permanent and ceaseless future-blindness. Utopia, dystopia, and protopia all disappear. There is only the Blind Now.

That is possible. But I am hoping that our current future-blindness is only a passing phase and that we will again begin to generate plausible visions of a desirable future, ones that are slightly better than today. These protopian visions won't be as thrilling as either dystopias or utopias, but they might be thrilling enough to aim towards.

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Translations: Japanese] Every utopia is a fiction, with necessary flaws that prevent it from ever becoming real. I don't believe in utopias. Particularly technological ones. (That doesn't stop critics from accusing me of being a technological utopian.) My aversion to ... Continue reading →

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Designing Fictional Futures - Monika Bielskyte - CTW 2017

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Imagen generada por Silvina Rosignoli con Dalle-3

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Miriam Kap: sobre las Expansiones didácticas y las Amplificaciones críticas

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Miriam Kap: sobre las Expansiones didácticas y las Amplificaciones críticas

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Diseño de un Generador de PROMPT con Chatgpt

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Diseño de un Generador de PROMPT con Chatgpt

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Publicación interactiva introductoria desarrollada por Oxford Internet Institute que ofrece una serie de explicaciones sencillas y breves para entender qué es la IA, cómo funciona y cómo está cambiando el mundo que nos rodea.

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Flavia Costa en diálogo con Mariana Maggio

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Flavia Costa en diálogo con Mariana Maggio

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Una aproximación al concepto de Tecnoceno, la aceleración biológica y tecnológica en tiempos de ¿El “sismo” que está generando la Inteligencia Artificial nos obliga a rediseñar nuestra tarea como docentes?

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Diálogos para reinventar las aulas #2 - Flavia Costa

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Literatura e Inteligencia Artificial (Jorge Carrión)

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Literatura e Inteligencia Artificial (Jorge Carrión)

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Presentación en el MALBA de su libro Los campos electromagnéticos (escrito en colaboración con Chatgpt 2 y 3)

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Recomendaciones de la UNESCO para ChatGPT en la Educación

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Recomendaciones de la UNESCO para ChatGPT en la Educación

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Get instant answers, find creative inspiration, learn something new.

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Intelligent search from Bing makes it easier to quickly find what you're looking for and rewards you.

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AI Image Generator - Create Art, Images & Video | Leonardo AI

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Inteligencia Artificial y Educación UNESCO

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Inteligencia Artificial y Educación UNESCO

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La inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad de hacer frente a algunos de los mayores desafíos que afronta, hoy en día, el ámbito de la educación, de desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje innovadoras y, finalmente, de acelerar el progreso en la consecución del ODS 4. No obstante, estos avances tecnológicos rápidos implican inevitablemente numerosos riesgos y retos, que los debates sobre las políticas y los marcos reglamentarios tienen aún dificultades para poder superarlos. La UNESCO está decidida a ayudar a los Estados Miembros para que saquen provecho del potencial de las tecnologías de la IA con miras a la consecución de la Agenda de Educación 2030, a la vez que garantiza que la utilización de las tecnologías de la IA en el contexto educativo esté regida por los principios fundamentales de inclusión y equidad.

La misión de la UNESCO constituye un llamamiento intrínseco a adoptar un enfoque en materia de IA centrado en el ser humano, que tenga como objetivo reorientar el debate para incluir la función de la IA en la lucha contra las desigualdades actuales en materia de acceso al saber, a la investigación y a la diversidad de las expresiones culturales, y para que la IA no acentúe las diferencias tecnológicas entre los países y dentro de estos. La promesa de "la IA para todos" debe permitir que cada persona pueda sacar provecho de la revolución tecnológica en curso y acceder a sus beneficios, fundamentalmente en materia de innovación y saber.

Por otra parte, en el marco del Consenso de Beijing, la UNESCO elaboró una publicación con miras a mejorar el estado de preparación de los encargados de formular políticas educativas en materia de inteligencia artificial. El documento, que se titula "Artificial Intelligence and Education: Guidance for Policy-makers" (Inteligencia artificial y educación: Guía para los encargados de formular políticas), podrá ser utilizado por los especialistas y profesionales de las comunidades de encargados de formular políticas y del ámbito educativo. El documento tiene como objetivo crear una visión común de las oportunidades y desafíos de la IA en el ámbito de la educación, así como de sus consecuencias en términos de competencias básicas necesarias en la era de la IA.

En el marco de sus proyectos, la UNESCO sostiene que el despliegue de las tecnologías de la IA en la educación debe tener como objetivo la mejora de las capacidades humanas y la protección de los derechos humanos con miras a una colaboración eficaz entre humanos y máquinas en la vida, el aprendizaje y el trabajo, así como en favor del desarrollo sostenible. Conjuntamente con sus asociados, las organizaciones internacionales y los valores clave que constituyen los pilares de su mandato, la UNESCO pretende reforzar su liderazgo en el ámbito de la IA en la educación, como laboratorio mundial de ideas, organismo normativo, consejero técnico y organismo de desarrollo de las capacidades.

Si desea sacar provecho de las nuevas tecnologías, como la IA para dinamizar el sector educativo, nos complace asociarnos a su iniciativa mediante contribuciones financieras, en especie o mediante asesoramiento técnico.

"Debemos renovar este compromiso, ya que nos acercamos a una época en que la inteligencia artificial - la convergencia de tecnologías emergentes - transformará todos los aspectos de nuestras vidas (...)", afirmó la Sra. Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO, durante la Conferencia Internacional sobre Inteligencia Artificial y Educación, que tuvo lugar en Beijing, en mayo de 2019. "Debemos orientar esta revolución hacia la dirección correcta para mejorar los medios de subsistencia, reducir las desigualdades y promover una mundialización justa e incusiva."

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La Inteligencia Artificial en la Educación

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La inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad de hacer frente a algunos de los mayores desafíos que afronta, hoy en día, el ámbito de la educación, de desarrollar prácticas de enseñanza y aprendizaje innovadoras y, finalmente, de acelerar el progreso en la consecución del ODS 4.

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Ejemplo de Iteración con Chatgpt para Diseño de un Programa de Radio/Podcast

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Ejemplo de Iteración con Chatgpt para Diseño de un Programa de Radio/Podcast

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Reconociendo la exclusión en la Inteligencia Artificial

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Reconociendo la exclusión en la Inteligencia Artificial

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El texto aborda el problema de los sesgos en la IA e indica algunos caminos para reconocerlos que pueden ser utilizados para trabajar en Educación

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Tesis nº 1 – Todo lo que escribimos o decimos sobre la IA ya es viejo.

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Dudé mucho en escribir este post. La cosa va tan rápido que estas 10 tesis se abren con una certeza que encierra una gran duda: todo lo que escribimos sobre la inteligencia artificial ya fue.

Tesis nº 1 - Todo lo que escribimos o decimos sobre la IA ya es viejo.

En agosto de 1991 Tim Berners-Lee subió la primera página web a su servidor. Cuatro años más tarde, siempre en agosto, Microsoft anunciaba el lanzamiento de Windows 95, la enésima versión de su sistema operativo ("esta vez parece que funciona") con bombos, platillos y los acordes de Start Me Up de los Rolling. La segunda versión de Windows 95 (claro, ya estamos en 1996) incluía a MS Internet Explorer, el browser destinado a eliminar Netscape. Fueron años frenéticos, donde cada semana aparecía una nueva versión de Photoshop y los chips centuplicaban su capacidad de cálculo cada 15 minutos. O eso nos decían. El viento nos tocaba en la cara y la revolución digital marcaba un cambio de rumbo... Esto que estoy contando pasó en cuatro, cinco años. Bien, el ChatGPT se liberó hace seis meses, a finales de noviembre de 2022, y en pocos días cientos de millones de terrícolas se pusieron a experimentar de manera masiva con este nuevo juguete digital. En estos meses hemos hablado hasta por los codos de la IA. Todo lo que escribimos hoy sobre la IA podrá ser utilizado en nuestra contra dentro de unos meses. O semanas. O quizás menos. Por eso no quería escribir este post. Pero bueno, aquí estamos, despeinados, intentando darle un sentido a la cosa.

Tesis nº 2 - La IA fuerte es (quizás) una utopía, pero la IA débil es una realidad.

Tenemos IA para todos los gustos, desde cerebros electrónicos tipo Skynet o Matrix que quieren eliminar a los humanos (o convertirlos en pilas Duracell) hasta serviciales robots que nos preparan un capuccino con la cara de Messi en la espumita. También están los que sueñan con una Skynet buena y dócil, muy espabilada pero inofensiva: son lo que siguen al profeta Ray Kurzweil y su tecnoiglesia de la Singularidad. Incluso han fundado una universidad para prepararnos a ese futuro.

Como tengo un poco de ADN semiótico, no puedo hacer a menos de crear gráficos cartesianos. Aquí va uno:

En breve: tenemos IA "fuertes", esas IA generalistas y enciclopédicas que pretenden saberlo todo, e IA "débiles", que solo saben hacer una cosa: identificar tumores en las radiografías, detectar caras peligrosas en los aeropuertos o hacer capuccinos con la cara de Messi. También hay IA "malévolas" y "benévolas". Las primeras quieren dominar el mundo (Skynet, Matrix) o simplemente funcionan para el carajo (por ejemplo, como cuando un Tesla sin conductor prefiere atropellar a un gato para salvar a un argentino). La mayoría de las IA débiles fueron creadas con las mejores intenciones, pero... Los expertos nos avisan que las IA fuertes, por ahora, son producto de la ciencia ficción. El problema lo tenemos con las IA débiles, las cuáles son diseñadas y entrenadas con buena onda pero pueden pasar de un lado a otro del cuadrante en cualquier momento. Están avisados.

Postdata: ¿ven que la semiótica sirve para darle un sentido al caos que nos rodea?

Tesis nº 3 - La IA es una tecnología disruptiva que transforma los cimientos de la cultura y el trabajo humanos.

Las IA domina cada vez más los lenguajes humanos y, como si no fuera suficiente, ya inventan sus propios lenguajes. ¿Pasaremos de ser creadores a ser (simples) correctores, forenses y editores? Jorge Carrión está convencido que sí: "progresivamente nos estamos convirtiendo en los editores de los algoritmos culturales y creativos".

"Es un giro histórico. Hasta ahora las máquinas han trabajado para nosotros. En estos años nosotros nos estamos convirtiendo en sus asistentes, sus correctores o sus generadores de ideas. En el campo de la escritura, además de la traducción automática, tenemos el caso del Word y del GPT-3. Si durante años nos hemos acostumbrado al corrector del procesador de textos, ahora somos los correctores y editores de los textos creados por el programa de OpenAI" ( Jorge Carrión, La Vanguardia).

Estos desplazamientos en los roles que los humanos desempeñamos frente a la tecnología no son nuevos, pero se profundizarán y acelerarán en los próximos meses, años, décadas. A esta mutación de la relación sujeto (humano) / objeto (tecnológico) se suma otra: el desplazamiento de la visión que teníamos de nuestra posición en el mundo. Ahora somos conscientes de que no somos el centro del universo. Por más que hayamos creado la IA y tengamos coches sin chófer, somos una especie cada vez más sometida a la complejidad y avatares de un ecosistema que, gracias a nuestros inventos, se ha vuelto también más hostil.

Tesis nº 4 - La IA tiene una dimensión material que los datos y algoritmos nunca deberían ocultar.

Datos, algoritmos, píxeles, bits... parecería que nuestra vida se ha vuelto inmaterial. Para nada. Detrás de cada clic, detrás de cada respuesta alucinada del ChatGPT o detrás de cada búsqueda en Google hay procesos que impactan de manera brutal en el ecosistema terrestre. Entrenar un simple sistema de IA genera una emisión de dióxido de carbono similar a la de cinco automóviles a lo largo de todo su ciclo de vida. Eso por no hablar del hardware: cada microchip, cada componente de nuestros amados aparatitos digitales está formado por decenas de minerales, los cuales provienen de todos los rincones del planeta y llegan a las líneas de producción orientales dejando detrás un largo reguero de golpes de Estado, guerras, esclavitud y conflictos derivados de su explotación.

Esta materialidad conflictiva tiende a ocultarse. Creo que el principal hallazgo del capitalismo de plataformas ha sido el concepto de " nube" ( cloud). Todos imaginamos a millones de vídeos de gatitos y canciones de Spotify correteando libremente por los cumulonimbus hasta que los hacemos bajar a golpes de clics a nuestras pantallas... Mentira. Las fotos de Instagram, los comentarios de Tripadvisor y los pedidos de hamburguesas que hacemos en Glovo viven en granjas de servidores ( server farms) que consumen muchísima energía para poder funcionar y refrigerarse. La IA no es la excepción.

Si les interesa este tema, no dejen de leer The Atlas of AI: Power, Politics, and the Planetary Costs of Artificial Intelligence de Kate Crawford (hay versión en castellano en el Fondo de Cultura Económica y Gedisa).

Tesis nº 5 - Resulta obligatorio conocer la historia oficial de la IA para poder comenzar a indagar y reconstruir sus otras historias.

El cuentito suena bien: "Había una vez una princesa, Ada Lovelace, que fue encerrada y condenada a codificar por el malvado Lord Babbage hasta que un príncipe apuesto, Alan Turing, decidió liberarla, pero resulta que fue cancelado y nuestra heroína tardo varios años más en ser reconocida como la primera programadora de la historia de la informática". Más allá de las historias oficiales, tenemos que saber quién, cómo, cuándo y, sobre todo, por qué y para qué se están creando las IA. Tampoco podemos quedarnos en la denuncia a las grandes corporaciones, tal como hacía Armand Mattelart con las cadenas de TV imperialistas de hace medio siglo. Si no desmitificamos y conocemos mejor, nunca podremos legislar ni intervenir en los procesos en curso.

Conocer quiénes entrenan a las IA, a través de cuáles procesos y con qué materia primera textual es prioritario. En el fondo, no deja de ser un problema educativo: hay que elaborar buenos "planes de estudio" para las IA y supervisar sus procesos de aprendizaje. Y antes de liberarlas en el mercado, deberían ser evaluadas a través de estrictos protocolos, como ya sucede con las medicinas o las vacunas. Solo así podremos tejer otra historia de la IA, una historia más abierta, democrática y transparente.

Tesis nº 6 - La IA es parte de la guerra de las plataformas.

Seré breve porque el año pasado publiqué un libro sobre este tema (La guerra de las plataformas, Anagrama). Los conflictos tecnológicos o mediáticos no son recientes (mi libro comienza con la competencia entre el papiro y el pergamino hace más de dos mil años), pero ahora estamos asistiendo en primera fila a una verdadera lucha de titanes. Se combate por los datos, por nuestro tiempo y, si quieren, por nuestra vida. OpenAI se apuró a lanzar el ChatGPT a finales del 2022 para hacer realidad uno de los leitmotivs de Silicon Valley ("el primero que llega se queda con la mayor parte del mercado"). No es la primera ni la última vez que pasa... pero una cosa es lanzar una aplicación de correo electrónico que tiene una baja usabilidad y otra muy diferente poner en manos de millones de neandertales una batería de misiles textuales. La jugada de OpenAI, impulsada por los millones de dólares de Microsoft, obligó a Google y otros actores a acelerar el lanzamiento de sus propios productos. Ya lo dije antes: estos procesos deberían estar sometidos a un control estricto, como si se tratara de medicamentos o vacunas.

Al igual que las viejas guerras mediáticas, esta también es una batalla geopolítica solo que ahora se combate a escala global. Sabemos mucho sobre OpenAI pero poco sobre lo que está pasando en China u otros países que también se juegan su hegemonía (o seguridad nacional) a través del desarrollo hipertecnológico. Si en los años 1980 tuvimos una guerra de sistemas operativos (Macintosh versus Windows), en los 1990 una batalla de browsers (Netscape versus Internet Explorer) y en los últimos veinte años una contienda internacional de redes sociales y plataformas, ahora parecería que la IA es el nuevo campo de batalla. Be ready, my friends!

Tesis nº 7 - Como la tecnología de las redes, la IA es pervasiva y afecta a todas las disciplinas y profesiones.

Casi todos los investigadores que han analizado la evolución tecnológica coinciden en que se alternan momentos de efervescencia y otros de lenta y tranquila expansión. Cuando se difundieron las computadoras personales con interfaz gráfica a principio de los años 1980 (¿recuerdan el spot que Riddley Scott hizo para presentar el Apple Macintosh, the computer for the rest of us?) el primer sector que se vio afectado en sus rutinas productivas fue el mundo del diseño gráfico y la edición; poco tiempo después, los procesos de producción digital se expandieron al sector musical (comenzaba la era del sampling y Charly García grababa Clics Modernos) y de ahí saltaron a la producción audiovisual (la edición no lineal de vídeo). En pocos años, buena parte de los procesos de producción mediática ya eran total a o parcialmente digitales.

No sería extraño que pase lo mismo con la IA. Es más: ya está pasando. Estamos rodeados de IA, solo que no las vemos. Hay sistemas inteligentes basados en el machine y deep learning cuando vamos al hospital, nos movemos en la ciudad o presentamos el pasaporte en un aeropuerto extranjero. Los nuevos sistemas de generación textual o gráfica seguirán el mismo camino. Hace un par de meses publiqué un artículo titulado " Inteligencia artificial, entre el deseo y el miedo " donde escribí lo que sigue:

"Más allá de los debates teóricos, las atribuladas conversaciones en los pasillos de las instituciones educativas y el cacareo de las redes sociales, los sistemas de generación textual serán un icono más en la barra superior de MS Word o de Google Docs. Lo mismo podría suceder con los programas de creación de imágenes: no sería descartable que acaben integrándose en el software ya existente. Sistemas de generación de imágenes como DALL·E o Midjourney, o algún pariente cercano, no deberían tardar mucho en aparecer en el menú de Photoshop" ( C.A. Scolari, CCCB).

A diferencia del Metaverso de Mark Zuckerberg, que hizo el amague y se retiró hasta nuevo aviso, la IA vino para quedarse.

Tesis nº 8 - La iA es un actor que rediseña todo tipo de interfaces.

Una interfaz es una red de actores (humanos, tecnológicos, institucionales, textuales, biológicos, etc.) que se vinculan a través de diferentes relaciones (cooperación, competencia, coevolución, etc.) y dan lugar a variados procesos (significación, producción, consumo, etc.). Cada vez que se incorpora un nuevo actor, lo más probable es que cambie toda la interfaz. A menudo la incorporación de un pequeño actor -por ejemplo, un dispositivo para reproducir mecánicamente textos como el que inventó Johannes Gutenberg a mediados del siglo XV- puede tener efectos profundos y radicales en la gran red sociotecnológica. La IA pertenece a este tipo de actores disruptivos que, en poco tiempo, aceleran su difusión y transforman de cabo a rabo un ecosistema completo. Una vez que uno de estos actores se ponen en movimiento, no hay quién los pare ni los conduzca. Cualquier parecido con la pandemia del COVID 19 o la circulación desenfrenada del meme de un gatito por las redes no es pura coincidencia: nos movemos en el plano de la complejidad y de los fenómenos emergentes.

No importa que se trate de una interfaz educativa, política, cultural, gastronómica, urbana o sanitaria: la incorporación de la IA a _______________ ( fill in the blanks) cambiará radicalmente el funcionamiento de esa interfaz.

Tesis nº 9 - La IA aprueba el test de Baricco

Según Alessandro Baricco, la lógica del videojuego ha dejado su impronta en la vida del Homo sapiens:

"Lo digo de forma brutal: por motivos históricos y, digámoslo así, darwinianos, a partir de un determinado momento (del iPhone en adelante, si tengo que arriesgar una fecha), nada ha tenido ya posibilidades serias de supervivencia si no llevaba en su ADN el patrimonio genético del videojuego. Puedo incluso arriesgarme a plasmar, para uso de todo el mundo, los rasgos genéticos de esa especie destinada a sobrevivir" ( Alessandro Baricco, The Game).

¿Y cuáles son los "rasgos genéticos" que menciona Baricco?

Un diseño agradable capaz de generar satisfacciones sensoriales;

Una estructura que remite al esquema elemental problema/solución repetido varias veces;

Poco tiempo entre cualquier problema y su solución;

Aumento progresivo de las dificultades de juego;

Inexistencia e ineficacia de la inmovilidad;

Aprendizaje dado por el juego y no por el estudio de abstractas instrucciones de uso;

Disfrute inmediato, sin preámbulos;

Tranquilizante exhibición de una puntuación después de determinados pasos.

Está claro: aplicaciones de IA como el ChatGPT responden plenamente a casi todos los rasgos genéticos de Baricco. Es una tecnología fácil, linda y barata. También es divertida. Gracias a ella millones de Homo sapiens descubrieron el placer de jugar con la IA.

Tesis nº 10 - La IA modelará nuestra forma de percibir, pensar, darle un sentido y actuar en el mundo.

Como sostenían Marshall McLuhan y otros teóricos de la Media Ecology, los medios modelan nuestro sistema perceptivo y cognitivo. Ideas que, cuando fueron formuladas en la década de 1960 parecían un delirio especulativo, hoy han sido confirmadas por las neurociencias. La IA también transformará nuestra manera de razonar, crear e interpretar. No es necesario alejarse mucho del universo textual del ChatGPT o del generador de imágenes Midjourney para verificar que, a partir de ahora, conceptos como los de "autoría" o "creatividad" han saltado por los aires. Más que nunca, la lectura sospechosa estará a la orden del día. En la universidad ya estamos pensando en cómo usar estas potentes herramientas de generación textual para acelerar los procesos de investigación; al mismo tiempo, algunos colegas se desvelan imaginando cómo hacer para evaluar a los estudiantes sin recurrir a la producción escrita.

Así como el tren o el avión modificaron nuestra concepción del espacio o del tiempo, la IA nos está llevando a replantear la generación, circulación y apropiación del conocimiento. Por otra parte, en tanto emergente de la cultura algorítmica la IA pone en evidencia la existencia de un tiempo nuevo, acelerado, frenético y datificado. Es lo que Agustín Fernández Mallo ha bautizado como "capitalismo de tiempo infinitesimal". Algunos agoreros argumentan que un día la IA, funcionando a un régimen de cálculo incomprensible para los Homo sapiens, decida eliminarnos del mapa. Sí, regresamos al cuadrante "fuerte" y "malévolo" de nuestro gráfico.

Estas tesis son pan para hoy y hambre para mañana. Cuando usted las esté leyendo, quizás ya sean viejas o tengan un par de arrugas.

Y si no me creen, pregunten al ChatGPT.

Nota 1: las imágenes provienen de algunas obras de Manolo Quejido expuestas en el Museo Reina Sofía.

Nota 2: Estas tesis las presenté en Santiago de Compostela el 31 de marzo de 2023 en un encuentro de las Bibliotecas Escolares de Galicia.

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Dudé mucho en escribir este post. La cosa va tan rápido que estas 10 tesis se abren con una certeza que encierra una gran duda: todo lo que escribimos sobre la inteligencia artificial ya fue. Tesis nº 1 - Todo lo que escribimos o decimos sobre la IA ya es viejo.

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Proyecto didáctico

En la era de la IAgenerativa

de las Deep Fakes inspiradas en museos virtuales

SALA 3

SALA 2

SALA 1

SALA PRINCIPAL

wc

Están circulando imágenes del Papa Francisco generadas por personas que usan IAG

¿Cuál imágen del Papa transcenderá?

¿VERDAD?¿MENTIRA? ¿POSTVERDAD?

Perfiles de Instagram con imagenes sintéticas

Imagen generada con IA del Papa Francisco

Deep Fakes creadas con IAG: La desiformación toma un nuevo formato

La desinformación no es un problema nuevo, sin embargo, los contenidos falsos llegan a muchas más personas, más rápido que antes

Este fenómeno se denomina Viralización

objetivos

+ Info

IA y desinformación

Las imágenes, audios y videos que son falsos y son creados con IA para desinformar, suelen causar emociones fuertes: como alegría, tristeza, enojoLos y las creadores quieren generar emociones para que compartamos estos objetos multimedia y de esta manera se viralicen más rápido estos contenidos

objetivos

+ Info

IA Y DISCURSOS DE ODIO

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

Desde muchas organizaciones recomiendan verificar en más de un medio la información que recibimos antes de compartirlapero ¿alcanza?

Los/as invitamos a mirar esta guía que creó Chequeado: Brindan herramientas para trabajar el vínculo entre las IAG y la desinformación

Para profundizar más en la temática de la desinformación los/as invitamos a navegar por esta presentación inspirada en museos virtuales

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Elegí una Deep Fake

Los/as invitamos a crear su propio Museo virtual de las Deep Fake con sus estudiantes

Analizala y hacé un Museo para deconstruirla

Busca la IAG on la que se generó explorenla para conocerla

¡Muchas gracias por participar!

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Proyecto didáctico En la era de la IAgenerativa de las Deep Fakes inspiradas en museos virtuales SALA 3 SALA 2 SALA 1 SALA PRINCIPAL wc Están circulando imágenes del Papa Francisco generadas por personas que usan IAG ¿Cuál imágen del Papa transcenderá? ¿VERDAD?¿MENTIRA? ¿POSTVERDAD?

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Documento elaborado por la Secretaría de Innovación Pública de la Nación

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Ideas para el Diseño Didáctico y de Piezas comunicacionales con IA generativa

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Ideas para el Diseño Didáctico y de Piezas comunicacionales con IA generativa

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Base de datos IA y buscador de aplicaciones y software de inteligencia artificial. Puedes buscar y filtrar cualquier aplicación IA por categoría y precio. Encuentra apps como ChatGPT, Dalle2, Midjourney, Stable Siffusion, AdCreative y muchas más!

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Futurepedia - Find The Best AI Tools & Software

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Futurepedia is a free site to help you find the best AI tools and software to make your work and life more efficient and productive. Updated daily, join millions of followers of our website, newsletter and YouTube.

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Contienen algunas ideas muy interesantes para trabajar en el aula

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Tendencias tecnológicas en la educación: Inteligencia Artificial

Presentación de la propuesta

Ideas para el aula

Sugerencias para docentes

Descargar todo el material en formato pdf

Les invitamos a explorar cada una de las secciones de la infografía.

Escuchar audio

Atribución (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo con fines comerciales y la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción. Esta licencia es una licencia libre.

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Índice

Presentación de la propuesta

La siguiente propuesta tiene la intención de acercar experiencias de aprendizaje breves e inspiradoras entre las cuales se puede seleccionar alguna/s, transformarlas, reconstruirlas o combinarlas para el trabajo en el aula.

No se pretende agotar todas las posibilidades ni brindar una lista cerrada. Más bien, sirve como una vitrina para explorar, seleccionar e inspirar situaciones de clase, teniendo en cuenta la diversidad del aula.Una estrategia recomendada es abordar los saberes y experiencias desde la metodología del "Aula invertida"

ANTES: ideas y sugerencias para trabajar por fuera de la clase... DURANTE: momento de interacción e interaprendizaje presencial o sincrónico virtual.DESPUÉS: espacios virtuales para compartir la experiencia realizada, nuevas ideas y proyecciones.

Finalmente, sugerimos variado material de consulta para docentes.

Índice

Ideas para un aula diferenciada

Compartimos experiencias

Ideas para el aula

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Durante

Después

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Les invitamos a explorar cada uno de los momento con sus propuestas

En esta sección de Ideas para el Aula, encontrarán tres opciones, con variedad de propuestas que pueden inspirar otras distintas. Pueden desarrollarse antes de la charla con Santiago Bilinkis. Según las intencionalidades, las características de la institución, curso, espacio curricular y tiempos disponibles se puede: "Tomar" alguno de los tablero como está presentado (al estilo de un TATETI) e invitar a las y los estudiantes que resuelvan 3 actividades que estén en línea, en la orientación que prefieran, pasando necesariamente por el centro. O, seleccionar de antemano solamente una experiencia de aprendizaje, de cualquier cuadrícula. Además, algunas actividades son "desenchufadas", es decir, se podrán trabajar de forma analógica, con materiales tangibles como papel, lápiz, objetos, imágenes, entre otros. Otras, "con tecnología", es decir se podrán usar herramientas y/o aplicaciones tecnológicas para las producciones.

Como estamos convencidos que se aprende mejor con otros les proponemos dos maneras de compartir con colegas. Encontrarán dos muros: ✔ El primero se llama "BANCO DE IDEAS" , el propósito es que en el mismo podamos compartir con colegas ideas que pueden inspirar el trabajo con la Inteligencia Artificial desde una perspectiva pedagógica. ✔ El segundo, "BANCO DE EXPERIENCIAS", tiene la intención de visibilizar qué se ha realizado en las aulas en torno a esta propuesta.

¿Cuánto conocemos de IA? ¿Somos conscientes de sus implicancias en nuestro día a día? Les invitamos a sondear el tema a partir de conocimientos previos, estableciendo un puente entre lo ya conocido y lo nuevo. Iniciemos el camino a través de la siguiente presentación, allí encontrarán tres puntos de partida que darán inicio a la actividad exploratoria. El objetivo será seleccionar solo una estación de trabajo, indagar el recurso de IA allí sugerido y reflexionar a través de las preguntas que encontrarán a continuación. EXPLOREMOS!!! Exploratoria IA - ANTES de EDUTEC Dirección de Planificación de la Calidad

En esta sección de Ideas para el Aula, encontrarán tres opciones, con variedad de propuestas que pueden inspirar otras distintas. Pueden desarrollarse antes de la charla con Santiago Bilinkis. Según las intencionalidades, las características de la institución, curso, espacio curricular y tiempos disponibles se puede: "Tomar" alguno de los tableros como están presentados (al estilo de un TATETI) e invitar a las y los estudiantes que resuelvan 3 actividades que estén en línea, en la orientación que prefieran, pasando necesariamente por el centro. O, seleccionar de antemano solamente una experiencia de aprendizaje, de cualquier cuadrícula. Además, algunas actividades son "desenchufadas", es decir, se podrán trabajar de forma analógica, con materiales tangibles como papel, lápiz, objetos, imágenes, entre otros. Otras, "con tecnología", es decir se podrán usar herramientas y/o aplicaciones tecnológicas para las producciones.

Como estamos convencidos que se aprende mejor con otros les proponemos dos maneras de compartir con colegas. Encontrarán dos muros: ✔ El primero se llama "BANCO DE IDEAS" , el propósito es que en el mismo podamos compartir con colegas ideas que pueden inspirar el trabajo con la Inteligencia Artificial desde una perspectiva pedagógica. ✔ El segundo, "BANCO DE EXPERIENCIAS", tiene la intención de visibilizar qué se ha realizado en las aulas en torno a esta propuesta.

Les invitamos a compartir ideas inspiradoras para trabajar Tendencias Tecnológicas: IA. Pueden grabar un video o un audio, escribir un texto, subir un documento adjunto, etc. 🔗https://padlet.com/edutec_mendoza/ideas_ia

🏆Este es el espacio para compartir lo que hicimos!!! la experiencia vivida en el aula. ✔Pueden grabar un video o un audio, escribir un texto, subir un documento adjunto, etc. ✔Recuerden que se pueden compartir imágenes de menores cuando se tiene el permiso correspondiente. 🔗https://padlet.com/edutec_mendoza/experiencias_ia

🏆Este es el espacio para compartir lo que hicimos!!! la experiencia vivida en el aula. ✔Pueden grabar un video o un audio, escribir un texto, subir un documento adjunto, etc. ✔Recuerden que se pueden compartir imágenes de menores cuando se tiene el permiso correspondiente. 🔗https://padlet.com/edutec_mendoza/experiencias_ia

Índice

Aquí

Ideas para el aula

Durante

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¿Qué onda? Debatimos

¿Qué onda? ¿Debatimos? SITIOS WEB Las instancias de debate ofrecen profundos y duraderos beneficios para las personas, las sociedades y las comunidades en su conjunto. Con énfasis en el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la investigación independiente y el trabajo en equipo, el debate enseña habilidades que ayudan a las personas en el colegio, en el trabajo, en la vida política y en satisfacer sus responsabilidades como ciudadanos de una sociedad democrática. Las personas que participan en los debates, aprenden y ponen en práctica los principios de tolerancia, no violencia y respeto ante puntos de vista diferentes. En este apartado compartimos algunas mociones para debatir en el aula. Recordamos que las mociones son los temas de debate, y por lo mismo siempre deben ser desafiantes y polémicas; y sobre todo, permitir que existan dos posiciones en el debate: una que esté a favor (proposición) y otra en contra (oposición), con suficiente universo argumental como para defender ambas posturas. Los invitamos a seleccionar alguna de esas mociones y luego a dividir el grupo clase en dos grandes subgrupos, a quienes se les asignará aleatoriamente el rol de proposición u oposición respectivamente. A cada grupo se le dará 15 minutos para pensar tres argumentos que avalen su lado de la moción (proposición/ oposición); para ello pueden utilizar sus saberes previos o bien bucear por internet seleccionando argumentos, datos y evidencias que enriquezcan su postura. Pasado el tiempo de preparación, comienza el debate. Una vez finalizado, el docente o quien se encuentre moderando el debate podrá dar su veredicto, destacando el trabajo de cada equipo y poniendo en valor la solidez argumental de los discursos expuestos. Esta actividad puede realizarse también con grupos reducidos. Mociones para debatir:

Todos podemos redactar nuevas mociones para trabajar diferentes temas, siempre teniendo en cuenta las características antes mencionadas. ¿Te animás a redactar algunas? Te dejamos espacio para que lo hagas.

Participamos de una instancia de debate en torno a ideas desafiantes sobre la IA.

¿Qué onda? ¿Debatimos? Las instancias de debate ofrecen profundos y duraderos beneficios para las personas, las sociedades y las comunidades en su conjunto. Con énfasis en el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la investigación independiente y el trabajo en equipo, el debate enseña habilidades que ayudan a las personas en el colegio, en el trabajo, en la vida política y en satisfacer sus responsabilidades como ciudadanos de una sociedad democrática. Las personas que participan en los debates, aprenden y ponen en práctica los principios de tolerancia, no violencia y respeto ante puntos de vista diferentes. En este apartado compartimos algunas mociones para debatir en el aula. Recordamos que las mociones son los temas de debate, y por lo mismo siempre deben ser desafiantes y polémicas; y sobre todo, permitir que existan dos posiciones en el debate: una que esté a favor (proposición) y otra en contra (oposición), con suficiente universo argumental como para defender ambas posturas. Los invitamos a seleccionar alguna de esas mociones y luego a dividir el grupo clase en dos grandes subgrupos, a quienes se les asignará aleatoriamente el rol de proposición u oposición respectivamente. A cada grupo se le dará 15 minutos para pensar tres argumentos que avalen su lado de la moción (proposición/ oposición); para ello pueden utilizar sus saberes previos o bien bucear por internet seleccionando argumentos, datos y evidencias que enriquezcan su postura. Pasado el tiempo de preparación, comienza el debate. Una vez finalizado, el docente o quien se encuentre moderando el debate podrá dar su veredicto, destacando el trabajo de cada equipo y poniendo en valor la solidez argumental de los discursos expuestos. Esta actividad puede realizarse también con grupos reducidos. Mociones para debatir:

Estas mociones pueden ser utilizadas para fomentar el pensamiento crítico y la reflexión sobre el impacto de la inteligencia artificial en la sociedad y en la vida cotidiana. Los estudiantes pueden investigar y presentar argumentos sólidos para defender tanto la posición de la proposición como la de la oposición, y luego debatir en grupo para llegar a una conclusión. Además, pueden reflexionar sobre la importancia de hacer preguntas críticas sobre la inteligencia artificial y su lugar en la sociedad, y cómo pueden trabajar para asegurar que la inteligencia artificial se utilice de manera crítica, creativa, ética y responsable. Todos podemos redactar nuevas mociones para trabajar diferentes temas, siempre teniendo en cuenta las características antes mencionadas. ¿Te animás a redactar algunas? Te dejamos espacio para que lo hagas. Más ideas en la página de Onda Debate

Encontrar el error

Propuestas lúdicas de análisis crítico de mensajes.

Música inteligente

¿Cómo la IA da forma a la música que escuchamos?

Somos periodistas

Crear, interpretar, investigar, preguntar.

Artistas IA

🎨 Artistas IA Algunos interrogantes que pueden motivar el diálogo e inicio de la actividad: ¿Creen que Inteligencia Artificial ser utilizada para mejorar la creatividad y la innovación en el arte? ¿Cómo? ¿Es posible que se utilice de manera ética y responsable en el arte? ¿Conocen /han visto artistas que utilicen la IA en su trabajo? ¿Creen que se puede usar la IA para mejorar la accesibilidad y la inclusión en el arte? ¿Se les ocurre cómo? ¿Cómo puede la inteligencia artificial ser utilizada para preservar y proteger el patrimonio cultural y artístico? ¿Cómo podemos trabajar para asegurar que la inteligencia artificial se utilice como una herramienta para el arte, en lugar de reemplazar a los artistas? ¿Podemos cerar con la inteligencia artificial obras de arte que desafíen las normas y los estereotipos? ¿Cómo podemos utilizar los prompts para estimular la creatividad y la innovación en el arte? 🎨 Recreación de obras de arte: a través del uso de herramientas de inteligencia artificial como DeepArt o Artbreeder recrear obras de arte famosas en diferentes estilos y formas. Intervenir o transformar obras de otros, remixar (mezclar) obras de distintos estilos y la misma temática, o al revés, del mismo estilo y distintas temáticas. Luego, reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para crear nuevas formas de arte y motorizar la creatividad e innovación. La misma actividad puede realizarse de manera "desenchufada" a través del diseño de un collage, promoviendo al diálogo y comparación entre las posibilidades con y sin tecnología. 🎨 Creación de nuevas obras: utilizar herramientas de inteligencia artificial como GANBreeder o NeuralStyle para crear sus propias obras de arte originales. Experimentar con diferentes estilos, colores y formas, y colaborar entre sí para crear piezas más complejas. Crear obras de arte digitales que representen épocas, culturas, temáticas, estilos, escuelas artísticas. Crear un museo virtual. 🎨 Construcción y análisis de prompts: trabajar en pequeños grupos para construir prompts (instrucciones, enunciados, preguntas, frases para generar respuestas de la IA) que guíen la creación de obras de arte. Se plantea como trabajo previo al uso de cualquier herramienta de IA, en el que se pone énfasis en la pregunta y la repregunta. Pueden reflexionar sobre cómo los prompts pueden ser utilizados para estimular la creatividad y la innovación en el arte, para explorar diferentes temas y estilos. En un segundo momento, crear las obras a partir de los prompts y compararlas, ajustando la lógica de escritura - pregunta y repregunta del prompt. Para ello seguramente se tendrá que dialogar al interior del pequeño grupo, investigar más sobre la temática, estilo o autor que están trabajando, etc. 🎨 De un arte al otro: seleccionar un artista conocido (escritor, músico) y crear una imagen basada en una de sus obras literarias, en la letra o ritmo de su música, utilizando herramientas de inteligencia artificial. Pueden plantearse una lista de artistas entre los que se selecciona, ser propuestos por las-los estudiantes o corresponder a lo que se está estudiando en este momento. Poner énfasis en el trabajo previo de investigación sobre el artista y en la construcción de prompts adecuados para el resultado esperado.Establecer criterios para la creación de estas instrucciones. Reflexionar sobre cómo la literatura y la música pueden inspirar la creación imágenes y cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para ésto. Analizar y comparar los distintos prompts y resultados logrados. Vincular con los saberes sobre el artista. Ejemplos de aplicaciones las actividades "conectadas" ✔ Algunas aplicaciones para crear imágenes: Deep Dream Generator, DALL-E, Canva, Artisto, Deep Art Effects, Deep Dream Generator, Artbreeder,etc. ✔Algunos artistas de la cultura juvenil que usan IA para sus trabajos:

Estas actividades pueden ser utilizadas para fomentar el diálogo de saberes y la pedagogía de la pregunta, ya que los estudiantes pueden trabajar juntos para construir y reconstruir prompts y reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para mejorar la creatividad y la innovación en el arte. Además, pueden reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada de manera ética y responsable en el arte y en la sociedad en general.

El desafío de ser artistas plásticos con la ayuda de la IA

🎨 Artistas IA Algunos interrogantes que pueden motivar el diálogo e inicio de la actividad: ¿Creen que Inteligencia Artificial ser utilizada para mejorar la creatividad y la innovación en el arte? ¿Cómo? ¿Es posible que se utilice de manera ética y responsable en el arte? ¿Conocen /han visto artistas que utilicen la IA en su trabajo? ¿Creen que se puede usar la IA para mejorar la accesibilidad y la inclusión en el arte? ¿Se les ocurre cómo? ¿Cómo puede la inteligencia artificial ser utilizada para preservar y proteger el patrimonio cultural y artístico? ¿Cómo podemos trabajar para asegurar que la inteligencia artificial se utilice como una herramienta para el arte, en lugar de reemplazar a los artistas? ¿Podemos crear con la inteligencia artificial obras de arte que desafíen las normas y los estereotipos? ¿Cómo podemos utilizar los prompts para estimular la creatividad y la innovación en el arte? 🎨 Recreación de obras de arte: a través del uso de herramientas de inteligencia artificial como DeepArt o Artbreeder recrear obras de arte famosas en diferentes estilos y formas. Intervenir o transformar obras de otros, remixar (mezclar) obras de distintos estilos y la misma temática, o al revés, del mismo estilo y distintas temáticas. Luego, reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para crear nuevas formas de arte y motorizar la creatividad e innovación. La misma actividad puede realizarse de manera "desenchufada" a través del diseño de un collage, promoviendo al diálogo y comparación entre las posibilidades con y sin tecnología. 🎨 Creación de nuevas obras: utilizar herramientas de inteligencia artificial como GANBreeder o NeuralStyle para crear sus propias obras de arte originales. Experimentar con diferentes estilos, colores y formas, y colaborar entre sí para crear piezas más complejas. Crear obras de arte digitales que representen épocas, culturas, temáticas, estilos, escuelas artísticas. Crear un museo virtual. 🎨 Construcción y análisis de prompts: trabajar en pequeños grupos para construir prompts (instrucciones, enunciados, preguntas, frases para generar respuestas de la IA) que guíen la creación de obras de arte. Se plantea como trabajo previo al uso de cualquier herramienta de IA, en el que se pone énfasis en la pregunta y la repregunta. Pueden reflexionar sobre cómo los prompts pueden ser utilizados para estimular la creatividad y la innovación en el arte, para explorar diferentes temas y estilos. En un segundo momento, crear las obras a partir de los prompts y compararlas, ajustando la lógica de escritura - pregunta y repregunta del prompt. Para ello seguramente se tendrá que dialogar al interior del pequeño grupo, investigar más sobre la temática, estilo o autor que están trabajando, etc. 🎨 De un arte al otro: seleccionar un artista conocido (escritor, músico) y crear una imagen basada en una de sus obras literarias, en la letra o ritmo de su música, utilizando herramientas de inteligencia artificial. Pueden plantearse una lista de artistas entre los que se selecciona, ser propuestos por las-los estudiantes o corresponder a lo que se está estudiando en este momento. Poner énfasis en el trabajo previo de investigación sobre el artista y en la construcción de prompts adecuados para el resultado esperado.Establecer criterios para la creación de estas instrucciones. Reflexionar sobre cómo la literatura y la música pueden inspirar la creación imágenes y cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para esto. Analizar y comparar los distintos prompts y resultados logrados. Vincular con los saberes sobre el artista. Ejemplos de aplicaciones las actividades "conectadas" ✔ Algunas aplicaciones para crear imágenes: Deep Dream Generator, DALL-E, Canva, Artisto, Deep Art Effects, Deep Dream Generator, Artbreeder,etc. ✔Algunos artistas de la cultura juvenil que usan IA para sus trabajos:

Estas actividades pueden ser utilizadas para fomentar el diálogo de saberes y la pedagogía de la pregunta, ya que los estudiantes pueden trabajar juntos para construir y reconstruir prompts y reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para mejorar la creatividad y la innovación en el arte. Además, pueden reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada de manera ética y responsable en el arte y en la sociedad en general.

Futuros imaginados

Creamos el futuro que deseamos.

Cazadores de tendencias

¿Qué hay de nuevo, viejo?

Hablando con especialistas

Consultando a quiénes saben...

Sobre mitos y creencias

Desmitificando creencias

Desafíos extensos

🤖 Futuros imaginados Algunos interrogantes que pueden motivar el diálogo e inicio de la actividad: ¿Creen que la Inteligencia Artificial cambiará el mundo en los próximos años? ¿Lo ha cambiado ya?¿Cómo les parece que afectará la IA a la economía y mercado laboral? ¿Y la vida cotidiana? ¿Qué cambios sociales y culturales podrían surgir con la introducción masiva de robos inteligentes a nuestras casas? ¿Qué aspectos positivos y negativos pueden surgir con esta realidad? 🤖 Crear un video sobre el futuro: crear un cortometraje que explore cómo la inteligencia artificial puede afectar el futuro de la sociedad. Considerar los aspectos positivos y negativos de la IA y cómo puede afectar la vida cotidiana de las personas. El video puede ser creado para las redes sociales, siguiendo los formatos y duración de Instagram o Tik Tok. Esta construcción puede realizarse también como un collage de videos extraídos de películas, series, a partir de una propuesta diferencial. Se pueden utilizar herramientas de edición de video y efectos especiales. Se pueden crear personajes y voces con IA, o filmar a las y los estudiantes. Esta propuesta incluye un trabajo previo de diálogo, debate, creación de un guion, selección de herramientas, y puede llevarse a cabo usando o no aplicaciones propias de la IA (incluso en una versión desenchufada puede constituirse en una breve escenificación en vivo). 🤖 Construcción de un prototipo robot social: trabajar en pequeños grupos para diseñar y construir un prototipo de robot social que pueda interactuar con las personas y realizar tareas cotidianas. Deben considerar cómo el robot puede ser útil en la vida cotidiana y cómo puede mejorar la calidad de vida de las personas. Puede ser diseñado usando materiales reciclados o de bajo costo, o incluso un prototipo digital. Se puede programar con herramientas de programación visual como Scratch o Blockly. Deben considerar cómo el robot puede interactuar con las personas y cómo puede realizar tareas cotidianas. Finalmente, presentar el prototipo al resto de la clase y explicar cómo funciona y cómo puede ser útil en la vida cotidiana. Esta actividad fomenta la creatividad, la innovación y el trabajo en equipo, y permite a los estudiantes explorar cómo la IA puede ser utilizada para mejorar la calidad de vida de las personas. 🤖 ¿Ciencia ficción o realidad?: a partir de la lectura de narraciones de ciencia ficción como por ejemplo "Yo, Robot" de Isaac Asimov u otros. Además se puede visualizar películas o series de la temática. Luego del diálogo, actividades de investigación y reflexión, proponer la creación de un cuento de ciencia ficción que cree un futuro imaginado, con posibles escenarios utópicos o distópicos entorno a la inteligencia artificial. Se puede usar para generar ideas de los cuentos herramientas de IA como GPT-3 o Textio. Pueden presentarse las narraciones a través de un encuentro de lectura, en un espacio digital virtual, o de manera visual con presentaciones multimediales, entre otras posibilidades. 🤖Análisis de casos hipotéticos: analizar en pequeños grupos casos hipotéticos sobre futuros utópicos o distópicos en torno a la inteligencia artificial (ejemplo de usos de la IA en la educación, en una familia, en la salud, en la economía, etc.). Crear mociones sobre los mismos, discutirlos. Sintetizar las conclusiones al final de la clase. Se pueden crear a partir del análisis nuevos escenarios futuros, proyecciones o deseos en torno al mismo. 🤖Creación futuro con IA: Dos opciones de trabajo pensando en futuro, con estudiantes con saberes previos en tecnología: Creación de un chatbot básico, que brinde información sobre distintas temáticas. Para la creación, no solamente se debe programar, sino que antes se debe realizar un relevamiento e investigación sobre las preguntas frecuentes que se reciben en el entorno sobre algún tema de interés y sobre eso crear la lista de preguntas y respuestas. Una vez creado el mismo, es importante probarlo, mejorarlo a partir de la interacción y presentarlo en "sociedad". Algunas herramientas en línea para crearlo son Chatfuel, Tars, MobileMonkey, Dialogflow, entre otras. Diseño de aplicaciones de IA: utilizar herramientas en línea para crear prototipos de aplicaciones de inteligencia artificial centradas en resolver problemas sociales o mejorar la vida de las personas. Pueden diseñar interfaces interactivas y describir las funciones de la aplicación.Algunas herramientas para trabajar en este sentido son Dialogflow y IBM Watson.

MÚSICA INTELIGENTE Algunos interrogantes que pueden motivar el diálogo e inicio de la actividad: ¿La IA está influyendo sobre la industria musical? ¿Impacta en nuestros "consumos"? ¿Qué criterios creen que utiliza la IA para recomendar canciones en las plataformas de streaming? ¿Piensan que esto puede afectar nuestra exposición a nuevos artistas y géneros musicales? ¿Qué impacto estiman que tiene el uso de la IA en la música actual? ¿Les parece que es una herramienta que enriquece la creatividad musical o que puede generar una uniformidad en los estilos? ¿Cómo creen que se diferencian las canciones que utilizan elementos de IA en su producción de las canciones tradicionales? ¿Opinan que la IA puede ser una herramienta para la experimentación y la innovación musical?¿La IA puede ser una herramienta para superar bloqueos creativos? ¿La IA podría reemplazar a los artistas o simplemente amplía sus capacidades?¿Conocen artistas que componen su música con IA, o que mencionan la IA en sus letras? ¿Han escuchado temas musicales conocidos cantados por otros artistas creados por IA? ¿Han explorado aplicaciones que permiten crear - editar música u otras para la temática? MÚSICA INTELIGENTE 🎵 Análisis de letras y temáticas musicales: Analizar canciones de sus artistas preferidos, sus letras y temáticas. Utilizar la IA para generar una lista de reproducción personalizada basada en las preferencias del curso, o en temáticas / espacios curriculares, por ejemplo épocas históricas, conciencia ambiental, tendencias literarias, idioma, inclusión y diversidad cultural, proyecto de vida, etc. 🎵 Creación de playlists inteligentes: utilizar plataformas de IA para crear playlists inteligentes. Explorar con ellos diferentes algoritmos y opciones de recomendación.Reflexionar sobre los posibles impactos de la IA en los gustos y consumos musicales, así como en la diversidad y la exploración de nueva música. Estas posibilidades pueden investigarse en la función "Descubrir" o "Recomendaciones basadas en tu gusto" que plantean las aplicaciones de este tipo. 🎵 Desafío de identificar IA en la música: presentar a las y los estudiantes canciones o fragmentos que utilizan elementos de IA en su producción, como sintetizadores de voz o generación de ritmos. Desafiarlos a identificar y analizar cómo se incorpora la IA en la música actual. Esta actividad puede ser al revés, es decir, ellos buscan y seleccionan canciones con esa característica (dependiendo de sus saberes previos). Esta propuesta puede ampliarse invitando a las y los estudiantes a:

Experimentar con herramientas de IA para generar ritmos o melodías y crear su propia música utilizando estos recursos.

Explorar proyectos de artistas que utilizan IA de manera creativa en su música y discutir cómo han logrado integrarla en su proceso creativo.

Investigar las tendencias actuales en la música generada por IA y analizar las opiniones de diferentes expertos y músicos sobre su impacto en la industria musical.

🎵 Composición musical con ayuda de IA: En esta propuesta se puede trabajar sobre la composición musical, o la creación de la letra. Explorar herramientas de composición musical asistida por IA. Experimentar con diferentes géneros, estilos y estados de ánimo. Una propuesta muy interesante, presente en las redes, es averiguar "cómo sonaría" una canción de un músico en la voz de otro músico (jugando con estilos musicales, épocas, etc.). Después de que hayan creado sus composiciones, reflexionar sobre el papel de la IA en el proceso creativo. 🎵 Diseño de portadas de álbumes con IA: Diseñar portadas de álbumes musicales con herramientas de IA.A través de la búsqueda de temáticas comunes de un álbum de un artista conocido y escuchado, crear prompts (instrucciones - preguntas o frases) para la generación de imágenes que sinteticen la propuesta musical. Crear las portadas para ese álbum, experimentar con diferentes colores, formas y estilos. propias portadas de álbumes originales. Experimentar con diferentes estilos, colores y formas. En pequeños grupos, colaborar y crear portadas más complejas.Esta propuesta puede integrarse con las anteriores (de creación de música propia, o de armado de playlist de manera individual - grupos o todo el curso), creando una portada para ese álbum propio. Después de que los estudiantes hayan creado sus portadas de álbumes, pídales que reflexionen sobre el papel de la IA en el proceso creativo. 🎵 Debate sobre el impacto de la IA en la industria musical: debatir sobre los pros y contras de la utilización de la IA en la industria musical. Considerar aspectos como la creatividad, la autenticidad y el papel de los artistas frente a la influencia de la IA (sugerimos orientarse con las recomendaciones del Programa Onda Debate para la organización). Ejemplos de aplicaciones las actividades "conectadas" ✔ Aplicaciones de música: Spotify, Youtube, SoundCloud, Google Play Music. Creación de música: Amper Music, AIVA o Jukedeck Si no tienen acceso a Spotify u otra plataforma de streaming con funciones de IA, los estudiantes pueden crear playlists manuales basadas en sus propias preferencias musicales y discutir sobre los desafíos y beneficios de la creación de playlists inteligentes. Los objetivos son reflexionar sobre el papel de la IA y generar un diálogo crítico entorno al tema, además de promover la creación y recreación. ✔Aplicaciones para crear imágenes con IA: Canva, Dall-E, DeepArt. ✔Algunos músicos que usan IA:

1. Paulo Londra: El rapero argentino Paulo Londra ha utilizado la inteligencia artificial en su música para crear efectos de sonido y para mejorar la calidad de su producción musical.

2. Bizarrap: El productor de trap argentino Bizarrap ha utilizado la inteligencia artificial en su música para crear beats y para mejorar la calidad de su producción musical.

3. Neo Pistea: El rapero argentino Neo Pistea ha utilizado la inteligencia artificial en su música para crear efectos de sonido y para mejorar la calidad de su producción musical.

4. Edgar Barrera: El productor musical mexicano ha utilizado la inteligencia artificial en su música para crear beats y para experimentar con nuevas formas de producción musical.

5. YACHT: La banda de música electrónica de EEUU ha utilizado la inteligencia artificial para crear canciones y videos musicales únicos.

6. J Balvin: El cantante colombiano ha utilizado la inteligencia artificial en su música para crear efectos de sonido y para experimentar con nuevas formas de producción musical.

🎨 Artistas IA Algunos interrogantes que pueden motivar el diálogo e inicio de la actividad: ¿Creen que Inteligencia Artificial ser utilizada para mejorar la creatividad y la innovación en el arte? ¿Cómo? ¿Es posible que se utilice de manera ética y responsable en el arte? ¿Conocen /han visto artistas que utilicen la IA en su trabajo? ¿Creen que se puede usar la IA para mejorar la accesibilidad y la inclusión en el arte? ¿Se les ocurre cómo? ¿Cómo puede la inteligencia artificial ser utilizada para preservar y proteger el patrimonio cultural y artístico? ¿Cómo podemos trabajar para asegurar que la inteligencia artificial se utilice como una herramienta para el arte, en lugar de reemplazar a los artistas? ¿Podemos crear con la inteligencia artificial obras de arte que desafíen las normas y los estereotipos? ¿Cómo podemos utilizar los prompts para estimular la creatividad y la innovación en el arte? 🎨 Recreación de obras de arte: a través del uso de herramientas de inteligencia artificial como DeepArt o Artbreeder recrear obras de arte famosas en diferentes estilos y formas. Intervenir o transformar obras de otros, remixar (mezclar) obras de distintos estilos y la misma temática, o al revés, del mismo estilo y distintas temáticas. Luego, reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para crear nuevas formas de arte y motorizar la creatividad e innovación. La misma actividad puede realizarse de manera "desenchufada" a través del diseño de un collage, promoviendo al diálogo y comparación entre las posibilidades con y sin tecnología. 🎨 Creación de nuevas obras: utilizar herramientas de inteligencia artificial como GANBreeder o NeuralStyle para crear sus propias obras de arte originales. Experimentar con diferentes estilos, colores y formas, y colaborar entre sí para crear piezas más complejas. Crear obras de arte digitales que representen épocas, culturas, temáticas, estilos, escuelas artísticas. Crear un museo virtual. 🎨 Construcción y análisis de prompts: trabajar en pequeños grupos para construir prompts (instrucciones, enunciados, preguntas, frases para generar respuestas de la IA) que guíen la creación de obras de arte. Se plantea como trabajo previo al uso de cualquier herramienta de IA, en el que se pone énfasis en la pregunta y la repregunta. Pueden reflexionar sobre cómo los prompts pueden ser utilizados para estimular la creatividad y la innovación en el arte, para explorar diferentes temas y estilos. En un segundo momento, crear las obras a partir de los prompts y compararlas, ajustando la lógica de escritura - pregunta y repregunta del prompt. Para ello seguramente se tendrá que dialogar al interior del pequeño grupo, investigar más sobre la temática, estilo o autor que están trabajando, etc. 🎨 De un arte al otro: seleccionar un artista conocido (escritor, músico) y crear una imagen basada en una de sus obras literarias, en la letra o ritmo de su música, utilizando herramientas de inteligencia artificial. Pueden plantearse una lista de artistas entre los que se selecciona, ser propuestos por las-los estudiantes o corresponder a lo que se está estudiando en este momento. Poner énfasis en el trabajo previo de investigación sobre el artista y en la construcción de prompts adecuados para el resultado esperado.Establecer criterios para la creación de estas instrucciones. Reflexionar sobre cómo la literatura y la música pueden inspirar la creación imágenes y cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para esto. Analizar y comparar los distintos prompts y resultados logrados. Vincular con los saberes sobre el artista. Ejemplos de aplicaciones las actividades "conectadas" ✔ Algunas aplicaciones para crear imágenes: Deep Dream Generator, DALL-E, Canva, Artisto, Deep Art Effects, Deep Dream Generator, Artbreeder,etc. ✔Algunos artistas de la cultura juvenil que usan IA para sus trabajos:

Estas actividades pueden ser utilizadas para fomentar el diálogo de saberes y la pedagogía de la pregunta, ya que los estudiantes pueden trabajar juntos para construir y reconstruir prompts y reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para mejorar la creatividad y la innovación en el arte. Además, pueden reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada de manera ética y responsable en el arte y en la sociedad en general.

¿Qué onda? ¿Debatimos? SITIOS WEB Las instancias de debate ofrecen profundos y duraderos beneficios para las personas, las sociedades y las comunidades en su conjunto. Con énfasis en el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la investigación independiente y el trabajo en equipo, el debate enseña habilidades que ayudan a las personas en el colegio, en el trabajo, en la vida política y en satisfacer sus responsabilidades como ciudadanos de una sociedad democrática. Las personas que participan en los debates, aprenden y ponen en práctica los principios de tolerancia, no violencia y respeto ante puntos de vista diferentes. En este apartado compartimos algunas mociones para debatir en el aula. Recordamos que las mociones son los temas de debate, y por lo mismo siempre deben ser desafiantes y polémicas; y sobre todo, permitir que existan dos posiciones en el debate: una que esté a favor (proposición) y otra en contra (oposición), con suficiente universo argumental como para defender ambas posturas. Los invitamos a seleccionar alguna de esas mociones y luego a dividir el grupo clase en dos grandes subgrupos, a quienes se les asignará aleatoriamente el rol de proposición u oposición respectivamente. A cada grupo se le dará 15 minutos para pensar tres argumentos que avalen su lado de la moción (proposición/ oposición); para ello pueden utilizar sus saberes previos o bien bucear por internet seleccionando argumentos, datos y evidencias que enriquezcan su postura. Pasado el tiempo de preparación, comienza el debate. Una vez finalizado, el docente o quien se encuentre moderando el debate podrá dar su veredicto, destacando el trabajo de cada equipo y poniendo en valor la solidez argumental de los discursos expuestos. Esta actividad puede realizarse también con grupos reducidos. Mociones para debatir:

Estas mociones pueden ser utilizadas para fomentar el pensamiento crítico y la reflexión sobre el impacto de la inteligencia artificial en la sociedad y en la vida cotidiana. Los estudiantes pueden investigar y presentar argumentos sólidos para defender tanto la posición de la proposición como la de la oposición, y luego debatir en grupo para llegar a una conclusión. Además, pueden reflexionar sobre la importancia de hacer preguntas críticas sobre la inteligencia artificial y su lugar en la sociedad, y cómo pueden trabajar para asegurar que la inteligencia artificial se utilice de manera crítica, creativa, ética y responsable. Todos podemos redactar nuevas mociones para trabajar diferentes temas, siempre teniendo en cuenta las características antes mencionadas. ¿Te animás a redactar algunas? Te dejamos espacio para que lo hagas. Más ideas en la página de Onda Debate

¿Qué onda? ¿Debatimos? SITIOS WEB Las instancias de debate ofrecen profundos y duraderos beneficios para las personas, las sociedades y las comunidades en su conjunto. Con énfasis en el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la investigación independiente y el trabajo en equipo, el debate enseña habilidades que ayudan a las personas en el colegio, en el trabajo, en la vida política y en satisfacer sus responsabilidades como ciudadanos de una sociedad democrática. Las personas que participan en los debates, aprenden y ponen en práctica los principios de tolerancia, no violencia y respeto ante puntos de vista diferentes. En este apartado compartimos algunas mociones para debatir en el aula. Recordamos que las mociones son los temas de debate, y por lo mismo siempre deben ser desafiantes y polémicas; y sobre todo, permitir que existan dos posiciones en el debate: una que esté a favor (proposición) y otra en contra (oposición), con suficiente universo argumental como para defender ambas posturas. Los invitamos a seleccionar alguna de esas mociones y luego a dividir el grupo clase en dos grandes subgrupos, a quienes se les asignará aleatoriamente el rol de proposición u oposición respectivamente. A cada grupo se le dará 15 minutos para pensar tres argumentos que avalen su lado de la moción (proposición/ oposición); para ello pueden utilizar sus saberes previos o bien bucear por internet seleccionando argumentos, datos y evidencias que enriquezcan su postura. Pasado el tiempo de preparación, comienza el debate. Una vez finalizado, el docente o quien se encuentre moderando el debate podrá dar su veredicto, destacando el trabajo de cada equipo y poniendo en valor la solidez argumental de los discursos expuestos. Esta actividad puede realizarse también con grupos reducidos. Mociones para debatir:

Todos podemos redactar nuevas mociones para trabajar diferentes temas, siempre teniendo en cuenta las características antes mencionadas. ¿Te animás a redactar algunas? Te dejamos espacio para que lo hagas.

🎨 Artistas IA Algunos interrogantes que pueden motivar el diálogo e inicio de la actividad: ¿Creen que Inteligencia Artificial ser utilizada para mejorar la creatividad y la innovación en el arte? ¿Cómo? ¿Es posible que se utilice de manera ética y responsable en el arte? ¿Conocen /han visto artistas que utilicen la IA en su trabajo? ¿Creen que se puede usar la IA para mejorar la accesibilidad y la inclusión en el arte? ¿Se les ocurre cómo? ¿Cómo puede la inteligencia artificial ser utilizada para preservar y proteger el patrimonio cultural y artístico? ¿Cómo podemos trabajar para asegurar que la inteligencia artificial se utilice como una herramienta para el arte, en lugar de reemplazar a los artistas? ¿Podemos cerar con la inteligencia artificial obras de arte que desafíen las normas y los estereotipos? ¿Cómo podemos utilizar los prompts para estimular la creatividad y la innovación en el arte? 🎨 Recreación de obras de arte: a través del uso de herramientas de inteligencia artificial como DeepArt o Artbreeder recrear obras de arte famosas en diferentes estilos y formas. Intervenir o transformar obras de otros, remixar (mezclar) obras de distintos estilos y la misma temática, o al revés, del mismo estilo y distintas temáticas. Luego, reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para crear nuevas formas de arte y motorizar la creatividad e innovación. La misma actividad puede realizarse de manera "desenchufada" a través del diseño de un collage, promoviendo al diálogo y comparación entre las posibilidades con y sin tecnología. 🎨 Creación de nuevas obras: utilizar herramientas de inteligencia artificial como GANBreeder o NeuralStyle para crear sus propias obras de arte originales. Experimentar con diferentes estilos, colores y formas, y colaborar entre sí para crear piezas más complejas. Crear obras de arte digitales que representen épocas, culturas, temáticas, estilos, escuelas artísticas. Crear un museo virtual. 🎨 Construcción y análisis de prompts: trabajar en pequeños grupos para construir prompts (instrucciones, enunciados, preguntas, frases para generar respuestas de la IA) que guíen la creación de obras de arte. Se plantea como trabajo previo al uso de cualquier herramienta de IA, en el que se pone énfasis en la pregunta y la repregunta. Pueden reflexionar sobre cómo los prompts pueden ser utilizados para estimular la creatividad y la innovación en el arte, para explorar diferentes temas y estilos. En un segundo momento, crear las obras a partir de los prompts y compararlas, ajustando la lógica de escritura - pregunta y repregunta del prompt. Para ello seguramente se tendrá que dialogar al interior del pequeño grupo, investigar más sobre la temática, estilo o autor que están trabajando, etc. 🎨 De un arte al otro: seleccionar un artista conocido (escritor, músico) y crear una imagen basada en una de sus obras literarias, en la letra o ritmo de su música, utilizando herramientas de inteligencia artificial. Pueden plantearse una lista de artistas entre los que se selecciona, ser propuestos por las-los estudiantes o corresponder a lo que se está estudiando en este momento. Poner énfasis en el trabajo previo de investigación sobre el artista y en la construcción de prompts adecuados para el resultado esperado.Establecer criterios para la creación de estas instrucciones. Reflexionar sobre cómo la literatura y la música pueden inspirar la creación imágenes y cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para ésto. Analizar y comparar los distintos prompts y resultados logrados. Vincular con los saberes sobre el artista. Ejemplos de aplicaciones las actividades "conectadas" ✔ Algunas aplicaciones para crear imágenes: Deep Dream Generator, DALL-E, Canva, Artisto, Deep Art Effects, Deep Dream Generator, Artbreeder,etc. ✔Algunos artistas de la cultura juvenil que usan IA para sus trabajos:

Estas actividades pueden ser utilizadas para fomentar el diálogo de saberes y la pedagogía de la pregunta, ya que los estudiantes pueden trabajar juntos para construir y reconstruir prompts y reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada para mejorar la creatividad y la innovación en el arte. Además, pueden reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial puede ser utilizada de manera ética y responsable en el arte y en la sociedad en general.

MÚSICA INTELIGENTE Algunos interrogantes que pueden motivar el diálogo e inicio de la actividad: ¿La IA está influyendo sobre la industria musical? ¿Impacta en nuestros "consumos"? ¿Qué criterios creen que utiliza la IA para recomendar canciones en las plataformas de streaming? ¿Piensan que esto puede afectar nuestra exposición a nuevos artistas y géneros musicales? ¿Qué impacto estiman que tiene el uso de la IA en la música actual? ¿Les parece que es una herramienta que enriquece la creatividad musical o que puede generar una uniformidad en los estilos? ¿Cómo creen que se diferencian las canciones que utilizan elementos de IA en su producción de las canciones tradicionales? ¿Opinan que la IA puede ser una herramienta para la experimentación y la innovación musical?¿La IA puede ser una herramienta para superar bloqueos creativos? ¿La IA podría reemplazar a los artistas o simplemente amplía sus capacidades?¿Conocen artistas que componen su música con IA, o que mencionan la IA en sus letras? ¿Han escuchado temas musicales conocidos cantados por otros artistas creados por IA? ¿Han explorado aplicaciones que permiten crear - editar música u otras para la temática? MÚSICA INTELIGENTE 🎵 Análisis de letras y temáticas musicales: Analizar canciones de sus artistas preferidos, sus letras y temáticas. Utilizar la IA para generar una lista de reproducción personalizada basada en las preferencias del curso, o en temáticas / espacios curriculares, por ejemplo épocas históricas, conciencia ambiental, tendencias literarias, idioma, inclusión y diversidad cultural, proyecto de vida, etc. 🎵 Creación de playlists inteligentes: utilizar plataformas de IA para crear playlists inteligentes. Explorar con ellos diferentes algoritmos y opciones de recomendación.Reflexionar sobre los posibles impactos de la IA en los gustos y consumos musicales, así como en la diversidad y la exploración de nueva música. Estas posibilidades pueden investigarse en la función "Descubrir" o "Recomendaciones basadas en tu gusto" que plantean las aplicaciones de este tipo. 🎵 Desafío de identificar IA en la música: presentar a las y los estudiantes canciones o fragmentos que utilizan elementos de IA en su producción, como sintetizadores de voz o generación de ritmos. Desafiarlos a identificar y analizar cómo se incorpora la IA en la música actual. Esta actividad puede ser al revés, es decir, ellos buscan y seleccionan canciones con esa característica (dependiendo de sus saberes previos). Esta propuesta puede ampliarse invitando a las y los estudiantes a:

Experimentar con herramientas de IA para generar ritmos o melodías y crear su propia música utilizando estos recursos.

Explorar proyectos de artistas que utilizan IA de manera creativa en su música y discutir cómo han logrado integrarla en su proceso creativo.

Investigar las tendencias actuales en la música generada por IA y analizar las opiniones de diferentes expertos y músicos sobre su impacto en la industria musical.

🎵 Composición musical con ayuda de IA: En esta propuesta se puede trabajar sobre la composición musical, o la creación de la letra. Explorar herramientas de composición musical asistida por IA. Experimentar con diferentes géneros, estilos y estados de ánimo. Una propuesta muy interesante, presente en las redes, es averiguar "cómo sonaría" una canción de un músico en la voz de otro músico (jugando con estilos musicales, épocas, etc.). Después de que hayan creado sus composiciones, reflexionar sobre el papel de la IA en el proceso creativo. 🎵 Diseño de portadas de álbumes con IA: Diseñar portadas de álbumes musicales con herramientas de IA.A través de la búsqueda de temáticas comunes de un álbum de un artista conocido y escuchado, crear prompts (instrucciones - preguntas o frases) para la generación de imágenes que sinteticen la propuesta musical. Crear las portadas para ese álbum, experimentar con diferentes colores, formas y estilos. propias portadas de álbumes originales. Experimentar con diferentes estilos, colores y formas. En pequeños grupos, colaborar y crear portadas más complejas.Esta propuesta puede integrarse con las anteriores (de creación de música propia, o de armado de playlist de manera individual - grupos o todo el curso), creando una portada para ese álbum propio. Después de que los estudiantes hayan creado sus portadas de álbumes, pídales que reflexionen sobre el papel de la IA en el proceso creativo. 🎵 Debate sobre el impacto de la IA en la industria musical: debatir sobre los pros y contras de la utilización de la IA en la industria musical. Considerar aspectos como la creatividad, la autenticidad y el papel de los artistas frente a la influencia de la IA (sugerimos orientarse con las recomendaciones del Programa Onda Debate para la organización). Ejemplos de aplicaciones las actividades "conectadas" ✔ Aplicaciones de música: Spotify, Youtube, SoundCloud, Google Play Music. Creación de música: Amper Music, AIVA o Jukedeck Si no tienen acceso a Spotify u otra plataforma de streaming con funciones de IA, los estudiantes pueden crear playlists manuales basadas en sus propias preferencias musicales y discutir sobre los desafíos y beneficios de la creación de playlists inteligentes. Los objetivos son reflexionar sobre el papel de la IA y generar un diálogo crítico entorno al tema, además de promover la creación y recreación. ✔Aplicaciones para crear imágenes con IA: Canva, Dall-E, DeepArt. ✔Algunos músicos que usan IA:

1. Paulo Londra: El rapero argentino Paulo Londra ha utilizado la inteligencia artificial en su música para crear efectos de sonido y para mejorar la calidad de su producción musical.

2. Bizarrap: El productor de trap argentino Bizarrap ha utilizado la inteligencia artificial en su música para crear beats y para mejorar la calidad de su producción musical.

3. Neo Pistea: El rapero argentino Neo Pistea ha utilizado la inteligencia artificial en su música para crear efectos de sonido y para mejorar la calidad de su producción musical.

4. Edgar Barrera: El productor musical mexicano ha utilizado la inteligencia artificial en su música para crear beats y para experimentar con nuevas formas de producción musical.

5. YACHT: La banda de música electrónica de EEUU ha utilizado la inteligencia artificial para crear canciones y videos musicales únicos.

6. J Balvin: El cantante colombiano ha utilizado la inteligencia artificial en su música para crear efectos de sonido y para experimentar con nuevas formas de producción musical.

🤖 Futuros imaginados Algunos interrogantes que pueden motivar el diálogo e inicio de la actividad: ¿Creen que la Inteligencia Artificial cambiará el mundo en los próximos años? ¿Lo ha cambiado ya?¿Cómo les parece que afectará la IA a la economía y mercado laboral? ¿Y la vida cotidiana? ¿Qué cambios sociales y culturales podrían surgir con la introducción masiva de robos inteligentes a nuestras casas? ¿Qué aspectos positivos y negativos pueden surgir con esta realidad? 🤖 Crear un video sobre el futuro: crear un cortometraje que explore cómo la inteligencia artificial puede afectar el futuro de la sociedad. Considerar los aspectos positivos y negativos de la IA y cómo puede afectar la vida cotidiana de las personas. El video puede ser creado para las redes sociales, siguiendo los formatos y duración de Instagram o Tik Tok. Esta construcción puede realizarse también como un collage de videos extraídos de películas, series, a partir de una propuesta diferencial. Se pueden utilizar herramientas de edición de video y efectos especiales. Se pueden crear personajes y voces con IA, o filmar a las y los estudiantes. Esta propuesta incluye un trabajo previo de diálogo, debate, creación de un guion, selección de herramientas, y puede llevarse a cabo usando o no aplicaciones propias de la IA (incluso en una versión desenchufada puede constituirse en una breve escenificación en vivo). 🤖 Construcción de un prototipo robot social: trabajar en pequeños grupos para diseñar y construir un prototipo de robot social que pueda interactuar con las personas y realizar tareas cotidianas. Deben considerar cómo el robot puede ser útil en la vida cotidiana y cómo puede mejorar la calidad de vida de las personas. Puede ser diseñado usando materiales reciclados o de bajo costo, o incluso un prototipo digital. Se puede programar con herramientas de programación visual como Scratch o Blockly. Deben considerar cómo el robot puede interactuar con las personas y cómo puede realizar tareas cotidianas. Finalmente, presentar el prototipo al resto de la clase y explicar cómo funciona y cómo puede ser útil en la vida cotidiana. Esta actividad fomenta la creatividad, la innovación y el trabajo en equipo, y permite a los estudiantes explorar cómo la IA puede ser utilizada para mejorar la calidad de vida de las personas. 🤖 ¿Ciencia ficción o realidad?: a partir de la lectura de narraciones de ciencia ficción como por ejemplo "Yo, Robot" de Isaac Asimov u otros. Además se puede visualizar películas o series de la temática. Luego del diálogo, actividades de investigación y reflexión, proponer la creación de un cuento de ciencia ficción que cree un futuro imaginado, con posibles escenarios utópicos o distópicos entorno a la inteligencia artificial. Se puede usar para generar ideas de los cuentos herramientas de IA como GPT-3 o Textio. Pueden presentarse las narraciones a través de un encuentro de lectura, en un espacio digital virtual, o de manera visual con presentaciones multimediales, entre otras posibilidades. 🤖Análisis de casos hipotéticos: analizar en pequeños grupos casos hipotéticos sobre futuros utópicos o distópicos en torno a la inteligencia artificial (ejemplo de usos de la IA en la educación, en una familia, en la salud, en la economía, etc.). Crear mociones sobre los mismos, discutirlos. Sintetizar las conclusiones al final de la clase. Se pueden crear a partir del análisis nuevos escenarios futuros, proyecciones o deseos en torno al mismo. 🤖Creación futuro con IA: Dos opciones de trabajo pensando en futuro, con estudiantes con saberes previos en tecnología: Creación de un chatbot básico, que brinde información sobre distintas temáticas. Para la creación, no solamente se debe programar, sino que antes se debe realizar un relevamiento e investigación sobre las preguntas frecuentes que se reciben en el entorno sobre algún tema de interés y sobre eso crear la lista de preguntas y respuestas. Una vez creado el mismo, es importante probarlo, mejorarlo a partir de la interacción y presentarlo en "sociedad". Algunas herramientas en línea para crearlo son Chatfuel, Tars, MobileMonkey, Dialogflow, entre otras. Diseño de aplicaciones de IA: utilizar herramientas en línea para crear prototipos de aplicaciones de inteligencia artificial centradas en resolver problemas sociales o mejorar la vida de las personas. Pueden diseñar interfaces interactivas y describir las funciones de la aplicación.Algunas herramientas para trabajar en este sentido son Dialogflow y IBM Watson.

Índice

Aquí

Ideas para el aula

Durante

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DESAFIO 9

DESAFIO 1

desafíos breves

DESAFIO 2

DESAFIO 3

Explorar y realizar pruebas con un chatbot educativo como Brainly o Socratic y evaluar su capacidad para responder preguntas y brindar apoyo en diferentes áreas de estudio. Diseñar un juego de preguntas y respuestas basado en un chatbot y compartirlos en grupos.

Explorar aplicaciones de edición de imágenes como Adobe Photoshop Express o Snapseed, que utilizan IA para mejorar y transformar fotografías. Experimentar con diferentes funciones de edición y compartir el Antes y Después con la clase.

Diseñar juegos de preguntas y respuestas en aplicaciones que usan IA (Quizlet -Kahoot) y jugarlos entre grupos del aula. Analizar cómo la IA se utiliza para adaptar las preguntas y respuestas según el rendimiento de cada jugador.

Crear memes con IA de alguna temática estudiada, utilizando herramientas en línea como Imgflip, Super Meme, Makememe, etc. La creación y/o "lectura" de un meme requiere un gran trabajo interpretativo, en el que se ponen en acción saberes previos y contexto.

Escribir la letra de un rap sobre una temática trabajada, en diálogo con un chat conversacional y luego musicalizarlo con alguna aplicación de IA, o crear un video sobre el mismo.

Investigar sobre aplicaciones prácticas de la inteligencia artificial en el entorno cercano como chatbots o reconocimiento facial en dispositivos móviles. Realizar entrevistas o encuestas para recopilar información y luego presentar sus hallazgos.

Explorar qué manifestaciones de la IA se encuentran en la vida cotidiana y reflexionar sobre cómo se utilizan esos productos y servicios como: recomendaciones de películas, asistentes virtuales o sistemas de navegación.

Explorar sitios web interactivos sobre inteligencia artificial como "Machine Learning for Kids" (https://machinelearningforkids.co.uk/). Se puede vivenciar a través de experiencias lúdicas e interactivas el entrenamiento de sistemas de aprendizaje automático (IA).

Durante un paseo en la naturaleza o con variedad de objetos traídos al aula o de la web (objetos, animales, plantas, productos, personajes, etc.) escanear con Google Lens los mismos e identificarlos, Recopilar información de cada uno, organizarla, sintetizarla. Realizar un informe (en cualquier lenguaje) sobre el trabajo con conclusiones del mismo.

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Ideas para el aula

Durante

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desafíos breves

Observar películas o series que traten la IA, como "El hombre bicentenario", "Ex-Machina", "Her", "Blade Runner", "Black Mirror", etc. Al finalizar dialogar sobre las implicancias éticas, sociales y emocionales de la IA presentadas en la historia. Tener en cuenta al seleccionar la película o serie, para qué edad es adecuada.

Análisis de la inteligencia artificial en la miniserie WandaVision. En grupos para identificar los elementos de la trama que involucran la inteligencia artificial, como el personaje de Visión, que es un sintetizoide creado por Ultrón a partir del cuerpo de la Antorcha Humana original y los patrones cerebrales de Jarvis 1 . Discutir cómo la inteligencia artificial se utiliza en la serie y cómo afecta a los personajes y la trama.

Escritura en cadena: redacción colaborativa en tiempo real con ChatGPT u otro chat conversacional.

Actividades de escritura creativa con ChatGPT o similar: Reescribir cuentos y leyendas locales. Elaborar textos instructivos paso a paso para actividades cotidianas o absurdas.

Sugerir que utilicen ChatGPT para una evaluación de proceso. Que los estudiantes compartan el texto que han creado al chat y le soliciten comentarios sobre su desempeño en la escritura, para realizar reajustes del mismo.

En grupos crear problemas matemáticos desafiantes y luego intercambiarlos entre los grupos. Buscar la solución de los mismos. Luego, resolverlos utilizando la aplicación Photomath y comparar ambos procedimientos y resultados. Dialogar sobre los pasos seguidos unos y otros.

En el área de ciencias, trabajar en grupos en experimentos y crear preguntas e hipótesis sobre resultados. Luego con herramientas en línea como Wolfram Alpha predecir los resultados. Compararlos. Interpretar y analizar los resultados.

Utilizar las tecnologías de IA que realizan transcripción de voz a texto y de texto a voz para mejorar la accesibilidad e inclusión en el diseño de objetos de aprendizaje.

Utilizar una herramienta de clasificación de imágenes basada en inteligencia artificial para categorizar diferentes objetos, animales, movimientos, música o fenómenos científicos. Puede ser una aplicación móvil o una plataforma en línea, como Teachable Machine de Google (https://teachablemachine.withgoogle.com/).

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Índice

Sugerencias para docentes

Experimentar

Explorar

Observar

En este sector encontrarán sugerencias de sitios web, videos, podcast, documentación, normativa y software o app de IA.

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SITIOS WEB Glosario sobre términos básicos relacionados con Inteligencia Artificial 🔗Google (2023) Guía Básica de la A a la Z. Recuperado de https://atozofai.withgoogle.com/intl/es-419/ Sitios web en español, que contienen repositorios con numerosas herramientas de IA categorizadas, para conocer y explorar. 🔗 https://aifindy.com/ 🔗 https://inteligencias.es/

SITIOS WEB Glosario sobre términos básicos relacionados con Inteligencia Artificial 🔗Google (2023) Guía Básica de la A a la Z. Recuperado de https://atozofai.withgoogle.com/intl/es-419/ Sitios web en español, que contienen repositorios con numerosas herramientas de IA categorizadas, para conocer y explorar. 🔗 https://aifindy.com/ 🔗 https://inteligencias.es/

VIDEOS Alonso, J. (2023, 1 de junio). Qué es la IA [Publicación de Instagram]. ▶ https://acortar.link/lbGNua Las Otras Voces. (2023, 24 de mayo). Mariana Ferrarelli sobre IA en la educación [Publicación de Instagram]. ▶ https://acortar.link/GQIad6 Laura Lewin Online. (2023) Chat GPT ¿Sabés de qué se trata? [Video de TikTok]. ▶ https://acortar.link/05cPVQ Bilinkis, S. (2023). Cómo usar y aprovechar al máximo el ChatGPT en 90 segundos [Video de Tik Tok]. ▶https://bit.ly/3NpMdCf?r=lp Bilinkis, S. (abril 2023). Cómo usar y aprovechar al máximo el ChatGPT. Video de 30 minutos [Video de Youtube]. ▶ https://bit.ly/T12E2YT?r=lp

VIDEOS Alonso, J. (2023, 1 de junio). Qué es la IA [Publicación de Instagram]. ▶ https://acortar.link/lbGNua Las Otras Voces. (2023, 24 de mayo). Mariana Ferrarelli sobre IA en la educación [Publicación de Instagram]. ▶ https://acortar.link/GQIad6 Laura Lewin Online. (2023) Chat GPT ¿Sabés de qué se trata? [Video de TikTok]. ▶ https://acortar.link/05cPVQ Bilinkis, S. (2023). Cómo usar y aprovechar al máximo el ChatGPT en 90 segundos [Video de Tik Tok]. ▶https://bit.ly/3NpMdCf?r=lp Bilinkis, S. (abril 2023). Cómo usar y aprovechar al máximo el ChatGPT. Video de 30 minutos [Video de Youtube]. ▶ https://bit.ly/T12E2YT?r=lp

PUBLICACIONES Boletín Oficial de la República Argentina (2023, junio 2) Disposición 2/2023. Jefatura de Gabinete de Ministros. Subsecretaría de Tecnologías de la Información. "Recomendaciones para una Inteligencia Artificial Fiable"🔗https://acortar.link/VEPCn9 UNESCO. (2023) ChatGPT e inteligencia artificial en la educación superior : guía de inicio rápido 🔗https://acortar.link/4od38aMineduc. (2023). Inteligencia Artificial en el aula: Mineduc lanza guía para docentes sobre uso de ChatGPT. 🔗https://acortar.link/x8BA9a Ferrarelli, M. (2023). "¿Cómo abordar la inteligencia artificial en el aula?" Documento Nº 17. Proyecto Las preguntas educativas: ¿qué sabemos de educación? Buenos Aires: CIAESA. Revisión: Axel Rivas y Carolina Semmoloni 🔗https://acortar.link/Dj8Q8F UNESCO. (2023). Rumbo a la IA: una aventura algorítmica [Recopilación]. Paris: Evans, Katherine.🔗https://acortar.link/0VmudQ

PUBLICACIONES Boletín Oficial de la República Argentina (2023, junio 2) Disposición 2/2023. Jefatura de Gabinete de Ministros. Subsecretaría de Tecnologías de la Información. "Recomendaciones para una Inteligencia Artificial Fiable"🔗https://acortar.link/VEPCn9 UNESCO. (2023) ChatGPT e inteligencia artificial en la educación superior : guía de inicio rápido 🔗https://acortar.link/4od38aMineduc. (2023). Inteligencia Artificial en el aula: Mineduc lanza guía para docentes sobre uso de ChatGPT. 🔗https://acortar.link/x8BA9a Ferrarelli, M. (2023). "¿Cómo abordar la inteligencia artificial en el aula?" Documento Nº 17. Proyecto Las preguntas educativas: ¿qué sabemos de educación? Buenos Aires: CIAESA. Revisión: Axel Rivas y Carolina Semmoloni 🔗https://acortar.link/Dj8Q8F UNESCO. (2023). Rumbo a la IA: una aventura algorítmica [Recopilación]. Paris: Evans, Katherine.🔗https://acortar.link/0VmudQ

PODCAST Spotify. Suenan las alarmas. ¿Puede la inteligencia artificial poner en riesgo la Humanidad? La columna de Santiago Bilinkis. (Temporada 12, Episodio 1.5). 🔗https://open.spotify.com/episode/2dXtGUSXYpqiu4qfcdhdPs?si=130fbe7d64304926 Spotify. Música verdadera pero falsa, contenido ultra-adictivo, amigos imaginarios y otras creaciones de la IA. La columna de Santiago Bilinkis. (Temporada 12, Episodio 3). 🔗https://open.spotify.com/episode/2vYtVugFhebhRNhR5Svwr6Profesor productivo (2023). Podcast Inteligencia Artificial y Educación.[Página web]. 🔗https://profesorproductivo.com/podcast-inteligencia-artificial-y-educacion/

PODCAST Spotify. Suenan las alarmas. ¿Puede la inteligencia artificial poner en riesgo la Humanidad? La columna de Santiago Bilinkis. (Temporada 12, Episodio 1.5). 🔗https://open.spotify.com/episode/2dXtGUSXYpqiu4qfcdhdPs?si=130fbe7d64304926 Spotify. Música verdadera pero falsa, contenido ultra-adictivo, amigos imaginarios y otras creaciones de la IA. La columna de Santiago Bilinkis. (Temporada 12, Episodio 3). 🔗https://open.spotify.com/episode/2vYtVugFhebhRNhR5Svwr6Profesor productivo (2023). Podcast Inteligencia Artificial y Educación.[Página web]. 🔗https://profesorproductivo.com/podcast-inteligencia-artificial-y-educacion/

APLICACIONES Perplexity.ai. Buscador y chat con fuentes. 🔗https://www.perplexity.ai ChatPDF. Chat conversacional con archivos pdf 🔗 https://www.chatpdf.com/ Chat.GPT. Chat conversacional.🔗 https://chat.openai.comDALL-E2. Generador de imágenes🔗 https://labs.openai.com/Tome.app. Creador de presentaciones multimediales. 🔗 https://tome.app/Summarize.tech. Creador de resumen y transcripción de videos.🔗 https://www.summarize.tech

APLICACIONES Perplexity.ai. Buscador y chat con fuentes. 🔗https://www.perplexity.ai ChatPDF. Chat conversacional con archivos pdf 🔗 https://www.chatpdf.com/ Chat.GPT. Chat conversacional.🔗 https://chat.openai.comDALL-E2. Generador de imágenes🔗 https://labs.openai.com/Tome.app. Creador de presentaciones multimediales. 🔗 https://tome.app/Summarize.tech. Creador de resumen y transcripción de videos.🔗 https://www.summarize.tech

ALGUNOS MITOS

La IA reemplazará a los seres humanos en el trabajo.

La IA es capaz de tomar decisiones de manera autónoma y sin supervisión.

La IA es capaz de aprender por sí misma y volverse consciente.

La IA es una amenaza para la humanidad y puede llevar a la extinción de la raza humana.

💠Creación de infografías y carteles para desmitificar la IA Buscar e identificar mitos relacionados a la Inteligencia Artificial. La búsqueda de mitos puede realizarse a través de encuestas o entrevistas a conocidos, o del rastreo en los medios digitales.En grupos, convertirse en "cazadores de mitos" identificando lo veraz y no real de cada uno. Postular argumentos que los desmitifiquen. Con herramientas de diseño gráfico como Canva crear infografías y carteles que expliquen de manera clara y atractiva la realidad de la IA en contraste con los mitos más frecuentes.

Sobre mitos y creencias

Los diseños creados pueden presentarse en la clase fomentando la discusión y el diálogo. Otro modo de compartir las creaciones es a través de redes sociales, en los formatos adecuados para ellas: reel, carrusel, posteos, hilos, videos breves, textos breves, etc.

❔ Encuestas sobre IA: realizar en pequeños grupos (o de manera individual) una encuesta para realizar a adultos conocidos. La idea es recopilar saberes y opiniones sobre la inteligencia artificial. Diseñar preguntas que aborden temas como la ética, el impacto social y las preocupaciones sobre la IA. Analizar los resultados y presentar ante la clase el informe, en un formato visual (esta actividad puede realizarse con recursos tecnológicos, o en modo "desenchufado").

Se pueden usar herramientas en línea como Google Form, Jotform, Mentimeter. La información puede presentarse con Tome.app (aplicación de IA), Canva, Genially, Slide de Google, etc.

Somos periodistas

❔ Análisis de noticias: explorar medios de noticias digitales en diversos formatos (texto, audiovisual, audio), seleccionar algunas noticias. En grupos identificar los temas centrales, las tendencias de cada noticia, los sesgos, la fuente, veracidad, temporalidad, etc. A partir de las temáticas pueden crear una lista de preguntas para "dialogar" con un chatbot del tipo ChatGPT, para ampliar la información, o preparar mociones y argumentos para un debate.

Es fundamental la reflexión y análisis profundo y crítico en esta instancia, para poner en valor la importancia de la mirada "crítica" y la búsqueda de fuentes seguras y confiables.

❔ Creación de noticias falsas: realizar en pequeños grupos la escritura de una noticia intencionalmente falsa, pero que pueda ser tomada como cierta. Esas noticias pueden luego "mezclarse" con otras y distribuirlas entre los y las estudiantespara que las analicen e identifiquen. Esta actividad está vinculada con la reflexión sobre la Ciudadanía Digital, los cuidados que debemos tener en las redes y los criterios necesarios para la lectura e interpretación de noticias o información, haciendo necesario siempre una validación de actualidad, veracidad y objetividad. Esta propuesta puede trabajar con recursos tecnológicos de IA como ChatGPT, Perplexity, etc.

Esta propuesta de creación de noticias falsas, pretende al igual que las ideas anteriores, poner el eje en la no neutralidad de lo que nos brindan las redes y la IA, sabiendo que siempre se encontrarán sesgos, correspondientes a su origen o a la intencionalidad.

❔ Encuestas sobre IA: realizar en pequeños grupos (o de manera individual) una encuesta para realizar a adultos conocidos. La idea es recopilar saberes y opiniones sobre la inteligencia artificial. Diseñar preguntas que aborden temas como la ética, el impacto social y las preocupaciones sobre la IA. Analizar los resultados y presentar ante la clase el informe, en un formato visual (esta actividad puede realizarse con recursos tecnológicos, o en modo "desenchufado").

Se pueden usar herramientas en línea como Google Form, Jotform, Mentimeter. La información puede presentarse con Tome.app (aplicación de IA), Canva, Genially, Slide de Google, etc.

Somos periodistas

❔ Análisis de noticias: explorar medios de noticias digitales en diversos formatos (texto, audiovisual, audio), seleccionar algunas noticias. En grupos identificar los temas centrales, las tendencias de cada noticia, los sesgos, la fuente, veracidad, temporalidad, etc. A partir de las temáticas pueden crear una lista de preguntas para "dialogar" con un chatbot del tipo ChatGPT, para ampliar la información, o preparar mociones y argumentos para un debate.

Es fundamental la reflexión y análisis profundo y crítico en esta instancia, para poner en valor la importancia de la mirada "crítica" y la búsqueda de fuentes seguras y confiables.

❔ Creación de noticias falsas: realizar en pequeños grupos la escritura de una noticia intencionalmente falsa, pero que pueda ser tomada como cierta. Esas noticias pueden luego "mezclarse" con otras y distribuirlas entre los y las estudiantespara que las analicen e identifiquen. Esta actividad está vinculada con la reflexión sobre la Ciudadanía Digital, los cuidados que debemos tener en las redes y los criterios necesarios para la lectura e interpretación de noticias o información, haciendo necesario siempre una validación de actualidad, veracidad y objetividad. Esta propuesta puede trabajar con recursos tecnológicos de IA como ChatGPT, Perplexity, etc.

Esta propuesta de creación de noticias falsas, pretende al igual que las ideas anteriores, poner el eje en la no neutralidad de lo que nos brindan las redes y la IA, sabiendo que siempre se encontrarán sesgos, correspondientes a su origen o a la intencionalidad.

.🚸 Conversación con próceres y escritores con IA. Ingresar al sitio web proceres.ai y "chatear" con personajes de la historia argentina (próceres, políticos, poetas,deportistas) y dialogar sobre su vida y obra. Los estudiantes pueden trabajar en grupos para investigar sobre la vida y opiniones de algunos de ellos. Incluso se pueden crear grupos (siguiendo el modelo de grupo de Whatsapp) en el que se dialogue a la vez con más de un personaje. Toda la información obtenida en el chat, luego puede validarse y verificarse, produciendo algún informe visual de la experiencia.

Hablando con especialistas

.🚸 Conversación con autores sobre sus textos con IA. Realizar resúmenes de textos literarios o periodísticos con chat conversacionales como ChatPdf o Humata.Validar el resumen a través de la lectura real del texto.Escribir una lista de preguntas para dialogar (a través de esas aplicaciones) con el texto.Validar siempre las respuestas con el texto original, analizar el grado de veracidad de las respuestas obtenidas.

Hace referencia al diseño y desarrollo de sistemas informáticos con el objetivo de crear máquinas que imiten la inteligencia humana para realizar tareas, con la posibilidad de ir mejorando sus capacidades conforme van recopilando información. Utilizan algoritmos modelos y técnicas de aprendizaje automático para analizar y procesar datos y tomar decisiones basadas en patrones y reglas.

¿Qué es la Inteligencia Artificial?

La inteligencia artificial generativa (IAG) es una rama de la inteligencia artificial que se enfoca en la generación de contenido original a partir de datos existentes. Esta tecnología utiliza algoritmos y redes neuronales avanzadas para aprender de textos e imágenes, y luego generar contenido nuevo y único.

✨ Chat Detective: jugar con una herramienta de chat conversacional como ChaGPT, Mitsuju, SoyLuzia y entablar una conversación. Identificar errores o incoherencias en las respuestas. Registrar los errores encontrados y debatir en grupo sobre cómo mejorar la capacidad de respuesta del chatbot.Crear una lista con crite rios y reglas para "dialogar" y "preguntar" a la IA.

Encontrar el error

✨ Creación de imágenes engañosas: a través de una herramienta de diseño gráfico, como Canva o Adobe Spark, crear imágenes con contenido engañoso de alguna temática de actualidad. Pueden diseñar imágenes que presenten conceptos erróneos, mitos o malentendidos, Discutir y reflexionar sobre cómo estas imágenes pueden generar confusión y la importancia de la verificación de información en el contexto de la IA.

✨ Detectives visuales: identificar errores o falsedades en viralizadas en las redes sociales. Socializar lo encontrado y analizado con la clase, promoviendo la reflexión crítica sobre la "lectura" en los medios y redes. Lo mismo se puede realizar con videos y música creados con herramientas de IA. Es importante poner en valor la tarea de investigación y búsqueda en registros y fuentes confiables.

A continuación compartimos una variedad de propuestas, se pueden trabajar de manera simultánea con varias, en pequeños grupos, o la misma toda la clase.Emoji Ai: investigar y probar aplicaciones de reconocimiento facial basadas en Inteligencia Artificial, como FaceApp, analizando su funcionamiento. Crear una presentación para socializar lo descubierto. Voz Ai: investigar (y probar si es posible) aplicaciones de asistentes virtuales (en algunos dispositivos móviles se puede realizar). Diseñar un cuestionario para interactuar con el Asistente (preguntas históricas,fechas importantes, datos curiosos, configurar alarmas, reproducir música, etc.). Formular preguntas más complejas para evaluar la capacidad de respuesta, la capacidad de los asistentes virtuales para mantener una conversación coherente y comprender el contexto. Registrar las respuestas, analizarlas y realizar conclusiones sobre la experiencia.

Cazadores de tendencias

Traductor Ai: con aplicaciones de traducción como Google Translate o Microsoft Translator realizar pruebas en diferentes idiomas. Observar cómo la IA interpreta y traduce. Compartir la experiencias y evaluar la precisión de las traducciones.

Aprendizaje inteligente: investigar aplicaciones móviles de aprendizaje basadas en IA, como Duolingo o Khan Academy. Analizar y evaluar sus funciones de adaptabilidad y personalización a cada estudiante. Diseñar una infografía con la información y reflexiones.

A continuación compartimos una variedad de propuestas, se pueden trabajar de manera simultánea con varias, en pequeños grupos, o la misma toda la clase.Emoji Ai: investigar y probar aplicaciones de reconocimiento facial basadas en Inteligencia Artificial, como FaceApp, analizando su funcionamiento. Crear una presentación para socializar lo descubierto. Voz Ai: investigar (y probar si es posible) aplicaciones de asistentes virtuales (en algunos dispositivos móviles se puede realizar). Diseñar un cuestionario para interactuar con el Asistente (preguntas históricas,fechas importantes, datos curiosos, configurar alarmas, reproducir música, etc.). Formular preguntas más complejas para evaluar la capacidad de respuesta, la capacidad de los asistentes virtuales para mantener una conversación coherente y comprender el contexto. Registrar las respuestas, analizarlas y realizar conclusiones sobre la experiencia.

Cazadores de tendencias

Traductor Ai: con aplicaciones de traducción como Google Translate o Microsoft Translator realizar pruebas en diferentes idiomas. Observar cómo la IA interpreta y traduce. Compartir la experiencias y evaluar la precisión de las traducciones.

Aprendizaje inteligente: investigar aplicaciones móviles de aprendizaje basadas en IA, como Duolingo o Khan Academy. Analizar y evaluar sus funciones de adaptabilidad y personalización a cada estudiante. Diseñar una infografía con la información y reflexiones. .

ALGUNOS MITOS

La IA reemplazará a los seres humanos en el trabajo.

La IA es capaz de tomar decisiones de manera autónoma y sin supervisión.

La IA es capaz de aprender por sí misma y volverse consciente.

La IA es una amenaza para la humanidad y puede llevar a la extinción de la raza humana.

💠Creación de infografías y carteles para desmitificar la IA Buscar e identificar mitos relacionados a la Inteligencia Artificial. La búsqueda de mitos puede realizarse a través de encuestas o entrevistas a conocidos, o del rastreo en los medios digitales.En grupos, convertirse en "cazadores de mitos" identificando lo veraz y no real de cada uno. Postular argumentos que los desmitifiquen. Con herramientas de diseño gráfico como Canva crear infografías y carteles que expliquen de manera clara y atractiva la realidad de la IA en contraste con los mitos más frecuentes.

Sobre mitos y creencias

Los diseños creados pueden presentarse en la clase fomentando la discusión y el diálogo. Otro modo de compartir las creaciones es a través de redes sociales, en los formatos adecuados para ellas: reel, carrusel, posteos, hilos, videos breves, textos breves, etc.

.🚸 Conversación con próceres y escritores con IA. Ingresar al sitio web proceres.ai y "chatear" con personajes de la historia argentina (próceres, políticos, poetas,deportistas) y dialogar sobre su vida y obra. Los estudiantes pueden trabajar en grupos para investigar sobre la vida y opiniones de algunos de ellos. Incluso se pueden crear grupos (siguiendo el modelo de grupo de Whatsapp) en el que se dialogue a la vez con más de un personaje. Toda la información obtenida en el chat, luego puede validarse y verificarse, produciendo algún informe visual de la experiencia.

Hablando con especialistas

.🚸 Conversación con autores sobre sus textos con IA. Realizar resúmenes de textos literarios o periodísticos con chat conversacionales como ChatPdf o Humata.Validar el resumen a través de la lectura real del texto.Escribir una lista de preguntas para dialogar (a través de esas aplicaciones) con el texto.Validar siempre las respuestas con el texto original, analizar el grado de veracidad de las respuestas obtenidas.

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Ejemplo para un Podcast en una clase de Historia con Chatgpt

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Ejemplo para un Podcast en una clase de Historia con Chatgpt

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Tutorial de JL de la Torre Díaz, docente de España, compartido en su cuenta de Twitter:

@UtopoLibre

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Inteligencia Artificial, Maching Learning, Redes Neuronales

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Inteligencia Artificial, Maching Learning, Redes Neuronales

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Carlos Santana Vega (@dotscv) es un especialista en Inteligencia Artificial y divulgador español que explica de manera muy clara y recomendamos seguir.

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Inteligencia Artificial, Tecnología, Ciencia y Futuro! Bienvenidos a la 4ª Revolución Industrial 🚀

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Un clásico que siempre viene bien revisitar