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La Experiencia en el diseño del proyecto de innovación utilizando el design thinking fue muy enriquecedora, satisfactoria y significativa, porque el enfoque del pensamiento de diseño en la creación de innovaciones educativas es una estrategia, que busca abordar los desafíos y mejorar la calidad de la educación de manera efectiva y centrada en los estudiantes. aquí se hace una reflexión sobre cómo esta metodología puede transformar la educación y promover el aprendizaje significativo.

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En esta fase mostraremos a los estudiantes y a varios profesores el proyecto de innovación educativa, con la finalidad de que analicen, lo prueben y así saber sus opiniones y verificar si el proyecto logra solucionar el problema y si en verdad funciona.

Después que los estudiantes interactúen con el producto se revisa los comentarios sus opiniones, se  analiza la información de su experiencia con el prototipo y de acuerdo al resultado se hacen los ajustes y cambios necesarios para mejorar la creación.

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En esta fase, se logra diseñar la idea que se eligió la cual fue la creación de recursos didácticos utilizando herramientas virtuales en donde se desarrollan los contenidos temáticos, actividades y las evaluaciones, para la realización de esto utilizaron las herramientas de PowerPoint, Wordwall,  Educima, Quizizz, Kahoot

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En esta fase se genera una gran cantidad ideas de propuestas para atender la necesidad detectada, aquí se pone a prueba la creatividad que permite generar soluciones a la pregunta que se planteó en la etapa anterior. Para proponer las diferentes soluciones se utilizó la técnica de  tormenta de idea, respondiendo a la pregunta planteada ¿Cómo podríamos?

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Como resultado se generó una cantidad de ideas que pueden mejorar la necesidad que estamos atendiendo, en esta lluvia de ideas se describen las posibles soluciones a la problemática, logrando identificar cual es la mejor para solucionar la situación problema, La idea seleccionada fue la de crear recursos didácticos a través de herramientas virtuales para el aprendizaje de las operaciones con números racionales,  esta idea fue seleccionada con la ayuda de otros colegas a la cual se le pidió su colaboración para realizar dicha actividad.

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Como resultado generado en esta etapa se le solicitó a los estudiantes involucrados en la situación crítica probar el prototipo, que lo examinen y den sus opiniones al respecto, se les entregó un documento en donde se solicita el consentimiento para realizar la prueba a los recursos didácticos en este documento se le explica el objetivo de la prueba, los beneficios y el procedimiento a realizar, posteriormente se le hace una encuesta, donde finalmente se analiza la información para saber si el producto soluciona el problema o hay que realizar algunos ajustes.

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Esta fase de gran importancia porque es donde se logra generar una serie de ideas que permiten concebir múltiples alternativas para solucionar el problema, de la lluvia de ideas que se generó se identifica la más adecuada la cual consistió en desarrollar herramientas didácticas virtuales que permitan a los estudiantes la adquisición del aprendizaje de los contenidos, realizar las actividades y las evaluaciones .

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cómo resultado se obtuvo la materialización de la idea escogida la cual fue la de diseñar, crear contenidos, actividades y evaluaciones a través de herramientas didácticas digitales, inicialmente se desarrolló un prototipo utilizando la técnica de Diagrama en la cual se esquematiza la estructura de la idea donde se representan las plataformas en el cual  se diseñarán cada componente. Igualmente se crearon los recursos didácticos de aprendizajes en las herramientas de Powerpoint, Wordwall,  Educima, Quizizz, Kahoot

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En esta etapa se analiza la información recopilada en la fase anterior, permitiendo tener una mayor comprensión de la situación problémica, en esta etapa de delimitar se utilizó la técnica  de saturar y agrupar que nos ayuda a organizar la información y categorizarla

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En esta etapa se identifica el incidente crítico el cual consiste que varios estudiantes del grado séptimo presentan dificultades para comprender y realizar operaciones con números racionales, después de haber identificado el incidente se utilizó como instrumento la entrevista de grupo focal para comprender y descubrir que está generando la problemática, a través de esta estrategia se buscó comprender más a los estudiantes, cómo es su realidad mediante la conversación de forma directa y presencial.

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Después de aplicar la técnica de Saturar y agrupar, la cual nos permitió organizar y categorizar la información, se  buscó deducir las necesidades insatisfechas de los estudiantes utilizando la tabla de necesidades. De esta manera se Reflexionó de por qué tienen esa necesidad o que factores están interviniendo para producirlas.

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La estrategia utilizada para recopilar la información sobre la experiencia de los estudiantes en relación con el incidente crítico, fue la entrevista a grupo focal, se utilizó el formato para guía de entrevista en donde se describió la fecha, el incidente crítico, los objetivos y las preguntas a realizar a los estudiantes.

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La etapa de delimitar en la cual se utilizó la técnica de Saturar y agrupar es de gran importancia porque me permitió identificar las ideas más relevantes que surgieron en la fase de recopilación de información que se obtuvo mediante la entrevista focal, de esta manera posibilitó organizar las ideas y categorizarlas  y así identificar los insight el cual consiste en tener una comprensión más clara y profunda del problema

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Esta etapa es importante porque de aquí surge el proceso de  innovación utilizando el pensamiento de diseño, en esta etapa inicial en donde se hace el descubrimiento de la situación crítica, se busca comprender el contexto del problema, utilizando estrategias que permitan al docente sumergirse en la situación que está afectando su quehacer, y de esta forma lograr empatizar con los estudiantes mediante la observación la curiosidad, la entrevista o realizando cuestionarios para la obteniendo de la información. Es primordial tener ese contacto con los estudiantes los cuales son el centro de estudio y proporcionan la información, para esto hay que solicitar su consentimiento y aprobación explicando el objetivo de la propuesta de innovación.

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Esta fase crucial donde se logra transformar la idea que se eligió y utilizando la estrategia de diagrama y el diseño de los recursos didácticos a través de las herramientas digitales, permitió concretar el prototipo de tal forma que  permita mostrar a los estudiantes y algunos colegas para que puedan interactuar, analizarlo y den sus opiniones si en verdad funciona y si resuelve la problemática.

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Teniendo en cuenta los resultados de la encuenta, se hace un analisis en donde se conluye que hay que incluir más actividades en los recursos didácticos para que los estudiantes puedan mejorar los conocimientos.

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Esta fase en donde los estudiantes ponen a prueba el prototipo es crucial porque permite identificar y saber si la propuesta de innovación educativa funciona, si el producto creado soluciona el problema que se identificó durante la situación crítica. de aquí podemos refinar nuestra creación ajustarla y realizar los cambios pertinentes para su optimo funcionamiento