# data[].attributes.attachment_link.readable_text
סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית הם חלק ממודל הערכה בית ספרית, אשר משלב בין הערכה פנימית להערכה חיצונית. מטרתם של הסקרים היא לספק לבתי הספר ולמערכת החינוך מדדים השוואתיים ואובייקטיבים על בית הספר בהיבטים שונים לצורך קידום ושיפור בית הספר.

בשנת הלימודים תשפ"ג יועברו סקרים מתוקשבים העוסקים באקלים ובסביבה פדגוגית כחלק מהערכה חיצונית:

סקרים לתלמידי כיתות ה'-י"א ולמורים (המלמדים מעל 30% משרה בבית הספר) במהלך החודשים ינואר-מרץ 2023.

סקר מתוקשב למנהלי בתי הספר במהלך החודשים מרץ-אפריל 2023.

שיוך בתי הספר לקבוצות - שנה"ל תשפ"ג

לצרכי העברת סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית, בתי הספר מחולקים לשלוש קבוצות (א, ב, ג). כל קבוצה מבין שלוש הקבוצות מהווה מדגם ארצי מייצג של כלל בתי הספר בארץ. בתי ספר המשתייכים לכל קבוצה משתתפים בסקרי האקלים והסביבה הפדגוגית אחת לשלוש שנים.

בתשפ"ג ייערכו הסקרים בשליש מבתי הספר המשתייכים לקבוצה א' (למעט בתי הספר בחינוך המיוחד ובחינוך החרדי).

רשימת בתי הספר וקבוצות הסקירה המשויכות להם עשויות להתעדכן בהתאם לשינוי בנתונים המנהליים של בתי הספר. הרשימה להלן צפויה להתעדכן בסוף חודש נובמבר 2022.

שיוך בתי הספר לקבוצות

בתשפ"ג ייערכו הסקרים בשליש מבתי הספר המשתייכים לקבוצה א'

לפירוט קבוצות בתי הספר לפי סמל מוסד

לפירוט קבוצות בתי הספר לפי שם מוסד

מידע כללי והנחיות לבתי הספר

הנחיות להעברת סקרי אקלים וסביבה פדגוגית בבית הספר - תשפ"ג

הסקר לתלמידים בוחן היבטים שונים, כגון מיומנויות רגשיות-חברתיות של תלמידים, קושי להתמודד עם מצבי לחץ ומאמצי בית הספר לעידוד אורח חיים פעיל ובריא, בנוסף להיבטים כמו יחסים בין באי בית הספר, מעורבות באירועי אלימות ולמידה עצמאית. הסקרים למורים ולמנהלים יעסקו במגוון נושאים, כגון שביעות רצון מהתפקיד, אוטונומיה בית ספרית, חסמים בהוראה ולמידה מקצועית.

ההשתתפות בסקרים חיונית לצורך השלמת התמונה הארצית ולפיכך היא חובה.

החל משנה"ל תשפ"ג ישתתפו בסקרים גם תלמידי כיתות החינוך המיוחד בבתי הספר. לשם כך אנו ממליצים שאיש צוות מבית הספר, שאינו המורה הישיר של התלמיד, יסייע לתלמידים תוך שמירה מרבית על פרטיות המענה. במקרים חריגים שבהם המנהל/ת סבור/ה שהסקר אינו מתאים לכיתת חינוך מיוחד בבית ספר, על בית הספר לפנות ישירות לראמ"ה לשם קבלת מענה אישי מותאם.

דוחות המסכמים את נתוני בית הספר יישלחו לבתי הספר בשתי פעימות: תחילה יישלח דוח אקסל הכולל ריכוז ראשוני של נתונים גולמיים כשבועיים-שלושה לאחר סיום איסוף הנתונים הבית ספריים, ובהמשך השנה יישלח דוח בית ספרי מלא הכולל גם השוואות לנורמות ארציות. מטרת הדוחות לספק למנהל/ת ולצוות החינוכי כלי ניהולי המציג תמונת מצב במגוון נושאים שיעזרו לאתר את נקודות החוזק והחולשה היחסיות של בית הספר ויסייעו בקידום ושיפור בית הספר. הנתונים ברמת בית הספר יתפרסמו לקהל הרחב.

קישור לדוחות ארציים משנים קודמות

קישור לדוחות אקלים וסביבה פדגוגית

# data[].attributes.attachment_link.title
סקר אקלים וסביבה פדגוגית לתלמידים - תשפ"ג

# data[].attributes.attachment_link.description
סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית הם חלק ממודל הערכה בית ספרית, אשר משלב בין הערכה פנימית להערכה חיצונית. מטרתם של הסקרים היא לספק לבתי הספר ולמערכת החינוך מדדים השוואתיים ואובייקטיבים על בית הספר בהיבטים שונים לצורך קידום ושיפור בית הספר.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
מודל חדש להערכה בית ספרית

הערכה חיצונית של בתי ספר ושל מערכות חינוך נהוגה ברובן המוחלט של המדינות המפותחות בעולם. הערכה זו מאפשרת מעקב שיטתי ותקף אחר עבודת בתי הספר, זיהוי פערים בין רצוי למצוי והקצאת משאבים מושכלת. הערכה במסגרת המבחנים והסקרים של המיצ"ב נהוגה מזה כ- 15 שנה בישראל ומהווה מסד נתונים חשוב לתהליכים של אחריותיות וקבלת החלטות ברמות שונות, מהרמה הבית-ספרית ועד הרמה המערכתית.

בשנים האחרונות גברה הפגיעה בשגרת ההוראה והלמידה בבתי הספר כתוצאה מהכנות אינטנסיביות לקראת מבחני המיצ"ב. לצד הפגיעה בשגרת הלמידה, הלחץ שהופעל על בתי הספר בעקבות תוצאות המבחנים ופרסומם בציבור הוביל לתופעות שליליות נוספות, כגון הסטת משאבים מבתי ספר, מדרגות כיתה ומתחומי דעת שאינם נבחנים אל התלמידים הנבחנים, הפניית יתר של תלמידים להיבחנות בכיתות מותאמות ועוד.

במקביל, גברו הקולות הקוראים לבחינה מחודשת של ההחלטה לפרסם את ציוני המיצ"ב לציבור וכן קריאה לבחון מחדש את מודל ההערכה החיצונית של בתי הספר. בעקבות כך הוקם ביוני 2019 צוות מקצועי בראשות מנכ"ל משרד החינוך מר שמואל אבואב ומנכ"לית ראמ"ה ד"ר חגית גליקמן, שבחן את הנושא באופן מקיף ומעמיק.

עם סיום עבודתו של הצוות המקצועי, גובש מודל הערכה חדש שעיקריו הם: חיזוק תהליכי הערכה פנימיים כחלק מהשגרה הבית-ספרית, עדכון מתכונת ההערכה החיצונית, דגש על שימוש מושכל בנתוני הערכה ומתן מענים מותאמים לתוצאות ההערכה.

במסמך להלן מפורט מודל ההערכה.

הבהרה: בשל משבר הקורונה, יישום המודל נדחה ופרטים יימסרו בהמשך.

אודות מודל המיצ"ב עד שנה"ל תשע"ט
לפירוט אודות מודל המיצ"ב עד שנה"ל תשע"ט
דוחות

דוח הצוות המקצועי לבחינת נושא הערכה בית-ספרית, 2019

דוח וועדת הערכה של בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים, 2014

דוח הוועדה המקצועית בנושא מדיניות הפרסום של ציוני המיצ"ב ברמת בתי-ספר, 2008

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
מודל_הערכה_בית_ספרית

# data[].attributes.attachment_link.title
"תמונת מצב": מודל חדש להערכה בית-ספרית

# data[].attributes.attachment_link.description
הערכה חיצונית של בתי ספר ושל מערכות חינוך נהוגה ברובן המוחלט של המדינות המפותחות בעולם. הערכה זו מאפשרת מעקב שיטתי ותקף אחר עבודת בתי הספר, זיהוי פערים בין רצוי למצוי והקצאת משאבים מושכלת. הערכה במסגרת המבחנים והסקרים של המיצ"ב נהוגה מזה כ- 15 שנה בישראל ומהווה מסד נתונים חשוב לתהליכים של אחריותיות וקבלת החלטות ברמות שונות, מהרמה הבית-ספרית ועד הרמה המערכתית.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ההערכה הפנימית מאפשרת לצוות בית הספר לעקוב אחר התקדמות הלמידה והאקלים החינוכי בבית הספר. במישור הלימודי היא מאפשרת לזהות את הפערים בין הביצועים המצופים לבין הביצועים בפועל, ולזהות תלמידים שאינם שולטים במיומנויות ובתכנים הנדרשים. במישור של האקלים החינוכי והסביבה הפדגוגית היא מאפשרת לנטר את תמונת המצב במגוון נושאים החל מרמת האלימות דרך מיומנויות חברתיות-רגשיות אצל התלמידים וכלה ברמת המוטיבציה והמסוגלות הלימודית של התלמידים, ולזהות פערים שבעקבותיהם אפשר לקבל החלטות ניהוליות בית ספריות, כגון פיתוח או אימוץ של תוכניות התערבות מתאימות.

שאלונים פנים בית ספריים נועדו לסייע לבתי הספר לקבל תמונת מצב מגוונת בנוגע להיבטים שונים של האקלים החינוכי ושל התהליכים הפדגוגיים בבתי הספר.

בשנה האחרונה כחלק ממודל הערכה חדש בשם "תמונת מצב" החלה ראמ"ה בפיתוח ובהנגשה של כלי הערכה נוספים העוסקים בהיבטים של מיומנויות רגשיות חברתיות, אקלים חינוכי וסביבה פדגוגית.

להלן פירוט הכלים:

1. שאלון לומד עצמאי

2. שאלון איתור צרכים לתחילת השנה ולהמשך השנה

3. כלי למיפוי שותפות הורים בבית הספר

ראמ"ה מעמידה לרשות בתי הספר והמורים מגוון כלים פנימיים להערכת הישגים המאפשרים למורה ולבית הספר לאסוף נתונים לאורך השנה בתחומי הדעת הנבדקים ברמה פרטנית, כיתתית ושכבתית. כלי ההערכה פותחו בליווי ועדות מומחים מקצועיות ובשיתוף נציגי הפיקוח המקצועי על תחומי הדעת במשרד החינוך בהתאם לדרישות הידע והמיומנויות המוגדרות בתוכניות הלימודים. הכלים כוללים מחוונים מפורטים והנחיות בדיקה ובחלק מהמקרים ניתנים כלי עזר לניתוח הנתונים (לרבות ציוני נורמה לשם השוואה). ניתוח הממצאים מאפשר למורה לגבש תובנות פדגוגיות לקידום הלמידה ולקבל החלטות מושכלות לשם בניית תוכניות התערבות פרטניות ותוכניות עבודה כיתתיות.

נתונים פרטניים או כיתתיים הנאספים בתהליכי ההערכה הפנימית ישמשו את המורה ואת צוות בית הספר לצורך טיוב ודיוק ההוראה והלמידה בכיתה ולא לצורך דיווח חיצוני.

מוצע כי רכז ההערכה בבית הספר יסייע לצוותי ההוראה בבחירת הכלים, בהתאמתם, בבדיקת הנתונים ובניתוחם לשם שיפור התלמידים וקידומם. לרשותכם דוגמאות לתהליכים שרכזי הערכה הובילו והטמיעו בבתי הספר שלהם המדגימים שימוש בכלי הערכה פנימיים מגוונים.

כדי שהשימוש בכלים הפנימיים יהיה מיטבי, חשוב שהצוות החינוכי יבחר כלים בהתאמה למטרות ההערכה השונות, לצורכי בית הספר והתלמידים. ייתכן שחלק מהכלים אינם בהלימה מדויקת עם ההוראה והלמידה בפועל בבית הספר. לפיכך מומלץ שהצוות החינוכי יתאים את תוכן כלי ההערכה ואופן העברתם לצורכי בית הספר ולמאפייניו הייחודיים. נוסף על כך חשוב שצוות בית הספר, בסיוע רכז ההערכה, ישאף להשתמש במידע העולה מתהליכי ההערכה הפנימיים כדי לספק לתלמידים משוב מקדם על למידתם באופן שיסייע להם לקבל אחריות על הלמידה ויקדם הכוונה עצמית בלמידה.

כלי מיפוי והערכה פנימית - תשפ"ג

קטלוג דיגיטלי של כלי הערכה פנימית - לרשותכם קטלוג דיגיטלי המנגיש את מגוון הכלים המוצעים על ידי ראמ"ה לצורך הערכה פנימית. החיפוש בקטלוג מאפשר לאתר כלים לפי שכבת כיתה ותחום דעת. בנוסף, ניתן למצוא בקטלוג מידע אודות אופן השימוש בכלים להערכה פנימית, המלצות לבחירת הכלים.

להלן פירוט אודות הכלים:

כלי מיפוי לתחילת שנת הלימודים - מגוון כלי מיפוי המיועדים להעברה פנימית בתחילת שנת הלימודים. כלי המיפוי מאפשרים לקבל תמונה כיתתית ואישית ביחס לשליטה בידע ובמיומנויות היסוד לשם תכנון ההוראה. התובנות שעולות מהממצאים הן הבסיס לתכנון תוכנית העבודה לכיתה ולסיוע לכלל התלמידים.

המבחנים ויחידות ההערכה מאפשרים לזהות באיזו מידה תלמידי הכיתה עומדים בדרישות של תכניות הלימודים. אפשר להעבירם בנקודות זמן שונות במהלך שנת הלימודים ולהתאימם לקצב ההוראה ולמטרות ההערכה.

המבדקים עוקבים מנקודת מבט התפתחותית אחר רכישת מיומנויות היסוד בשפת אם, אנגלית ומתמטיקה ומאפשרים לזהות את החוזקות ולאתר את המקורות לקושי באופן שיכוון לבניית תכניות התערבות פרטניות.

משימות הביצוע במקצועות לימוד שונים מכוונות לאיסוף מידע על מגוון רחב של כישורי למידה מורכבים, כגון, תכנון תהליכים, חשיבה ביקורתית, ונקיטת עמדה, והן מזמנות פירוש ראיות והסקת מסקנות לגבי ההוראה והלמידה.

עקרונות והמלצות להערכה פנימית בבתי ספר יסודיים ובחטיבות הביניים

בדף זה תוכלו למצוא עקרונות והמלצות שיוכלו לסייע בחשיבה מחודשת והתאמה של תהליכי ההערכה הפנימית המעצבת. עקרונות אלו ניתנים ליישום בהערכה פנימית תוך שימוש במגוון כלי הערכה הנהוגים בבתי הספר לצד כלי ההערכה שפותחו בראמ"ה - קישור לעקרונות והמלצות להערכה פנימית

מעגלי שיח: אקלים וסביבה פדגוגית

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
הערכה_פנימית_בית_ספרית

# data[].attributes.attachment_link.title
הערכה פנימית בית-ספרית - תשפ"ג

# data[].attributes.attachment_link.description
ההערכה הפנימית מאפשרת לצוות בית הספר לעקוב אחר התקדמות הלמידה והאקלים החינוכי בבית הספר. במישור הלימודי היא מאפשרת לזהות את הפערים בין הביצועים המצופים לבין הביצועים בפועל, ולזהות תלמידים שאינם שולטים במיומנויות ובתכנים הנדרשים.

# data[].attributes.body
אינסה, אמל, אמיליה, עידית, עולא, אריאלה.

# data[].attributes.body
שילוב הערכה חיצונית וההערכות הפנימיות יתן תמונה יותר מהימנה לבית הספר ויסייע למנהלים להחליט במה למקד את תשומת הלב הניהולית, ובאלו מענים חינוכיים כדאי להשקיע.
ההערכה החיצונית מאפשרת השוואה בין בתי ספר דומים וכך תתקבל תמונה רחבה יותר.

# data[].attributes.headline
עמיחי, לודמילה, אימאן, אמל, שרית , חן

# data[].attributes.subject
עמיחי, לודמילה, אימאן, אמל, שרית , חן

# data[].attributes.headline
אירה, חאלד, מור, מרים, אושרת, הילה

# data[].attributes.subject
אירה, חאלד, מור, מרים, אושרת, הילה

# data[].attributes.body
עקרונות-
לספק לבתי הספר ולמערכת החינוך מדדים השוואתיים ואובייקטיבים על בית הספר בהיבטים שונים לצורך קידום ושיפור בית הספר.
בוחן היבטים שונים, כגון מיומנויות רגשיות-חברתיות של תלמידים, קושי להתמודד עם מצבי לחץ ומאמצי בית הספר לעידוד אורח חיים פעיל ובריא, בנוסף להיבטים כמו יחסים בין באי בית הספר, מעורבות באירועי אלימות ולמידה עצמאית. הסקרים למורים ולמנהלים יעסקו במגוון נושאים, כגון שביעות רצון מהתפקיד, אוטונומיה בית ספרית, חסמים בהוראה ולמידה מקצועית.
צרכים-
מטרת הדוחות לספק למנהל/ת ולצוות החינוכי כלי ניהולי המציג תמונת מצב במגוון נושאים שיעזרו לאתר את נקודות החוזק והחולשה היחסיות של בית הספר ויסייעו בקידום ושיפור בית הספר.
דרכי התמודדות-דוחות המסכמים את נתוני בית הספר יישלחו לבתי הספר בשתי פעימות: תחילה יישלח דוח אקסל הכולל ריכוז ראשוני של נתונים גולמיים כשבועיים-שלושה לאחר סיום איסוף הנתונים הבית ספריים, ובהמשך השנה יישלח דוח בית ספרי מלא הכולל גם השוואות לנורמות ארציות. בעקבות קבלת הדוחות, יש להכין תוכנית עבודה ע"מ לשפר את המצב הקיים. השותפים לתהליך: מנהלת, יועצת בית ספרית , סגנית, רכזת פדגוגית ורכז הערכה ומדידה.

# data[].attributes.body
צרכים ייחודיים של בית הספר כדי להגיע להשגים הנדרשים.
(מורים, שעות, סוגי מענים, וכו')
ההערכה החיצונית מאפשרת השוואה לבתי ספר אחרים.

# data[].attributes.headline
דרכי התמודדות:

# data[].attributes.subject
דרכי התמודדות:

# data[].attributes.body
חלוקת המשאבים בצורה המיטבית.
שעות תגבור
עבודה על מיומנויות בכל המקצועות
שעות פרטניות לתלמידים חלשים
ועוד...

# data[].attributes.headline
עקרונות:                                                       1. הערכה כחלק מההוראה והלמידה            2.        שותפות לומדים בהערכה                 3.  התאמה של דרכי הערכה                         4 גיוון בנקודות מבט וזמן                            5. משוב מקדם למידה.                                                                                  שותפות לומדים בהערכה                                        צרכים: לפתח מכוונות ללמידה, להגביר מוטיבציה, שיהיו אקטיביים.                                     לפתח לומד עצמאי האחראי ללמידה שלו.  דרכי התמודדות:   גיוס מורים, שאלונים, משובים, סביבה לימודים מוערכת, הכשרת מורים.  לחשוף לקטלוג הדיגיטלי של ראמה, ליווי מקצועי.

# data[].attributes.subject
עקרונות:                                                       1. הערכה כחלק מההוראה והלמידה            2.        שותפות לומדים בהערכה                 3.  התאמה של דרכי הערכה                         4 גיוון בנקודות מבט וזמן                            5. משוב מקדם למידה.                                                                                  שותפות לומדים בהערכה                                        צרכים: לפתח מכוונות ללמידה, להגביר מוטיבציה, שיהיו אקטיביים.                                     לפתח לומד עצמאי האחראי ללמידה שלו.  דרכי התמודדות:   גיוס מורים, שאלונים, משובים, סביבה לימודים מוערכת, הכשרת מורים.  לחשוף לקטלוג הדיגיטלי של ראמה, ליווי מקצועי.