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Esta teoría se basa en el desarrollo intelectual del ser humano. Una de sus teorías la nombra como epistemología genética, lo cual epistemología se basa en cómo se desarrolla el conocimiento a través del tiempo y la palabra genética se refiere al origen y a la formación del conocimiento. (Bagnarello, M. y León, A. 2016)
Piaget estudiaba errores que cometían los niños y los relacionaba con qué correspondían desde el punto de vista de la etapa de desarrollo intelectual en el cual se encontraba. (Bagnarello, M. y León, A. 2016)
"Con base en las observaciones de las conductas, respuestas y errores de los niños, Piaget construyó una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia.  Se desarrollo un esquema de la teoría donde inicia con la asimilación lo cual es el proceso donde el niño integra información por medio de nuevas experiencias y los relaciona con vivencias anteriores, las estructuras cognitivas existentes serán la base para integrar la nueva información. Luego sigue la acomodación, donde hace cambio al esquema anterior, modificándolo para incorporar aspectos del medio o nuevas experiencias. Y por último el equilibrio y este se basa entre los procesos de asimilación y acomodación." (Bagnarello, M. y León, A. 2016)

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Para Lev Vygotsky la teoría sociocultural se basa en el significado de la colaboración activa de un niño con su alrededor. Vygotsky dice que los niños aprenden de la interacción social y por eso concibió el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto. (Bagnarello, M. y León, A. 2016)
El aprendizaje se inicia primero en la interacción con otros, y después cada infante toma esta experiencia social y construye sus procesos a partir de esta. La experiencia es algo fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que los procesos cognitivos son mediados por desarrollos sociales e históricos. Vygotsky siempre estaba se inclinaba mucho en el papel que juega el lenguaje en el aprendizaje y el desarrollo del niño. (Bagnarello, M. y León, A. 2016)
Según Vygotsky, la zona de desarrollo próximo consiste en que los adultos o pares más adelantados deben de ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje del niño antes de que este pueda dominarlo e internalizarla, esto quiere decir que cuando el infante se encuentra en la zona de desarrollo próximo, está cerca de lograr algo, aunque no del todo, una tarea especifica. (Bagnarello, M. y León, A. 2016)

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Interacción social de Jean Piaget y Lev Vygotsky

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Interacción social de Jean Piaget y Lev Vygotsky

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Para Piaget se asume que el niño en su ser social desde su nacimiento, y que la actividad y el interés que el niño muestra en su interacción con el mundo de los objetos y las personas son los procesos o factores que determinan su conducta cognoscitiva. (Bagnarello, M y León, A. 2016)
Para Lev Vygotsky los infantes aprenden por medio de la interacción social, es decir es fundamental el vínculo con el entorno, ya que, en su proceso de aprendizaje, los distintos factores contextuales influyen de manera definitiva en su desarrollo. Para que suceda el óptimo crecimiento, para que el desarrollo del niño con su entorno sea activa. (Bagnerallo, M.  y León, A. 2016)

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Se abarcaron temas donde los niños tenían ciertas equivocaciones en su desarrollo, y lo cual se elaboró un método para que los infantes se expresaran y se lograra observar los comportamientos durante los distintos problemas.
Se desarrollan etapas o periodos donde los niños van logrando diferentes capacidades con forme van creciendo y así van formando que las etapas anteriores forman las bases para la siguiente y así sucesivamente.
Para que un niño tenga un buen desarrollo cognitivo tienen que ir creciendo y desarrollándose con distintas personas de su entorno, para así lograr construir experiencias para su proceso de aprendizaje.

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Bagnarello,M. y León, A. (2016). Desarrollo humano de 0 a 3 años. EUNED

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