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Propuestas para abordar el Mundial de Fútbol en el Nivel Inicial

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Propuestas didácticas para abordar el mundial de fútbol en la escuela.
Recursos para el Mundial de fútbol Rusia 2018.

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El Mundial en la escuela, un proyecto para aprender en Primaria

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El proyecto ‘El Mundial en la escuela’ utiliza la celebración del Mundial de Fútbol para que alumnos de Primaria adquieran conocimientos.

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Te invito a sumarte   a Compartiendo utopías CIIE                 Grupo para docentes de todos los niveles - se publican informaciones generales, búsquedas laborales, gremiales, obras sociales,  congresos, recursos y diferentes materiales pedagógicos y didácticos 

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Te invito a sumarte   a Compartiendo utopías CIIE                 Grupo para docentes de todos los niveles - se publican informaciones generales, búsquedas laborales, gremiales, obras sociales,  congresos, recursos y diferentes materiales pedagógicos y didácticos 

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Golazo - El mundial en la escuela. Podrás encontrar propuestas para abordar en el aula, ver charlas y entrevistas. ¡También te invitamos a compartir tu experiencia en la escuela!

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Golazo - El mundial en la escuela. Podrás encontrar propuestas para abordar en el aula, ver charlas y entrevistas. ¡También te invitamos a compartir tu experiencia en la escuela!

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Golazo - El mundial en la escuela. Podrás encontrar propuestas para abordar en el aula, ver charlas y entrevistas. ¡También te invitamos a compartir tu experiencia en la escuela!

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El mundial en la escuela. Podrás encontrar propuestas para abordar en el aula, ver charlas y entrevistas. ¡También te invitamos a compartir tu experiencia en la escuela!

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LA COPA DEL MUNDO, EL MUNDO EN LA ESCUELA

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La discusión en torno a la posibilidad de ver los partidos del mundial de fútbol que juegue Argentina dentro del horario escolar suele ser intensa. Desde ambos lados se despliegan diversos argumentos que endulzan los oídos.

El primer partido será mañana sábado a las 10, por lo que no trastocará la rutina de clases. Pero los otros dos enfrentamientos, contra Croacia y Nigeria, serán jueves y martes a las 15 respectivamente. Sin embargo, los alumnos y alumnas suelen prestar atención a lo que ocurre con eventos de esta naturaleza, en concordancia a gran parte de la sociedad.

En Santa Fe, hace unas semanas, las autoridades confirmaron que los alumnos podrán ver en las escuelas los partidos que la selección juegue y estén en el establecimiento, que será el encargado de proveer a los jóvenes la proyección del partido.

En este sentido, el Ministerio de Educación de la Nación, a través del Programa Escuela y Medios, les acerca a todas las escuelas del país el cuadernillo "Los Medios y la copa mundial: Rusia 2018". El propósito de este material es contribuir al análisis de la relación entre los medios de comunicación y el Mundial de Fútbol. Los docentes encontrarán actividades relacionadas con la perspectiva de género, las nuevas tecnologías, el cine y la historia del fútbol.

"Se invita a la comunidad educativa a explorar las propuestas para trabajar con los estudiantes", señalaron desde el Ministerio que preside Alejandro Finocchiaro.

Por medio de un comunicado, explicaron que se propone que el debate en los colegios gire en torno de los medios de comunicación y el certamen en el país europeo

A través del material se invita a la comunidad educativa a explorar las propuestas para trabajar con los estudiantes. "¿El fútbol es un deporte masculino? ¿Cómo se puede trabajar con las redes sociales u otras plataformas dentro del aula? ¿Cómo fueron cambiando las coberturas de los mundiales a través del tiempo? ¿El cine se hizo eco de este deporte?", son algunos de los planteos.

Aquí se puede descargar el cuadernillo.

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¿Cómo trabajar la Copa del Mundo dentro del aula?

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La discusión en torno a la posibilidad de ver los partidos del mundial de fútbol que juegue Argentina dentro del horario escolar suele ser intensa. Desde ambos lados se despliegan diversos argumentos que endulzan los oídos. El primer partido será mañana sábado a las 10, por lo que no trastocará la rutina de clases.

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niños de tercer ciclo de educación primaria

Diplomada en Educación Física

por la Universidad de Murcia

(España)

Lorena Ruiz González
eligar61@hotmail.com

Resumen

Eneste artículo hemos presentado una unidad didáctica centrada en un deporte muy social en nuestro país, como es el fútbol, destinada a niños de edades comprendidas, entre los 6 y los 12 años.

Palabras clave: Fútbol. Unidad didáctica. Educación Física.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 156 - Mayo de 2011. http://www.efdeportes.com/

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1. Introducción

Esta U.D. está destinada a niños del 3º Ciclo de Educación Primaria, concretamente al último curso, es decir a 6º. El bloque de contenido en que nos vamos a centrar principalmente va a ser Bloque 5: Juegos y Deportes; ya que los alumnos/as en esta etapa ya poseen cierto nivel técnico y táctico para poder desarrollar estos juegos deportivos, además de tener una buena base en cuanto a habilidades y capacidades se refiere.

También trabajaremos contenidos de los demás bloques, como la coordinación dinámica general y segmentaria, la ejecución de movimientos con cierta dificultad con segmentos corporales no dominantes (BL.1); la adquisición de una mayor confianza e independencia motriz, dominio motor mediante mecanismos de decisión y control (BL.2); el desarrollo de la capacidad de cooperación y trabajo en grupo (BL.3) y la autonomía en los hábitos de higiene (BL.4), entre otros.

1.1. Intereses personales, objetivos generales y planteamientos educativos globales a conseguir en la UD

Este trimestre está dedicando a los "Deportes Predeportivos", ya que la Unidad Didáctica anterior se dedicó al baloncesto y ahora nos toca trabajar el fútbol adaptado, denominada "Iniciándome en el Fútbol".

La justificación por la que desarrollaremos esta unidad en una programación didáctica es que el fútbol es el deporte, de entre los que se practican habitualmente en nuestro país, que mejor desarrolla la coordinación ojo-pie, por lo cual debemos incluirlo en nuestras sesiones si no queremos dejar de trabajar ese aspecto de la actividad física. Muchos profesores se muestras reacios a incluirlo con la excusa de que "los alumnos ya juegan habitualmente al fútbol en su tiempo libre", lo cual puede ser cierto para algunos, pero no para todos, resulta casi completamente falso en el caso de las chicas, las cuales no suelen practicar fútbol. Además, no hay que olvidar que uno de nuestros objetivos es facilitar la posterior integración deportiva del alumno en la vida adulta, y no podemos obviar que lo más fácil, hoy en día, es jugar un partido de "futbol-sala". Por todo esto, debemos preparar sesiones en las que el fútbol aparezca con la misma importancia que le damos a los demás deportes, y en las que los alumnos que no juegan habitualmente al fútbol puedan iniciarse en las habilidades específicas del mismo sin quedar ridiculizados por los que se pasan el día dándole patadas a un balón.

2. Metodología de actuación didáctica

2.1. Estilo de enseñanza a utilizar: en función de la capacidad docente del profesor, las características del niño, bloque de contenidos y ciclo

El estilo de enseñanza utilizamos es el Tradicional, basado especialmente en la Asignación de Tareas.

La Asignación de Tareas permite que el alumno desarrolle una actividad en forma individual y con un avance individualizado, como por ejemplo cuando ejecuta el calentamiento libre y el docente controla su ritmo y acondicionamiento personal que lo prepara para la siguiente situación de aprendizaje.

En la Asignación de Tareas es donde se da más autonomía a los alumnos, ya que tras la información dada por el profesor el alumno es el que decide el ritmo, el inicio y la finalización de la actividad. Dentro de la asignación de tareas encontramos las siguientes características: la ejecución de las tareas puede ser simultánea o alternativa, aunque hay cierta individualización organizativa y de ritmo de ejecución, la tarea es la misma para todos, y cada alumno la realiza a su ritmo y nivel; la atención del maestro se orienta a la ejecución de la tarea y al alumnado.

Utilizaremos también el estilo de enseñanza cognitivo, en concreto la Resolución de Problemas.

El cognitivo está muy presente en la mayoría de las sesiones fundamentalmente en los juegos adaptados que incluimos en la Unidad Didáctica, este estilo es en el que se plantean problemas y el alumno es el protagonista de las respuestas, se requiere un trabajo intelectual más acentuado acorde con las características de los niños con los que vamos a trabajar. Este estilo tiene como objetivos: aprender a pensar, implicar cognoscitivamente al alumno, trasladar tomas de decisiones al alumnado, fomentar actitudes de curiosidad, indagación y originalidad...

La Resolución de Problemas es el estilo más representativo de la técnica de enseñanza basada en la Indagación. El objetivo no es declarado, por lo tanto, no hay una sola respuesta válida y tampoco se persigue un modelo, lo importante es que el alumno experimente y resuelta problemas, aunque existen diversas soluciones, no todas serán válidas. Los límites del problema deben estar claros y la información del problema no puede ser visual, pues se convierte en un modelo. Como en el caso de los partidos finales, en que los alumnos tenían que ir resolviendo los problemas que iban surgiendo, como es el caso de las reglas, los agrupamientos, el espacio...

2.2. Estrategia de la Práctica: analítica, global o mixta

En esta UD llevaremos a cabo la estrategia Global. Consiste enpresentar el modelo o la actividad de forma completa, es decir, la totalidad de la tarea propuesta.

En esta Unidad Didáctica se va a utilizar la "Global polarizando la atención". E l profesor le dice a los alumnos en un aspecto en que se tienen que fijar, por ejemplo, en un rondo realizar los pases sólo con el interior. Es la ejecución en su totalidad de la tarea propuesta pero pidiéndole al alumno/a que preste mayor atención en algún aspecto determinado en la ejecución. Utilizando este tipo de estrategia podemos presentar una progresión de enseñanza. De este modo podemos ir presentando ejercicios en los que los alumnos vayan polarizando la atención en diferentes aspectos de la tarea motriz.

Otro ejemplo de este tipo de estrategia sería: si queremos practicar el pase en fútbol, integramos la acción técnico-táctica en un medio real de juego y nos centramos en el lugar de aislar la acción, como por ejemplo la obligación de hacer 10 pases antes de lanzar a gol.

2.3. Tipo de organización y distribución de los alumnos/as: grupos, parejas, etc.

Tanto la organización como la distribución de los alumnos es variado, podemos encontrar, tanto en grupos grandes o reducidos, en parejas o tríos hasta ejercicios de forma individual.

Intentaremos que los criterios para agrupar a los alumnos sean flexibles, para poder responder a los objetivos y contenidos propuestos. Teniendo en cuenta asimismo las características personales e individuales del alumnos. Los agrupamientos y el trabajo en equipo potenciarán las relaciones entre compañeros y a la creación de un ambiente de cooperación.

A la hora de hacer grupos en cada sesión, lo haremos de manera consciente, es decir, según el número de alumno que tengamos en ese momento distribuirlos de tal forma para que posteriormente en el resto de la sesión me sea más fácil y pierda menos tiempo en su organización.

2.4. Material e Instalaciones

El material que utilizaremos para desarrollar esta Unidad Didáctica será:

2.5. Técnica de enseñanza: Modo de actuar concreto en las sesiones

En las sesiones de esta Unidad Didáctica no hay un modo de actuar concreto en todas las sesiones, si no que existe una combinación de dos técnicas: instrucción directa e indagación.

Como hemos explicado anteriormente en los estilos de enseñanza, podemos ver claramente que utilizamos las dos técnicas al aplicar el estilo tradicional y también el cognitivo.

Utilizaremos la Instrucción Directa cuando queremos que el alumnado aprenda un modelo de ejecución determinado de antemano, habitualmente referido a una habilidad de carácter cerrado que se presenta mediante una tarea definida donde se explica el objetivo de la misma y cómo realizarla. Recurriremos a esta técnica cuando le expliquemos cómo se realizan los diferentes tipos de pases: interior, exterior...; también con los controles de balón. Aquí algunas de las ventajas que puede presentar esta técnica de enseñanza es que es más fácil la organización y control de los alumnos y existe un aprendizaje técnico más perfecto; en cambio también tiene inconvenientes, el papel del alumno es receptivo y pasivo, y además es más difícil individualizar.

Aunque existe una combinación de ambas técnica de enseñanza, predomina la técnica de enseñanza por Indagación, también llamada "enseñanza mediante búsqueda" o "descubrimiento". Esta técnica se utiliza cuando al alumnado se le plantea un problema motriz que debe resolver. Normalmente este problema no tiene como solución un modelo prefijado. El docente actuará presentando de forma clara qué problema se debe resolver pero no cómo, y será el alumno el encargado de buscar e investigar para que tenga lugar el descubrimiento de las posibles soluciones al problema.

En la mayoría de las sesiones usaremos esta técnica de enseñanza, ya que en todas las sesiones incluimos juegos adaptados, en los que se plantea un problema y el alumno es el encargado de buscar las respuestas. La técnica por Indagación fomenta la implicación cognitiva en la actividad motriz, el nivel de retención es mayor que cuando se lo enseñan directamente, además el papel del alumno es activo, convirtiéndose en el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.6. Motivación: cómo estará presente a lo largo de la Unidad Didáctica

Hemos incluido circuitos y juegos como medio de motivación, así como los partidos, dando lugar a situaciones competitivas que aumenten la motivación de los alumnos. Todo ello teniendo en cuenta las características físicas de los alumnos, para así hacer agrupaciones eficaces que produzcan la mayor implicación del alumnado. En algunas ocasiones, para hacer más motivante el juego o el partido es participar con ellos.

Los circuitos despiertan el interés de los niños, ya que es algo fuera de lo normal, se saca más material y están con la intriga de qué se va a tener que realizar. En esta UD utilizaremos un circuito inicial y otro final, que además me sirve para evaluar primero su nivel y después su progresión, es una buena forma para captar su atención desde un primer momento y para tomar contacto con ellos, a la hora de montarlo.

A través del juego los alumnos participan en la toma de decisión, saliendo así de las formas tradicionales donde las decisiones las toma el docente.

El juego se convierte en un medio de aprendizaje y de motivación que va a resultar muy útil en las clases de E.F.

3. Desarrollo de la unidad didáctica

3.1. Objetivos didácticos

Inculcar valores educativos, tales como el compañerismo, la cooperación y colaboración, respeto a los demás y a las normas, al juego limpio, siendo capaces de ponerlos en práctica en situaciones de juego.

Desarrollar y perfeccionar habilidades y destrezas motrices básicas, así como aprender los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del fútbol, siendo capaces de llevarlos a la práctica en situaciones jugadas.

3.2. Contenidos

Bloque 5. Juegos y deportes.

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.

Bloque 2. Habilidades motrices.

Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.

Adquisición de una mayor confianza e independencia motriz.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

Bloque 5. Juegos y deportes.

Iniciación al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los recursos.

Uso adecuado de las habilidades y estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

Organización, participación y aprecio del juego y las actividades recreativas o deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado.

Bloque 4. Actividad física y salud.

Bloque 5. Juegos y deportes.

Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juego y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.

Aceptación del papel que corresponda desempeñar como jugador dentro del equipo, independientemente de su capacidad motriz.

3.3. Justificación del tipo de evaluación a realizar

La evaluación que vamos a realizar en ésta Unidad Didáctica va a ser a nivel cualitativo y cuantitativo. La evaluación va a tener un carácter continuo, si bien es cierto que al comienzo de ésta UD llevaremos a un circuito inicial, para evaluar las competencias de las que parte nuestro alumnado. La principal técnica de evaluación que vamos a utilizar será la Observación Directa, aunque también utilizaremos algunos instrumentos como: diario de clase, lista de control, cuaderno del maestro/a...

Al final de la Unidad Didáctica utilizaremos otro circuito de evaluación final, donde observaremos, basándonos en unos criterios concretos (mediante una ficha), la progresión y la consecución o no de los criterios propuestos.

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

La nota final de la UD se calificará en dos partes:

1º Parte Práctica: se valorará con el 50% de la nota, en la que se tendrá en cuenta los siguientes criterios o indicadores de evaluación:

10% Es capaz de conducir el balón por un circuito con obstáculos sin derribarlos.

10% Se desplaza lanzando y recibiendo el balón.

10% Realiza tiros a portería a balón parado y en carrera.

10% Es capaz de transferir las reglas básicas aprendidas a situaciones de juego

10% Aplica los elementos técnicos y tácticos aprendidos.

2º Parte Actitudinal: que corresponde con el otro 50%, que a su vez se divide en dos:

ACTITUD: con un 40%, donde se evaluará lo siguiente:

PARTICIPACIÓN: un 10%, en esta parte contará:

Distribución de la unidad didáctica en sesiones. Presentación de la temporalización

Fecha

Evaluar los conocimientos previos del alumno sobre su habilidad motriz, coordinación óculo-pédica y control del balón, para posteriormente adecuar las sesiones a las capacidades de los alumnos y ver su evolución motriz.

Golpeo, conducción, control, pase y tiro.

- Coordinación dinámica general y segmentaria. - Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.

- Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural. -Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

Sesión 2

Aprender y desarrollar las diferentes formas de golpeo del balón (pases), así como aumentar y mejorar las capacidades coordinativas en la conducción del balón y la velocidad de reacción, a través de las prácticas futbolísticas adaptadas.

Conducción, control y pases.

- Uso adecuado de las habilidades y estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. - Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes.

- Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural. -Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

Sesión 3

Aumentar la capacidad y habilidad de controlar y golpear móviles en situaciones estáticas y dinámicas, así como utilizar estrategias y toma de decisiones en los juegos planteados.

Tiros, reglas adaptadas, control, golpeo y conducción.

- Uso adecuado de las habilidades y estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. -Desarrollo de la capacidad de cooperación y trabajo en grupo.

- Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural. -Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. -Aceptación del papel que corresponda desempeñar como jugador dentro del equipo, independientemente de su capacidad motriz.

Sesión 4

Iniciar al trabajo técnico a partir de recorridos y circuitos, para mejorar y desarrollar el dominio en el pase y en el control del balón.

Pases, controles y conducciones.

Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado.

- Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural. - Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. -Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juego y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.

Sesión 5

Fomentar las acciones cooperativas y la aceptación de resultados, mediante el juego en equipo de actividades futbolísticas adaptadas.

Reglas básicas, control, golpeo, conducción, pase y tiro.

-Iniciación al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los recursos. - Uso adecuado de las habilidades y estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. - Desarrollo de la capacidad de cooperación y trabajo en grupo.

- Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural. - Aceptación del papel que corresponda desempeñar como jugador dentro del equipo, independientemente de su capacidad motriz.

Sesión 6

Conocer los aspectos y reglas básicas del fútbol-sala para poder aplicarlas posteriormente en el juego, teniendo en cuenta la colaboración y el respeto por el rival.

Breve historia, reglas básicas y normas.

-Iniciación al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los recursos. -Uso adecuado de las habilidades y estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. - Desarrollo de la capacidad de cooperación y trabajo en grupo.

- Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural. - Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. - Aceptación del papel que corresponda desempeñar como jugador dentro del equipo, independientemente de su capacidad motriz.

Sesión 7

Evaluar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la Unidad Didáctica (conducciones, pases, golpeos, desplazamientos,...) mediante un circuito, siendo capaces de llevarlos a la prácticas en situaciones de juego.

Pase, conducción, control, desplazamiento y tiro.

-Iniciación al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los recursos. -Uso adecuado de las habilidades y estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. -Adquisición de una mayor independencia e independencia motriz.

- Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural. - Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juego y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. - Aceptación del papel que corresponda desempeñar como jugador dentro del equipo, independientemente de su capacidad motriz.

3.4. Desarrollo de la Sesión 2

Nombre U.D. : "Iniciándome en el Fútbol"

Curso: 6ºA

Sesión nº2

Ciclo: 3º

Fecha:

Objetivos: Aprender y desarrollar las diferentes formas de golpeo del balón (pases), así como aumentar y mejorar las capacidades coordinativas en la conducción del balón y la velocidad de reacción, a través de las prácticas futbolísticas adaptadas.

Estrategia de la práctica:

Global (x) Analítica ( ) Mixta ( )

Tipos de Contenidos

Conducción, control y pases.

Uso adecuado de las habilidades y estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes.

Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural.

Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

Estilo de enseñanza:

Tradicional (x) Individualizador ( )

Participativo ( ) Cognitivo (x) Creativo ( )

Técnica de enseñanza:

Instrucción directa (x) Mediante búsqueda(x)

Organización:

Grupos (x) Parejas (x) Individual ( )

Material: 14 balones.

Instalaciones: pista polideportiva

1) Calentamiento

Movilidad articular en desplazamiento dirigida por el profesor. Consistirá en dar 3 vueltas a la pista trotando, a la vez que el profesor va indicando un ejercicio de movilidad. Los ejercicios serán los siguientes: skipping, talones atrás, lateral (un lado y otro), paso cruzado, rotación de brazos hacia delante, rotación de brazos hacia atrás, abducción y aducción de brazos simultánea. La duración de cada ejercicio será de 30 segundos. ¸ 4'.

Por parejas, pases de diferentes formas:

1 - Paramos el balón, y golpeamos el balón con la parte interior del pie ¸ 1'.

2 - Paramos el balón, y golpeamos el balón con la parte exterior del pie ¸ 1'.

3 - IDEM con la pierna derecha, pases con la parte exterior e interior del pie ¸ 1'.

4 - IDEM con la pierna izquierda, pases con la parte exterior e interior del pie ¸ 1'.

5 - Alternando, pases derecha/izquierda (interior y exterior), en desplazamiento por toda la pista ¸ 1'.

2) Parte Principal

- ROBAR EL BALÓN: en parejas, vamos dando pases en movimiento. A la señal del profesor ¡YA! el que tenga el balón en posesión tiene que salir corriendo para que el compañero no le quite el balón. Una vez robado el balón seguimos con los pases ¸ 5'.

- CARA Y CRUZ: colocado cada uno de la pareja en un extremo de la pista y el balón en el medio de los dos, a una distancia de unos 20mts. Los de un lado será CARA y los del otro CRUZ, habrá que seguir las indicaciones del profesor: ¸ 5'

El que diga el profesor (cara o cruz) tiene que intentar quitarle el balón al compañero para que éste no se lo lleve a su campo.

El que nombre tiene que atacar, es decir, coger el balón y el otro defender para que no se lo lleve.

- CONDUCCIÓN DE BALÓN: los colocamos en línea y por parejas, hacer los siguientes ejercicios de conducción:

1 - Conducción del balón hasta la mitad de la pista y vuelta conducción de espaldas ¸ 30''.

2 - Conducción del balón con el pie derecho y vuelta de espaldas (sólo con un pie) ¸ 30''.

3 - IDEM con el pie izquierdo ¸ 30''.

4 - Alternando (derecha/izquierda), pero vuelta sólo con un pie ¸ 30''.

El recorrido se hará 3 veces ¸ 6'.

- CONEJOS A LA MADRIGUERA: Colocamos a los jugadores por parejas y si sitúan en círculo uno delante del otro. El jugador exterior con balón. A la señal del maestro los jugadores con balón comienzan a conducir dando vueltas al círculo que forman sus compañeros. Cuando el maestro diga ¡YA! deberán correr hasta pasar por debajo de las piernas de su compañero y sentarse delante de él con el balón en las manos para salvarse. No se puede adelantar, sólo en el momento de la señal ¸ 7'.

- 10 PASES: Formaremos dos equipos de igual número de jugadores y delimitaremos un espacio donde se desarrollará el juego. El juego comienza mediante un lanzamiento al aire del maestro. Un jugador controla el balón, a partir ese momento el equipo que está en posesión del balón intenta realizar el mayor número de pases consecutivos, mientras el equipo contrario intenta interceptar el balón y hacerse con la función de atacante. Adjudicaremos un punto al equipo que consiga realizar 10 pases seguidos sin que la pelota haya sido tocada por algún jugador del otro equipo o haya salido de los límites del terreno de juego ¸ 8' .

3) Vuelta a la calma

- PUESTA EN COMÚN: colocados por parejas. Uno de ellos tumbado en el suelo (relajado) y el otro le realizará movimientos de soltura en: las piernas, los brazos, y el cuello (se moverá muy lentamente). Mientras le hacemos preguntas a los niños para que nos digan qué es lo que hemos trabajado durante esta sesión ¸ 5'. Ej.:

- Recogida de material y aseo. ¸ 3'.

Representación Gráfica

Bibliografía

CERRO BARROSO, F.M. (2005). Juegos de Educación física adaptados a la enseñanza del fútbol-sala. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, Año 10 - N° 90. http://www.efdeportes.com/efd90/futbols.htm

GENERELO, E. y LAPETRA, S. (1998). Fundamentos de la Educación Física para Educación Primaria. Barcelona: Inde.

OMECAÑA, R. y RUIZ, J. V. (1999). Juegos cooperativos y Educación Física. Barcelona: Paidotribo.

Otros artículos sobre Unidades Didácticas

EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 156 | Buenos Aires, Mayo de 2011
© 1997-2011 Derechos reservados

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Unidad didáctica de fútbol destinada a niños de tercer ciclo de educación primaria

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niños de tercer ciclo de educación primaria Diplomada en Educación Física por la Universidad de Murcia (España) Lorena Ruiz González eligar61@hotmail.com Resumen Eneste artículo hemos presentado una unidad didáctica centrada en un deporte muy social en nuestro país, como es el fútbol, destinada a niños de edades comprendidas, entre los 6 y los 12 años.

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Compartiendo utopías - CIIE has 2,962 members. Tiene como finalidad ayudar a crear mejores condiciones para el acompañamiento pedagógico en la aventura de educar, tanto para los docentes de todos los...

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Las propuestas son generales y tienen que ser o no, reformuladas y situadas, de acuerdo a las características de cada grupo e institución. No es para implementar tal cual se propone

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Las propuestas son generales y tienen que ser o no, reformuladas y situadas, de acuerdo a las características de cada grupo e institución. No es para implementar tal cual se propone

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Recursos TICs secundaria

Se acerca el Mundial de Qatar y todo el mundo está pendiente de los grupos y los posibles adversarios. ¿Qué mejor que aprovechar la oportunidad para nuevas actividades y propuestas TICs? Un evento tan movilizador como el mundial de fútbol puede servir para desarrollar múltiples temas. Por ejemplo, historia, geografía, comunicación, matemáticas, literatura y, por supuesto, deporte. ¿Necesitas inspiración? Entonces lo que sigue es para vos.

Se acerca el Mundial de Qatar y todo el mundo está pendiente de los grupos y los posibles adversarios. ¿Qué mejor que aprovechar la oportunidad para nuevas actividades y propuestas TICs? Un evento tan movilizador como el mundial de fútbol puede servir para desarrollar múltiples temas. Por ejemplo, historia, geografía, comunicación, matemáticas, literatura y, por supuesto, deporte. ¿Necesitas inspiración? Entonces lo que sigue es para vos.

¿Cómo abordar el Mundial de Qatar desde lo pedagógico?

Para planificar actividades didácticas relacionadas al próximo mundial de fútbol de Qatar 2022 tomamos las propuestas realizadas en el aula:

Recuperación de saberes previos y vivencias personales. ¿Qué es el fútbol? ¿Cuántos equipos de fútbol conocen? ¿Cuál es el favorito de tu ciudad? ¿Cómo es su camiseta?

El país anfitrión. ¿Dónde queda Qatar? ¿Cuáles son sus características? Investigar su cultura, gastronomía, danzas, monumentos y naturaleza.

La mascota oficial. ¿Cuál es la mascota oficial del Mundial de Qatar? ¿Qué representa?

Juego limpio. Nociones de juego limpio y respeto por el adversario. Análisis de los partidos en el marco del juego limpio.

Búsqueda de información. ¿Dónde encontramos información veraz sobre el Mundial de Qatar? Investigación sobre las páginas oficiales de la FIFA y publicaciones en línea de reconocida seriedad.

Después del mundial. Comparación de conocimientos. ¿Qué sabíamos antes y qué sabemos ahora?

mundial de qatar 2022 fechas

Actividades TICs para trabajar con el Mundial de Qatar

Si bien, hay algunas actividades que pueden adaptarse a todos los niveles educativos. En tanto, algunas son específicas de acuerdo a las edades e intereses de los alumnos.

A continuación, te mostraremos propuestas para trabajar en Inicial, primaria y secundaria. Solo serán algunas ideas ¡Seguramente tu imaginación e iniciativa harán el resto!

Actividades del mundial de Qatar para Inicial y primaria

Material para colorear. En los primeros años, inicial y preescolar, el profesor de computación puede imprimir en blanco y negro, imágenes de banderas, mascota del mundial para que los niños coloreen y luego el docente los puede exponer en una cartelera con los trabajos que realizaron en la clase de computación.

Mascotas del mundial. En este caso la mascota oficial es un Shayla o nijab, vestimenta propia de Qatar. Aquí podemos trabajar más a fondo la cultura del catarí, a través de imágenes, diapositivas o videos. La idea es que los niños conozcan un poco la historia y cultura del país.

Galería digital de imágenes. Puedes utilizar páginas web, fotografías familiares, escaneados de libros o revistas. Las imágenes deben estar vinculados con el deporte, jugadores y mundiales de fútbol. Utilizar programas Xibit Albums, Pixel, Photo Album.

Producción de textos. Con word, los alumnos pueden crear notas periodísticas, reportajes imaginarios, biografías de los deportistas o desarrollar temas geográficos, históricos o culturales.

Creación de sopas de letras y crucigramas. Otra de las actividades para implementar a modo de juego y recordación. El docente deberá crear sopas relacionados con el fútbol, países, jugadores estrellas entre otras cosas. Lo podrá acompañar con imágenes y otras actividades complementarias.

Otras actividades TICs para trabajar Mundial de Catar en Primaria y Secundaria (ESO)

Libro del Mundial de Qatar. Los alumnos pueden crear un libro digital en word, Ilustrator o cualquier otro programa. En este pueden agregar información, fotos, historia sobre el mundial, para luego exponerlos en el aula o el colegio.

Fixture mundialista Qatar 2022. También con Canva, Photoshop, Corel Draw o cualquier otro programa crear un fixture para ir completándolo a medida que se juegan los partidos. Acá se puede trabajar mucho la creatividad de los alumnos.

Crear una línea de tiempo. Aquí deberán utilizar programas como Word o Ilustrator o plataformas para crear líneas de tiempo online. Deberán utilizar información, imágenes, banderas, hitos más importantes.

Diapositivas o presentaciones digitales. Estas son una herramienta muy útil para la exposición oral de trabajos prácticos o exámenes, pero también pueden ser utilizados para exponer algún trabajo sobre el mundial de fútbol 2022. Aquí los alumnos podrán utilizar herramientas como proyector, computadora y Power Point. Asimismo, deberán utilizar imágenes, videos, información.

Más actividades sobre el mundial para realizar en el aula

Museo del mundial de Qatar. Investigar en internet los últimos mundiales, los goleadores, los países que participaron, sus culturas, costumbres, comidas típicas etc. Se puede exponer dentro del aula de informática mediante carteleras, imágenes o galerías digitales, videos, imágenes impresas, y materiales para su exposición, proyector, pizarras digitales, etc.

Podcasts. Creación de un programa radial en el aula para transmitir la información relevante durante el Mundial de Qatar. Por ejemplo, anunciar los goleadores, los países punteros, la principal estrella entre otras cosas.

Creación de videos colaborativos con técnicas de animación y redacción de guiones. Esto también pueden utilizarlos dentro del museo o para la exposición de una clase sobre la temática.

Album y figuritas del mundial. Otra de las actividades es crear un album de figuritas o poster para pegar en el aula. Utilizar herramientas de diseño básicas, utilizar figuras geométricas, imágenes, banderas, información de cada uno de los futbolistas sobre sus habilidades y destrezas deportivas, posición del jugador en la cancha entre otras cosas. Los alumnos lo pueden crear en base al álbum de figuritas para imprimir de Argentina o de cualquier otro país. Por ejemplo, aquí te mostramos el oficial de Argentina, los puedes descargar gratis presionando aquí.

Las nuevas tecnologías y los mundiales de fútbol

Una propuesta interesante es la investigación acerca de la influencia de las nuevas tecnologías en los mundiales de fútbol.

Video arbitraje

Por ejemplo, el Mundial de Qatar será el primero en el que se utilice un nuevo VAR. Recordemos que el VAR en el fútbol es el video arbitraje, una tecnología que permite verificar jugadas y tomar decisiones. El nuevo VAR permitirá resolver situaciones de fuera de juego mediante doce cámaras ubicadas bajo la cubierta en los estadios. Este sistema recopila 29 grupos de datos de cada futbolista.

Los alumnos pueden investigar qué es el VAR, explicar cómo funciona, qué datos obtiene de cada futbolista y cómo realiza las verificaciones. ¿Cómo era el arbitraje antes del VAR? ¿Qué jugadas históricas podrían no haberse convalidado de existir el VAR?

Las pelotas del Mundial

En cada mundial de fútbol se estrena un nuevo modelo de pelota. Las pelotas han ido evolucionando a lo largo del tiempo, y cada versión incorpora nuevos conocimientos científicos y tecnológicos.

Por ejemplo, la pelota del Mundial de Rusia 2018 fue la Telstar18. Se la llamó "la pelota de la conectividad" ya que traía incorporado un chip NFC para que los usuarios pudieran interactuar con la pelota mediante sus dispositivos móviles. Además, estaba compuesta por 18 paneles elaborados con elementos sustentables y material reciclado.

La propuesta es investigar cómo es l a pelota del Mundial de Qatar y cuáles son las innovaciones tecnológicas incorporadas. También: ¿cómo fue la pelota del primer Mundial de Fútbol? ¿Qué otras pelotas pueden destacarse?

Big Data en el Mundial de Qatar

En 2014 la selección alemana de fútbol comenzó a utilizar Big Data para mejorar el desempeño de sus jugadores. Ahora, la FIFA anunció la aplicación FIFA Player para todos los jugadores del Mundial de Qatar.

Esta aplicación permite a los jugadores acceder de inmediato a estadísticas sobre su desempeño o rendimiento en el campo de juego. De hecho, el proyecto se enmarca en el objetivo de aprovechar la tecnología en beneficio del fútbol. Este proyecto forma parte de la Visión 2020-2023 del actual presidente de la FIFA.

La propuesta es investigar acerca de esta aplicación, cómo funciona, qué datos recopila y qué relación tienen los datos con recomendaciones internacionales y protección de los derechos de los jugadores sobre sus datos personales.

Hasta acá llegamos con la información sobre "Actividades y propuestas TICs para trabajar sobre Mundial de Qatar". Esperamos que te haya sido útil. Recordá que en SabDemarco vas a encontrar recursos y herramientas para tus clases de informática, no dudes en contactarnos por cualquier duda o sugerencias.

¿Ya organizaste actividades TIC relacionadas con el Mundial de Qatar? ¡Compartilas!

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Mundial de Qatar: Actividades y propuestas para trabajar en el aula

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Recursos TICs secundaria Se acerca el Mundial de Qatar y todo el mundo está pendiente de los grupos y los posibles adversarios. ¿Qué mejor que aprovechar la oportunidad para nuevas actividades y propuestas TICs? Un evento tan movilizador como el mundial de fútbol puede servir para desarrollar múltiples temas.

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Diario Río Negro | Periodismo en la Patagonia

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Los cuadernillos de Educación sobre el Mundial de Qatar 2022 utilizan la estética de las figuritas del álbum del evento deportivo.

El Ministerio de Educación de Río Negro diseñó documentos o cuadernillos con "estrategias didácticas y recursos pedagógicos" para abordar en las escuelas primarias y secundarias en oportunidad del Mundial de Qatar 2022.

Para el organismo educativo el Mundial de Fútbol es "un acontecimiento de interés social que trasciende edades y sectores sociales, y se presenta como un contenido transversal a diferentes áreas de conocimiento para estudiantes y docentes".

Por eso se elaboraron contenidos bajo el lema "Haciendo Escuela RN" con dos colecciones de tres cuadernillos digitales sobre "La historia de los Mundiales", destinadas a primarias y secundarias. La estética utilizada es similar al álbum de figuritas del evento deportivo.

En estos cuadernillo, según se explicó desde Educación, "se presentan diversas actividades cuyo objetivo central es acercarse a los mundiales de fútbol desde distintas perspectivas disciplinares, de acuerdo a los niveles educativos a los que están dirigidos".

" El Mundial de Fútbol trasciende lo deportivo y conjuga conocimientos políticos, económicos, culturales, éticos, valores, el rol de la mujer en la sociedad, entre otros. Ante esto, se nos presenta una oportunidad indudable del trabajo áulico, con un abordaje más amplio que la mera transmisión de los partidos en horario escolar", indicó el ministro Pablo Núñez días atrás al presentar el material educativo producido para Qatar 2022.

Recordó que, por ejemplo, el Mundial de 1978 estuvo atravesado por la dictadura cívico-militar de Argentina; el de 1982 la Guerra de Malvinas; en los '90 se registraba la caída del muro de Berlín y ahora con Qatar se pueden abordar sus particularidades geográficas, históricas, culturales, sociales y políticas, que difieren tanto de lo que ocurre en occidente.

En los cuadernillos de primaria, además de contar la perspectiva histórica de los mundiales de fútbol anteriores y el actual, se presentará un documento centrado en el país anfitrión desde diversas perspectivas y un tercer cuadernillo se focaliza en las particularidades de la Copa Mundial 2022, las novedades, los países participantes y los avances tecnológicos.

Para las escuelas secundarias, los cuadernillos están enfocados también en la historia de los mundiales, cómo se realizan los sorteos de grupos y las futuras sedes. Este eje tiene por objetivo dar a conocer " la diversidad de Estados que pisarán la cancha".

El segundo cuadernillo se abordarán las " particularidades de Qatar, características que lo distinguen, su historia y consolidación, con énfasis en lo territorial en sentido amplio". Mientras que el tercer documento disponible para las escuelas secundarias se centra en la posibilidad de postulación de Argentina junto a Uruguay y Paraguay para ser sede. Se recorren características y virtudes de la región, atracciones y modos de organización de un "mundial plurinacional".

Los documentos para los niveles primario y secundario están disponibles en la web oficial del Ministerio de Educación.

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Mundial Qatar 2022: los ejes de los cuadernillos que trabajarán las escuelas de Río Negro

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El Ministerio de Educación de Río Negro diseñó documentos o cuadernillos con "estrategias didácticas y recursos pedagógicos" para abordar en las escuelas primarias y secundarias en oportunidad del Mundial de Qatar 2022. Para el organismo educativo el Mundial de Fútbol es "un acontecimiento de interés social que trasciende edades y sectores sociales, y se presenta como un contenido transversal a diferentes áreas de conocimiento para estudiantes y docentes".

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Sumario

Se presenta a continuación una propuesta de trabajo desarrollada durante el mundial de fútbol 2006 con la finalidad de poner en evidencia las posibilidades de enseñanza-aprendizaje que brindan eventos de esta magnitud y relevancia social para ser abordados desde los contenidos curriculares de la escuela.

Fundamentación

El mundial de fútbol es un evento de alcance internacional. Es un fenómeno que trasciende las barreras sociales, culturales, económicas, políticas, etc. Todo el mundo se aboca, durante el período que dura el campeonato, a seguir con atención los progresos de su selección nacional. La escuela, como institución enmarcada en un determinado tiempo y espacio, no puede ignorar un acontecimiento de semejante envergadura.

Durante el presente ciclo lectivo, el debate sobre la posibilidad de ver los partidos en las escuelas trascendió los muros académicos y se instaló una interesante polémica en toda la población. Los lineamientos planteados por el Ministerio de Educación y por el sitio educ.ar mostraron claras posibilidades de trabajo áulico que daban respuesta a tal debate. Que los partidos pudiesen ser televisados en las escuelas era el punto de llegada de un proyecto mayor que le otorgaba sentido y enriquecía el vínculo escuela-sociedad.

La propuesta de trabajo "Los medios y el mundial de fútbol Alemania 2006", correspondiente al CD "Aprender, también con el mundial" de la colección de educ.ar, permitió visualizar una enriquecedora forma de abordar el tema. A partir de la lectura de este libro, se ideó una propuesta vinculada, especialmente, al área de Matemática.

El desarrollo de las fichas de trabajo "Matemática y el mundial de fútbol" diseñadas para el proyecto pone de manifiesto que la matemática es un saber cultural que se encuentra en todos los ámbitos de la vida cotidiana y que se vincula íntimamente con otras áreas del conocimiento. Asimismo, las fichas permiten apreciar la realidad en su total complejidad, evitando realizar una comprensión parcial y unilateral de la misma. Por otra parte, el estudio y análisis de un fenómeno vigente requiere de la búsqueda de información actualizada que, en pocos casos, se encuentra en libros y/o enciclopedias. La utilización de las TIC resulta vital para este tipo de propuesta. Finalmente, la propuesta implica a los alumnos en un trabajo de tipo grupal en el cual se potencian las posibilidades de cada uno, desde una visión solidaria y cooperativa del hecho educativo.

De esta forma, la propuesta se constituye en un espacio de trabajo diferente del habitual, integrando los diferentes saberes de los alumnos en relación con lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Destinatarios

La propuesta se desarrolla en 7º año de la Educación Secundaria Básica.

Objetivos

El proyecto de trabajo "Matemática y el mundial de fútbol" aspira a que los alumnos sean capaces de:

Vincular la matemática escolarizada con la vida cotidiana, resolviendo situaciones problemáticas dentro del contexto del mundial de fútbol.

Investigar, conocer y aprender cuestiones relacionadas con aspectos políticos, culturales, sociales y económicos de los países que participan por la copa mundial.

Utilizar diferentes recursos y tecnologías para la obtención de información, la elaboración de cuadros y gráficos, el establecimiento de relaciones, etc.

Potenciar su curiosidad intelectual desarrollando una actitud y aptitud investigativas sobre distintos fenómenos.

Colaborar y participar activamente en su grupo de trabajo con una actitud solidaria y comprometida.

Actividades

Las actividades propuestas en las fichas se sintetizan a continuación:

Ficha Nº 1: Los mundiales de fútbol. Las actividades planteadas refieren a la historia de la copa mundial, el primer mundial, los países involucrados ayer y hoy, comparaciones en porcentajes, periodicidad de los campeonatos, características de la mascota y comparación con niños de la edad, etc.

Ficha Nº 2: ¡El mundial es en Alemania! Se realiza un estudio del país anfitrión en relación con su superficie, población, densidad, capital, población de la capital, bandera, idioma, moneda, para luego poder establecer comparaciones con los datos de la Argentina. Asimismo, se trabaja la equivalencia entre euros, pesos y dólares.

Ficha Nº 3: La Selección argentina. Se plantea un estudio en relación con la edad, peso y altura promedio de la Selección nacional para comparar con los de otra selección y extraer conclusiones.

Ficha Nº 4: El fútbol, ¿es cosa de hombres? A partir de los aportes del CD de educ.ar, se plantea en esta ficha un trabajo de encuesta que los alumnos luego deben procesar y tabular para poder comunicar gráficamente una síntesis sobre lo indagado.

Premiando a los jugadores. Las actividades propuestas obligan a los alumnos a realizar el cálculo de probabilidades de cada jugador para obtener algunos de los premios individuales, como por ejemplo la Copa Budweiser, el Balón de Oro Adidas, etc.

Los estadios del mundial. La ficha permite un estudio de las diferentes ciudades en las que se desarrollan los partidos a fin de poder establecer comparaciones con la ciudad propia.

Áreas involucradas

El proyecto se presenta desde el área de Matemática; sin embargo, es una propuesta de trabajo interdisciplinario con Historia, Geografía y Computación.

Recursos materiales

Bibliográficos: enciclopedias, revistas y diarios de circulación masiva, libros de texto, etc.

Tecnológicos: material multimedial del CD Aprender, también con el mundial, procesador de texto, planilla de cálculo, calculadora, internet, radio, televisión, etc.

Recursos humanos

El trabajo se desarrolla durante las clases de Matemática con la profesora del área.
El profesor de computación colabora con los alumnos, durante sus horas de clase, en la utilización del procesador de texto, la planilla de cálculo, la visualización en las computadoras del material multimedial del CD de educ.ar y la navegación en internet.

Evaluación

Evaluación de los alumnos
Los alumnos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios:

La resolución completa y correcta de las fichas de trabajo.

El reconocimiento de que la matemática se encuentra en el quehacer cotidiano.

La activa participación e interés en la búsqueda de información.

La colaboración grupal y el trabajo solidario.

La presentación puntual y adecuada de los trabajos.

Evaluación del proyecto

El proyecto será evaluado por los mismos alumnos a través de un instrumento que releve información necesaria para posteriores propuestas de trabajo.

La docente responsable del proyecto realizará una síntesis de lo trabajado a partir de la experiencia y la información brindada por los alumnos.

Apreciaciones finales

La propuesta presentada fue llevada a cabo durante el presente ciclo lectivo. Los alumnos trabajaron en forma entusiasta con cada una de las fichas; la motivación alcanzada permitió que todos los alumnos se sintieran implicados en el trabajo, aun aquellos que escasamente participan de las habituales clases de Matemática. Incluso, las familias mostraron una adhesión completa al proyecto aportando anécdotas y material complementario.
La experiencia realizada muestra a las claras la urgente necesidad de trascender las puertas de la escuela en la búsqueda de situaciones contextualizadas de aprendizaje. No es necesario esperar otros cuatro años para desarrollar este tipo de proyectos interdisciplinarios, basta con mirar la realidad, comprenderla y realizar el recorte adecuado. Bien podrían estudiarse eventos deportivos como el mundial de fútbol o los juegos olímpicos, así como también otro tipo de acontecimientos de tipo cultural (congresos, jornadas, ferias, etc.), político (marchas de protestas, el proceso electoral) o económico (la inflación del país, créditos hipotecarios).
El desafío como docentes comprometidos con la noble tarea de enseñar en esta compleja realidad social? está planteado.

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Se presenta a continuación una propuesta de trabajo desarrollada durante el mundial de fútbol 2006 con la finalidad de poner en evidencia las posibilidades de enseñanza-aprendizaje que brindan eventos de esta magnitud y relevancia social para ser abordados desde los contenidos curriculares de la escuela. El mundial de fútbol es un evento de alcance internacional.

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El Ministerio de Educación de la Nación, a través del programa Escuela y Medios, acerca a todas las escuelas del país el cuadernillo "Los Medios y la copa mundial: Rusia 2018". El propósito de este material es contribuir al análisis de la relación entre los medios de comunicación y el mundial.

A través de este material se invita a la comunidad educativa a explorar las propuestas para trabajar con los estudiantes. Los docentes encontrarán iniciativas relacionadas con la perspectiva de género, las nuevas tecnologías, el cine, la historia, la geografía y actividades complementarias. La escuela no está aislada de la sociedad y los alumnos no están ajenos a lo que pasa fuera de ella. Es por ello que se proponen consignas y se produce una dinámica de enseñanza-aprendizaje en la que se investiga y se trabaja de manera significativa.

Se desarrollarán durante la competencia diferentes actividades en escuelas de varios puntos del país, a través de las cuales se capitalizará este evento deportivo como contenido curricular para fomentar distintos abordajes de aprendizaje. Por otro lado, desde el área de Educación Física, se propondrán actividades recreativas y deportivas, que dan lugar tácticas y estrategias estimulando la cooperación y el trabajo en equipo.
Aquí podrán descargar el cuadernillo

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El Mundial también se juega en las escuelas argentinas

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El **Ministerio de Educación de la Nación**, a través del programa Escuela y Medios, acerca a todas las escuelas del país el cuadernillo *"Los Medios y la copa mundial: Rusia 2018"*. El propósito de este material es contribuir al análisis de la relación entre los medios de comunicación y el mundial.