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El concepto de curriculum sobre el que se basa la Reforma

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El concepto de curriculum sobre el que se basa la Reforma

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Curriculum es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y propone en un plan de acción adecuado para la consecución de esos objetivos.

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Dos funciones básicas se le atribuyen al curriculum en los documentos para la Reforma:

Publicidad: a través del curriculum se busca hacer explicitas las intenciones del sistema educativo.
Orientación: el curriculum sirve como guía para orientar la práctica pedagógica.

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Componentes básicos que se concretan en el curriculum: el curriculum ha de responder a cuatro preguntas básicas.
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

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El curriculum se convierte en un instrumento para clarificar el sentido de la Reforma y marcar las condiciones bajo las que se espera producir un cambio en profundidad en la práctica educativa actual.

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La estructura curricular que se plantea en la Reforma

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La estructura curricular que se plantea en la Reforma

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Documento en el que se formulan en términos muy generales un conjunto de prescripciones, sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad de la educación escolar y sobre las estrategias pedagógicas más adecuadas a dicha intencionalidad.

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Lo que exige la estructura jerárquica de los documentos es que todos ellos constituyan un conjunto coherente: eso exige un proceso continuado de acoples y adaptaciones mutuas, las lineas educativas deben recogerse a partir de la experiencia que da el haberlas aplicado a programaciones especificas.

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Ideas eje de cara al desarrollo curricular de la Reforma

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Ideas eje de cara al desarrollo curricular de la Reforma

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La idea del Centro Escolar como una unidad institucional formativa con identidad propia.

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La idea del Centro Escolar como una unidad institucional formativa con identidad propia.

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La idea de la identidad de los Centros se combina con la idea de unos desarrollos curriculares situacionales esto es, basados en las necesidades y recursos que caracterizan las circunstancias particulares de cada Centro Escolar, el análisis de la situación como punto de partida para resolver la dialéctica.

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La idea del curriculum como proyecto formativo integrado

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La idea del curriculum como proyecto formativo integrado

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Todo curriculum trata de dar sentido y coherencia al itinerario formativo que recorren los sujetos a lo largo de su escolaridad. Se trata de superar una situación en la que la experiencia escolar viene dada por momentos educativos simplemente yuxtapuestos, cuando no opuestos entre si.

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Nuevo papel del profesor como profesional activo en la construcción del curriculum.

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Nuevo papel del profesor como profesional activo en la construcción del curriculum.

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El profesor no solo ensena su materia lo que reduce su trabajo a unos contenidos específicos y un aula, sino que desarrolla un curriculum, es decir, integra su trabajo en un proyecto formativo global del que el mismo es responsable como miembro de un equipo docente y de una institución.

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Tres grandes espacios competenciales, que complementados por el·buen dominio de la disciplina o área, definirían el perfil profesional del profesor:
1. La programación.
2. La orientación y guía del aprendizaje de los alumnos.
3. La evaluación de procesos.

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Cabria añadir a este elenco de conocimientos y competencias una cierta «cultura general» sobre el curriculum, por ejemplo:
- Una revisión del papel actual de la escuela, del papel que puede jugar en el desarrollo de los sujetos y los grupos, etc.
- El análisis del modelo educativo que se esta siguiendo en el Centro Escolar en el que trabajamos, de la derivaciones
del «curriculum oculto» de nuestro trabajo.

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Obra: Changing schools ... changing curriculums.

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Obra: Changing schools ... changing curriculums.

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En ella diversos profesores y supervisores van haciendo balance del trabajo realizado y planteando nuevas propuestas en torno a la forma en que los nuevos curricula pueden hacer cambiar realmente las escuelas.

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Stenhouse lo ha resumido en 6 puntos que pueden servirnos, también a nosotros, para centrar las expectativas con respecto ala relación curriculum-Reforma.
1. La idea del curriculum como algo problemático.
2. La idea de que esta problemática puede ser el centro de un discurso colegial que refuerce a los profesores en relación con las personas ajenas a la escuela.

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3. Una tradición de investigación en el aula en términos de una critica basada en el análisis del proceso del aula centrándose en la lógica de la enseñanza.
4. Una estructuración de la dicotomía gerencialismo/actuación centrada en el profesor que se ha agudizado y ha concentrado su atención en los problemas de centralización de la prescripción curricular y el desarrollo.

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5. La respuesta de la evaluación basada en la escuela a la presión hacia la responsabilidad.
6. Una tradición de estudios sobre el curriculum dentro de la preparación académica de profesionales de la educación.

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Las fuerzas políticas, los movimientos sociales, las instituciones, los propios ciudadanos individuales ven en la educación un poder, una capacidad de influencia que no puede quedarse a su propio aire, que conviene controlar y adecuar a lo que cada uno desea que sea su función social, su orientación.

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El curriculum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., que se considera importante trabajar en la escuela año tras año.

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Podemos entender el documento oficial de carácter nacional o autonómico en el que se indican el conjunto de contenidos, objetivos, etc. a desarrollar en un determinado nivel.

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•Funciones referidas a los profesores:
•Funciones referidas a los padres:
•Funciones referidas a los alumnos:
•Funciones con respecto a las autoridades escolares:
•Funciones referidas a las relaciones entre los diversos niveles escolares:
•Funciones referidas al sistema escolar y educativo:

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Nos referirnos al proyecto educativo-didactico especifico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas.

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Zabalza. M. A.(1995). Diseño y desarrollo curricular. Narcea, S. A. de ediciones Madrid.