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INVENTOR

La Teoría del Desarrollo Psicosexual fue propuesta por el famoso psicoanalista Sigmund Freud, el pensador más famoso, polémico y carismático de la psicología del siglo XX.

CONCEPTO DE LA TEORÍA

Freud plantea que la sexualidad genital madura es el resultado de un desarrollo sexual infantil que denominó pregenitalidad. La sexualidad infantil es un proceso que se desarrolla gradual y paulatinamente y no tiene las características que le damos los adultos.

ETAPAS

·         Etapa Oral: (desde el nacimiento hasta los 12-18 meses), el conflicto principal es el proceso del destete.

·         Etapa Anal: ( 12 a los 18 meses) en esta etapa es el control de esfínteres: el niño tiene que aprender a controlar sus necesidades corporales. El desarrollo de este control conduce a una sensación de logro y a la independencia.

·         Etapa fálica: (3 a 6 años), El niño se apega al padre del otro sexo y luego se identifica con el progenitor del mismo sexo, comienza la curiosidad respecto al cuerpo, Sigmund Freud identificó dos complejos asociados con la personalidad:  el complejo de Edipo y el de Electra.

·         Complejo de Edipo: es un término que usó Sigmund Freud en su Teoría de los Estadios del Desarrollo Psicosexual para describir el sentimiento de deseo de un niño por su madre y el odio hacia el padre. Este odio se debe a que el niño percibe que su padre es un competidor por conseguir el cariño de la madre, sucede durante la etapa fálica que tiene lugar a partir de los tres años y se extiende hasta los seis.

·         Complejo de Electra: el vínculo emocional entre la hija y su madre es más estrecho que el que hay entre el hijo y el padre, por lo que el complejo de Electra suele quedar más disimulado, pues el grado de apego es mayor y compensa la rivalidad entre madre e hija.

·         Etapa de Latencia: (seis años hasta la pubertad), desarrollo de las habilidades sociales y comunicación.

·         Etapa Genital: (de la pubertad a la adultez), esta etapa, el niño, tras la superación de los complejos (Edipo y Electra), orienta su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y convierte la relación genital reproductora en el objetivo del instinto sexual.

COMO INFLUYE EN EL NIÑO LA TEORÍA

Las vivencias sexuales tienen gran importancia para el desarrollo de la psique humana. Mencionando que los seres humanos nacemos con un sexo y esto nos permite conocer las dificultades y problemas que le niño debe resolver en cada edad para formarse  con posibilidades corporales y mentales todavía limitadas, el niño debe hacer frente a las exigencias y obligaciones educativas.

Lo importante durante esta etapa es lograr una identidad propia, se inicia el proceso de independencia de los padres, el desarrollo vocacional, hay una vida social muy activa, se inicia la adquisición de compromisos y responsabilidades, así como la atracción y elección de pareja.

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La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmud Freud; subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:

1. Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.

2. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.

3. Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.

4. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad.

ETAPAS DEL DESARROLLO

Confianza vs. desconfianza: Esta etapa supone la primera del ciclo vital desde los 0 meses hasta un año. En este estadio el bebé debe desarrollar una actitud de confianza hacia sus progenitores o adultos significativos.

Autonomía vs. vergüenza y duda (12-18 meses a tres años): El niño alcanza un equilibrio de independencia y autosuficiencia.

Iniciativa vs. culpa (3-6 años): Representa la tercera de las etapas vitales, aquí es cuando el infante toma la iniciativa para intentar conseguir objetivos personales.

Laboriosidad vs. inferioridad (6 años a la pubertad): El niño tiene que aprender habilidades culturales porque de lo contrario enfrentará sentimientos de incompetencia.

Identidad vs. confusión de identidad (pubertad a adultez temprana): Los adolescentes tienen que definir su sentido del yo o experimentar confusión sobre sus papeles.

Intimidad vs. aislamiento (adultez temprana): La persona trata de comportarse con los demás; si no lo consigue, puede sufrir aislamiento.

Creatividad vs. estancamiento (adultez media): El adulto maduro se preocupa por establecer y guiar a la nueva generación o experimenta un empobrecimiento personal.

Integridad vs. desesperación (adultez tardía): El adulto mayor acepta su vida y admite la muerte.

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INVENTOR
John Bowlby, describe y explica por qué los niños se convierten en personas emocionalmente apegadas a sus primeros cuidadores, así como los efectos emocionales que resultan de la separación.

El modelo de Bowlby

El sistema de conductas de apego: Conductas que están al servicio del mantenimiento de la proximidad y el contacto con las figuras de apego (sonrisas, lloros, contactos táctiles, etc.).
El sistema de exploración: cuando se activan las conductas de apego disminuye la exploración del entorno.
El sistema de miedo a los extraños: disminución de las conductas exploratorias y el aumento de las conductas de apego.

TIPOS DE APEGO:

Apego seguro (cooperativo y muestra poca irritación) se pensaba que el apego de los infantes a quien los cuida es un mecanismo que evolucionó para proteger a las crías de los depredadores.

Apego evasivo: Exhibe poca emoción positiva o negativa.

Apego ambivalente (resistente): Suele ser difícil de consolar ya que su enojo supera su capacidad de ser consolado por el cuidador.

Apego desorientado-desorganizado: muestran conductas contradictorias, repetitivas o mal dirigidas.

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La Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner

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La Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner

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Consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de los diferentes ambientes en los que se desenvuelve y que influyen en el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y relacional.

Principios teóricos

1. Desarrollo en contexto. Considera que el individuo es inseparable del contexto social, influenciado por su ambiente – familia.

2. Habitabilidad social. Los padres precisan de una combinación apropiada de relaciones formales e informales que apoyen y guíen la crianza de los hijos.

3. Acomodación mutua individuo-ambiente. Comprende el comportamiento humano centrado en la interacción individual y se ve afectado por las relaciones que se establecen entre los diferentes entornos que participan

4. Efectos de segundo orden. Gran parte del comportamiento y el desarrollo humano tiene lugar como resultado de interacciones que son modeladas e incluso controladas por fuerzas que no se encuentran en contacto directo con los individuos en interacción.

SISTEMAS:
Se considera el desarrollo de los niños dentro de un contexto de sistemas de relaciones contextuales y son: microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema, cronosistema y globosistema:

1. Microsistema

Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo. Los escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela.

2. Mesosistema

Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa. También se puede entender como la vinculación entre microsistemas. Ejemplos claros pueden ser la relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos.

3. Exosistema

Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. En este caso, el individuo no es entendido como un sujeto activo. Lo conforman por ejemplo la naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, etc.

4. Macrosistema

Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad. Lo constituye los valores propios de una cultura, costumbres, etc.

5. Cronosistema
Este sistema abarca la dimensión del tiempo en lo que se refiere a los entornos de un niño. Los elementos dentro de este sistema pueden ser externos, tales como el momento de la muerte de un padre, o internos, tales como los cambios fisiológicos que ocurren con el envejecimiento de un infante.

6. Globosistema
Es un sistema mundial en donde el individuo no influye activamente para que los eventos sucedan, sino que se refiere a consecuencias acaecidas de cambios climáticos, incendios forestales, movimiento de las placas tectónicas y otros fenómenos naturales que repercuten en la vida de los infantes.

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Teoría del Conductismo de Pavlov, Skinner, Watson

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Teoría del Conductismo de Pavlov, Skinner, Watson

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El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es decir, se excluye cualquier cambio obtenido por simple maduración.
Uno de los elementos clave de esta teoría es conocido como interacción recíproca.

Consideraba que el funcionamiento humano se explica en la reciprocidad tríadica la cual se enfoca en que la conducta, los factores personales, cognoscitivos y los acontecimientos del entorno son determinantes.

Se distinguen dos tipos de aprendizaje: se aprende de las consecuencias de las propias acciones y se aprende de las consecuencias de modelos por medio de la observación.

El aprendizaje por observación consta de cuatro principales aspectos: Atención, retención, reproducción, motivación