# data[].attributes.body
De visie en intenties vroeg genoeg meegeven aan de uitgeverijen die interesse hebben om materiaal uit te geven

# data[].attributes.body
- Zijn ontwikkelingspsychologische inzichten  voldoende  meegenomen?
- Kerk: komt aan bod in intentie 1, maar later?
Hoe maken we de verbinding?
- Voeling met realiteit behouden
- Opleidingen mee in bad trekken.
- Hoe concreet terreinen/ thema's bepalen?

# data[].attributes.body
ons laten leiden door alle disciplines!

# data[].attributes.body
groeien met onze huidige wereld. Daarom zijn de onderdelen zoals beschreven in punt 3, 4, 6, 7,8 en 10 een enorme uitdaging maar meer dan noodzakelijk. De startpositie van de leerkracht is een belangrijke item om blijven de vraag te stellen: welke personen geven godsdienst? Is de ingesteldheid en de eigen gelovige groei bij de leerkracht nog genoeg  aanwezig. Het is een voorrecht om godsdienst te geven . Nooit uit het oog verliezen dat het beste voor de kinderen steeds moet voor ogen gehouden worden. Mieke

# data[].attributes.body
religieuze of levensbeschouwelijke?

# data[].attributes.body
De samenhang tussen het leerplan SO en leerplan LO bewaken.
Het gaat in ons vak om de levensbeschouwelijke/religieuze ontwikkeling van kinderen en dit zowel in het lager als het secundair onderwijs.

# data[].attributes.body
is het 'starting home' vaak al niet een MRB ?

# data[].attributes.body
Nog eens goed nadenken waarin leerkrachten het huidige leerplan kunnen herkennen? We spreken immers over een actualisatie en geen nieuw leerplan?

# data[].attributes.body
Het gaat om levenbeschouwelijke/rel/godsd ontwikkeling.
dat in de verscheidenheid de eigenheid en de rijkdom van de eigen traditie sterk genoeg mag klinken, de eigen specifieke kijk op mens en wereld die niet gelijk valt met andere vormen van ontwikkeling

# data[].attributes.body
goed afstemmen hoe we naar secularisering kijken - lijkt hier weer eerder negatief benaderd te worden of is het alleen een vaststellen van de feitelkijkheid?

# data[].attributes.body
Doorgaande lijn lager- sec

# data[].attributes.body
Blij met betekenisvolle rituelen en symbolen... zal nu zoeken worden wat dit concreet kan betekenen
katrien

# data[].attributes.body
Qua basisintentie is dit mooi. Hou echter rekening dat in het secundair vakleerkrachten aan het werk zijn (naast de vele zij-instromers nu) maar dat in het basisonderwijs de leerkrachten alle domeinen (ontwikkelvelden) van de groei van kinderen aanreiken en dus veel minder 'vakspecialisten' zijn. Hierdoor zal alles in een verstaanbare taal uitgelegd moeten worden.

# data[].attributes.body
Kunnen we iets aanbieden dat ons vak eindelijk optilt weg van het zoete en leerkrachten expliciet de vrijheid geeft om te durven twijfelen en samen te zoeken.

# data[].attributes.body
Nemen we misschien ook tijd om onze collega's te beluisteren uit SO? Zijn gaan nu al een tijdje op weg met de drie perspectieven/ingrediënten... Hoe beleven zij dit? Welke echo's krijgen zij uit het werkveld? Kunnen/moeten we hiervan iets meenemen?
Marga

# data[].attributes.headline
De spiritualiteit van de leerkracht: hoe kunnen wij hem/haar hierbij ondersteunen?

# data[].attributes.subject
De spiritualiteit van de leerkracht: hoe kunnen wij hem/haar hierbij ondersteunen?

# data[].attributes.body
Kunnen we lkr de mogelijkheden en tools om aan te sluiten bij datgene wat er op dat moment leeft bij de kinderen, in de klasgroep?

# data[].attributes.body
Bewaken dat deze actualisatie geen nieuw leerplan wordt...

# data[].attributes.body
voor mij niet helemaal duidelijk wat hiermee bedoeld wordt; staat in zelfde zin als 'onderbreking als geschenk'

# data[].attributes.body
Dank je wel voor het vele werk en deze oplijsting. Elk van de 10 intenties is waardevol en ze zijn allemaal belangrijk. Het is nu aan ons om evenwicht te zoeken ... zal niet voor iedereen eenzelfde 'ranking' of belang betekenen. Misschien ook ifv doelgroepen ook een verschillende invulling nodig hebben?

# data[].attributes.body
Fijn dat de componenten geïntegreerd zijn opgenomen en niet meer in aparte vakjes staan!!

# data[].attributes.body
Leefstof ipv leerstof?
Of iaw: Kunnen we in ons leerplan helder binnenbrengen dat dit gaat om levensbelangrijke vaardigheden in het leven van elke dag met zijn vele uitdagingen.
(Gisteren zei een 76-jarige vrouw mij: Waarom hebben ze mij aardrijkskunde geleerd? Ik kan wel opzoeken waar de Maas ligt. Ze hadden ons moeten leren hoe je relaties aangaat, hoe je met de moeilijkheden van het leven kan omgaan ... Daar zou ik iets aan gehad hebben!!!)

# data[].attributes.body
De actualisatie niet alleen vanuit onze kant vorm trachten te geven maar zeker ook de oren te luister leggen wat de leraar, leermeester en ook kinderen vandaag de dag belangrijk vinden in/ voor ons vak.

# data[].attributes.body
Doorheen het proces zeker verbinding blijven houden met de klasvloer, de stem van de leerkracht en die van het kind. Regelmatig aftoetsen dat wat we dromen en vastleggen in tekst zeker wel overeenstemt met de realiteit. Dat we ons m.a.w. niet verliezen in tekst en intenties waardoor leerkrachten straks geen werkbaar instrument aangereikt krijgen.
Marga

# data[].attributes.body
'spreken vanuit het menselijke proces van zoeken en openbaring' = mooie verwoording om te bewaken dat er niet dogmatisch gewerkt wordt

# data[].attributes.body
Een wisselwerking met de drie perspectieven uitwerken lijkt me positief. Jammer dat er met geen woord gesproken werd over de huidige componenten van levensbeschouwelijke en religieuze groei, een gegeven waar de leerkrachten nu mee vertrouwd zijn en waarbij ook in de voorbereidende gesprekken sprake was om die te behouden en te combineren met de drie perspectieven vanuit het secundair onderwijs

# data[].attributes.body
bij het onkenbare van God ook laten inspireren door figuren als Eckhart

# data[].attributes.body
bij 'ruimte voor het weerbarstige, moeilijke' vraag ik me steeds af of héél jonge kinderen (kleuter/ bubao) dit aankunnen. Ik zou dit graag als 'groeimogelijkheid' zien afgestemd op de leeftijd en de mogelijkheden van kinderen. Zou jammer zijn dat we kinderen 'afschrikken' door de wijze waarop we over Jezus of God spreken en het nét als moeilijk, weerbarstig presenteren op een leeftijd dat ze daar nog niet aan toe zijn.

# data[].attributes.body
De aandacht voor het ‘ernstig nemen’ van de startpositie van de leraar.
De intenties zijn ambitieus en houden tegelijk bemoediging in voor de de leraar.
De 3 perspectieven waarmee een leerlijn zal ontstaan van kleuter tot en met secundair onderwijs:👍🏼

# data[].attributes.body
Heldere leidraad om nu ook effectief werk te gaan maken van de actualisatie. Voldoende concreet om mee aan de slag te gaan. Fijn dat er voldoende aandacht is voor de stem van het kind en extra ingezet wordt op ILC minded werken!

# data[].attributes.body
Dank je wel voor de heldere presentatie. Dank je wel voor al het voorbereidende werk dat gebeurde. Enerzijds zijn er intenties die heel herkenbaar zijn vanuit het huidige leerplan, anderzijds zijn er ook nieuwe intenties.
Fijn dat het mogen twijfelen, het niet-weten, ruimte voor het zoeken expliciet benoemd wordt.  Ook heel mooi dat er aandacht is voor de startpositie van de leerkracht.
Leen

# data[].attributes.headline
10 intenties geven goesting, werken inspirerend, geven richting, worden helder weergegeven, ... Dankjewel voor de presentatie. Knap werk geleverd!

# data[].attributes.subject
10 intenties geven goesting, werken inspirerend, geven richting, worden helder weergegeven, ... Dankjewel voor de presentatie. Knap werk geleverd!

# data[].attributes.body
in ppt stond schema woord-woord-Woord, zie ik niet op blad; we zullen tot keuze moeten komen hoe we dit in de toekomst voorstellen (dit naast modellen als vanuit kindertheologiseren e.a

# data[].attributes.body
•hoort items 2 ook niet bij 1 deels?

•kan 3/4 ergens samen?

•Rekening houden met de startpositie lkr- Aandacht voor heldere taal (intentie 10)

Er zal rekening gehouden worden met de beginsituatie van de lkr, maar opletten dat perspectief context dan niet te fel overhelt of bij chr traditie bij bepaalde letterlijke bevlogen leraars.
( niet iedereen is zoekende)

Zeker woorden als hermeneutiek, antropologie in de intentie duiden.

Dank je wel voor jullie inspanningen!

# data[].attributes.body
Jullie zijn erin geslaagd om onze hersenspinsels van de voorbije maanden goed samen te vatten! Wat geklonken heeft in de verschillende gespreksgroepen is te herkennen in jullie 10-stappenplan. Een  hedendaagse kijk op goed en zinvol godsdienstonderwijs. The way tot go!
Myriam

# data[].attributes.body
Hoe ondersteunen we (naast vormingsmomenten) de leraar in de omgang met het leerplan? Hoe geven we aan wat van de leraar verwacht wordt? Hoe brengen we dat aan in tekst/ beeld/ ... naast het leerplan zelf?

# data[].attributes.body
Hoe brengen we LB groei bij leerlingen én leerkrachten op gang?

# data[].attributes.body
Naast het ILC-minded werken onderscheiden we ook een expliciet ILC-aanbod. Kunnen we dit ineens mee opnemen/duiden/wegwijzers suggereren bij punt 7?

# data[].attributes.body
Intentie 8, heel bewust de stem van de lln binnenbrengen

# data[].attributes.body
Rekening houden met deze startpositie is cruciaal ook voor de positie van die leerkrachten waarbij het zoeken op een laag pitje staat of helemaal weggevallen is.

# data[].attributes.headline
In integrale benadering staat de pijler kerk vermeld. In andere intenties komt dat nergens meer terug. 

# data[].attributes.subject
In integrale benadering staat de pijler kerk vermeld. In andere intenties komt dat nergens meer terug. 

# data[].attributes.body
de kracht van empathie, iets wat onze kinderen zo nodig zullen hebben, misschien wel meer dan IQ

# data[].attributes.headline
verschillende zaken horen as such niet slechts thuis in 1 punt. Bvb.: traditie (wat RKG tot RKG maakt) [is geen kritiek]. 

# data[].attributes.subject
verschillende zaken horen as such niet slechts thuis in 1 punt. Bvb.: traditie (wat RKG tot RKG maakt) [is geen kritiek]. 

# data[].attributes.body
Dromen zijn bedrog, zegt men wel eens. Voor deze droomdoelen gaat dit gezegde niet op. Het zijn stuk voor stuk doelen om niet alleen van te dromen, maar ook voluit voor te gaan. Doelen  die ons met de voetjes op de grond houden, actueel, appellerend mèt hoop en perspectief hoog in het vaandel.
Marga

# data[].attributes.body
Allert blijven voor de term 'identiteit'.(politieke valkuil) Ruimte voor de innerlijke ontwikkeling sluit misschien beter aan bij de geest van de Bronverhalen.

# data[].attributes.body
Vanuit de visietekst zoeken naar verbinding met het SO (inleiding, verantwoording, een soort van 'gids').

# data[].attributes.body
De ontwikkelingspsychologie ook meenemen
Agnes

# data[].attributes.body
Mooie uitgebalanceerde oplijsting en leidraad voor verdere uitwerking, bedankt!
Dit heeft zin en geeft zin...
Ludwig

# data[].attributes.body
Intenties die herkenbaar zijn, realistisch om ermee aan de slag te gaan en duidelijk weergeven wat RKG inhoudt.
Dankjewel voor de duidelijke presentatie!

# data[].attributes.body
De term intenties stemt mij blij ! Het zal onze bedoeling zijn, een voornemen, een geheel met onderdelen waar we onze aandacht en focus op zullen richten en houden. Ze klinken ook veelbelovend om mee te nemen naar de godsdienstklas!
Leen

# data[].attributes.headline
aandacht voor beginsituatie én mogelijkheden van kinderen én leerkrachten Katrien

# data[].attributes.subject
aandacht voor beginsituatie én mogelijkheden van kinderen én leerkrachten Katrien

# data[].attributes.headline
Zijn we voldoende op de hoogte van de context van kinderen: welke beelden werken (beeldcultuur); sociale media; welke symbolen  en symboolgevoeligheid is er; welke rituelen; Muziek; game-cultuur; ...?

# data[].attributes.subject
Zijn we voldoende op de hoogte van de context van kinderen: welke beelden werken (beeldcultuur); sociale media; welke symbolen  en symboolgevoeligheid is er; welke rituelen; Muziek; game-cultuur; ...?

# data[].attributes.body
Intentie 5: aandacht voor een theologie van de onderbreking en de kwetsbaarheid en intentie 9: kinderen ondersteunen in hun zoektocht naar betekenisvolle rituelen en symbolen liggen me nauw aan het hart
Ruimte en tijd maken voor te groeien in geloofs'beleving' lijkt me in deze hedendaagse context belangrijk.

# data[].attributes.body
Ik vind de verschillende gesprekken/samenkomsten/... hierin terug. Er zit inderdaad niets nieuw in. :-)

# data[].attributes.body
Ik ben bijzonder blij met de 10 punten die klinken. Ik herken me hierin en voel enthousiasme bij wat hier vandaag als samenvatting werd aangeboden. Laat ons maar starten!
Bedankt voor dit puike voorbereidende werk!
Agnes

# data[].attributes.body
Deze aandachtspunten garanderen wellicht een samenhang in het leerplan, getuigen van grote aandacht voor het ultieme doel van het vak en van realiteitszin.
Hein

# data[].attributes.headline
naast startpositie leerkracht misschien ook startpositie leerling explicieter benoemen?

# data[].attributes.subject
naast startpositie leerkracht misschien ook startpositie leerling explicieter benoemen?

# data[].attributes.body
De 10 intenties geven kansen voor een ruime en betekenisvolle benadering van het vak. Het catechetische voorbij.

# data[].attributes.body
Heel fijn om alles zo netjes opgesomd te zien en te kunnen lezen. Met de heldere uitleg erbij zit alles weer fris in de geest. Goed gedaan Katrien en Sophie.
Marga

# data[].attributes.headline
Rijke inhoud, mooi gepresenteerd - sterk en motiverend om aan de actualisatie te beginnen!

# data[].attributes.subject
Rijke inhoud, mooi gepresenteerd - sterk en motiverend om aan de actualisatie te beginnen!

# data[].attributes.body
Bedankt voor jullie voorbereiding en voor de presentatie.

# data[].attributes.body
Ruimte voor componenten van levensbeschouwelijke groei? (herkenbaarheid componentenschema)

# data[].attributes.body
Bedankt voor deze heel gevatte samenvatting van verschillende uitwisselingen en gesprekken. Dit mag van mij dienen als inleiding op het leerplan. Het vat goed samen waar het m.i. om gaat.
Proficiat
Rik

# data[].attributes.body
In mijn ogen een heel interessant boek, ook in het licht van deze 10 intenties
Rik