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La fuerte asociación entre la alta desigualdad social y la estratificación socioeconómica y cultural de las escuelas parece indicar que en México existen mecanismos de reproducción social que traducen de forma eficiente desigualdades contextuales en desigualdades entre centros escolares, lo que confirma la teoría de la reproducción de Bourdieu (1998).

La desigual distribución de los aprendizajes entre escuelas y entre alumnos de distintos estratos sociales resulta un hecho relevante en la encomienda de cerrar las desigualdades sociales y económicas en el país.

Los estudios más recientes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2012) acerca de la equidad educativa, advierten que las oportunidades de vida de los niños están fuertemente influidas por la calidad de su educación.

Las escuelas deben tener, como objetivo central, proporcionar a sus alumnos los conocimientos, las habilidades y las competencias interpersonales necesarias para su desarrollo.

Las escuelas pueden ofrecer experiencias de aprendizaje que un niño no puede obtener en casa, especialmente si vive en un entorno desfavorecido. En otras palabras, la posibilidad de que la escuela distribuya los aprendizajes entre sus alumnos, independientemente de sus orígenes socioeconómicos, se traduce indirectamente en la distribución de mayores oportunidades de desarrollo.

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Una Educación Feminista para Transformar el Mundo

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Una Educación Feminista para Transformar el Mundo

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Hay una necesidad inmediata de atender los asuntos de género desde los primeros años escolares como aporte a la constitución de conciencia conceptualizada, que a futuro ayude a que las aulas y el contexto social manifiesten actitudes comprensivas en estos asuntos y en cuestiones vinculadas con el aprecio por la diversidad.

El género puede constituir una representación social en la medida en que obedece a una construcción que dependiendo del contexto se va a ver más arraigada, ya que depende mucho de la interacción con otros medios. En este sentido, las representaciones sociales de género en el contexto educativo rural pueden estar presentes en las tradiciones culturales o formas de pensamiento transmitidos de una generación a otra, y pueden incidir en muchos aspectos de la vida en sociedad.

El sistema educativo debe garantizar a niñas, niños, jóvenes y adultos, el respeto a la diversidad de su etnia, género, opción sexual, discapacidad, excepcionalidad, edad, credo, desplazamiento, reclusión, reinserción o desvinculación social y generar condiciones de atención especial a las poblaciones que lo requieran.

Garantías para el cumplimiento pleno del derecho a la educación en Colombia y más concretamente en sus apartado Equidad: acceso, permanencia y calidad, establece lo siguiente: ⋅ Formación más allá de la escuela.

La infancia de las zonas rurales requiere acceso con equidad a la educación.

Garantizar equidad y condiciones laborales adecuadas.

La autonomía para por el reconocimiento de la diversidad cultural y respeto por la diferencia, con miras a la convivencia pacífica.

Estrategias para educar con autonomía.

La inclusión no es solo étnica sino también de género

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En el camino del perfeccionamiento de la educación

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En el camino del perfeccionamiento de la educación

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En la actualidad, existen nuevas reformas curriculares que resultan necesarias e indispensables, por los nuevos paradigmas que enfrentan la pedagogía contemporánea y otras ciencias vinculadas a la enseñanza. Es por ello que se están realizando cambios sustanciales en los programas y planes de estudios, dando particular atención a:

Los problemas dominantes de salud

Al aprendizaje significativo

La flexibilidad curricular

La incorporación de nuevas tecnologías

Los nuevos valores éticos que se desean fortalecer en los profesionales

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Los retos de la educación en el siglo XXI plantean la necesidad de un nuevo proceso educativo, fundamentado en los principios de excelencia, calidad y pertinencia, tomando en consideración el proceso educativo docente y el proceso de enseñanza, con todos sus componentes asociados considerándose como un sistema estrechamente vinculado con la actividad práctica del hombre, que condiciona sus posibilidades de conocer, comprender y transformar la realidad que lo circunda. Dicho proceso se perfecciona constantemente como una consecuencia obligada del quehacer cognoscitivo de la persona, con respecto al cual debe organizarse y dirigirse. En esencia, consiste en la actividad dirigida al proceso de obtención de los conocimientos y a su aplicación creadora en la práctica social (Urbina, 2015)

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Educación en el siglo XXI. Nuevas necesidades ¿nuevos retos?

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Hernández (1998) menciona que la educación tradicional es partidaria de la enseñanza directa y rígida, predeterminada por un currículo inflexible y centrado en el profesor. En contraste, nos refiere García que la educación humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.

Los docentes nos enfrentamos a muchos factores que nos limitan a brindar una educación bajo un enfoque humanista, que busca desarrollar en los educandos capacidad para tomar decisiones éticas, responsabilidad, pensamiento crítico ante las diferentes situaciones que se presentan en cada contexto y resulta un desafío para el docente debido a que los estudiantes ya tienen su carácter y creencias bien fundamentadas.

La misión de la educación humanista en este ámbito, no es difícil imaginar que los docentes que quieran lograrlo tienen ante sí un reto gigantesco, al menos desde cinco aspectos fundamentales:

1. Luchar contra los valores dominantes que privilegian los saberes especializados sobre la visión interdisciplinaria y de conjunto en el ámbito de la formación profesional, y el individualismo egoísta y competitivo en el ámbito laboral y social.

2. Vencer las resistencias y prejuicios con los que los alumnos asisten a este tipo de curso.

3. Propiciar el desarrollo de una perspectiva crítica y reflexiva

4. Lograr que los estudiantes perciban que han aprendido algo valioso para su vida personal.

5. Promover procesos de sensibilización y compromiso hacia las problemáticas sociales de México y el mundo.

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MODELOS EDUCATIVOS: UN RETO PARA LA EDUCACIÓN EN SALUD

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MODELOS EDUCATIVOS: UN RETO PARA LA EDUCACIÓN EN SALUD

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La sociedad actual experimenta cambios importantes en todos sus ámbitos; la globalización y liberación de la economía, la competitividad pero también la colaboración internacional en materia de capitales, bienes y servicios, ha conducido a la necesidad de modificar el modelo tradicionalista hacia un modelo moderno, donde el docente tiene que realizar una síntesis de distintas teorías y nuevos enfoques pedagógicos que orienten a la construcción de programas de estudio de calidad lo que permita mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje. Referente al modelo educativo para la formación de recursos humanos en salud debe considera las competencias científicas, tecnológicas y humanistas, inculcando un fuerte compromiso social, cuyo paradigma sea la formación de profesionales preparados para la demanda social de manera íntegra, competente, con preparación científica para aceptar los retos de la sociedad moderna y con un amplio desarrollo humanístico para vivir en la sociedad de esta época y servirla con sencillez y modestia, con los valores como pilar fundamental de su formación.

"El futuro de la educación en México, plantea la necesidad de una restructuración del sistema educativo a la luz de un reto que significa calidad de la educación, visto en la eficiencia y la equidad” (Pescador, 2015)

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¿Por qué la educación actual tiene el gran desafío de cambiar?

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¿Por qué la educación actual tiene el gran desafío de cambiar?

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Podemos afirmar que los retos de la educación actual están encaminados a lograr un sistema educativo capaz de formar individuos que contribuyan en la evolución de todos los ámbitos sociales, y a su vez que tengan las herramientas necesarias para garantizar su calidad de vida.

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El uso de la tecnología como herramienta educativa 

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El uso de la tecnología como herramienta educativa 

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Entre los retos de educación actual más significativos del siglo XXI se encuentra la introducción de la tecnología en la educación, es decir, el uso de las TIC dentro de las aulas de clases como una herramienta educativa eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se debe tomar en cuenta que para garantizar una educación digital eficiente es necesario que exista una competencia digital docente, por lo que se deben contar con profesores calificados en el área para poder formar jóvenes que sean capaces de aprovechar la tecnología para su aprendizaje.

Por consiguiente, se deben planear estrategias educativas uniendo el uso de las TICS desde la pedagogía y el currículo de cada centro educativo, es decir, que se requiere de un estudio previo de cada institución para adaptar estas herramientas a sus objetivos educativos.

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Como sabemos la educación de los individuos no es exclusiva de las escuelas, sino que va mucho más allá: tanto la familia como la sociedad en general también contribuyen en la educación de las personas, por lo que nos encontramos con el reto de fortalecer el vínculo entre la familia, la escuela y la sociedad.

En otras palabras, las personas como seres sociales no pueden aprender de forma aislada, sino que necesitan de un ambiente con las condiciones y recursos necesarios para su formación, es por ello que la colaboración entre estas tres partes es esencial, la cual debe ser continua y fluida para que una pueda influir en la otra de manera eficiente.

Es importante destacar que uno de los retos de la educación actual más complejos es lograr una relación sana entre estos tres ambientes, ya que la cooperación entre estos no ha sido un objetivo fundamental de la educación tradicional.

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Fomentar la creatividad en el aprendizaje

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Fomentar la creatividad en el aprendizaje

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Es primordial que los individuos tengan la posibilidad de descubrir cuáles son sus habilidades para potenciarlas y así alcanzar el éxito, es por eso que entre los retos de la educación actual nos encontramos con la necesidad de fomentar la creatividad dentro del aprendizaje.

El sistema educativo debe crear las condiciones para que los estudiantes puedan desarrollar su creatividad a lo largo de su formación, es decir, que se debe modificar radicalmente la forma de enseñar, las estrategias y métodos de aprendizaje.

Para ello es fundamental que se den los espacios para estimular el pensamiento creativo, lo cual se logra con acciones sencillas como lo es la integración y participación de los estudiantes en su aprendizaje.

Estos representan solo algunos de los retos de la educación actual que deben ser superados por el sistema educativo debido a que la situación actual demanda individuos con una formación enfocada en la era digital, el desarrollo de la creatividad y la educación social e intercultural.

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Darle más importancia a la educación emocional 

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Darle más importancia a la educación emocional 

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Es bien sabido que el modelo tradicional de aprendizaje se centra en contenidos académicos y en el desarrollo intelectual del individuo, por lo que no da cabida a la educación emocional. Dado a que los seres humanos somos seres sociales es evidente que los conocimientos no son lo único que se necesita para alcanzar el éxito, también es imprescindible el manejo de las emociones.

Uno de los retos de la educación actual desde esta perspectiva está enfocado en que la educación emocional debe ir a la par con el aprendizaje académico, para ello las instituciones educativas deben contar con las estrategias necesarias que ayuden a los estudiantes a expresar e identificar sus emociones y la de los demás.

El resultado de darle un lugar protagónico a la educación emocional en el proceso de aprendizaje del alumnado será la formación de un adulto autónomo, empático, positivo y exitoso.

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Retos actuales de la educación en México

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Retos actuales de la educación en México

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Retos actuales de la educación en México

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Es un fenómeno que tiene una alta incidencia y múltiples consecuencias. Una de ellas es la deserción escolar: es común que las adolescentes que estudian resulten embarazadas e interrumpan sus estudios y, con posterioridad al nacimiento solo algunas regresan a la escuela.

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La pandemia de Covid-19 profundizó los problemas que existían en el sistema educativo del país. Un 60% de los estudiantes asegura que ha aprendido menos. Pensamiento lógico matemático, compresión lectora, desarrollo de habilidades emocionales y ciudadanía digital son las cuatro áreas en las que los estudiantes ecuatorianos presentan mayores deficiencias.

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Problema de calidad dentro de las escuelas

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Problema de calidad dentro de las escuelas

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El 36% de las escuelas carece de drenaje.

El 24% de las escuelas no tiene agua de la red pública.

El 10% de las escuelas no cuenta con baños.

El 8% de las escuelas no posee energía eléctrica.

El 59% de las escuelas carece de salidas de emergencia.

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1. Problemas de desempeño escolar que puede ir desde un bajo rendimiento académico, cuestiones de conducta o bien factores relacionados con la edad.

2. Problemas relacionados con la oferta educativa, es decir que en algunas escuelas no exista el grado, lejanía y ausencia de docentes.

3. Falta de interés por parte de los estudiantes y de los padres.

4. Problemas familiares, algunos relacionados con embarazos en la adolescencia.

5. Problemas relacionados con el contexto.

6. Razones económicas, abandono de la escuela por falta de recursos y el tener que trabajar.

7. Algunas situaciones relacionadas con alguna discapacidad, enfermedad o accidente.

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Esto sucede por varios factores: falta de motivación por perfeccionarse; falta de recursos propios, ya que muchas veces deben costearlo ellos mismos; escasa inversión de los establecimientos en la capacitación docente, y falta de tiempo para dedicarlo a la actualización pedagógica

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La educación en México. La triste realidad de las aulas.

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La educación en México tiene varias complicaciones: es insuficiente, desigual y su calidad es incierta debido a las carencias en medición e información. Estas características se profundizan entre más alto sea el nivel escolar y varían dependiendo de la región geográfica

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En la educación primaria 3 de cada 10 profesores no tiene título de estudios superiores.

A escala nacional 40% de los docentes no concluyó los programas de capacitación.

De los profesores de preparatoria o equivalente el 59.8% no obtuvo el nivel ideal en las pruebas oficiales.

Los profesores de enseñanza primaria reciben un salario 33% más bajo que el promedio de la OCDE.

En las escuelas de la Ciudad de México se destina sólo el 10% al debate o discusión entre alumnos.

Sólo el 2% del tiempo total de clases en la Ciudad de México se ocupan las Tecnologías de la Información y Comunicaciones.

Sólo 2 de cada 10 alumnos de educación media superior tienen nivel satisfactorio o sobresaliente en matemáticas.

En todos los niveles 33.9% de los estudiantes tiene conocimientos insuficientes en lectura y comunicación.

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¿Por qué es importante el ejercicio efectivo del derecho a la educación?

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¿Por qué es importante el ejercicio efectivo del derecho a la educación?

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El acceso y ejercicio efectivo del derecho a la educación está estrechamente ligado con otros derechos sociales en México. La alimentación, la salud y la no discriminación son derechos determinantes en el desempeño académico de los habitantes. Quienes gozan del derecho a la educación tienen más probabilidades de acceder a otros derechos como el trabajo, la cultura y el medio ambiente.

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De acuerdo a Muñoz (2001), la educación indígena bilingüe en México puede ser vista a través de grandes paradigmas: educación bilingüe, educación bilingüe bicultural y educación bilingüe intercultural, se diferencia cada uno por la concepción de diversidad adoptada: como problema, como recurso o como derecho, respectivamente. Por tanto, la interculturalidad no debe ser un discurso más. Debe rebasar los muros de las instituciones y debe extenderse hacia todos los espacios y todos los tiempos. Pero en esta perspectiva hay otro punto que no debemos ignorar y que tiene que ver de manera directa en las formas culturales en que los grupos que confluyen en una misma arena política pueden internalizar los derechos y las obligaciones.

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Integración de los proyectos transversales al currículo

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Integración de los proyectos transversales al currículo

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Los proyectos transversales tienen como marco de trabajo las problemáticas reales presentadas en un determinado contexto social (García, Carballo y Fernández, 2003), esto implica la necesidad efectiva y evidente de que la escuela reconozca su contexto para elaborar currículos más comprensivos y adecuados a las circunstancias que subyacen en la comunidad en que está inmersa; es desde allí que el educador debe situarse a la hora de diseñar, planear y evaluar los aprendizajes.

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La capacitación docente o formación docente se refiere a las políticas y procedimientos planeados para preparar a potenciales profesores dentro de los ámbitos del conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades, cada uno necesario para cumplir sus labores eficazmente en el salón de clases y la comunidad escolar.

Aunque teóricamente la capacitación docente puede ser concebida y organizada como un perfeccionamiento continuo, a medida es dividida en las siguientes etapas:

1. Capacitación docente inicial: un curso anterior al trabajo de profesor responsable de una sala de clases.

2. Iniciación: proceso en el cual se adquiere conocimientos y respaldo durante los primeros años de aprendizaje o el primer año en una escuela particular.

3. Desarrollo profesional: proceso dentro de la sala de clases para profesores en práctica.

Díaz Barriga señala que la formación docente puede ser vista desde tres diferentes perspectivas: tecnológica conductista, que se refiere a los medios que apoyan la labor docente; la perspectiva constructiva, enfocada al sujeto y la búsqueda personal del conocimiento; y la perspectiva crítico reflexiva, en la que el docente es autocrítico de su labor.

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La escuela debe cambiar su paradigma de enseñanza tradicional que sugiere disciplinas separadas e inconexas hacia una escuela abierta y flexible que tiene en cuenta lo que sucede a su alrededor para establecer conexiones, comunicar y armonizar los conocimientos orientados desde las diversas disciplinas. Así pues, el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino que las conecta con los problemas sociales, éticos y morales presentes en su entorno como lo plantea Carlos Alberto Botero (como se citó en Badilla, 2009).

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El feminismo no ha dejado de insistir en la necesidad de establecer un proyecto educativo que posibilite una mejor forma de realización humana de las mujeres. Una de las aportaciones sustantivas de la reflexión teórica feminista ha sido la categoría de género, que ayuda a comprender las relaciones sociales entre hombres y mujeres y la manera en que la condición de unos y otras se construye por dichas relaciones en un contexto más amplio denominado “sistema sexo-género”, el cual opera de manera cruzada con otros sistemas de relaciones sociales, como la producción económica, la nacionalidad, la religión o la educación, entre otros. El sistema sexo-género no sólo organiza las relaciones entre unos y otras, sino que construye lo que cada quien ha de ser en este juego de relaciones. También condiciona la valoración asimétrica en las relaciones intergenéricas, en las que los hombres detentan la posición dominante. Una dimensión que también abarca el género es la sexual, pues las relaciones sexuales que ejercen hombres y mujeres están marcadas por este tipo de organización.

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El acoso escolar es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso.Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en la clase y en los patios escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

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Se define, desde un punto de vista práctico, como el proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar de forma efectiva a la postura más razonable y justificada sobre un tema. Entre los pasos a seguir, los especialistas señalan que hay que adoptar la actitud de un pensador crítico; reconocer y evitar los prejuicios cognitivos; identificar y caracterizar argumentos; evaluar las fuentes de información; y, finalmente, evaluar los argumentos.

El pensamiento crítico implica que se debe estar  "centrado", en el sentido de que no es simplemente pensar, sino pensar sobre algo que queremos comprender y hacerlo de la mejor manera posible, apreciando y evaluando el proceso de manera que se puedan tomar "decisiones".

El desarrollo del pensamiento crítico, estrechamente ligado a la expansión de conocimiento, requiere de los siguientes tres factores:

Tendencia a los pensamientos críticos.

Acceso a contenidos críticos.

Entornos para practicar el conocimiento crítico (en sus dos tipos, conocimiento en sí y conocimiento como instrumento para contribuir a la mejora de la vida).