# data[].attributes.headline
Электронная<

# data[].attributes.body
Электронная книга позволяет читателю по своему вкусу настраивать параметры отображения текста: выбирать гарнитуру шрифта, увеличивать или уменьшать текст. Это очень удобно для людей, у которых проблемы со зрением. Можно просто увеличить размер шрифта и не мучиться, разбирая мелкие буквы.

# data[].attributes.headline
В чем же достоинства

# data[].attributes.body
В чем же достоинства электронного учебника? В содержание электронного учебника, помимо обязательного учебного материала, включены дополнительные текстовые и мультимедийные объекты. Это позволяет учителю организовать обучение, задействовав все каналы восприятия информации учеников.

# data[].attributes.headline
Одно из преимуществ 

# data[].attributes.body
Одно из преимуществ электронного учебника перед традиционным состоит в том, что авторы (педагоги, ученые), выполнив ряд регистрационных правил, могут сами издать свои произведения и распространять их на свое усмотрение, тогда как издание учебника в традиционной форме - достаточно сложный, трудоемкий и дорогостоящий

# data[].attributes.attachment_link.title
Информатика. 11 класс. Базовый уровень. Электронная форма учебника Информатика купить по цене 400.00 руб. в Нижнем Новгороде

# data[].attributes.attachment_link.description
Информатика. 11 класс. Базовый уровень. Электронная форма учебника Информатика купить в Нижнем Новгороде, низкая цена всего 400.00 руб. в интернет-магазине СитиМедиа - продажа, доставка и установка оборудования и мебели для учебных заведений - школ, садиков, университетов, звоните (831) 422-40-20

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
электронный учебник

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
электронные учебники

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
самостоятельное обучение

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
преподаватель

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
компьютерный центр

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
методическая литература

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
методическая разработка

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
учебное пособие

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
экспресс-расписание

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
расписание учебных занятий

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
расписание уроков

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
диспетчер учебного заведения

# data[].attributes.attachment_link.description
Электронный учебник по информатике. Автор: Батищев П.С. Учебник рекомендован для самостоятельного изучения, а также для проведения занятий в колледжах, техникумах, школах. Учебник включает в себя материал для начинающего пользователя ПК. Теоретический материал закрепляется с помощью тестов, ссылки на которые имеются в тексте. Для получения практических навыков на занятиях необходимо также использовать инструкционные карты.

# data[].attributes.headline
Преимущества электронных материалов: Небольшой вес гаджетов по сравнению с печатными книгами; Возможность поиска по ключевым словам и перехода по ссылкам; Доступность в любое время; Низкая цена.

# data[].attributes.subject
Преимущества электронных материалов: Небольшой вес гаджетов по сравнению с печатными книгами; Возможность поиска по ключевым словам и перехода по ссылкам; Доступность в любое время; Низкая цена.

# data[].attributes.headline
1.Преимущества печатных материалов:Лучше подходят для обучения;Возможность выделять и подчёркивать важные моменты в тексте;  Более высокая вовлечённость в чтение; Лучшие результаты обучения по сравнению с электронным форматом.

# data[].attributes.subject
1.Преимущества печатных материалов:Лучше подходят для обучения;Возможность выделять и подчёркивать важные моменты в тексте;  Более высокая вовлечённость в чтение; Лучшие результаты обучения по сравнению с электронным форматом.

# data[].attributes.headline
Учебное пособие – 

# data[].attributes.body
Учебное пособие – учебно-теоретическое издание, частично заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Обычно выпускается в дополнение к учебнику, может охватывать не всю дисциплину, а лишь один или несколько разделов учебной программы.

# data[].attributes.headline
Рассмотрены вопросы,

# data[].attributes.body
Рассмотрены вопросы, связанные с развитием интеллекта и средой обучения. Обоснована необходимость изменения подходов к развитию интеллекта школьников. Определено место новым понятиям (синергетика, например) в системе школьного образования и представлен нетрадиционный подход к организации учебного процесса. Предложено переосмыслить роль программирования в учебном процессе и рассматривать его в качестве мощного средства развития интеллекта.

# data[].attributes.attachment_link.title
информатика.PNG

# data[].attributes.body
https://skillbox.ru/media/education/bumaga-vs-ekran-pora-li-otkazatsya-ot-pechatnykh-uchebnikov/

# data[].attributes.headline
Преимущества и недостатки электронного учебника

# data[].attributes.subject
Преимущества и недостатки электронного учебника

# data[].attributes.headline
1. Каждый печатный у

# data[].attributes.body
1. Каждый печатный учебник (на бумажном носителе) рассчитан на определенный исходный уровень подготовки учащихся и предполагает конечный уровень обучения. По многим общеобразовательным предметам имеются учебники обычные (базовые), повышенной сложности, факультативные и др. Электронный учебник по конкретному учебному предмету может содержать материал нескольких уровней сложности. При этом он будет весь размещен на одном лазерном компакт-диске, содержать иллюстрации и анимацию к тексту, многовариантные задания для проверки знаний в интерактивном режиме для каждого уровня.

2. Наглядность в электронном учебнике значительно выше, чем в печатном. Наглядность обеспечивается использованием при создании электронных учебников мультимедийных технологий: анимации, звукового сопровождения, гиперссылок, видеосюжетов и т.п.

3. Электронный учебник обеспечивает многовариантность, многоуровневость и разнообразие проверочных заданий, тестов. Электронный учебник позволяет все задания и тесты давать в интерактивном и обучающем режиме. При неверном ответе можно давать верный ответ с разъяснениями и комментариями.

4. Электронные учебники являются по своей структуре открытыми системами. Их можно дополнять, корректировать, модифицировать в процессе эксплуатации.

5. Для обеспечения многофункциональности при использовании и в зависимости от целей разработки электронные учебники могут иметь различную структуру. Например, для использования на уроках можно создавать электронный учебник, поддерживающий школьную программу по конкретному предмету и учебный материал подавать согласно имеющемуся тематическому планированию. Можно разрабатывать электронные учебники без привязки к тематическому планированию, а просто следуя учебному плану по конкретному школьному курсу.

# data[].attributes.headline
Электронный учебник содержит в себе гиперссылки на встроенные в носитель энциклопедии и перекрестные ссылки между разделами учебника, в нём можно прослушивать и просматривать учебные аудио и видео материалы, проходить тестирования.

# data[].attributes.subject
Электронный учебник содержит в себе гиперссылки на встроенные в носитель энциклопедии и перекрестные ссылки между разделами учебника, в нём можно прослушивать и просматривать учебные аудио и видео материалы, проходить тестирования.

# data[].attributes.headline
Каждый печатный учебник (на бумажном носителе) рассчитан на определенный исходный уровень подготовки учащихся и предполагает конечный уровень обучения. По многим общеобразовательным предметам имеются учебники обычные (базовые), повышенной сложности, факультативные и др. Электронный учебник по конкретному учебному предмету может содержать материал нескольких уровней сложности. При этом он будет весь размещен на одном лазерном компакт-диске, содержать иллюстрации и анимацию к тексту, многовариантные задания для проверки знаний в интерактивном режиме для каждого уровня.

# data[].attributes.subject
Каждый печатный учебник (на бумажном носителе) рассчитан на определенный исходный уровень подготовки учащихся и предполагает конечный уровень обучения. По многим общеобразовательным предметам имеются учебники обычные (базовые), повышенной сложности, факультативные и др. Электронный учебник по конкретному учебному предмету может содержать материал нескольких уровней сложности. При этом он будет весь размещен на одном лазерном компакт-диске, содержать иллюстрации и анимацию к тексту, многовариантные задания для проверки знаний в интерактивном режиме для каждого уровня.

# data[].attributes.headline
Электронные учебники, в отличие от их печатных версий, обладают расширенными возможностями обучения. В них содержится не только образовательный материал (тексты, иллюстрации и задания). Они располагают возможностями демонстрации мультимедийного материала (ролики, видео), интерактивной проверки знаний (игры). В электронных учебниках есть аудиофайлы, которые позволяют расширить и углубить знания.

# data[].attributes.subject
Электронные учебники, в отличие от их печатных версий, обладают расширенными возможностями обучения. В них содержится не только образовательный материал (тексты, иллюстрации и задания). Они располагают возможностями демонстрации мультимедийного материала (ролики, видео), интерактивной проверки знаний (игры). В электронных учебниках есть аудиофайлы, которые позволяют расширить и углубить знания.

# data[].attributes.body
средство обучения, являющееся для учащихся источником приобретения знаний, для учителя – руководством и пособием, раскрывающим систему знаний.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Педагогика.НЭС

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
(гимназический, школьный) - книга, в которой систематически излагаются основы научных знаний по определённому изучаемому в школе предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой и требованиями дидактики.
О гимназии в Саратове в середине 1890-х гг.: "16 августа (по старому стилю) был объявлен молебен.... На следующий день начались занятия; каждый преподаватель сказал, какой учебник необходимо приобрести по его предмету" (Золотарев, [до 1975] 1995, 60).
О 1945-1948 гг.: "...В те, послевоенные годы... учебники - один на несколько человек - распределялись школой. Приходилось тратить много времени на ходьбу друг к другу за учебником. Иногда мы собирались у кого-н. дома и вместе делали уроки..." (Лапидус, 2004).
О Шадринске в 1958 г.: "Ученикам в школах Шадринска выдают талоны на покупку учебников в магазине "Книготорга" и его отделениях. Чтобы приобрести учебник, дети протягивают продавцу деньги и талон. Кроме этого, школы приобретают подержанные учебники". (Началась продажа школьных учебников // Шадринский рабочий. 1958, 6 июня ).
О перв. пол. 1970-х гг.: "Учебники создаются для каждого типа учебных заведений в соответствии с учеб. программами по разным учебным предметам (дисциплинам). Единые учеб. планы, учеб. программы и выпускаемые на их основе учебники обеспечивают преемственность всех типов учебных заведений и дают учащимся равные возможности для получения среднего и высшего образования. Для школ выпускаются единые стабильные шк. учебники. Мин-во просвещения и Академия пед. наук СССР разрабатывают научно обоснованные требования к содержанию и объёму учебников и организуют подготовку рукописей. Как правило, шк. учебники создаются для каждого класса (года обучения). Некоторые учебники рассчитаны на двухгодичный курс обучения, например, учебник зоологии для 6-х и 7-х классов. Кроме того, издаются хрестоматии по лит-ре, истории, сборники задач и упражнений и другие учебные пособия. Учебники и учебные пособия для школ массовыми тиражами выпускают издательство "Просвещение"" (Денисова, 1978, 208-209). "В ноябре 1977 г. вышло постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О переходе на бесплатное пользование учебниками учащимися общеобразоват. школ"..." (НО, 1985, 32).
О 1970-х гг.: "Учебники для следующего класса выдавали в конце учебного года. Причем было такое правило: хорошим ученикам выдавали новые, только что купленные учебники, а троечникам - уже подержанные, по которым кто-то учился" (Томилова, 2006). Об учебнике английского языка 1970-х - 1980-х гг.: "Это из красного советского учебника "по инглишу". Все помнят. Все, кто в пятом классе средней школы попадал не на немецкий, а на английский... Так вот, каждому второму... доставался такой потрепанный, красный, с мягкими махровыми углами учебник... В учебнике главным героем была некая Лена Стогова. Стерильная. Полированная в своей правильности. Мама-папа-друзьяшкола-хобби. И не было в её биографии и судьбе никаких изломов, перегибов" (Чернышева, 2007-3, 8).
О 2000-х гг.: ""Почему в одних школах учебники даются бесплатно, а в других их приходится покупать родителям? О. Суркова, Омск". "Выдадут детям учебники или придётся их покупать - зависит от финансового благополучия вашего региона, - рассказал... 1-й зам. председателя Комитета Госдумы по образованию и науке Олег Смолин. - Согласно закону обеспечение школ учебными материалами находится в введении субъектов РФ..." (Аргументы и факты. 2007, № 39. - С. 26). Обёртывать учебники см.: Обёртывать. Уничтожение изображений политических деятелей в учебниках.
О вт. пол. 1940-х гг. в Петропавловске (Казахская ССР): "Учебники довоенного издания. В некоторых заклеенные портреты. Это "враги народа". Пытались оторвать бумагу и посмотреть на лица "предателей", но клей был надежным, а наказание неотвратимым..." (Мироненко, 2004, 4).
О Ленинграде в 1956 г.: ""В школах сейчас принято из всех учебников вырывать портреты т. Сталина, их уничтожают вернее, сжигают. Это явление не единичное, а массовое (по Ленинграду)..."" (ПР, 2006, 4). См. также: Враг народа.

Источник: Энциклопедический словарь русского детства В двух томах.

, книга, в к-рой систематически излагаются основы знаний в определенной области на уровне совр. достижений науки и культуры; основной и ведущий вид уч. лит-ры. Для каждой ступени образования и вида уч. заведений, а также для самообразования создаются У., отвечающие целям и задачам обучения, воспитания и развития определенных возрастных и социальных групп.
История У. начинается в глубокой древности. Шумерийские глиняные таблички с уч. текстами насчитывают 4,5 тыс. лет. В антич. мире нек-рые сочинения древних авторов содержали систему знаний и использовались в качестве уч. книг. Так, "Начала" Евклида (ок. 300 до н. э.). служили У. геометрии много веков (до кон. 19 в. насчитывалось 2500 печатных изданий "Начал" в разных странах). В средние века для обучения использовались богослужебные книги ("Псалтырь", "Часослов" и де.)" комментированные труды философов и др. Роль и значение У. как массового средства обучения, реализующего осн. принципы дидактики, обосновал Я. А. Каменский. Созданный им У. "Мир чувственных вещей в картинках" (1658). стал образцом для создателей У. в течение мн. последующих лет.
Первым рус. печатным У. была азбука, изданная Иваном Федоровым во Львове в 1574. Среди букварно-грамматич. У. наиб. значит. ельны грамматика Зизания (1596), грамматика М. Смотриц-кого (1619, служила У. более 100 лет, до появления "Российской грамматики" М. В. Ломоносова в 1757), букварь Кариона Истомина (1694, полностью гравирован Л. Буниным). В 1703 вышла "Арифметика" Л. Магницкого, являвшаяся до кон. 18 в. основным У. арифметики и алгебры. Характерно, что первой книгой гражд. шрифта, введенного Петром I, был У. - "Геометриа славен-ски землемерие" (1708). В 1760 вышел "Краткий российский летописец с родословием" - первый У. отеч. истории, написанный Ломоносовым.
В кон. 18 - нач. 19 вв. Комиссией об учреждении нар. уч-щ были выпущены У. по математике, физике, химии, географии, естествознанию, иностр. языкам и др.
В ср. уч. заведениях классического образования сохранялась ориентация на пособия, использовавшиеся во времена античности и эпохи Возрождения. В то же время получили распространение книги, специально созданные для обучения: "Латинский язык" Коменского, "Российская грамматика" Ломоносова, ставшие эталонами У. Благодаря этим книгам утверждался дидактич. принцип отбора и группировки уч. материала для У., не копирующих систему понятий соотв. отрасли теоретич. знания, а служащих достижению определенных обра-зоват. воспитат. целей. Реконструкция традиц. пособий вызвала создание новых книг для чтения по предметам, хрестоматий, сб-ков произведений и док-тов, уч. словарей и атласов. Создавались разл. типы руководств и справочников для домашнего образования.
Развитие нар. школ во 2-й пол. 19 в. вызвало появление множества разл. пособий и У. (букварей, родного языка, арифметики). и сборников задач и упражнений для нач. образования. Для проф. школ создавались инструктивно-метод. руководства, уч. материалы для тренировочных и самостоят. работ, уч. справочники.
В сер. 19 в. подъем обществ.-пед. движения за демократизацию обучения определил новое направление в подходе к составлению У. Образцом такого подхода стало "Родное слово" (книга для чтения). К. Д. Ушинского (1864, книга имела 146 изданий), осн. идея к-рого состояла в реализации в процессе обучения единства речи и мышления, мышления и чувственного опыта. Ушинский четко определил место У. в процессе обучения, утверждал, что "при хорошем учебнике и благоразумном методе и посредственный преподаватель может быть хорошим". Он рассматривал содержание У. как преддверие "серьезной науки", требовал "приучать дитя к серьезному научному языку", ибо учение есть труд и должно остаться трудом. У. должен быть наполнен вопросами, побуждающими учащегося "беседовать с книгой". Вслед за "Родным словом" вышли У. для нар. школ, написанные последователями идей Ушинского В. И. Водовозо-вым, Н. А. Корфом и др. В кон. 19 - нач. 20 вв. появляются У. по физике К. Д. Краевича и А. В. Цингера, по всеобщей истории П. Г. Виноградова и Р. Ю. Виппера, по истории России С. Ф. Платоно-ва, М. Н. Ковалевского, Д. И. Иловайского, по алгебре и геометрии А. П. Киселева и О. П. Рыбкина, по географии А. С. Баркова, А. А. Крубера, С. С. Григорьева и С. В. Чефранова, выдержавшие многократные издания (нек-рые из них подвергались справедливой критике, другие в переработанном виде использовались после 1917; а учебник по геометрии Киселева издан в 80-е гг. 20 в.).
В период становления сов. системы образования после 1917 в центре внимания идеологов новой школы было создание принципиально новых уч. программ. До-революц. У., особенно по гуманитарным дисциплинам, оказались непригодными, а попытки приспособить их к условиям сов. школы не могли дать положит, результатов. Отказ от дореволюц. У. перерос в отрицание необходимости школьных У. вообще. В 20-х - нач. 30-х гг. получили распространение т. н. рабочие книги,- "рассыпные" У., журналы-У. и даже газеты-У. Позднее такая практика была осуждена в пост. ЦК ВКП(б). "Об учебниках для нач. и ср. школы" (12 февр. 1933). Наркомпрос РСФСР. и ОГИЗ впоследствии перешли к изданию единых стабильных шк. У. по осн. предметам единого шк. уч. плана. Школьные У., изданные в центр, изд-ве в Москве, переводились на языки народов СССР. и определяли наряду с едиными общесоюзными программами жесткий стандарт содержания образования, фактически игнорирующий личность ученика и учителя.
Создание стабильных У. (общесоюзный компонент). было сосредоточено в Учпедгизе - с 1964 "Просвещение" (в 1935 - 89,2 млн. экз. в 1968 - 211,9 млн., в 1994 - 94,3 млн.), на него же была возложена ответственность за обеспечение уч. лит-рой русскоязычного населения, проживающего за пределами России (в 1990 - 79,6 млн., в т. ч. У. - 51,7 млн.; в 1994 - 20 млн., в т. ч. У. - 18 млн.). Уч.-пед. изд-ва союзных республик ("Радянська школа", "Народна просвета", "Мектеп", "Ганатлеба" и др.). переводили на родной язык общесоюзные стабильные У. и создавали респ. комплект У. (нач. школа, родной язык, родная лит-ра, иностр. язык на базе родного языка, факультативные курсы), а также уч. лит-ру. Всего по стране изданием У. для школы занималось 22 гос. изд-ва.
Жесткая регламентация шк. программ, суровая идеологич. цензура не помешали привлечению к созданию школьных У. видных представителей науки, появлению оригинальных метод, разработок.
Вошли в историю сов. школы У.: по математике - Киселева и Рыбкина, А. Н. Колмогорова и Л. С. Атанасяна; по географии - H. H. Баранского, И. А. Витвера, В. П. Максаковского; по физике - А. В. Перышкина, И. К. Кикоина, М. М. Шахмаева; по химии - Ю. В. Ходакова, Л. А. Цветкова; по биологии - Б. В. Всесвятского, Ю. И. Полянского, Б. Е. Быховского, В. А. Корчагиной; по истории - А. В. Шеста-кова, Ф. П. Коровкина, Е. В. Агибало-вой, Г. М. Донского; по рус. словесности - С. Г. Бархударова; по иностр. языкам - И. Л. Бим. В создании У. для рос. нач. школы значит. вклад внесли Н. С. Рождественский, Л. В. Занков, М. Л. Закожурникова, М. И. Моро, А. М. Пышкало, В. Г. Горецкий, Д. Б. Элько-нин, В. В. Давыдов.
В 70-е гг. Мин-во просвещения РСФСР. утвердило первые параллельно (наряду со всесоюзными стабильными). действующие У. по геометрии Л. С. Атанасяна и по алгебре Ю. М. Калягина. В 1997 федеральный компонент включал уже 721 такой У.
В 60-70-е гг. проблема У. привлекла внимание видных ученых-педагогов, начали формироваться теоретич. основы создания уч. лит-ры (Е. И. Перовский, Н. А. Менчинская, С. Г. Шаповаленко, А. И. Маркушевич, А. И. Янцов). В изд-ве "Просвещение" был начат регулярный выпуск теоретич. сб. "Проблемы шк. учебника" (в. 1-20, 1974-93). Разработки теории уч. книги (П. Г. Буга, В. П. Беспалько, В. Г. Бейлинсон, Г. Г. Граник, Д. Д. Зуев, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, В. Н. Ляхов, Я. А. Микк, М. Н. Скаткин, H. M. Шахмаев и др.). позволили определить двуединую сущность У. С одной стороны, он является для подавляющей массы учащихся важным (нередко основным). источником знаний, в нем формулируются и раскрываются в доступной форме (с учетом возрастных или иных критериев). осн. науч. понятия, предусмотренные программой, фиксируются стандарты образования. С др. стороны, У. - важнейшее средство обучения. Через У. осуществляется организация процесса усвоения содержания образования как в плане познават., самостоят. творческой деятельности, так и в эмоционально-ценностном отношении. У. призван формировать способность учащегося к накоплению личного социального опыта, формированию у него умения оценивать явления и события окружающей действительности, определять свое место в жизни.
Как средство обучения У. обладает определенной материальной формой (выраженной в сложной структуре), к-рая жестко связана с содержанием образования, с процессом и результатами усвоения. Это предъявляет высокие требования к конструкторам У. (автор, художник, редактор), требует от них знания теории У. и закономерностей его создания.
Теория У. развивается на стыке педагогики, психологии, базовых наук, иск-в, книговедения и призвана установить закономерности и правила создания оптимальной формы пособия для зафик-сиров. социальным заказом объема содержания образования, подлежащего усвоению в соответствии с программой.
Диалектич. единство содержания и формы У., как и место теории У., наглядно прослеживается в разработке проблемы структуры У., через к-рую реализуются его пед. функции. Рассматривая структуру У. с позиции содержания образования в качестве модели обучения, И. Я. Лернер приходит к выводу о наличии в У. "внутренней структуры", т.е. связи элементов, выражающих процесс обучения.
Рассматривая У. как комплексную информационную модель уч.-воспитат. процесса, Беспалько под понятие У. подводит любой материальный носитель, будь-то книга, фильм, звукозапись или обучающая программа, заложенная в компьютер (программированный У.). Как модель процесса обучения У. отображает цели и содержание обучения, дидактич. принципы и технологию обучения (ориентируя пользователя на определенные организац. формы обучения). По его мнению, разработанные им коэффициенты научности и осознанности позволяют провести экспертизу У. до его публикации. Однако все авторы теоретич. исследований У. сходятся на том, что оконча тельное суждение о качестве У. позволяет сделать только его эксперим. проверка в процессе обучения.
Разработка в 70-80-х гг. основ теории школьного У. привела к выводу о том, что в условиях единой школы, осуществляющей всеобщее ср. образование, единый У. не может обеспечить учащимся совр. образование. Была выдвинута задача создания уч.-метод, комплекса (УМК). как открытой системы уч. пособий, обеспечивающей личностно-ориен-тированный уровень обучения в условиях массовой обязательной школы. Реализация этой идеи.требовала издания широкой номенклатуры дополнительной уч. литературы. В соответствии с курсом на переход к бесплатному пользованию учебниками (с 1977). эти книги выдавались учащимся из школьных библиотек с началом каждого учебного года и сдавались обратно по его окончанию. Срок использования У. - 2-3 года.
К 1981 ежегодный объем выпуска стабильных У. в изд-ве "Просвещение" сократился в связи с фондированием на 60 млн. экз., соответственно на такое же кол-во увеличилось издание лит-ры, предназначенной для личностно-ориен-тированного обучения школьников. УМК были созданы по каждому классу и предмету.
В ходе реформ с нач. 90-х гг. издание уч. лит-ры стало одним из факторов сохранения единого образоват. пространства Росеий"На общегос. органы управления общим образованием возложена обязанность формировать рекомендуемый комплект уч. лит-ры по предметам, относящимся к федеральному компоненту шк. программы. В сотрудничестве с органами образования работают мн. орг-ции разл. форм собственности, издающие У. и др. уч. лит-ру. В сер. 90-х гг. было зарегистрировано св. 160 таких орг-ций. Изд-ва обязаны соблюдать санитарные и полиграфич. требования к оформлению У.
Осн. критерием оценки У. является его соответствие базисному инвариантному уч. плану или вариативным региональным уч. планам, а также гос. образоват. стандарту.

Источник: Российская педагогическая энциклопедия

# data[].attributes.attachment_link.description
(гимназический, школьный) - книга, в которой систематически излагаются основы научных знаний по определённому изучаемому в школе предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой и требованиями дидактики. О гимназии в Саратове в середине 1890-х гг.: "16 августа (по старому стилю) был объявлен молебен....

# data[].attributes.headline
Электронная форма учебника

# data[].attributes.subject
Электронная форма учебника

# data[].attributes.body
Отличает то что в электронной форме можно добавлять дополнительные задания и источники а так же предоставлять материал в сокращенном виде (без воды и лишней информации

# data[].attributes.headline
Электронный учебник

# data[].attributes.subject
Электронный учебник

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Математика - экспресс

# data[].attributes.attachment_link.title
Математика 6 класс Учебник Виленкин

# data[].attributes.attachment_link.description
Математика 6 класс Учебник Виленкин скачать бесплатно или читать на сайте

# data[].attributes.headline
Характерные особенности электронного учебника

# data[].attributes.subject
Характерные особенности электронного учебника

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
На первой в XXI веке и, пожалуй, самой мощной на постсоветском пространстве XI Международной конференции-выставке "Информационные технологии в образовании" (ИТО-2001), остро встал вопрос о понятии, научном определении, типологии, сущностных характеристиках, структуре и концептуальной модели программного продукта учебного назначения - электронных учебника (ЭУ) и учебного пособия (ЭУП). Выступая с пленарным докладом "Технология и критерии оценки образовательных электронных изданий" на XI Международной конференции-выставке "Информационные технологии в образовании", генеральный директор Республиканского мультимедиа центра Минобразования России А.В. Осин заметил, что "электронное издание (ЭИ) представляет собой сложный продукт, в котором интегрируются достижения современной техники, содержание по предметной области и методика обучения, дизайн и художественные качества. по сравнению с книгой, для воспроизведения ЭИ требуется определенный программно-технический комплекс, ЭИ включает информацию во всех известных на сегодня видах представления: текст, речь, музыку, фото, видео графику, анимацию, а также комбинированные интерактивные компоненты виртуальной реальности. Электронное мультимедиа издание - не просто "сложная научно-техническая продукция", это еще и "полнота содержания, методические находки, это высокий уровень творчества, настоящее искусство" .

И далее: "После проведения анализа рынка и комплексной экспертизы образовательных изданий, последние были структурированы по трем основным группам:
1) издания для поддержки и развития учебного процесса, 2) информационно-справочные источники, 3) издания общекультурного характера".
представляют собой электронные учебные пособия, содержащие систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Предназначены для изучения предмета "с нуля " до границ предметной области, определенных программой. Включают все виды учебной деятельности: прием/передачу информации, практические занятия в известных и новых формах, аттестацию. Нацелены на поддержку работы и расширение возможностей преподавателя, и самостоятельную работу обучаемых. Такие издания для основного, программируемого учебного процесса для краткости называют Издания для поддержки и развития учебного процесса учебными ЭИ"

С одной стороны, учебные электронные издания (УЭИ) являются учебными изданиями, следовательно, надо дать общее понятие и определение, исходя из топологии учебного издания, с другой - электронными изданиями, значит, их нужно понимать и трактовать исходя из понимания и определения электронных изданий, с третьей - как ведущие специалисты в области создания и применения ЭУ и ЭУП, так и молодые педагоги и разработчики дают свои понятия и определение, структуру и модель УЭИ.

Есть разные подходы к типологии учебного издания . А.А. Гречихин и Ю.Г. Древе определили пять основных типов вузовской учебной книги:

или информационная библиографическая (библиографическое пособие, реферативное пособие, обзор),

Согласно ГОСТу РФ , учебное издание - это издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и ступени обучения;

Л.Х. Зайнутдиновой было сформулировано следующее определение:
"Электронный учебник - это обучающая программная система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения: предоставляющая теоретический материал, обеспечивающая тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний, а также информационно-поисковую деятельность, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией и сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи".

Безусловно, создание ЭУ в таком понимании потребует больших усилий, и, как это справедливо отмечено, реализация всех функций в одной обучающей программе - цель трудно осуществимая. Но, тем не менее, такая цель должна быть достигнута.

В работе М.И. Беляева и др. даются такие определения образовательного электронного издания, электронного учебника, электронного учебного пособия: "Образовательное электронное издание (ОЭИ) - электронное издание, содержащее систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивающее творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. ОЭИ должно отличаться высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения. ОЭИ не может быть редуцировано к бумажному варианту без потери дидактических свойств".

"Электронное учебное пособие - образовательное электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Электронное учебное пособие не может быть редуцировано к бумажному варианту без потери дидактических свойств".

Общепринятого определения понятия "электронный (компьютерный, мультимедийный) учебник" пока не существует, хотя уже 1 июля 2002 г. введен ГОСТ по электронным изданиям и инструкция (приложение 2 к приказу Минобразования России от 19 июня 1998 г. № 1646), которая является основным документом Минобразования России, содержащим определения понятий и правила технической, учебно-методической, эргономической и содержательной экспертизы учебных электронных изданий В приложении 2 к приказу Минобразования России даны основные определения:

- учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее
государственному стандарту и учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

Электронный учебник - основное учебное издание, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой.

Электронными учебными пособиями являются издания по отдельным, наиболее важным разделам дисциплин Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, по дисциплинам примерного и рабочего плана, а также сборники упражнений и задач, альбомы карт и схем, атласы конструкций, хрестоматии по дисциплинам примерного и рабочего учебного плана, указания по проведению учебного эксперимента, указания к практикуму, курсовому и дипломному проектированию, справочники, энциклопедии, тренажеры и др.

Выдача рекомендательных грифов на издания учебного назначения является важнейшим инструментом влияния и регулирования Минобразования России. Для электронных изданий утверждаются следующие грифы: "Рекомендовано в качестве учебника...", "Рекомендовано в качестве учебного пособия...", "Рекомендовано для использования при самостоятельном и дополнительном образовании".

Электронные издания, созданные в инициативном порядке для дополнительного образования, факультатива и других образовательных применений, определенных авторами, подлежат рассмотрению на предмет выдачи грифа "Рекомендовано для использования при самостоятельном и дополнительном образовании".

По ГОСТ 7.83-2001 даются соответствующие определения.

Электронные издания различают:

- по наличию печатного эквивалента:

- по природе основной информации:

- по целевому назначению:

- по технологии распространения:

- по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания:

- по периодичности:

- по структуре:

Вузовскому учебнику, как научной проблеме, уделялось несоизмеримо меньше внимания, чем школьному и работ, посвященных теоретическим проблемам создания вузовского учебника крайне мало .
Конкретизация содержания учебных программ находит свое отражение в учебниках и учебных пособиях. Они выступают основным источником знаний и организации самостоятельной работы и одним из важнейших средств обучения. К учебнику предъявляются серьезные требования. По форме изложения он должен быть краток, лаконичен, содержать материал высокой степени обобщения и вместе с тем быть конкретным, содержать в себе необходимый и достаточный объем фактического материала. Причем, материал, содержащийся в учебнике, как и в учебных пособиях, одновременно должен отражать изложение подлинной науки, быть доступным соответствующим возрастам учащихся, учитывать их интересы, особенности их психических процессов - восприятия, мышления, памяти; стимулировать потребности волю обучаемых в познании, их ответственность в процессе обучения. Систематическое изложение учебного материала в учебнике должно осуществляться в единстве с методами познания и отличаться популярностью, увлекательностью, проблемностью. Только так учебник как дидактическое средство обучения и как источник самостоятельного добывания знаний может возбуждать интерес обучаемого к знаниям и самому процессу познания, стимулировать у него потребность в самообразовании. Хороший учебник информативен, энциклопедичен, лапидарен, связывает учебный материал с дополнительной и смежной литературой, побуждает к самообразованию и творчеству.

Текст учебника, формулировки основных положений, выводов должны отличаться предельной ясностью и четкостью. Особое значение имеет не только популярность, но и увлекательность, проблемность изложения, его способность возбуждать интерес и заставлять думать. На помощь здесь приходит искусство слова. Материал любой науки, даже математики и физики, не говоря уже о биологии, истории, географии или литературе, может быть изложен с привлечением художественных образов. К этому примыкают и требования эстетического оформления учебника, которые тесно переплетаются с гигиеническими и психологическими требованиями к восприятию материала и работе над ним. Учебник должен быть в меру красочен, снабжен необходимыми иллюстрациями в виде картин, карт, схем, диаграмм, фотографий.

Часто учебник выступает в качестве основного источника построения занятия. Но есть занятия, на которых он играет вспомогательную роль или бывает вообще не нужен. В настоящее время существует множество учебников по дисциплинам, имеющих самую разную структуру. Идет процесс создания многоуровневых учебников, учитывающих дифференциацию процесса обучения. В учебниках каждая глава может начинаться с плана-схемы - своеобразного логического конспекта. В тексте книги выделяются и разъясняются понятия, термины, ключевые слова. В основной текст включены отрывки документов, справочный аппарат, вопросы и задания, отличающиеся по типу и уровню сложности. Вопросы логически продолжают или уточняют содержание. В конце тем даны рекомендации: что нужно вспомнить из предшествующих тем, как выполнить задания. Вопросы для обобщений, дополнительный текстовой материал содержатся в конце разделов. Этот материал выполняет роль "книги для чтения" или служит основой для подготовки к семинарам. Но как бы ни различались учебники, в них много общего.

Структура учебника (по Д.Д. Зуеву) включает в себя текст как главный компонент и вне текстовые, вспомогательные компоненты. Все тексты разделяются на тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения. К внетекстовым компонентам относятся:

ü аппарат организации усвоения (вопросы и задания, памятки или инструктивные материалы, таблицы и шрифтовые выделения, подписи к иллюстративному материалу и упражнения);

ü собственно иллюстративный материал;

ü аппарат ориентировки, включающий предисловие, примечание, приложения, оглавление, указатели.

Основную часть методического аппарата учебника составляют вопросы и задания к параграфам. Они помогают обучаемым сознательно и глубоко усвоить содержание занятия, а педагогу дают возможность руководить учебной деятельностью учащихся. Обычно вопросы бывают разной сложности, что позволяет дифференцировать работу учащихся. Работа по учебнику предусматривается с постепенным усложнением.

В заключение хотелось бы привести мнение члена Федерального экспертного совета по учебным электронным изданиям А.Г. Федорова: "Можно предполагать, что в ближайшие годы компакт-диски не станут массовыми учебниками (для этого требуется разработка методик применения, опыт экспериментального использования на правах пилотного проекта, сравнительная оценка эффективности и пр.), но прочно займут свое место в качестве учебных пособий" .

9. ГОСТ 7.83-2001. Межгосударственный стандарт. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Электронные издания . Основные выходы и выходные сведения . Дата введения 2002.07.01.

10. Balykina Elena N. Computer-Assisted Teaching of History at Universities: The Belorussian Experience / History and Computing in Eastern Europe / Leonid I. Borodkin, WolfgangLevermann (Eds.) Goettingen: Max-Planck-Institutfor Geschichte, 1993. P. 141-150; Балыкина Е . Н . Компьютерные технологии обучения ( психолого - педагогические аспекты ). Реализация программ контроля и обучения // Историческая информатика: информатика для исторических специальностей. Учеб. пособие/Под ред. В.Н. Сидорцова,Л.И. Бородкина. Мн .: ЗАО " Веды ", 1998. С . 134-161; Balykina E. New tecnologies in teaching of history: Belarusian culture of 12th- 18th centuries. In: History inanew frontier. Proceedings of the Xlllth International Conference of the Association for History and Computing. Toledo, 20-23 de julio, 1998. / Eds. EJ.Aranda Perez, F.Fernandez Izquierdo, P.Sanz Camanez. CD-ROM edition. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. Toledo, 1998. Балыкина Е.Н. Модель электронного учебного пособия и технология его проектирования (на примереProceedings of Fifth International Conference. Minsk-Szczecin: BSUIR-SzczTU, 1999, bl. 2. R 336-341; и др. работы автора
дисциплин гуманитарного цикла) /Тезисы 2-й Всероссийской конференции "Электронные учебники и электронные библиотеки в открытом образования (в рамках цикла мероприятий "Проблемы открытого образования"). Москва, МЭСИ, 29 ноября 2001 г. М.: МЭСИ, 2001. С. 59-674; Она же. Распознавание входных сообщений в обучающих системах/ Pattern recognitionand information processing.

11. Митько К., Федоров А.Г., Щеголев О.Н. Электронные издания и проблемы исторического познания. Теоретико-методологические проблемы исторического познания // Материалы к международной научной конференции. B2-XTT.T. 2.Мн.:РИВШБГУ, 2001.С. 155.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
электронного

# data[].attributes.attachment_link.title
Характерные особенности электронного учебника

# data[].attributes.attachment_link.description
На первой в XXI веке и, пожалуй, самой мощной на постсоветском пространстве XI Международной конференции-выставке "Информаци­онные технологии в образовании" (ИТО-2001), остро встал вопрос о по­нятии, научном определении, типологии, сущностных характеристиках, структуре и концептуальной модели программного продукта учебного назначения - электронных учебника (ЭУ) и учебного пособия (ЭУП).

# data[].attributes.body
https://informburo.kz/cards/elektronnyy-uchebnik-chto-eto-takoe-i-kak-s-nim-rabotat.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Informburo.kz выяснил, какие преимущества даёт электронный учебник учителям и школьникам.

Электронные учебники избавят школьников от тяжёлых рюкзаков. Однако это не главное их преимущество. Они позволяют получать больше знаний, прослушивать материал неограниченное количество раз и сразу же узнавать число правильных ответов на задания.

Разберёмся, что представляют собой электронные учебники и какие издательства в Казахстане занимаются их разработкой.

№1. Что такое электронный учебник?

Электронный учебник - это электронный учебный курс, в котором информация по дисциплине представлена в виде текста, рисунков, видео, аудио, анимации и других графических средств.

Развитая система связей и поиска позволяет мгновенно переходить от одного раздела или фрагмента учебника к другому. Узнать, насколько хорошо усвоен материал, можно сразу же, выполнив интерактивные задания. Электронный учебник может иметь online- и offline-версию. Он может быть записан на CD-диск или другой носитель либо размещён на сайте в интернете.

№2. Это то же самое, что и бумажный учебник?

Нет. Первые учебники в электронном формате действительно лишь дублировали бумажные. Сейчас в интернете размещено много таких оцифрованных учебников в формате PDF, DOC, EPUB, FB2. Встречаются учебники в виде презентаций в Power Point. Все это можно назвать лишь электронной версией учебника.

Чтобы сделать электронный учебник, недостаточно просто перевести его содержимое в электронный вид. Его надо дополнять интерактивными компонентами: роликами, иллюстрациями, играми.

№3. Чем качественно электронный учебник отличается от бумажного?

В отличие от бумажных изданий цифровые учебники не статичны, а динамичны и содержат мультимедийное наполнение, отмечает заместитель директора по производству издательства "Келешек-2030" Ольга Лосенко.

"Их функционал также намного шире и разнообразнее, чем у статичных форм изданий. Учебники доступны как на казахском, так и на русском языке. Причём при необходимости этот доступ можно обеспечить в пределах одного цифрового издания. Кроме того, цифровые учебники решают проблему тяжёлых школьных рюкзаков: детям больше не нужно носить учебники в школу и домой", - говорит Ольга Лосенко.

№4. Школы каких стран уже перешли на электронные учебники?

Ещё ни одна страна мира полностью не отказалась от бумажной версии учебников. Но есть страны, где опыт введения электронных учебников в школах успешен. Среди них - Испания, Венгрия, Бразилия, Сингапур, Финляндия и Эстония.

Попытки массового внедрения электронных учебников были в Южной Корее, России и других странах. К примеру, в 2011 году АО "Роснано" представило электронную книгу Plastic Logic 100 в качестве перспективного электронного учебника для российских школ. Однако проект не имел успеха.

№5. Кто занимается выпуском электронных учебников в Казахстане?

Заместитель директора Республиканского научно-практического центра "Учебник" Саят Омаров сообщил, что на экспертизу свои электронные учебные издания за последние два года им представляли следующие издательства:

"Келешек-2030";

"Алматыкiтап баспасы";

Образовательный портал Bilim Media Group;

Национальный научно-практический образовательный центр "Бөбек";

УО "Центр педагогических технологий информатизации образования";

АО "Национальный центр информатизации";

ТОО "Новые образовательные технологии".

Есть и другие разработчики, продукция которых пока не проходила официальную процедуру экспертизы.

№6. Какую экспертизу проходят электронные учебники?

Электронные учебники, как и бумажные, проходят 8-ступенчатую экспертизу в центре "Учебник". Учебные издания и пакет сопроводительных документов поступают туда через Госкорпорацию "Правительство для граждан". Экспертиза занимает 60 календарных дней. В заключении эксперты пишут один из выводов:

"рекомендуется к использованию в организациях образования";

"требует доработки";

"не рекомендуется к использованию в организациях образования".

На доработку учебника у авторов есть 30 дней с момента получения заключения, затем они снова должны подать учебник на экспертизу и ждать новых результатов. Повторно на доработку учебник не отправляется.

№7. Каким требованиям отвечает хороший электронный учебник?

Подготовка качественного электронного учебника - сложный процесс, требующий участия ряда специалистов: редакторов, дизайнеров, верстальщиков, программистов. Разработчики следят за качеством учебника и его эргономичностью. В числе требований к электронному учебнику:

гипертекстовое изложение материала;

простая навигация;

наличие иллюстраций;

тестовые или другие контролирующие задания к каждой теме;

различные уровни сложности материала и упражнений.

Содержание должно полностью соответствовать типовой программе.

№8. В чём преимущества электронных учебников?

В ближайшем будущем электронные учебники станут неотъемлемой частью обучения благодаря своим преимуществам. Они позволяют задействовать в процессе учёбы разные каналы восприятия информации.

Если ребёнок лучше воспринимает информацию на слух, он может её прослушать, а если визуально, то просмотреть видеофрагменты и анимацию. Среди других достоинств электронных учебников эксперты отмечают:

доступность в любое время и с любого устройства;

возможность поиска информации;

интерактивность;

объективность при выставлении баллов;

различные уровни сложности заданий;

условия для опережающего чтения;

возможность повторить пройденный материал.

№9. В каких школах Казахстана уже применяются электронные учебники?

В 2018-2019 учебном году в Казахстане прошёл пилотный проект по введению электронных учебников издательства "Алматыкiтап баспасы". По словам вице-президента компании по издательской деятельности Рано Ануар, в проекте приняли участие 350 педагогов и тысяча учеников 3, 6 и 8 классов.

Электронные учебники издательства "Келешек-2030" тоже доступны для общеобразовательных школ, отмечает Ольга Лосенко.

"Первая - внутренняя - экспертиза и апробация цифровых учебников с привлечением опытных педагогов, творческих групп специалистов-предметников, городских методических объединений учителей проводится методическим советом издательства ещё на этапе разработки цифровых изданий. Это тщательная проверка на соответствие типовым учебным программам, дидактическим, методическим, психологическим, эстетическим, гигиеническим требованиям", - поясняет Ольга Лосенко.

№10. Будут ли электронные учебники бесплатными?

Информация о том, будут ли учебники в бесплатном доступе или за них по примеру зарубежных стран введут плату, будет доступна в будущем. В Эстонии, например, плата за 150 учебников составляет 40-50 евро в год, расходы несёт государство. Вопрос обеспечения детей гаджетами для работы с электронными учебниками также находится на стадии обсуждения: рассматривается возможность привлечения спонсоров для закупки планшетов детям из малообеспеченных семей.

№11. Какое приложение скачать, чтобы получить электронные учебники?

Воспользоваться электронными учебниками ТОО "Bilim Media Group" можно, зарегистрировавшись на сайтах bilimland.kz, itest.kz, twig-bilim.kz и imektep.kz.

Издательство "Келешек-2030" поставляет в школы электронные учебники для 7-11 классов на дисках - по утверждённому перечню МОН, сообщают в компании.

Библиотека электронных учебников издательства "Алматыкiтап баспасы" доступна на платформе opiq.kz (это эстонская платформа, с которой сотрудничает казахстанское издательство; "опик" в переводе означает "учебник"). Войти в библиотеку можно с любого устройства - ПК, ноутбука, планшета, смартфона. Сайт автоматически подстраивается под его формат.

№12. Как учиться, если отключат электричество и интернет?

Электронные учебники не отменяют бумажных. Ученики будут получать в пользование и те, и другие. Домашние задания идентичны, поэтому выполнять их можно как по книге, так и по электронному учебнику.

При сбоях в работе интернета может быть использована offline версия учебника.

№13. Не испортят ли дети себе зрение из-за работы с планшетом/ноутбуком?

Санитарные нормы позволяют школьникам заниматься по электронным учебникам не больше 20 минут в течение урока, подчёркивает Рано Ануар. При необходимости дети могут увеличивать изображение, чтобы лучше разглядеть детали.

Шрифты и кегли для электронных учебников стандартизированы, цветовая гамма рекомендована в сдержанных, спокойных оттенках. При соблюдении гигиенических норм как в учебное, так и во внеурочное время, использование электронных учебников зрению детей не навредит.

Поделиться:

Читайте новости без рекламы. Скачайте мобильное приложение informburo.kz для iOS или Android.

Если вы нашли ошибку в тексте, выделите её мышью и нажмите Ctrl+Enter

Если вы нашли ошибку в тексте на смартфоне, выделите её и нажмите на кнопку "Сообщить об ошибке"

Сообщить об ошибке

Электронные учебники избавят школьников от тяжёлых рюкзаков. Однако это не главное их преимущество. Они позволяют получать больше знаний, прослушивать материал неограниченное количество раз и сразу же узнавать число правильных ответов на задания.

Разберёмся, что представляют собой электронные учебники и какие издательства в Казахстане занимаются их разработкой.

№1. Что такое электронный учебник?

Электронный учебник - это электронный учебный курс, в котором информация по дисциплине представлена в виде текста, рисунков, видео, аудио, анимации и других графических средств.

Развитая система связей и поиска позволяет мгновенно переходить от одного раздела или фрагмента учебника к другому. Узнать, насколько хорошо усвоен материал, можно сразу же, выполнив интерактивные задания. Электронный учебник может иметь online- и offline-версию. Он может быть записан на CD-диск или другой носитель либо размещён на сайте в интернете.

№2. Это то же самое, что и бумажный учебник?

Нет. Первые учебники в электронном формате действительно лишь дублировали бумажные. Сейчас в интернете размещено много таких оцифрованных учебников в формате PDF, DOC, EPUB, FB2. Встречаются учебники в виде презентаций в Power Point. Все это можно назвать лишь электронной версией учебника.

Чтобы сделать электронный учебник, недостаточно просто перевести его содержимое в электронный вид. Его надо дополнять интерактивными компонентами: роликами, иллюстрациями, играми.

№3. Чем качественно электронный учебник отличается от бумажного?

В отличие от бумажных изданий цифровые учебники не статичны, а динамичны и содержат мультимедийное наполнение, отмечает заместитель директора по производству издательства "Келешек-2030" Ольга Лосенко.

"Их функционал также намного шире и разнообразнее, чем у статичных форм изданий. Учебники доступны как на казахском, так и на русском языке. Причём при необходимости этот доступ можно обеспечить в пределах одного цифрового издания. Кроме того, цифровые учебники решают проблему тяжёлых школьных рюкзаков: детям больше не нужно носить учебники в школу и домой", - говорит Ольга Лосенко.

№4. Школы каких стран уже перешли на электронные учебники?

Ещё ни одна страна мира полностью не отказалась от бумажной версии учебников. Но есть страны, где опыт введения электронных учебников в школах успешен. Среди них - Испания, Венгрия, Бразилия, Сингапур, Финляндия и Эстония.

Попытки массового внедрения электронных учебников были в Южной Корее, России и других странах. К примеру, в 2011 году АО "Роснано" представило электронную книгу Plastic Logic 100 в качестве перспективного электронного учебника для российских школ. Однако проект не имел успеха.

№5. Кто занимается выпуском электронных учебников в Казахстане?

Заместитель директора Республиканского научно-практического центра "Учебник" Саят Омаров сообщил, что на экспертизу свои электронные учебные издания за последние два года им представляли следующие издательства:

"Келешек-2030";

"Алматыкiтап баспасы";

Образовательный портал Bilim Media Group;

Национальный научно-практический образовательный центр "Бөбек";

УО "Центр педагогических технологий информатизации образования";

АО "Национальный центр информатизации";

ТОО "Новые образовательные технологии".

Есть и другие разработчики, продукция которых пока не проходила официальную процедуру экспертизы.

№6. Какую экспертизу проходят электронные учебники?

Электронные учебники, как и бумажные, проходят 8-ступенчатую экспертизу в центре "Учебник". Учебные издания и пакет сопроводительных документов поступают туда через Госкорпорацию "Правительство для граждан". Экспертиза занимает 60 календарных дней. В заключении эксперты пишут один из выводов:

"рекомендуется к использованию в организациях образования";

"требует доработки";

"не рекомендуется к использованию в организациях образования".

На доработку учебника у авторов есть 30 дней с момента получения заключения, затем они снова должны подать учебник на экспертизу и ждать новых результатов. Повторно на доработку учебник не отправляется.

№7. Каким требованиям отвечает хороший электронный учебник?

Подготовка качественного электронного учебника - сложный процесс, требующий участия ряда специалистов: редакторов, дизайнеров, верстальщиков, программистов. Разработчики следят за качеством учебника и его эргономичностью. В числе требований к электронному учебнику:

гипертекстовое изложение материала;

простая навигация;

наличие иллюстраций;

тестовые или другие контролирующие задания к каждой теме;

различные уровни сложности материала и упражнений.

Содержание должно полностью соответствовать типовой программе.

№8. В чём преимущества электронных учебников?

В ближайшем будущем электронные учебники станут неотъемлемой частью обучения благодаря своим преимуществам. Они позволяют задействовать в процессе учёбы разные каналы восприятия информации.

Если ребёнок лучше воспринимает информацию на слух, он может её прослушать, а если визуально, то просмотреть видеофрагменты и анимацию. Среди других достоинств электронных учебников эксперты отмечают:

доступность в любое время и с любого устройства;

возможность поиска информации;

интерактивность;

объективность при выставлении баллов;

различные уровни сложности заданий;

условия для опережающего чтения;

возможность повторить пройденный материал.

№9. В каких школах Казахстана уже применяются электронные учебники?

В 2018-2019 учебном году в Казахстане прошёл пилотный проект по введению электронных учебников издательства "Алматыкiтап баспасы". По словам вице-президента компании по издательской деятельности Рано Ануар, в проекте приняли участие 350 педагогов и тысяча учеников 3, 6 и 8 классов.

Электронные учебники издательства "Келешек-2030" тоже доступны для общеобразовательных школ, отмечает Ольга Лосенко.

"Первая - внутренняя - экспертиза и апробация цифровых учебников с привлечением опытных педагогов, творческих групп специалистов-предметников, городских методических объединений учителей проводится методическим советом издательства ещё на этапе разработки цифровых изданий. Это тщательная проверка на соответствие типовым учебным программам, дидактическим, методическим, психологическим, эстетическим, гигиеническим требованиям", - поясняет Ольга Лосенко.

№10. Будут ли электронные учебники бесплатными?

Информация о том, будут ли учебники в бесплатном доступе или за них по примеру зарубежных стран введут плату, будет доступна в будущем. В Эстонии, например, плата за 150 учебников составляет 40-50 евро в год, расходы несёт государство. Вопрос обеспечения детей гаджетами для работы с электронными учебниками также находится на стадии обсуждения: рассматривается возможность привлечения спонсоров для закупки планшетов детям из малообеспеченных семей.

№11. Какое приложение скачать, чтобы получить электронные учебники?

Воспользоваться электронными учебниками ТОО "Bilim Media Group" можно, зарегистрировавшись на сайтах bilimland.kz, itest.kz, twig-bilim.kz и imektep.kz.

Издательство "Келешек-2030" поставляет в школы электронные учебники для 7-11 классов на дисках - по утверждённому перечню МОН, сообщают в компании.

Библиотека электронных учебников издательства "Алматыкiтап баспасы" доступна на платформе opiq.kz (это эстонская платформа, с которой сотрудничает казахстанское издательство; "опик" в переводе означает "учебник"). Войти в библиотеку можно с любого устройства - ПК, ноутбука, планшета, смартфона. Сайт автоматически подстраивается под его формат.

№12. Как учиться, если отключат электричество и интернет?

Электронные учебники не отменяют бумажных. Ученики будут получать в пользование и те, и другие. Домашние задания идентичны, поэтому выполнять их можно как по книге, так и по электронному учебнику.

При сбоях в работе интернета может быть использована offline версия учебника.

№13. Не испортят ли дети себе зрение из-за работы с планшетом/ноутбуком?

Санитарные нормы позволяют школьникам заниматься по электронным учебникам не больше 20 минут в течение урока, подчёркивает Рано Ануар. При необходимости дети могут увеличивать изображение, чтобы лучше разглядеть детали.

Шрифты и кегли для электронных учебников стандартизированы, цветовая гамма рекомендована в сдержанных, спокойных оттенках. При соблюдении гигиенических норм как в учебное, так и во внеурочное время, использование электронных учебников зрению детей не навредит.

# data[].attributes.attachment_link.title
Электронный учебник: что это такое и как с ним работать?

# data[].attributes.attachment_link.description
Informburo.kz выяснил, какие преимущества даёт электронный учебник учителям и школьникам. Электронные учебники избавят школьников от тяжёлых рюкзаков. Однако это не главное их преимущество. Они позволяют получать больше знаний, прослушивать материал неограниченное количество раз и сразу же узнавать число правильных ответов на задания. Разберёмся, что представляют собой электронные учебники и какие издательства в Казахстане занимаются их разработкой.

# data[].attributes.headline
Электронный учебник — это современное средство обучения, специальное устройство либо программное обеспечение, в котором системно излагается материал в определённой области знаний на современном уровне достижений науки и техники.

# data[].attributes.subject
Электронный учебник — это современное средство обучения, специальное устройство либо программное обеспечение, в котором системно излагается материал в определённой области знаний на современном уровне достижений науки и техники.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Фонд Викимедиа

# data[].attributes.attachment_link.title
Электронный учебник — Википедия

# data[].attributes.attachment_link.description
Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 5 февраля 2021 года; проверки требуют 2 правки.

# data[].attributes.attachment_link.title
Электронный учебник - Википедия

# data[].attributes.attachment_link.description
Электронный учебник - это специальное устройство либо программное обеспечение, используемое в образовательном процессе и заменяющее собой традиционный бумажный учебник. В настоящее время трактовка словосочетания "электронный учебник" очень широка: в некоторых случаях под ним подразумевается электронная версия бумажного учебника, в некоторых - сложный комплекс программ на электронных устройствах, позволяющий демонстрировать ученикам, помимо текста, обучающий мультимедийный материал, содержащий в себе также интерактивные блоки проверки знаний, обновляющийся из централизованного источника и так далее.

# data[].attributes.headline
Информатика, 6 класс

# data[].attributes.body
Информатика, 6 класс, Босова Л. Л.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Obuchalka.org - все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Информатика, 1 класс, Часть 1, Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., 2012.

Учебник предназначен для 1-го класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, является продолжением непрерывного курса информатики и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы "Школа 2100". Одна из основных целей курса - развитие логического мышления. Для проведения занятий компьютеры не требуются. Учебник является основой курса "Информатика" и составной частью курса "Математика и информатика",созданного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Методические рекомендации с подробными поурочными разработками позволяют вести данный курс учителям начальных классов без специальной подготовки.

Примеры.
Раскрась, вырежи и разложи (наклей) картинки по мешкам.

Что напоминает каждая фигура? Дорисуй её, чтобы получилась картинка.

Соедини линиями разных цветов одинаковые по форме предметы.

Раскрась круги жёлтым цветом, овалы - синим, треугольники - зелёным, квадраты - голубым, а прямоугольники - коричневым.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Информатика, 1 класс, Часть 1, Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., 2012 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

Скачать - djvu - Яндекс.Диск.

Дата публикации:

Следующие учебники и книги:

Excel 2007 "без воды". Все, что нужно для уверенной работы, Голышева А.В., Корнеев В.Н., 2008

Word 2007 "без воды", все что нужно для уверенной работы, Голышева А.В., Ерофеев А.А., 2008

Инфокоммуникационные системы и сети, Основы моделирования, Учебное пособие для СПО, Замятина О.М., 2019

Интеллектуальные системы, Учебное пособие для СПО, Иванов В.М., 2019

Архитектура информационных систем, Учебное пособие для академического СПО, Рыбальченко М.В., 2019

Информатика, Технология работы с табличными данными, Учебно-методическое пособие для студентов вузов, Сакулин В.А., Сакулина Ю.В., 2019

История цифровой телекоммуникации - от телеграфа до Интернета, Семенюта Н.Ф., 2017

Проектирование локальных мультисервисных сетей, Учебное пособие, Шерстнева О.Г., 2017

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
учебник по информатике

# data[].attributes.attachment_link.title
Информатика, 1 класс, Часть 1, Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., 2012

# data[].attributes.attachment_link.description
Скачать бесплатно pdf, djvu и купить бумажную и электронную книгу по лучшей цене со скидкой: Информатика, 1 класс, Часть 1, Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., 2012. Учебник предназначен для 1-го класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, является продолжением непрерывного курса информатики и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы "Школа 2100".

# data[].attributes.headline
Алгебра. 7 класс

# data[].attributes.body
Алгебра. 7 класс

Линия УМК: Алгебра. Мордкович А.Г. и др. (7-9)

Автор: Мордкович А.Г., Семенов П.В., Александрова Л.А., Мардахаева Е.Л.

Доступно:

Печатная версия книги

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
купить книги дешево интернет-магазин

# data[].attributes.attachment_link.title
Алгебра. 7 класс Мордкович А.Г., Семенов П.В., Александрова Л.А., Мардахаева Е.Л. - купить в интернет-магазине группы компаний Просвещение

# data[].attributes.attachment_link.description
Учебник написан в соответствии с ФГОС ООО и входит в завершённую линию учебников для 7-9-х классов; поддерживает разные модели изучения алгебры: базовую и углублённую. Изложение теоретического материала сопровождается подробным рассмотрением большого числа примеров, практические задания представлены на трёх уровнях сложности. В конце каждой главы приведены основные факты, а также вопросы и тест для самопроверки, дополнительные задачи и исторические сведения.

# data[].attributes.headline
1. Формулировка понятия ЭФУ

# data[].attributes.subject
1. Формулировка понятия ЭФУ

# data[].attributes.body
ЭФУ (электронная форма учебника) — это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника (определение МОН РФ по Приказу от 18 июля 2016 г. № 870).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Что такое ЭФУ?

ЭФУ (электронная форма учебника) - это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника (определение МОН РФ по Приказу от 18 июля 2016 г. № 870).

Для чего нужна электронная форма учебника?

Электронная форма учебника по сравнению с традиционной печатной формой обладает следующими преимуществами:

более компактна - весь комплект учебников "умещается" в одном устройстве, например, планшете. Это позволяет значительно разгрузить портфель школьника;

более удобна для пользователя благодаря возможностям быстрого перемещения по разделам учебника при помощи интерактивного оглавления, кнопок быстрого перехода, и поиска в учебном материале по ключевым словам;

дополняет учебный материал электронными образовательными ресурсами - мультимедийными объектами, обеспечивающими большую наглядность и содержательную широту материала.

За счет разнообразных мультимедийных и интерактивных объектов ЭФУ позволит педагогу значительно сэкономить время при подготовке к уроку, а само занятие сделать более динамичным и насыщенным.

ЭФУ также предоставляет возможность самооценки и самоконтроля для обучающихся с помощью разнообразных заданий с автоматизированной проверкой. Занятия с электронным учебником дома и в классе позволяют школьникам работать с разнообразными материалами ЭФУ: интерактивными картами и схемами, видео- и анимационными роликами, что повышает вовлеченность и интерес за счет визуализации изучаемых событий, процессов и явления.

Именно поэтому, согласно приказу МОН РФ от 18 июля 2016 г. № 870, каждый учебник в печатной форме, включенный в федеральный перечень, в обязательном порядке сопровождается его представлением в электронной форме.

На какой срок предоставляется лицензия на работу с ЭФУ?

Выданные детям лицензии действуют 500 дней с момента загрузки на устройство и/или первого просмотра онлайн в любом веб-браузере (с момента активации). Не активированные лицензии хранятся в личном кабинете общеобразовательного учреждения без ограничения срока действия.

Кто должен обеспечивать бесперебойную работу ЭФУ? К кому обращаться за технической поддержкой?

По вопросам технической поддержки или предложений в отношении необходимого/желаемого функционала, Вы можете обращаться по следующим контактам: prosv@prosv.ru, +7 (495) 789-30-40 (в рабочие дни c 9:00 до 19:00, время московское. Звонок бесплатный из любого региона России)

# data[].attributes.attachment_link.description
ЭФУ (электронная форма учебника) - это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника (определение МОН РФ по Приказу от 18 июля 2016 г. № 870).

# data[].attributes.headline
2-3. примеры и ссылки на ЭФУ

# data[].attributes.subject
2-3. примеры и ссылки на ЭФУ

# data[].attributes.body
Информатика. 10 класс. Базовый уровень. ЭФУ
Линия УМК: Информатика. Босова Л.Л. (10-11) (Базовый)

Автор: Босова Л. Л., Босова А. Ю,

# data[].attributes.attachment_link.title
Информатика. 10 класс. Базовый уровень. ЭФУ Босова Л. Л., Босова А. Ю, - купить в интернет-магазине группы компаний Просвещение

# data[].attributes.attachment_link.description
Учебное издание предназначено для изучения информатики на базовом уровне в 10 классе общеобразовательных организаций. Включает вопросы, касающиеся информации и информационных процессов, математических основ информатики, аппаратного и программного обеспечения компьютера, информационных технологий.
Со…

# data[].attributes.headline
Характерные особенности учебника

# data[].attributes.subject
Характерные особенности учебника

# data[].attributes.body
Многие авторы рассматривают учебник как

комплексную информационную модель педагогической системы, содержащую цели обучения;

описание содержания обучения;

выбор и разработку дидактических процессов и учитывающую возможности своего потребителя;

средство усвоения основ наук, предназначенное для учеников;

развернутую во времени и пространстве содержательную программу деятельности обучения;

изоморфную модель процесса обучения, построенную с помощью математического языка.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Учебник - это книга, в которой систематически изложены самые основы знаний в конкретной области на уровне новейших достижений науки и культуры. Он прежде всего должен реализовать дидактическое назначение, содержание стандартов и программ. А потому учебник также отражает все изменения, происходящие в обществе. Уточним сказанное: общество, нормативная база, учебный процесс, учебник есть изоморфные модели.

Многие авторы рассматривают учебник как

комплексную информационную модель педагогической системы, содержащую цели обучения;

описание содержания обучения;

выбор и разработку дидактических процессов и учитывающую возможности своего потребителя;

средство усвоения основ наук, предназначенное для учеников;

развернутую во времени и пространстве содержательную программу деятельности обучения;

изоморфную модель процесса обучения, построенную с помощью математического языка.

С точки зрения затронутой нами темы, ценно последнее утверждение. Школьный учебник, будучи изоморфной моделью социума в определенной области, должен отражать все происходящие в нем глобальные изменения. С появлением же нового социального заказа переход на учебники нового поколения неизбежен.

Согласно принципу изоморфизма, учебник должен отражать прежде всего рыночные отношения, которые существуют на сегодняшний день в обществе. И они проявляются в резкой дифференциации предоставленного теоретического и практического материала: все "новые учебники" предлагают разноуровневый материал.

Книги пишутся "под конкретного ученика", и именно поэтому являются личностно значимыми и личностно ориентированными. Всеобщий подход заложен лишь в одном аспекте: в выполнении всеми школьниками образовательного стандарта. Дальнейшее углубление в материал идет по нарастающей, но при этом нет обязательного его усвоение всеми детьми.

Учебники "нового поколения" наряду с обязательным минимумом должны содержать материал, который доступен лишь отдельным ученикам, а следовательно, не может быть предметом изучения для всего класса. Они должны отражать метауровень учебно-познавательной деятельности, которая предполагает в своей основе самостоятельную творческую и исследовательскую деятельность.

"Новые" учебники должны кратко, строго, авторитарно и без лишних отступлений изложить необходимый, утвержденный государственными стандартами и программой набор определенных, востребованных именно данным обществом знаний.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
математическая литература

# data[].attributes.attachment_link.title
Каковы же основные черты современных учебников?

# data[].attributes.attachment_link.description
Учебник - это книга, в которой систематически изложены самые основы знаний в конкретной области на уровне новейших достижений науки и культуры. Он прежде всего должен реализовать дидактическое назначение, содержание стандартов и программ. А потому учебник также отражает все изменения, происходящие в обществе. Уточним сказанное: общество, нормативная база, учебный процесс, учебник есть изоморфные модели.

# data[].attributes.headline
2-3. Примеры и ссылки на ЭФУ

# data[].attributes.subject
2-3. Примеры и ссылки на ЭФУ

# data[].attributes.body
Алгебра. 9 класс

Линия УМК: Алгебра. Мордкович А.Г. и др. (7-9)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
купить книги дешево интернет-магазин

# data[].attributes.attachment_link.title
Алгебра. 9 класс Мордкович А.Г., Семенов П.В., Александрова Л.А., Мардахаева Е.Л. - купить в интернет-магазине группы компаний Просвещение

# data[].attributes.attachment_link.description
Учебник написан в соответствии с ФГОС ООО и входит в завершённую линию учебников для 7-9-х классов; поддерживает разные модели изучения алгебры: базовую и углублённую. Изложение теоретического материала сопровождается подробным рассмотрением большого числа примеров, практические задания представлены на трёх уровнях сложности. В конце каждой главы приведены основные факты, а также вопросы и тест для самопроверки, дополнительные задачи и исторические сведения.

# data[].attributes.body
https://prosv.ru/

# data[].attributes.attachment_link.title
Группа компаний "Просвещение"

# data[].attributes.attachment_link.description
Официальный сайт группы компаний "Просвещение"

# data[].attributes.headline
2-3. Примеры и ссылки на ЭФУ

# data[].attributes.subject
2-3. Примеры и ссылки на ЭФУ

# data[].attributes.body
Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Базовый уровень. ЭФУ. В 2 Частях. Часть 1 и 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Базовый уровень. ЭФУ. В 2 Частях. Часть 1 Мордкович А.Г., Семенов П.В., Александрова Л.А., Мардахаева Е.Л. - купить в интернет-магазине группы компаний Просвещение

# data[].attributes.attachment_link.description
Издание написано в соответствии с ФГОС и ПООП СОО. Изложение теоретического материала сопровождается подробным рассмотрением большого числа примеров, практические задания представлены на трёх уровнях сложности. В конце каждой главы приводятся основные факты, вопросы и тест для самопроверки, дополнит…

# data[].attributes.headline
 Информатика 7 класс

# data[].attributes.subject
 Информатика 7 класс

# data[].attributes.headline
Алгебра. 7 класс. Макарычев Ю. Н. (1976)

# data[].attributes.subject
Алгебра. 7 класс. Макарычев Ю. Н. (1976)

# data[].attributes.headline
Основы Python, научитесь думать как программист, Дауни А.Б., Черников С., Родионов А., 2021.Это практическое руководство последовательно раскрывает основы программирования на языке Python. Вы будете продвигаться от самых простых тем к сложным и получите полное представление об одном из самых популярных языков программирования. А еще вы поймете, как думают программисты, и сможете применять этот подход к решению даже повседневных задач.Основы Python, научитесь думать как программист, Дауни А.Б., Черников С., Родионов А., 2021

# data[].attributes.subject
Основы Python, научитесь думать как программист, Дауни А.Б., Черников С., Родионов А., 2021.Это практическое руководство последовательно раскрывает основы программирования на языке Python. Вы будете продвигаться от самых простых тем к сложным и получите полное представление об одном из самых популярных языков программирования. А еще вы поймете, как думают программисты, и сможете применять этот подход к решению даже повседневных задач.Основы Python, научитесь думать как программист, Дауни А.Б., Черников С., Родионов А., 2021

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Obuchalka.org - все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Основы Python, научитесь думать как программист, Дауни А.Б., Черников С., Родионов А., 2021.

Это практическое руководство последовательно раскрывает основы программирования на языке Python. Вы будете продвигаться от самых простых тем к сложным и получите полное представление об одном из самых популярных языков программирования. А еще вы поймете, как думают программисты, и сможете применять этот подход к решению даже повседневных задач.
ГЛАВА 1. ПУТЬ РАЗРАБОТКИ.
Цель этой книги - научить вас мыслить как настоящий программист. Этот способ сочетает в себе особенности мышления математика, инженера и ученого. Как математики компьютерные специалисты используют формальные языки для выражения идей (в частности, вычислений). Как инженеры они что-то проектируют, собирают отдельные компоненты в системы и оценивают компромиссы между альтернативами. Как ученые они наблюдают за поведением сложных систем, формируют гипотезы и тестируют прогнозы. Единственный самый важный навык для разработчика - умение находить решение задачи. Для этого он должен сформулировать задачу, подойти творчески к поиску решения, а затем точно и ясно его реализовать. Как видите, обучение программированию - это прекрасная возможность попрактиковаться в решении задач. Вот почему эта глава называется "Путь разработки".
СОДЕРЖАНИЕ.
Предисловие.
Глава 1. Путь разработки.
Глава 2. Переменные, выражения и инструкции.
Глава 3. Функции.
Глава 4. Практический пример: разработка интерфейса.
Глава 5. Условия и рекурсия.
Глава 6. Функции, возвращающие значение.
Глава 7. Итерации.
Глава 8. Строки.
Глава 9. Практический пример: игра слов.
Глава 10. Списки.
Глава 11. Словари.
Глава 12. Кортежи.
Глава 13. Практический пример: выбор структуры данных.
Глава 14. Файлы.
Глава 15. Классы и объекты.
Глава 16. Классы и функции.
Глава 17. Классы и методы.
Глава 18. Наследование.
Глава 19. Синтаксический сахар.
Глава 20. Отладка.
Глава 21. Анализ алгоритмов.
Об авторе.

По кнопкам выше и ниже "Купить бумажную книгу" и по ссылке "Купить" можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке "Купить и скачать электронную книгу" можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине "ЛитРес", и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке "Найти похожие материалы на других сайтах" можно найти похожие материалы на других сайтах.
On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Дата публикации:

Практикум прикладного программирования на MFC и С++ в среде VS.NEfI, Снетков В.М., 2016

Моделирование систем, Практикум, Учебное пособие для вузов, Советов Б.Я., 2003

Стильный Java, код, который работает всегда и везде, Фаэлла М., 2021

Web API Design, сrafting Interfaces that Developers Love, Mulloy B., 2012

JavaScript, полное руководство, Флэнаган Д., 2021

Node.js в действии, Янг А., Мек Б., Кантелон М., 2018

ASP.NET Core, разработка приложений, Чамберс Дж., Пэкетт Д., Тиммс С., 2018

Unity в действии, мультиплатформенная разработка на С#, Хокинг Дж., 2019

Следующие учебники и книги:

# data[].attributes.attachment_link.title
Основы Python, научитесь думать как программист, Дауни А.Б., Черников С., Родионов А., 2021

# data[].attributes.attachment_link.description
Купить бумажную и электронную книгу по лучшей цене со скидкой и читать: Основы Python, научитесь думать как программист, Дауни А.Б., Черников С., Родионов А., 2021. Это практическое руководство последовательно раскрывает основы программирования на языке Python. Вы будете продвигаться от самых простых тем к сложным и получите полное представление об одном из самых популярных языков программирования.

# data[].attributes.headline
Терминологический словарь

# data[].attributes.subject
Терминологический словарь

# data[].attributes.body
Книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в соответствии с целями обучения, установленными программой и требованиями дидактики.
Источник: Терминологический словарь-справочник по психолого-педагогическим дисциплинам.. Баринова Т.М., Гарипова И.О., Каранова В.В., Леонова Н.П. и другие.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Педагогика.НЭС

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
(гимназический, школьный) - книга, в которой систематически излагаются основы научных знаний по определённому изучаемому в школе предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой и требованиями дидактики.
О гимназии в Саратове в середине 1890-х гг.: "16 августа (по старому стилю) был объявлен молебен.... На следующий день начались занятия; каждый преподаватель сказал, какой учебник необходимо приобрести по его предмету" (Золотарев, [до 1975] 1995, 60).
О 1945-1948 гг.: "...В те, послевоенные годы... учебники - один на несколько человек - распределялись школой. Приходилось тратить много времени на ходьбу друг к другу за учебником. Иногда мы собирались у кого-н. дома и вместе делали уроки..." (Лапидус, 2004).
О Шадринске в 1958 г.: "Ученикам в школах Шадринска выдают талоны на покупку учебников в магазине "Книготорга" и его отделениях. Чтобы приобрести учебник, дети протягивают продавцу деньги и талон. Кроме этого, школы приобретают подержанные учебники". (Началась продажа школьных учебников // Шадринский рабочий. 1958, 6 июня ).
О перв. пол. 1970-х гг.: "Учебники создаются для каждого типа учебных заведений в соответствии с учеб. программами по разным учебным предметам (дисциплинам). Единые учеб. планы, учеб. программы и выпускаемые на их основе учебники обеспечивают преемственность всех типов учебных заведений и дают учащимся равные возможности для получения среднего и высшего образования. Для школ выпускаются единые стабильные шк. учебники. Мин-во просвещения и Академия пед. наук СССР разрабатывают научно обоснованные требования к содержанию и объёму учебников и организуют подготовку рукописей. Как правило, шк. учебники создаются для каждого класса (года обучения). Некоторые учебники рассчитаны на двухгодичный курс обучения, например, учебник зоологии для 6-х и 7-х классов. Кроме того, издаются хрестоматии по лит-ре, истории, сборники задач и упражнений и другие учебные пособия. Учебники и учебные пособия для школ массовыми тиражами выпускают издательство "Просвещение"" (Денисова, 1978, 208-209). "В ноябре 1977 г. вышло постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О переходе на бесплатное пользование учебниками учащимися общеобразоват. школ"..." (НО, 1985, 32).
О 1970-х гг.: "Учебники для следующего класса выдавали в конце учебного года. Причем было такое правило: хорошим ученикам выдавали новые, только что купленные учебники, а троечникам - уже подержанные, по которым кто-то учился" (Томилова, 2006). Об учебнике английского языка 1970-х - 1980-х гг.: "Это из красного советского учебника "по инглишу". Все помнят. Все, кто в пятом классе средней школы попадал не на немецкий, а на английский... Так вот, каждому второму... доставался такой потрепанный, красный, с мягкими махровыми углами учебник... В учебнике главным героем была некая Лена Стогова. Стерильная. Полированная в своей правильности. Мама-папа-друзьяшкола-хобби. И не было в её биографии и судьбе никаких изломов, перегибов" (Чернышева, 2007-3, 8).
О 2000-х гг.: ""Почему в одних школах учебники даются бесплатно, а в других их приходится покупать родителям? О. Суркова, Омск". "Выдадут детям учебники или придётся их покупать - зависит от финансового благополучия вашего региона, - рассказал... 1-й зам. председателя Комитета Госдумы по образованию и науке Олег Смолин. - Согласно закону обеспечение школ учебными материалами находится в введении субъектов РФ..." (Аргументы и факты. 2007, № 39. - С. 26). Обёртывать учебники см.: Обёртывать. Уничтожение изображений политических деятелей в учебниках.
О вт. пол. 1940-х гг. в Петропавловске (Казахская ССР): "Учебники довоенного издания. В некоторых заклеенные портреты. Это "враги народа". Пытались оторвать бумагу и посмотреть на лица "предателей", но клей был надежным, а наказание неотвратимым..." (Мироненко, 2004, 4).
О Ленинграде в 1956 г.: ""В школах сейчас принято из всех учебников вырывать портреты т. Сталина, их уничтожают вернее, сжигают. Это явление не единичное, а массовое (по Ленинграду)..."" (ПР, 2006, 4). См. также: Враг народа.

Источник: Энциклопедический словарь русского детства В двух томах.

, книга, в к-рой систематически излагаются основы знаний в определенной области на уровне совр. достижений науки и культуры; основной и ведущий вид уч. лит-ры. Для каждой ступени образования и вида уч. заведений, а также для самообразования создаются У., отвечающие целям и задачам обучения, воспитания и развития определенных возрастных и социальных групп.
История У. начинается в глубокой древности. Шумерийские глиняные таблички с уч. текстами насчитывают 4,5 тыс. лет. В антич. мире нек-рые сочинения древних авторов содержали систему знаний и использовались в качестве уч. книг. Так, "Начала" Евклида (ок. 300 до н. э.). служили У. геометрии много веков (до кон. 19 в. насчитывалось 2500 печатных изданий "Начал" в разных странах). В средние века для обучения использовались богослужебные книги ("Псалтырь", "Часослов" и де.)" комментированные труды философов и др. Роль и значение У. как массового средства обучения, реализующего осн. принципы дидактики, обосновал Я. А. Каменский. Созданный им У. "Мир чувственных вещей в картинках" (1658). стал образцом для создателей У. в течение мн. последующих лет.
Первым рус. печатным У. была азбука, изданная Иваном Федоровым во Львове в 1574. Среди букварно-грамматич. У. наиб. значит. ельны грамматика Зизания (1596), грамматика М. Смотриц-кого (1619, служила У. более 100 лет, до появления "Российской грамматики" М. В. Ломоносова в 1757), букварь Кариона Истомина (1694, полностью гравирован Л. Буниным). В 1703 вышла "Арифметика" Л. Магницкого, являвшаяся до кон. 18 в. основным У. арифметики и алгебры. Характерно, что первой книгой гражд. шрифта, введенного Петром I, был У. - "Геометриа славен-ски землемерие" (1708). В 1760 вышел "Краткий российский летописец с родословием" - первый У. отеч. истории, написанный Ломоносовым.
В кон. 18 - нач. 19 вв. Комиссией об учреждении нар. уч-щ были выпущены У. по математике, физике, химии, географии, естествознанию, иностр. языкам и др.
В ср. уч. заведениях классического образования сохранялась ориентация на пособия, использовавшиеся во времена античности и эпохи Возрождения. В то же время получили распространение книги, специально созданные для обучения: "Латинский язык" Коменского, "Российская грамматика" Ломоносова, ставшие эталонами У. Благодаря этим книгам утверждался дидактич. принцип отбора и группировки уч. материала для У., не копирующих систему понятий соотв. отрасли теоретич. знания, а служащих достижению определенных обра-зоват. воспитат. целей. Реконструкция традиц. пособий вызвала создание новых книг для чтения по предметам, хрестоматий, сб-ков произведений и док-тов, уч. словарей и атласов. Создавались разл. типы руководств и справочников для домашнего образования.
Развитие нар. школ во 2-й пол. 19 в. вызвало появление множества разл. пособий и У. (букварей, родного языка, арифметики). и сборников задач и упражнений для нач. образования. Для проф. школ создавались инструктивно-метод. руководства, уч. материалы для тренировочных и самостоят. работ, уч. справочники.
В сер. 19 в. подъем обществ.-пед. движения за демократизацию обучения определил новое направление в подходе к составлению У. Образцом такого подхода стало "Родное слово" (книга для чтения). К. Д. Ушинского (1864, книга имела 146 изданий), осн. идея к-рого состояла в реализации в процессе обучения единства речи и мышления, мышления и чувственного опыта. Ушинский четко определил место У. в процессе обучения, утверждал, что "при хорошем учебнике и благоразумном методе и посредственный преподаватель может быть хорошим". Он рассматривал содержание У. как преддверие "серьезной науки", требовал "приучать дитя к серьезному научному языку", ибо учение есть труд и должно остаться трудом. У. должен быть наполнен вопросами, побуждающими учащегося "беседовать с книгой". Вслед за "Родным словом" вышли У. для нар. школ, написанные последователями идей Ушинского В. И. Водовозо-вым, Н. А. Корфом и др. В кон. 19 - нач. 20 вв. появляются У. по физике К. Д. Краевича и А. В. Цингера, по всеобщей истории П. Г. Виноградова и Р. Ю. Виппера, по истории России С. Ф. Платоно-ва, М. Н. Ковалевского, Д. И. Иловайского, по алгебре и геометрии А. П. Киселева и О. П. Рыбкина, по географии А. С. Баркова, А. А. Крубера, С. С. Григорьева и С. В. Чефранова, выдержавшие многократные издания (нек-рые из них подвергались справедливой критике, другие в переработанном виде использовались после 1917; а учебник по геометрии Киселева издан в 80-е гг. 20 в.).
В период становления сов. системы образования после 1917 в центре внимания идеологов новой школы было создание принципиально новых уч. программ. До-революц. У., особенно по гуманитарным дисциплинам, оказались непригодными, а попытки приспособить их к условиям сов. школы не могли дать положит, результатов. Отказ от дореволюц. У. перерос в отрицание необходимости школьных У. вообще. В 20-х - нач. 30-х гг. получили распространение т. н. рабочие книги,- "рассыпные" У., журналы-У. и даже газеты-У. Позднее такая практика была осуждена в пост. ЦК ВКП(б). "Об учебниках для нач. и ср. школы" (12 февр. 1933). Наркомпрос РСФСР. и ОГИЗ впоследствии перешли к изданию единых стабильных шк. У. по осн. предметам единого шк. уч. плана. Школьные У., изданные в центр, изд-ве в Москве, переводились на языки народов СССР. и определяли наряду с едиными общесоюзными программами жесткий стандарт содержания образования, фактически игнорирующий личность ученика и учителя.
Создание стабильных У. (общесоюзный компонент). было сосредоточено в Учпедгизе - с 1964 "Просвещение" (в 1935 - 89,2 млн. экз. в 1968 - 211,9 млн., в 1994 - 94,3 млн.), на него же была возложена ответственность за обеспечение уч. лит-рой русскоязычного населения, проживающего за пределами России (в 1990 - 79,6 млн., в т. ч. У. - 51,7 млн.; в 1994 - 20 млн., в т. ч. У. - 18 млн.). Уч.-пед. изд-ва союзных республик ("Радянська школа", "Народна просвета", "Мектеп", "Ганатлеба" и др.). переводили на родной язык общесоюзные стабильные У. и создавали респ. комплект У. (нач. школа, родной язык, родная лит-ра, иностр. язык на базе родного языка, факультативные курсы), а также уч. лит-ру. Всего по стране изданием У. для школы занималось 22 гос. изд-ва.
Жесткая регламентация шк. программ, суровая идеологич. цензура не помешали привлечению к созданию школьных У. видных представителей науки, появлению оригинальных метод, разработок.
Вошли в историю сов. школы У.: по математике - Киселева и Рыбкина, А. Н. Колмогорова и Л. С. Атанасяна; по географии - H. H. Баранского, И. А. Витвера, В. П. Максаковского; по физике - А. В. Перышкина, И. К. Кикоина, М. М. Шахмаева; по химии - Ю. В. Ходакова, Л. А. Цветкова; по биологии - Б. В. Всесвятского, Ю. И. Полянского, Б. Е. Быховского, В. А. Корчагиной; по истории - А. В. Шеста-кова, Ф. П. Коровкина, Е. В. Агибало-вой, Г. М. Донского; по рус. словесности - С. Г. Бархударова; по иностр. языкам - И. Л. Бим. В создании У. для рос. нач. школы значит. вклад внесли Н. С. Рождественский, Л. В. Занков, М. Л. Закожурникова, М. И. Моро, А. М. Пышкало, В. Г. Горецкий, Д. Б. Элько-нин, В. В. Давыдов.
В 70-е гг. Мин-во просвещения РСФСР. утвердило первые параллельно (наряду со всесоюзными стабильными). действующие У. по геометрии Л. С. Атанасяна и по алгебре Ю. М. Калягина. В 1997 федеральный компонент включал уже 721 такой У.
В 60-70-е гг. проблема У. привлекла внимание видных ученых-педагогов, начали формироваться теоретич. основы создания уч. лит-ры (Е. И. Перовский, Н. А. Менчинская, С. Г. Шаповаленко, А. И. Маркушевич, А. И. Янцов). В изд-ве "Просвещение" был начат регулярный выпуск теоретич. сб. "Проблемы шк. учебника" (в. 1-20, 1974-93). Разработки теории уч. книги (П. Г. Буга, В. П. Беспалько, В. Г. Бейлинсон, Г. Г. Граник, Д. Д. Зуев, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, В. Н. Ляхов, Я. А. Микк, М. Н. Скаткин, H. M. Шахмаев и др.). позволили определить двуединую сущность У. С одной стороны, он является для подавляющей массы учащихся важным (нередко основным). источником знаний, в нем формулируются и раскрываются в доступной форме (с учетом возрастных или иных критериев). осн. науч. понятия, предусмотренные программой, фиксируются стандарты образования. С др. стороны, У. - важнейшее средство обучения. Через У. осуществляется организация процесса усвоения содержания образования как в плане познават., самостоят. творческой деятельности, так и в эмоционально-ценностном отношении. У. призван формировать способность учащегося к накоплению личного социального опыта, формированию у него умения оценивать явления и события окружающей действительности, определять свое место в жизни.
Как средство обучения У. обладает определенной материальной формой (выраженной в сложной структуре), к-рая жестко связана с содержанием образования, с процессом и результатами усвоения. Это предъявляет высокие требования к конструкторам У. (автор, художник, редактор), требует от них знания теории У. и закономерностей его создания.
Теория У. развивается на стыке педагогики, психологии, базовых наук, иск-в, книговедения и призвана установить закономерности и правила создания оптимальной формы пособия для зафик-сиров. социальным заказом объема содержания образования, подлежащего усвоению в соответствии с программой.
Диалектич. единство содержания и формы У., как и место теории У., наглядно прослеживается в разработке проблемы структуры У., через к-рую реализуются его пед. функции. Рассматривая структуру У. с позиции содержания образования в качестве модели обучения, И. Я. Лернер приходит к выводу о наличии в У. "внутренней структуры", т.е. связи элементов, выражающих процесс обучения.
Рассматривая У. как комплексную информационную модель уч.-воспитат. процесса, Беспалько под понятие У. подводит любой материальный носитель, будь-то книга, фильм, звукозапись или обучающая программа, заложенная в компьютер (программированный У.). Как модель процесса обучения У. отображает цели и содержание обучения, дидактич. принципы и технологию обучения (ориентируя пользователя на определенные организац. формы обучения). По его мнению, разработанные им коэффициенты научности и осознанности позволяют провести экспертизу У. до его публикации. Однако все авторы теоретич. исследований У. сходятся на том, что оконча тельное суждение о качестве У. позволяет сделать только его эксперим. проверка в процессе обучения.
Разработка в 70-80-х гг. основ теории школьного У. привела к выводу о том, что в условиях единой школы, осуществляющей всеобщее ср. образование, единый У. не может обеспечить учащимся совр. образование. Была выдвинута задача создания уч.-метод, комплекса (УМК). как открытой системы уч. пособий, обеспечивающей личностно-ориен-тированный уровень обучения в условиях массовой обязательной школы. Реализация этой идеи.требовала издания широкой номенклатуры дополнительной уч. литературы. В соответствии с курсом на переход к бесплатному пользованию учебниками (с 1977). эти книги выдавались учащимся из школьных библиотек с началом каждого учебного года и сдавались обратно по его окончанию. Срок использования У. - 2-3 года.
К 1981 ежегодный объем выпуска стабильных У. в изд-ве "Просвещение" сократился в связи с фондированием на 60 млн. экз., соответственно на такое же кол-во увеличилось издание лит-ры, предназначенной для личностно-ориен-тированного обучения школьников. УМК были созданы по каждому классу и предмету.
В ходе реформ с нач. 90-х гг. издание уч. лит-ры стало одним из факторов сохранения единого образоват. пространства Росеий"На общегос. органы управления общим образованием возложена обязанность формировать рекомендуемый комплект уч. лит-ры по предметам, относящимся к федеральному компоненту шк. программы. В сотрудничестве с органами образования работают мн. орг-ции разл. форм собственности, издающие У. и др. уч. лит-ру. В сер. 90-х гг. было зарегистрировано св. 160 таких орг-ций. Изд-ва обязаны соблюдать санитарные и полиграфич. требования к оформлению У.
Осн. критерием оценки У. является его соответствие базисному инвариантному уч. плану или вариативным региональным уч. планам, а также гос. образоват. стандарту.

Источник: Российская педагогическая энциклопедия

# data[].attributes.attachment_link.description
(гимназический, школьный) - книга, в которой систематически излагаются основы научных знаний по определённому изучаемому в школе предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой и требованиями дидактики. О гимназии в Саратове в середине 1890-х гг.: "16 августа (по старому стилю) был объявлен молебен....

# data[].attributes.headline
4.Характерные особенности

# data[].attributes.subject
4.Характерные особенности

# data[].attributes.body
Отличие цифровой копии от ЭФУ

Цифровой копией учебника является точная копия печатного учебника, представленная в формате PDF. В отличие от электронной формы учебника (разработанной в соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России №870 и реализованной в формате EPUB) цифровая копия учебника не содержит электронных образовательных ресурсов и расширенного набора инструментов навигации.

Цифровая копия учебника может приобретаться физическими лицами на любые устройства у партнера издательства, компании Литрес.

Срок использования цифровой копии учебника не ограничивается.

Отличие ЭФУ от электронных приложений к печатным учебникам

Электронное приложение к печатному учебнику — это набор обособленных электронных объектов, чаще всего не имеющих точной содержательной привязки к материалу учебника и дополняющих этот материал. Использование электронного приложения не является обязательным.

Объединенная издательская группа «ДРОФА - ВЕНТАНА» прекратила выпуск электронных приложений к бумажному учебнику, т.к. формат этого издания не соответствует требованиям Приказа МОН от 18 июля 2016 г. № 870. Электронные формы учебников (ЭФУ) более удобны в использовании, чем электронные приложения.

Удобство ЭФУ от обычного учебника

1. ЭФУ уже включают в себя полный текст печатного учебника и электронные образовательные ресурсы, которые расположены внутри каждого параграфа согласно логике изложения материала;

2. Электронно-образовательные ресурсы (видео, слайд-шоу, аудио, анимации, интерактивы и др.), используемые в ЭФУ, разработаны на качественно новом уровне;

3. Сочетание интуитивно понятного интерфейса, удобной навигации делает ЭФУ уникальным образовательным продуктом, использование которого будет способствовать достижению лучших образовательных результатов.

4. ЭФУ объединенной издательской группы «ДРОФА - ВЕНТАНА» созданы в полном соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России № 870 от 18 июля 2016 г. и отличаются большим разнообразием методически обоснованных электронных образовательных ресурсов;

5. ЭФУ уже включают в себя полный текст печатного учебника и электронные образовательные ресурсы, которые расположены внутри каждого параграфа согласно логике изложения материала;

6. Электронно-образовательные ресурсы (видео, слайд-шоу, аудио, анимации, интерактивы и др.), используемые в ЭФУ, разработаны на качественно новом уровне;

7. Сочетание интуитивно понятного интерфейса, удобной навигации делает ЭФУ уникальным образовательным продуктом, использование которого будет способствовать достижению лучших образовательных результатов.

8. ЭФУ объединенной издательской группы «ДРОФА - ВЕНТАНА» созданы в полном соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России № 870 от 18 июля 2016 г. и отличаются большим разнообразием методически обоснованных электронных образовательных ресурсов;

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
В чем отличие цифровой копии от ЭФУ?

Цифровой копией учебника является точная копия печатного учебника, представленная в формате PDF. В отличие от электронной формы учебника (разработанной в соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России №870 и реализованной в формате EPUB) цифровая копия учебника не содержит электронных образовательных ресурсов и расширенного набора инструментов навигации.

Цифровая копия учебника может приобретаться физическими лицами на любые устройства у партнера издательства, компании Литрес.

Срок использования цифровой копии учебника не ограничивается.

Чем ЭФУ отличается от электронных приложений к печатным учебникам?

Электронное приложение к печатному учебнику - это набор обособленных электронных объектов, чаще всего не имеющих точной содержательной привязки к материалу учебника и дополняющих этот материал. Использование электронного приложения не является обязательным.

Объединенная издательская группа "ДРОФА - ВЕНТАНА" прекратила выпуск электронных приложений к бумажному учебнику, т.к. формат этого издания не соответствует требованиям Приказа МОН от 18 июля 2016 г. № 870. Электронные формы учебников (ЭФУ) более удобны в использовании, чем электронные приложения.

Почему это удобно?

1. ЭФУ уже включают в себя полный текст печатного учебника и электронные образовательные ресурсы, которые расположены внутри каждого параграфа согласно логике изложения материала;

2. Электронно-образовательные ресурсы (видео, слайд-шоу, аудио, анимации, интерактивы и др.), используемые в ЭФУ, разработаны на качественно новом уровне;

3. Сочетание интуитивно понятного интерфейса, удобной навигации делает ЭФУ уникальным образовательным продуктом, использование которого будет способствовать достижению лучших образовательных результатов.

4. ЭФУ объединенной издательской группы "ДРОФА - ВЕНТАНА" созданы в полном соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России № 870 от 18 июля 2016 г. и отличаются большим разнообразием методически обоснованных электронных образовательных ресурсов;

# data[].attributes.attachment_link.description
Цифровой копией учебника является точная копия печатного учебника, представленная в формате PDF. В отличие от электронной формы учебника (разработанной в соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России №870 и реализованной в формате EPUB) цифровая копия учебника не содержит электронных образовательных ресурсов и расширенного набора инструментов навигации.

# data[].attributes.body
Согласно БСЭ учебник — это книга, в которой систематически излагаются основы знаний в определенной области на современном уровне достижений науки и культуры; основной и ведущий вид учебной литературы; создаются для каждой ступени образования и вида учебных заведений, а также для самообразования, отвечающие целям и задачам обучения и воспитания определенных возрастных и социальных групп.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Уче́бник - книга, содержащая систематическое изложение знаний в определённой области и используемая как в системе образования, на различных её уровнях, так и для самостоятельного обучения; вид учебной литературы.

Согласно БСЭ учебник - это книга, в которой систематически излагаются основы знаний в определенной области на современном уровне достижений науки и культуры; основной и ведущий вид учебной литературы; создаются для каждой ступени образования и вида учебных заведений, а также для самообразования, отвечающие целям и задачам обучения и воспитания определенных возрастных и социальных групп. Учебник является составной частью учебного комплекса (учебник, сборник задач и упражнений, хрестоматии, справочники и словари, материалы для самостоятельной работы учащихся).

В БРЭ учебник - это книга с систематическим изложением основ знаний в определённой области, вид учебной литературы.

Учебники, то есть учебные тексты, используемые для целенаправленного обучения, существуют с незапамятных времён; их история насчитывает несколько тысячелетий. Например, в древнешумерской цивилизации роль учебников выполняли глиняные таблички. В настоящее время считается, что первым письменным учебником в истории была древнеегипетская книга Кемит. В античном мире было создано большое количество учебников, традиция их написания сохранилась в средневековой Европе. Например, "Commentarium grammaticorum libri XVII" Присциана (V век) находил применение в XII-XIII веках, а учебник грамматики Доната (VI век) во Франции и Германии учили наизусть ещё десять столетий спустя. В Средние века в качестве учебников зачастую использовались тексты Священного Писания, в том числе Псалтырь и Часослов. Одним из первых учебников, приближенных к современному образцу, был изданный в 1658 году "Мир чувственных вещей в картинках" Яна Коменского, который предложил рассматривать учебник в качестве инструмента массового образования.

В России первый учебник (азбука) был напечатан Иваном Фёдоровым в 1574 году.

Во второй половине XVII века один только Печатный двор выпустил более 300 тысяч букварей и около 150 тысяч церковных учебных книг, что для того времени было огромным количеством. Большинство этих книг были доступны для разных слоёв населения ( буквари стоили, например, одну копейку).

"Родное слово" К. Д. Ушинского, впервые вышедшее в свет в 1864 году, выдержало 146 изданий.

В СССР содержанию образования, а, следовательно, и содержанию учебников, придавалось очень высокое значение. Период с 1917 по 1933 год можно назвать временем педагогических экспериментов. В эти годы в стране издавалось множество учебников с различными методическими и содержательными уклонами. Однако в 1934 году ВКП(б) и Совет Народных Комиссаров СССР приняли постановление об унификации учебной литературы, и всё многообразие учебников было сведено к единственному варианту по каждой учебной дисциплине. Процессом создания новых учебников занимались Министерство просвещения и Академия педагогических наук. Единственным издательством, имевшим право выпускать учебную литературу в РСФСР, был " Учпедгиз", впоследствии переименованный в "Просвещение". Каждый школьный учебник был рассчитан на эксплуатацию в течение 4-5 лет; учебники для вузов, вероятно, служили ещё дольше. Единая система учебников действовала на всём пространстве Советского Союза; впрочем, для школ с неродным русским языком разрабатывались специальные учебники. Адаптированная литература выпускалась и для лиц с нарушениями здоровья.

С распадом СССР в начале 1990-х годов в системе образования произошли существенные изменения. Было принято решение об отмене единой системы учебников[источник не указан 4733 дня ]; по каждому предмету для каждого уровня образования могло быть выпущено несколько версий. Демонополизация рынка учебного книгоиздания привела к появлению множества издательских домов, специализирующихся на образовательной литературе. Государство осуществляет контроль качества учебников. На основе экспертизы учебнику присваивается гриф "Рекомендовано" или "Допущено", и только в этом случае он может использоваться в школе или высшем учебном заведении. Учебники, имеющие гриф, составляют Федеральный перечень, который обновляется каждый год. До недавнего времени оценкой учебников занимался Федеральный экспертный совет (ФЭС); теперь эта функция частично передана Российской Академии Наук. Контролем качества учебников занимается также Департамент государственной политики в сфере образования.

Развитие современных технологий постепенно меняет форму и методы преподавания в России и мире. Так, согласно закону об образовании, с 1 января 2015 года российские школы должны преподавать только по учебникам, для которых выпускается электронная версия. Содержание учебника в электронной форме должно соответствовать печатной версии и дополнять её мультимедийными и интерактивными элементами. Только отвечающие этим требованиям издания будут внесены в федеральный перечень учебников.

Пока что предполагается, что электронные учебники не полностью вытеснят, а дополнят бумажные и заменят их в некоторых случаях, открывая дополнительные возможности для образовательного процесса.

# data[].attributes.attachment_link.title
Учебник - Википедия

# data[].attributes.attachment_link.description
Уче́бник - книга, содержащая систематическое изложение знаний в определённой области и используемая как в системе образования, на различных её уровнях, так и для самостоятельного обучения; вид учебной литературы.

# data[].attributes.headline
Последовательность

# data[].attributes.subject
Последовательность

# data[].attributes.body
1. Формулировка понятия
2. Примеры
3. Ссылки
4. Характерные особенности