# data[].attributes.headline
Diferencias entre Evaluación Personal, entre pares y autoridades.

# data[].attributes.subject
Diferencias entre Evaluación Personal, entre pares y autoridades.

# data[].attributes.body
Fortalezas y Debilidades en la Mejora Educativa, Conocimientos, habilidades y Destrezas, todo para que las y los alumnos, Aprendan a Aprender, a Hacer, Ser y Concivir.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cuál es la diferencia entre autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación?

# data[].attributes.body
Uno de los requisitos para promover una evaluación que fomente el aprendizaje es la implicación del alumnado en el proceso evaluativo, ya sea en la planificación, ejecución o calificación (Quesada, García y Gómez, 2016). No obstante, la forma más común de involucrar y responsabilizar a las y los alumnos, en el proceso de evaluación es a través de las diferentes modalidades participativas, nos referimos a la coevaluación o evaluación compartida y negociada entre docentes y estudiantes.

# data[].attributes.body
Es el proceso de evaluación conjunta que realizan las y los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.

La Coevaluación permite a la y el alumno ya la y el docente:

Identificar los logros personales y grupales.

Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.

Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.

Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

# data[].attributes.body
Cada vez se exige más que la calidad esté presente en el proceso educativo, e incluso ahora se trata de la diversidad y de atender a las y los estudiantes dependiendo de sus diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje. Precisamente si se afronta esta diversidad dentro del aula se puede enseñar a las y los alumnos a que se evalúen ellas y ellos mismos, es decir, que valoren su propio aprendizaje. La importancia de la autoevaluación radica en que es un instrumento que permite el respeto, la valoración y el atender los diferentes ritmos de aprendizaje dependiendo de las características que tengan los alumnos.

Cuando nos referimos a estas características estamos hablando de los diferentes estilos de aprendizaje, de las experiencias, conocimientos previos que posean, motivación, entre muchas otras.

La autoevaluación es en sí una estrategia de gran utilidad para educar a las y los alumnos en lo que se refiere a la responsabilidad, y es excelente para enseñar a valorar, criticar e incluso a reflexionar sobre lo que es el proceso de enseñanza individual.

# data[].attributes.body
Conocer las necesidades, prioridades, gustos de las y los estudiantes es fundamental para saber como aprenden y como la autoevaluación de sus aprendizajes, desempeño, procesos y actitudes, forman parte de un conocimiento personal para conocer que estamos haciendo bien, que  hacemos mal y que nos falta por hacer.
Los beneficios de la autoevaluación en el plano personal son: Desarrollo de la capacidad de autocrítica. Reconocimiento de las propias fortalezas y debilidades. Mayor conciencia de los logros, y de los errores.

# data[].attributes.attachment_link.title
La Autocrítica y la Auto Reflexión, el Camino hacia la Excelencia

# data[].attributes.body
La autoevaluación desarrolla la capacidad de resolver problemas, estimula la conciencia crítica y autocrítica, no es simplemente la verificación de un conocimiento, es el acercamiento al conocer, implícito en el proceso de enseñar y aprender, demanda el aprendizaje significativo y el desarrollo de la investigación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Que es la autoevaluación y  Cómo aplicarla 2021

# data[].attributes.body
Cuando la o  el alumno (evaluada-evaluado) es quien se evalúa.

Es el proceso donde la o el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

La Autoevaluación permite a las y los alumnos:

Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.

Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje

# data[].attributes.body
Definida como la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc.; por lo tanto, se puede afirmar que ésta ocurre cuando una persona, grupo o institución, evalúa a otra persona,  grupo o institución, o bien a sus productos (Casanova, 1998).
La Heteroevaluación posibilita que se sume al proceso de enseñanza y aprendizaje alguien que no forma parte de la comunidad educativa en cuestión. Así se fomenta un modelo de educación alternativo, que incorpora a otros actores para enriquecer la formación.
A nivel general, la Heteroevaluación apunta a la detección de los errores y los aciertos de las y los alumnos a la hora de transmitir los conocimientos adquiridos. Según los resultados de esta prueba, se pueden realizar los ajustes necesarios en la labor educativa para optimizar el trabajo.

# data[].attributes.body
Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde la o el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde la y el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita.

La Heteroevaluación permite a las y los alumnos así como a las y los docentes:

Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes de seguir adelante con el programa.

Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.

Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del grupo.

Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.

# data[].attributes.body
Sin duda alguna para buscar diferentes Técnicas y Herramientas, la actualización y Formación Continua nunca termina , por ello, estoy consciente de que el uso de la Evaluación Formativa, sirve para demostrar el conocimiento, tomar decisiones, organizar estrategias de evaluación y reconocer como estoy dando clases, que necesitan mis alumnas y alumnos conocer y saber, analizar los resultados, utilizar una autoevaluación permanente.

# data[].attributes.body
Este concepto entraría dentro de la evaluación más tradicional, donde el profesor es quien valora los conocimientos y habilidades de sus alumnas y alumnos.

# data[].attributes.body
Para mi la Evaluación Formativa, valora, observa, analiza el desempeño Cognitivo, Procedimental y Actitudinal, cada actividad, tiene sus criterios de evaluación donde las y los alumnos, conocen para que lo van a hacer y como lo van a hacer, construyen su propio conocimiento, con autonomía y  llevan sus habilidades, conocimientos y saberes a una acción de la vida diaria, justificando sus acciones, cada error es un conocimiento y la retroalimentación es vital para reforzar el aprendizaje..

# data[].attributes.body
Freire (2010), también, afirma: “ayer como hoy, jamás acepté que la práctica educativa debiese atenerse apenas a la lectura de la palabra, mas también a la lectura del contexto, a la lectura del mundo.” (FREIRE, 2010, p. 30). Es de esa forma que entiendo el proceso educativo y en él, el acto de evaluar.

# data[].attributes.body
La evaluación comprende varias dimensiones y cada una de ellas tiene un efecto significativo en qué se enseña y cómo se enseña, aunque en diferentes grados. Estas dimensiones responden a visiones pedagógicas dispares, que confrontan sobre el para qué se debe evaluar, qué evaluar y cómo hacerlo, quién evalúa, cuándo y qué hacer con los resultados de la evaluación.

# data[].attributes.body
La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan las y los docentes, tanto por el proceso que implica como por las consecuencias que tiene emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de las y los alumnos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluación Formativa | Conceptos Clave | Pedagogía MX

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es Evaluación Formativa? |📕 Diccionario de Elearning

# data[].attributes.body
Panorama amplio y significativo sobre la historia y la evolución de la acreditación educativa en México así como el papel que juega dentro del logro de la calidad en torno a todo el sistema educativo. Actualmente es de suma importancia el evaluar y mejorar todos los ámbitos y aspectos de la educación, como resultado de un entorno cada vez más global y competitivo.

# data[].attributes.body
La acreditación significa "dar confianza" a todas las partes interesadas y por ello le permite a la Educación Básica beneficios como los que a continuación se detallan: Tener servicios educativos consistentes. Uniformidad en los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje. Certeza en los resultados que brindan.

# data[].attributes.body
La acreditación es el resultado de un proceso de evaluación y seguimiento sistemático y voluntario del cumplimiento de las funciones de una Institución de Educación, que permite obtener información fidedigna y objetiva sobre la función, desempeño y calidad de enseñanza-aprendizaje en las y los estudiantes para iniciar otro nivel.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lineamientos para la Acreditación en Educación Básica

# data[].attributes.headline
Acreditación en todos los Niveles de Educación.

# data[].attributes.subject
Acreditación en todos los Niveles de Educación.

# data[].attributes.body
Los Acuerdos en Materia Educativa nos ayudad a justificar lo que por nuestra observación, evaluación, las y los alumnos Acreditan un Grado o Culminan un nivel Educativo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Acuerdo 11/03/19 Evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación

# data[].attributes.headline
Criterios e Instrumentos de Calificación

# data[].attributes.subject
Criterios e Instrumentos de Calificación

# data[].attributes.body
Considera solo la suficiencia de las y los alumnos, asignando un numero a cada respuesta en función de sus conocimientos.

# data[].attributes.attachment_link.title
🤯 INSTRUMENTOS y CRITERIOS de CALIFICACIÓN

# data[].attributes.body
Se entiende por modelo de evaluación al conjunto de postulados teóricos y teorías englobadas que en sí procuran explicar epistemológica, ontológica, axiológica y metodológicamente el proceso de evaluación.

# data[].attributes.body
A las y los alumnos: ¿Qué se evalúa? Conocimientos. Habilidades. Capacidades o destrezas. Actitudes. Aptitudes. Intereses y expectativas.
A las y los Docentes:  ¿Qué se evalúa?
Dominio del tema. Trabajo grupal.

Aplicación de técnicas didácticas. Uso de recursos didácticos. Manejo de instrumentos de evaluación.
Al proceso enseñanza - aprendizaje:
Organización y secuencia para el logro de los objetivos.

# data[].attributes.body
Ni la evaluación ni la calificación pueden depender de un solo instrumento o técnica de evaluación porque de esta manera únicamente se mide un tipo de aprendizaje. Si en el plan de trabajo la o el profesor diseña diferentes objetivos se deben medir los aprendizajes logrados en cada uno de ellos por medio de la técnica que le corresponda. Todo esfuerzo realizado por la o el alumno durante el curso como resultado de las actividades de aprendizaje debe ser parte de la evaluación.

# data[].attributes.body
El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto. Tradicionalmente se pensaba que evaluar era calificar lo que el alumno había aprendido después de la fase de enseñanza.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Didáctica y Dirección de Centros Educativos

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluacion Educativa: Concepto y sistemas de evaluación

# data[].attributes.body
La evaluación comporta una valoración, se refiere a la calidad. La calificación permite una cuantificación, se refiere a la cantidad. Al valorar se deben tomar en cuenta varios elementos subjetivos, por ejemplo: opiniones, sentimientos, percepciones. La medición refiere únicamente elementos observados y cuantificados. Así es posible evaluar y acreditar sin que existan calificaciones de por medio.

# data[].attributes.body
El Termino Calificación, esta referido exclusivamente a la Valoración de la CONDUCTA de las y los alumnos. Calificación por tanto, es una actividad más restringida, que Evaluar. La Calificación es la expresión CUALITATIVA (Apto/No Apto) o CUANTITATIVA (10, 9, 8 ...) del juicio de valor sobre la actividad y logros de las y los alumnos, como resultado de una prueba o examen.
No existe una evaluación que le diga a las y los alumnos el desempeño que han mostrado, el objetivo de las y los alumnos es obtener una calificación alta, “lo que distorsiona los esfuerzos educativos”, lo cual también es perceptible en los padres, quienes están más preocupados por las calificaciones que por el aprendizaje real de sus hijas e hijos.

# data[].attributes.body
No todas y todos los alumnos tienen las condiciones para adquirir el Aprendizaje. Documento SEP Orientaciones de acuerdo a los tres Niveles: Acuerdo 110319 Articulo X. Comunicación Sostenida, Comunicación Intermitente y Comunicación Inexistente.

# data[].attributes.attachment_link.title
Soy Docente: ¿QUÉ CALIFICACIONES COLOCAR? CICLO ESCOLAR 2020 - 2021

# data[].attributes.headline
LA CALIFICACIÓN  ES UNA EVALUACIÓN TRADIOCIONAL.

# data[].attributes.subject
LA CALIFICACIÓN  ES UNA EVALUACIÓN TRADIOCIONAL.

# data[].attributes.body
En México, algunos docentes de educación básica siguen utilizando un sistema de evaluación tradicional, que sólo sirve para poner calificaciones, pero no para dar retroalimentación a las y los estudiantes y que mejoren su aprendizaje.

Lo anterior, demuestra que en nuestro país las y los docentes carecen de métodos eficaces para evaluar a sus estudiantes, ya que hay una prevalencia de enseñar para el examen , que se convierten en prácticas de calificación con poca pertinencia pedagógica.

# data[].attributes.body
Las calificaciones muy por debajo del mínimo requerido pueden ser desmoralizantes para las y los estudiantes por lo que puede desincentivar esfuerzos, posteriores.