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CONCLUSIONI SULL'IDEA DI PISTA PROGETTUALE:

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CONCLUSIONI SULL'IDEA DI PISTA PROGETTUALE:

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- E' mediamente realizzabile nella realtà, a causa delle tante regole che vengono imposte alla scuola, sia per privacy che per questioni sanitarie.
- Mediamente sostenibile nel lungo termine.

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Valorizzazione dell'individuo
-Valorizzare le risorse materiali e morali in loro possesso per raggiungere obiettivi a scuola e nell'ambiente famigliare come la casa.

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Attività a computer
Insegnamento dell'uso del computer, uso intelligente del computer per lo studio e consigli alla famiglia.

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Attività di scrittura
-La docente propone al ragazzo l'attività e solo sucessivamente anche la madre o il padre praticano ciò che hanno visto.

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-Considerazione della docente da parte del ragazzo come figura positiva e famigliare.
-Miglioramenti graduali e continui del percorso educativo del ragazzo.
-Emozioni positive della famiglia come la tranquillità, più spensieratezza e fiducia.

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-Creare un sistema cooperativo e co-evolutivo.
- Aumentare il rapporto docente-famiglia.
-Impostare una didattica speciale singolare, apposita per ogni alunno con disabilità.

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1. Le attività proposte durante la giornata possono essere riprodotte in ambiente intimo (casa).
2. Le tecniche usate dalla docente per coinvolgere l'alunno, possono essere fonte di ispirazione per i genitori.
3. Aumentano il rapporto dialogico tra docente e famiglia sviluppando una proposta educativa uguale per tutte e due le parti.
4. La scuola non è più un passatempo, ma motivo di miglioramento, educazione e insegnamento.

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Questa pista progettuale può avere vincoli:
1. Il docente dovrà essere disponibile, saper organizzare le giornate e essere reperibile oltre l'orario di lavoro per sostenere i genitori.
2. I genitori dovranno chiedere un permesso di uscita da lavoro per poter seguire la giornata a scuola.
3.La scuola dovrà essere in possesso di aule apposite a questa attività.

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La proposta è rivolta a :
-bambini dai 6 anni fino agli adoloscenti che frequentano le scuole superiori, cioè 18 anni.
-genitori
-docenti che si occupano di didattica speciale e di progettazione educativa.

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Organizzare, una volta al mese, un incontro in cui la famiglia osserva per un determinato periodo di tempo il figlio durante le ore scolastiche e le attività proposte  dall'insegnante in cooperazione.

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- Il distanziamento sociale ha permesso il miglioramento del legame tra la madre o il padre con il figlio.
- In alcuni casi c'è stato un aumento del desiderio da parte dei bambini di uscire, vedersi, dire la propria opinione.
-La famiglia ricoprendo il ruolo da mediatrice principale, ha migliorato il rapporto con la scuola, sviluppando la cooperazione.
- Il dialogo è divenuto fondamentale per interagire e ad aiutare il bambino nelle sue difficoltà.

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-La pandemia ha  favorito lo sviluppo di atteggiamenti scorretti da parte del ragazzo, la perdita delle buone maniere e di comportamenti non idonei ad un luogo pubblico.
- I genitori, non preparati al distanziamento sociale e stare a contatto con il figlio e le sue esigenze per tutto l'arco della giornata, hanno dimostrato sconforto, irascibilità, paura e tristezza, trasmettendoli direttamente al figlio.

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Rispettando il focus di partenza, le prime risposte,sviluppando poi due osservazioni ciascuna a stretto contatto con ragazzi disabili in due casi diversi tra loro, siamo arrivate ad ulteriori conclusioni.

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1.I genitori erano i mediatori principali tra la scuola e il figlio, durante tutta la durata delle lezioni e nei momenti al di fuori di quest'ultime.
2. La relazione tra docenti e famiglia si rinforza
3. Il genitore conosce in tutte le sfaccetature e le esegenze del proprio figlio.
4. Il Covid-19 ha interrotto il mantenimento delle attività giornaliere dei ragazzi, in luoghi pubblici.

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Dopo la prima lettura di articoli e contributi di dossier abbiamo ricevuto le prime risposte.

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Quali sono gli atteggiamenti assunti dal ragazzo dopo la pandemia in un luogo pubblico non intimo o confortevole?
Il rapporto scuola- famiglia è migliorato?

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Quali sono gli effetti del distanziamento sociale sulla relazione tra famigliari con figli disabili?

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Qual'è e qual'era il ruolo dei genitori in pandemia e dopo pandemia?

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La tematica sul quale abbiamo sviluppato le esercitazioni precedenti è "disabilità e famiglia in società".
In generale parliamo e osserviamo attivamente il percorso di sviluppo del rapporto famiglia e figlio/a disabile dopo l'emergenza del Covid-19.
Tutto ciò è reso possibile dalla precedente lettura di articoli e risorse che ci presentavano questa casistica, durante la pandemia.