# data[].attributes.headline
โครางร่างวิทยานิพนธ์ ๓ บท พระปลัดกฤตนัน อนุตฺตโร (กรรณบูรพา)

# data[].attributes.subject
โครางร่างวิทยานิพนธ์ ๓ บท พระปลัดกฤตนัน อนุตฺตโร (กรรณบูรพา)

# data[].attributes.attachment_link.title
โครงร่างวิจัย.พระปลัดกฤตนัน

# data[].attributes.headline
โครงร่างวิทยานิพนธ์ ๓ บท พระสมุห์วรัญชัย อติญาโณ (จันภูทัศ)

# data[].attributes.subject
โครงร่างวิทยานิพนธ์ ๓ บท พระสมุห์วรัญชัย อติญาโณ (จันภูทัศ)

# data[].attributes.attachment_link.title
การพัฒนาทักษะการเขียนเรียงความโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ ๔ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ

# data[].attributes.headline
โครงร่างวิทยานิพนธ์ 3 บท พระทิวากร อธิมุตฺโต

# data[].attributes.subject
โครงร่างวิทยานิพนธ์ 3 บท พระทิวากร อธิมุตฺโต

# data[].attributes.attachment_link.title
โครงร่างวิทยานิพนธ์-3 บท

# data[].attributes.headline
โครงร่างวิทยานิพนธ์ 3 บท น.ส. กมลวรรณ เปรมปรี

# data[].attributes.subject
โครงร่างวิทยานิพนธ์ 3 บท น.ส. กมลวรรณ เปรมปรี

# data[].attributes.attachment_link.title
โครงร่างวิทยานิพนธ์ 3 บท นางสาวกมลวรรณ เปรมปรี

# data[].attributes.headline
โครงร่างวิทยานิพนธ์ ๓ บท พระพงษ์ศักดิ์ ทองดี

# data[].attributes.subject
โครงร่างวิทยานิพนธ์ ๓ บท พระพงษ์ศักดิ์ ทองดี

# data[].attributes.body
เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาไทยด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็ก สำนวนสุภาษิตไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕

โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา กรุงเทพมหานคร

# data[].attributes.attachment_link.title
โครงร่างวิจัยพงษ์ศักดิ์

# data[].attributes.headline
โครงร่าง 3 บท พม.ชนกานต์

# data[].attributes.subject
โครงร่าง 3 บท พม.ชนกานต์

# data[].attributes.headline
การเปรียบเทียบความสามารถการอ่านจับใจความโดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ KWL- Plus กับวิธีสอนแบบปกติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา

# data[].attributes.subject
การเปรียบเทียบความสามารถการอ่านจับใจความโดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ KWL- Plus กับวิธีสอนแบบปกติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา

# data[].attributes.attachment_link.title
การเปรียบเทียบความสามารถการอ่านจับใจควา1.

# data[].attributes.headline
พระทิวากร อธิมุตฺโต

# data[].attributes.subject
พระทิวากร อธิมุตฺโต

# data[].attributes.attachment_link.title
การวิจัยอนาคต พระทิวากร อธมุตฺโต

# data[].attributes.headline
โครงร่างวิทยานิพนธ์ 3 บท พระธนากร ธนากโร

# data[].attributes.subject
โครงร่างวิทยานิพนธ์ 3 บท พระธนากร ธนากโร

# data[].attributes.body
การพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญวิชาภาษาไทยโดยใช้วิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยา

# data[].attributes.attachment_link.title
โครงร่างวิทยานิพนธ์ 3 บท การพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญวิชาภาษาไทย ล่าสุด

# data[].attributes.headline
พระปลัดกฤตนัน อนุตฺตโร/กรรณบูรพา

# data[].attributes.subject
พระปลัดกฤตนัน อนุตฺตโร/กรรณบูรพา

# data[].attributes.body
การตั้งชื่อเรื่อง
การพัฒนาการจัดการเรียนรู้การสอนภาษาไทยโดยใช้หลักไตรสิกขาสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านบางกะปิ
ตัวแปร: การจัดการเรียนการสอนภาษาไทย
กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
บริบท: โรงเรียนมัธยมศึกษาบ้านบางกะปิ
หลักธรรม: ไตรสิกขา

คำถามวิจัย
1.  สภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยใช้หลักไตรสิกขาสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านบางกะปิ เป็นอย่างไร
2. ความคิดเห็นของนักเรียนต่อการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยใช้หลักไตรสิกขาสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านบางกะปิ เป็นอย่างไร
3. แนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยใช้หลักไตรสิกขา สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านบางกะปิเป็นอย่างไร

วัตถุประสงค์การวิจัย
1.  เพื่อศึกษาสภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยใช้หลักไตรสิกขาสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านบางกะปิ
2. เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนต่อการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยใช้หลักไตรสิกขาสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านบางกะปิ
3. เพื่อเสนอแนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยใช้หลักไตรสิกขา สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านบางกะปิ

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1.  ทำให้ทราบสภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยใช้หลักไตรสิกขาสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านบางกะปิ
2. ทำให้ทราบระดับความคิดเห็นของนักเรียนต่อการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยใช้หลักไตรสิกขาสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านบางกะปิ
3. ทำให้ได้เสนอแนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยใช้หลักไตรสิกขา สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านบางกะปิ

บทที่ 2 แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.1  แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.2 แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.3  หลักธรรม
2.4  งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.5 กรอบแนวคิดในการวิจัย

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย
การวิจัยแบบผสมวิธี (Mixed Methods Research)
แบ่งเป็น 2  ระยะ
ระยะที่ 1 การวิจัยเชิงคุณภาพด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึก
ระยะที่ 2 การวิจัยเชิงปริมาณด้วยการสำรวจความคิดเห็น

# data[].attributes.attachment_link.title
การพัฒนาการจัดการเรียนรู้การสอนภาษาไทย

# data[].attributes.headline
นางสาวกมลวรรณ เปรมปรี

# data[].attributes.subject
นางสาวกมลวรรณ เปรมปรี

# data[].attributes.body
การตั้งชื่อเรื่อง
การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำภาษาไทยโดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะแสวงหาความรู้ (5E) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล)

ตัวแปรตาม: ทักษะการเขียนสะกดคำภาษาไทย
กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
บริบท: โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล)
หลักธรรม:

คำถามวิจัย
1.  ชุดกิจกรรมตามรูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะแสวงหาความรู้ (5E) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล) มีองค์ประกอบอะไรบ้าง
2. ชุดกิจกรรมตามรูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะแสวงหาความรู้ (5E) ที่มีต่อทักษะการเขียนสะกดคำภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล) ที่พัฒนาขึ้น มีประสิทธิภาพหรือไม่ อย่างไร
3. ผลการใช้ชุดกิจกรรมตามรูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะแสวงหาความรู้ (5E) ที่มีต่อทักษะการเขียนสะกดคำภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล) เป็นอย่างไร

วัตถุประสงค์การวิจัย
1.  เพื่อสร้างชุดกิจกรรมตามรูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะแสวงหาความรู้ (5E) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล)
2. เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพชุดกิจกรรมตามรูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะแสวงหาความรู้ (5E) ที่มีต่อทักษะการเขียนสะกดคำภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล)
3. เพื่อศึกษาผลการใช้ชุดกิจกรรมตามรูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะแสวงหาความรู้ (5E) ที่มีต่อทักษะการเขียนสะกดคำภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล)

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1.  ทำให้ได้ชุดกิจกรรมตามรูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะแสวงหาความรู้ (5E) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล)
2. ทำให้ทราบประสิทธิภาพชุดกิจกรรมตามรูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะแสวงหาความรู้ (5E) ที่มีต่อทักษะการเขียนสะกดคำภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล)
3. ทำให้ทราบผลการใช้ชุดกิจกรรมตามรูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะแสวงหาความรู้ (5E) ที่มีต่อทักษะการเขียนสะกดคำภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดอบทม (อบทมวิทยาประชานุกูล)

บทที่ 2 แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.1  แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.2 แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.3  หลักธรรม
2.4  งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.5 กรอบแนวคิดในการวิจัย

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย
การวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-experimental Research)

# data[].attributes.attachment_link.title
นางสาวกมลวรรณ เปรมปรี

# data[].attributes.headline
การวิจัยเชิงนโยบาย : พระมหาถาวร ถาวรเมธี (ภูแผลงทอง)

# data[].attributes.subject
การวิจัยเชิงนโยบาย : พระมหาถาวร ถาวรเมธี (ภูแผลงทอง)

# data[].attributes.body
การวิจัยเชิงนโยบาย

เสนอ ดร.ลำพอง กลมกูล

ศษ.บ. (การสอนมัธยมศึกษา), ค.ม. (วิจัยการศึกษา), ค.ด. (วิธีวิทยาการวิจัยการศึกษา),

รองผู้อำนวยการศูนย์อาเซียนศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

# data[].attributes.attachment_link.title
นำเสนอการวิจัยเชิงนโยบาย-พระมหาถาวร ถาวรเมธี

# data[].attributes.headline
พระมหาถาวร ถาวรเมธี

# data[].attributes.subject
พระมหาถาวร ถาวรเมธี

# data[].attributes.body
ตัวแปร: การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สาขาวิชาการสอนภาษาไทย

กลุ่มเป้าหมาย: นิสิตคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

บริบท:  คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

หลักธรรม:

ชื่อวิจัย: การศึกษาเปรียบเทียบความคิดเห็นของนิสิตที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนสาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

คำถามวิจัย

๑.  สภาพการจัดการเรียนการสอนสาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เป็นอย่างไร

๒. ความคิดเห็นของนิสิตที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนสาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย อยู่ในระดับใด

๓. ความคิดเห็นของนิสิตที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนสาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย จำแนกตามข้อมูลทั่วไป แตกต่างกันหรือไม่ อย่างไร

วัตถุประสงค์การวิจัย

๑.  เพื่อศึกษาสภาพการจัดการเรียนการสอนสาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

๒.  เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนิสิตที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนสาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

๓. เพื่อเปรียบเทียบความคิดเห็นของนิสิตที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนสาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

๑.  ทำให้ทราบสภาพการจัดการเรียนการสอนสาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

๒. ทำให้ทราบระดับความคิดเห็นของนิสิตที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนสาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

๓. ทำให้ได้ผลการเปรียบเทียบความคิดเห็นของนิสิตที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนสาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

บทที่ 2 แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

๒.๑ แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........

๒.๒ แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........

๒.๓ หลักธรรม

๒.๔ งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

๒.๕ กรอบแนวคิดในการวิจัย

บทที่ ๓ วิธีดำเนินการวิจัย

การวิจัยแบบผสมวิธี (Mixed Methods Research)

แบ่งเป็น ๒  ระยะ

ระยะที่ ๑ การวิจัยเชิงปริมาณด้วยการสำรวจความคิดเห็น

ระยะที่ ๒ การวิจัยเชิงคุณภาพด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึก

# data[].attributes.headline
พระธนากร ธนากโร 

# data[].attributes.subject
พระธนากร ธนากโร 

# data[].attributes.body
ชื่อเรื่อง: การพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญวิชาภาษาไทยโดยใช้วิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยา
ตัวแปรต้น:การจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมประชาชน
ตัวแปรตาม: 1) การอ่านจับใจความสำคัญวิชาภาษาไทย
2) ความพึงพอใจต่อวิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชน
กลุ่มเป้าหมาย:นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
บริบท: โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยา

คำถามวิจัย
1.การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญโดยวิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยา มีลักษณะอย่างไร
2.ผลการพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญโดยวิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยา เป็นอย่างไร
3.นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยา มีความพึงพอใจต่อวิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชน อยู่ในระดับใด

วัตถุประสงค์การวิจัย
1.เพื่อออกเเบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อการพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญโดยวิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยา
2.เพื่อศึกษาผลการพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญโดยวิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยา
3.เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อวิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยา
ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1.  ทำให้ได้ชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้การอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้วิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชน
2. ทำให้ทราบผลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยาที่ดีขึ้น หลังจากการจัดการเรียนรู้ การอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้วิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชน
3. ทำให้ทราบถึงความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6โรงเรียนกิ่วแลน้อยประสิทธิ์วิทยา หลังจากการจัดการเรียนรู้ การอ่านจับใจความสำคัญด้วยวิธีการสอนแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือวรรณกรรมเยาวชน

บทที่ 2 แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.1  แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.2 แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.3  หลักธรรม
2.4  งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.5 กรอบแนวคิดในการวิจัย

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย
การวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-experimental Research)

# data[].attributes.attachment_link.title
นำเสนอ โครงร่างวิทยานิพนธ์ by Thanakorn Pochajaroen 

# data[].attributes.headline
พระสมุห์วรัญชัย อติญาโณ

# data[].attributes.subject
พระสมุห์วรัญชัย อติญาโณ

# data[].attributes.body
การตั้งชื่อเรื่อง
วิธีการศึกษา:  แนวทาง...... / การศึกษา.....
ตัวแปรต้น: ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4
ตัวแปรตาม: ทักษะการเขียนเรียงความ
กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒
บริบท: โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ
หลักธรรม: หลักอริยสัจ 4

ชื่อวิจัย:
การพัฒนาทักษะการเขียนเรียงความโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ

คำถามวิจัย
1.  ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ มีองค์ประกอบอะไรบ้าง
2. ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ ที่พัฒนาขึ้น มีประสิทธิภาพ หรือไม่อย่างไร
3. ผลของการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4  ที่มีต่อทักษะการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ เป็นอย่างไร

วัตถุประสงค์การวิจัย
1.  เพื่อสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ
2. เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ
3. เพื่อศึกษาผลของการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4  ที่มีต่อทักษะการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1.  ทำให้ได้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ
2. ทำให้ทราบประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ
3. ทำให้ทราบผลของการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ 4  ที่มีต่อทักษะการเขียนเรียงความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ

บทที่ 2 แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.1  แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.2 แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.3  หลักธรรม
2.4  งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.5 กรอบแนวคิดในการวิจัย

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย
การวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-experimental Research)

# data[].attributes.attachment_link.title
การพัฒนาทักษะการเขียนเรียงความโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การเขียนแบบอริยสัจ ๔ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนพระปริยัติธรรมพรหมวชิรญาณ_3

# data[].attributes.headline
พระปลัดกฤตนัน อนุตฺตโร/กรรณบูรพา

# data[].attributes.subject
พระปลัดกฤตนัน อนุตฺตโร/กรรณบูรพา

# data[].attributes.headline
วิจัยแบบผสมวิธี พระธนากร ธนากโร

# data[].attributes.subject
วิจัยแบบผสมวิธี พระธนากร ธนากโร

# data[].attributes.attachment_link.title
นำเสนอวิจัยแบบผสมวิธี พระธนากร

# data[].attributes.headline
การตั้งชื่อเ

# data[].attributes.body
การตั้งชื่อเรื่อง
วิธีการศึกษา:  การศึกษา..... / การพัฒนา....
ตัวแปร:
กลุ่มเป้าหมาย:
บริบท:
หลักธรรม:

ชื่อวิจัย:

คำถามวิจัย
1.
2.
3.

วัตถุประสงค์การวิจัย
1.
2.
3.

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1.  ทำให้ทราบ
2. ทำให้ได้
3. ทำให้ได้

บทที่ 2 แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.1  แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.2 แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.3  หลักธรรม
2.4  งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.5 กรอบแนวคิดในการวิจัย

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย
การวิจัยแบบผสมวิธี (Mixed Methods Research)
แบ่งเป็น 2  ระยะ
ระยะที่ 1 การวิจัยเชิงปริมาณด้วยการสำรวจความคิดเห็น
ระยะที่ 2 การวิจัยเชิงคุณภาพด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึก

# data[].attributes.headline
พม.ชนกานต์ สิริปญฺโญ

# data[].attributes.subject
พม.ชนกานต์ สิริปญฺโญ

# data[].attributes.body
การตั้งชื่อเรื่อง
วิธีการศึกษา:  แนวทาง...... / การศึกษา..... / การพัฒนา......
ตัวแปร: การเติบโตของภาษาวัยรุ่นในโลกออนไลน์
กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียน นักศึกษา
บริบท:โรงเรียนปัญญาวรคุณเขตบางแค กรุงเทพมหานคร
หลักธรรม: (โลกสมัญญา) เป็นระบบภาษาของชาวโลก (โลกนิรุติ) เป็นถ้อยคำสำนวนของชาวโลก และเป็นสิ่งที่ชาวโลกจัดวาง

ชื่อวิจัย:
การศึกษาแนวโน้มการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนปัญญาวรคุณเขตบางแค กรุงเทพมหานคร

A Study on the Online Trends of High School Students in Thai Language At the end of Panyavornkhun School,

Bang Khae District, Bangkok

คำถามวิจัย
1. แนวโน้มการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เป็นอย่างไร
2. ความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนปัญญาวรคุณเขตบางแค กรุงเทพมหานคร อยู่ในระดับใด
3. ผลการศึกษาแนวโน้มการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนปัญญาวรคุณเขตบางแค กรุงเทพมหานคร เป็นอย่างไร

วัตถุประสงค์การวิจัย
1. เพื่อศึกษาแนวโน้มการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย
2. เพื่อศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนปัญญาวรคุณเขตบางแค กรุงเทพมหานคร
3. เพื่อนำเสนอผลการศึกษาแนวโน้มการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนปัญญาวรคุณเขตบางแค กรุงเทพมหานคร

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1.  ทำให้ทราบแนวโน้มการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย
2. ทำให้ทราบระดับความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนปัญญาวรคุณเขตบางแค กรุงเทพมหานคร
3. ทำให้ทราบผลการศึกษาแนวโน้มการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนปัญญาวรคุณเขตบางแค กรุงเทพมหานคร

บทที่ 2 แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.1  แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.2 แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.3  หลักธรรมภาษาเป็นเครื่องมือการสื่อสารที่ชาวโลก (สังคม) รับรู้ร่วมกัน (โลกสมัญญา) เป็นระบบภาษาของชาวโลก (โลกนิรุติ) เป็นถ้อยคำสำนวนของชาวโลก และเป็นสิ่งที่ชาวโลกจัดวางขึ้น (โลกบัญญัติ) ดังพุทธพจน์ที่ว่า “จิตตะ เหล่านี้แลเป็นโลกสมัญญา เป็นโลกนิรุติ เป็นโลกโวหาร เป็นโลกบัญญัติ ซึ่งตถาคตก็ใช้อยู่แต่ไม่ยึดติด” แสดงให้เห็นว่า ภาษาในทรรศนะของพระพุทธศาสนา มีประสิทธิภาพในการสื่อสารระดับหนึ่ง แต่ต้องอยู่ในกรอบแห่งบริบทสังคม (โลก) ที่สร้างระบบภาษานั้น ๆ ขึ้นมา หมายความว่า ภาษาจะมีความหมายก็ต่อเมื่อมันถูกสื่อสารในบริบทสังคมรับรู้ภาษานั้น ๆ ร่วมกัน ข้อความในพุทธพจน์ตอนสุดท้ายที่ว่า “ซึ่งตถาคตก็ใช้อยู่แต่ไม่ยึดติด” ตรงนี้แสดงให้เห็นว่า พระพุทธเจ้าในฐานะเป็นบุคคลในประวัติศาสตร์ที่ดำรงอยู่ในกรอบของกาลเวลาและสถานที่ (สังคม) ที่มีระบบภาษาแบบหนึ่ง จึงเป็นธรรมดาที่พระองค์จะต้องสื่อสารด้วยภาษาที่สังคมรับรู้ร่วมกันในขณะนั้น กระนั้นก็ตาม พระองค์ก็ทรงใช้ภาษาอย่างรู้เท่าทัน โดยไม่ยึดติดในภาษาว่าเป็นสัจธรรมที่ไม่มีการเปลี่ยนแปลง
2.4  งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.5 กรอบแนวคิดในการวิจัย

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย
การวิจัยแบบผสมวิธี (Mixed Methods Research)
แบ่งเป็น 2  ระยะ
ระยะที่ 1 การวิจัยเชิงคุณภาพด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึก
ระยะที่ 2 การวิจัยเชิงปริมาณด้วยการสำรวจความคิดเห็น

# data[].attributes.attachment_caption
วัดม่วง ซ.เพชรเกษม63 แขวงหลักสอง เขตบางแค กทม. 10160  tel.0620032741

# data[].attributes.headline
พระมหาชนกานต์ สิริปญฺโญ /กิ่งก้าน

# data[].attributes.subject
พระมหาชนกานต์ สิริปญฺโญ /กิ่งก้าน

# data[].attributes.body
เขียนประเด็นที่สนใจในการวิจัย

การใช้ภาษาไทย ในสื่อออนไลน์จากอดีตจนถึงปัจจุบัน
-การเปลี่ยนแปลงของภาษาไทยในอดีต
-คาดเดา การเปลี่ยนแปลงของภาษาไทยจากสื่อออนไลน์ในอนาคต
-ทำความเข้าใจการใช้ภาษาไทยในโลกออนไลน์ของเด็ก/วัยรุ่น/ผู้ใหญ่/ผู้สูงอายุ

คำถามท้ายบท

๑. จงอธิบายของคําว่าข้อมูล (Data) สารสนเทศ (Information) ความรู้ (Knowledge)และปัญญา (Windom) ว่ามีความแตกต่างกันอย่างไร ?

ตอบ       ข้อมูล (Data) คือ ข้อมูลดิบ ที่ยังไม่ได้ผ่านการตีความ

สารสนเทศ (Information) คือกระบวนการวิเคราะห์เพื่อนํามาตีแผ่

ความรู้ (Knowledge) คือกระบวนการคิดเพื่อเชื่อมโยงกับความรู้อื่นและนําไปใช้ประโยชน์ในตัดสินใจ

ปัญญา (Windom) คือ ความรอบรู้ที่ฝังอยู่ในตัวของคน ก่อให้เกิดประโยชน์ในการนําไปใช้งาน

๒. กระบวนทัศน์ (Paradigms) มีความหมายอย่างไร ? และกระบวนทัศน์นั้นมีข้อดีและข้อด้อยอย่างไร ?

ตอบ   กระบวนทัศน์ (Paradigms) กลุ่มทฤษฎีที่มีการพัฒนาแนวคิดด้านการบริหารและการจัดการในศาสตร์นั้น ๆ โดยมีการรวบรวมแนวคิดทฤษฎีของนักทฤษฎีไว้ด้วยกัน และอยู่ในช่วงระยะเวลาเดียวกัน อาจจะเป็นในทศวรรษเดียวกัน หรือทศวรรษต่อเนื่องกัน โดยนักทฤษฎีในกระบวนทัศน์นั้น ๆ จะไม่ขัดแย้งกัน มีเนื้อหาทฤษฎีที่มีการเกื้อหนุนกันในด้านการบริหารและการจัดการในศาสตร์นั้น ๆ และเมื่อมีกลุ่มนักทฤษฎีที่มีข้อเสนอที่ขัดแย้ง และมีความหลากหลาย เมื่อนั้นกระบวนทัศน์จะถูกล้มล้าง และจะก้าวเข้าสู่กระบวนทัศน์ใหม่ หรือเรียกว่าการเปลี่ยนผ่านกระบวนทัศน์ (paradigm shift) ตัวอย่างเช่น ศาสตร์ทางรัฐประศาสนศาสตร์ (public administration) มีการเปลี่ยนผ่านกระบวนทัศน์หลายขั้น

๓. ประเภทของความรู้ที่สําคัญมีกี่ประเภท ? และอะไรบ้าง ?

ตอบ       ประเภทของความรู้ที่สําคัญ ๒ ประการ ได้แก่
๑) ความรู้ที่ฝังอยู่ในคน (Tacit Knowledge) หรือความรู้แบบนามธรรม  ๒) ความรู้ที่ชัดแจ้ง (Explicit Knowledge) หรือความรู้แบบรูปธรรม

๔. จงอธิบายอักษรย่อของคําว่า “ASHEN” ว่ามาจากคําอะไรบ้าง ?

ตอบ       “ASHEN” มาจากคําว่า

A : Artefacts: เป็นความรู้ที่อยู่ในรูปของเอกสารลายลักษณ์อักษร

S : Skill: ทักษะ

H : Heuristics: ความรู้ซึ่งเกิดจากการเรียนรู้ประสบการณ์

E : Experience: ประสบการณ์ซึ่งยากในการถ่ายทอด

N : Natural Talent: พรสวรรค์ หรือสิ่งที่ธรรมชาติให้มา

๕. ในศาสนาพุทธมีคำอธิบายการจําแนกความรู้ของมนุษย์ได้ ๖ ระดับ ตั้งแต่ระดับต่ำจนถึงระดับสูงสุด มีอะไรบ้าง ?

ตอบ       ในศาสนาพุทธจําแนกความรู้ของมนุษย์ออกได้เป็น ๖ ลําดับ ตั้งแต่ระดับต่ำจนถึงระดับสูงสุด ดังนี้

๑. ความรู้ระดับวิญญาณหรือระดับการรับรู้ (Consciousness)

๒. ความรู้ระดับสัญญา (Perception)

๓. ความรู้ระดับทิฏฐิหรือระดับความเห็น (Conception)

๔. ความรู้ระดับอภิญญา (Extra Sensory Perception)

๕. ความรู้ระดับญาณ (Intuitive Insight)

๖. ความรู้ระดับสัมมาสัมโพธิญาณ (Enlightenment)

๖. จงอธิบายกระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้ระหว่างปฏิฐานนิยม (Positivism)กับปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Postpositivism) ว่ามีวิธีการแสวงหาความรู้ที่ต่างกันอย่างไร ?

ตอบ   ปฏิฐานนิยม (Positivism)  หมายถึง คตินิยมในปรัชญาวิทยาศาสตร์ที่ยึดถือแนวความคิดที่ว่าองคภาวะซึ่งสามารถสังเกตได้โดยตรงจากประสบการณ์เท่านั้นที่อยู่ภายในขอบข่ายการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ ปฏิฐานนิยมมุ่งสร้างทฤษฎีหรือกฎทั่วไปซึ่งแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ
ปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Postpositivism) คือปฏิฐานนิยมที่มีการปรับปรุงแก้ไขใหม่

checked

ให้ระบุปัญหาวิจัย เพียง 1 ปัญหา
จะทำอย่างไรให้สามารถดึงดูดความสนใจของเด็กนร.ได้ทุกคน หรือดึงดูดได้เป็นส่วนใหญ่ ให้นร.สนใจในสิ่งเราต้องการจะสื่อ

คิดหาวิธีการสอนที่กระตุ้นการเรียนรู้ เช่น การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

# data[].attributes.attachment_link.title
การวิจัยและพัฒนา

# data[].attributes.headline
พระพงษ์ศักดิ์ ทองดี

# data[].attributes.subject
พระพงษ์ศักดิ์ ทองดี

# data[].attributes.body
การตั้งชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาไทยด้วยการจัดๆกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็ก สำนวนสุภาษิตไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา กรุงเทพมหานคร

ตัวแปรต้น: การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทย

ตัวแปรตาม:   ทักษะการอ่านภาษาไทย

นวัตกรรม: สมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทย

กลุ่มเป้าหมาย:  นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา

บริบท:   โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา เขตบางบอน กรุงเทพมหานคร

หลักธรรม:  อิทธิบาท ๔

ชื่อวิจัย:  การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาไทยด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา กรุงเทพมหานคร

คำถามวิจัย

1.  นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลสามารถอ่านหนังสือได้ตามหลักภาษาไทยหรือไม่

2. ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทยที่พัฒนาขึ้นมีประโยชน์แก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา หรือไม่

3. ผลจากการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทยที่พัฒนาขึ้นตามรูปแบบการเรียนรู้ที่มีทักษะการอ่านสะกดคำและสื่อสารภาษาไทยเป็นอย่างไรบ้าง

วัตถุประสงค์การวิจัย

1. เพื่อสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทยที่พัฒนาขึ้น ฝึกทักษะการอ่านสะกดคำนักเรียนประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา

2. เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทยที่พัฒนาขึ้นต่อทักษะการอ่านสะกดคำของนักเรียนประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา

3. เพื่อศึกษาผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทยที่พัฒนาขึ้นแก่นักเรียนประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

1.  ทำให้ได้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทยที่พัฒนาขึ้น ฝึกทักษะการอ่านสะกดคำนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา

2. ทำให้ทราบประสิทธิภาพชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทยที่พัฒนาขึ้นต่อทักษะการอ่านสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา

3. ทำให้ได้ทราบผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทยที่พัฒนาขึ้นแก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา

บทที่ 2

แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

ในการดำเนินการวิจัยในครั้งนี้ “ผู้วิจัยได้ทำการศึกษาค้นคว้าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสมุดเล่มเล็กเกี่ยวกับการอ่านสุภาษิตภาษาไทยและพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูลวิทยา สามารถอ่านหนังสือได้ตามหลักภาษาไทย”

ผู้วิจัยได้ศึกษาค้นคว้าเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องดังนี้

1.หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช2551กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

1.1 ลักษณะของการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย

1.2 สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด

1.3 จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

2.แนวการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย

2.1 หลักการและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษา

2.2 จิตวิทยาการเรียนรู้ภาษาของเด็กประถมศึกษา

2.3 การจัดการเรียนการสอนภาษาไทยระดับประถมศึกษา

3 . หลักธรรม อิทธิบาท ๔

1. ฉันทะ (ความรัก และความพอใจ)

2. วิริยะ (ความเพียร)

3. จิตตะ (ความเอาใจจดจ่อ ความเอาใจใส่)

4. วิมังสา (การใช้ปัญญาไตร่ตรอง ตรวจสอบ)

4.แนวคิดเกี่ยวข้องกับสื่อการสอน

4.1 ความหมายของสื่อการสอน

4.2 ความสําคัญของสื่อการสอน

4.3 ลักษณะสื่อการสอนที่ดี

4.4 หลักการใช้สื่อการสอนกับเด็กประถมศึกษา

4.5 บทบาทของสื่อการสอนต่อการเรียนรู้ของเด็กประถมศึกษา

4.6 สื่อการสอนกับการจัดสภาพการณ์ที่เอื้อต่อประสิทธิภาพการเรียนรู้ของเด็กประถมศึกษา

4.7 การหาประสิทธิภาพสื่อ

5. กรอบแนวคิดในการวิจัย

วิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษา

ตามหลักสูตรปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต

สาขาวิชาการสอนภาษาไทย

บัณฑิตวิทยาลัย

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

พุทธศักราช ๒๕๖๖

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย

-รูปแบบการวิจัย

รูแแบบการวิจัยกึ่งทดลอง

-ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกุล

-เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

เครื่องมือที่ใช้ กิจกรรมการเรียนรู้สมุดเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทย

การสร้างเครื่องมือ

๑.ศึกษาเอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้

๒.สร้างเครื่องมือ การวิจัย

๓.ส่งเครื่องมือการวิจัยให้ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน ๕ ท่านตรวจสอบเพื่อความเชื่อมั่นของเครื่องมือ( IOC )

๔.ทดลองใช้กับกลุ่มที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง จำนวน ๓๐ คน

๕.วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของเครื่องมือ

-การเก็บรวบรวมข้อมูล

๑.ให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๕ทำแบบทดสอบการอ่านหนังสือ ก่อนเรียน

๒. สังเกตและจดบันทึกการให้คะแนนทักษะการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน

๓.ทำการทดสอบภาคปฎิบัติทักษะการอ่าน

-การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

# data[].attributes.attachment_link.title
ข้อความในย่อหน้าของคุณ

# data[].attributes.headline
พระสมุห์วรัญชัย อติญาโณ

# data[].attributes.subject
พระสมุห์วรัญชัย อติญาโณ

# data[].attributes.attachment_link.title
การวิจัย แบบผสมวิธี

# data[].attributes.attachment_caption
การวิจัยและพัฒนา 

# data[].attributes.headline
พระพงษ์ศักดิ์ ทองดี เรื่องการวิจัยและพัฒนา 

# data[].attributes.subject
พระพงษ์ศักดิ์ ทองดี เรื่องการวิจัยและพัฒนา 

# data[].attributes.headline
นางสาวกมลวรรณ เปรมปรี

# data[].attributes.subject
นางสาวกมลวรรณ เปรมปรี

# data[].attributes.attachment_link.title
การวิจัยเชิงปฎิบัติการ (นางสาวกมลวรรณ เปรมปรี)

# data[].attributes.headline
พระมหาถาวร ถาวรเมธี/ภูแผลงทอง

# data[].attributes.subject
พระมหาถาวร ถาวรเมธี/ภูแผลงทอง

# data[].attributes.body
ผู้อำนวยการกองกลาง สำนักงานอธิการบดี
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย เลขที่ ๗๙ หมู่ที่ ๑ ถ.พหลโยธิน  ต.ลำไทร อ.วังน้อย จ.พระนครศรีอยุธยา ๑๓๑๗๐  โทร. ๐๙ ๘๘๙๔ ๙๙๗๙

ให้เขียนประเด็นที่สนใจในการวิจัย (ปัญหาวิจัย)
ชื่อวิจัย

การศึกษาเปรียบเทียบความคิดเห็นของนิสิตที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สาขาวิชาการสอนภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

- ประเด็นปัญหาการเรียนการสอนภาษาไทย
- การเรียนการสอนภาษาไทย
- หลักพหูสุตร ๕ ประการ
๑. พหุสฺสุตา ได้ยินได้ฟังมาก
๒. ธตา ทรงจำไว้ได้
๓. วจสา ปริจิตา คล่องปาก
๔. มนสานุเปกฺขิตา เพ่งขึ้นใจ
๕. ทิฏฺฐิยา สุปฏิวิทฺธา เข้าใจลึกซึ้งได้ด้วยทฤษฎี

ให้ระบุปัญหาวิจัย เพียง 1 ปัญหา

# data[].attributes.attachment_caption
ตอบคำถามท้ายบท ดร.ลำพอง    checked

# data[].attributes.headline
พระมหาถาวร ถาวรเมธี   

# data[].attributes.subject
พระมหาถาวร ถาวรเมธี   

# data[].attributes.attachment_link.title
ตอบคำถามท้ายบท ดร.ลำพอง

# data[].attributes.headline
Qr-code เข้ากลุ่มไลน์ ห้องวิจัย

# data[].attributes.subject
Qr-code เข้ากลุ่มไลน์ ห้องวิจัย

# data[].attributes.body
บทที่ ๓ การวิจัยแบบผสมวิธี
พระธนากร  โปชาเจริญ, พระสมุห์วรัญชัย จันภูทัศ

บทที่ ๔ การวิจัยเชิงปฏิบัติการ
นางสาวกมลวรรณ  เปรมปรี, นางสาวจิรพรรณ  วรรณบุตร

บทที่ ๕ การวิจัยและพัฒนา
พระมหาชนกานต์, พระพงศ์ศักดิ์  ทองดี

บทที่ ๖ การวิจัยอนาคต
พระปลัดกฤตนัน อนฺตฺตโร, พระทิวากร   แสงอ่อน

บทที่ ๗ การวิจัยเชิงนโยบาย
พระมหาถาวร  ภูแผลงทอง, นางสาวอุมาพร คืดนอก

มอบหมายให้ ศึกษาและทำความเข้าใจ เตรียมนำเสนอในชั้นเรียนท่านละ 15 นาที เกี่ยวกับรูปแบบการวิจัยที่ได้รับ  ใช้โปรแกรม PPT, Canva

# data[].attributes.headline
การตั้งชื่อเ

# data[].attributes.body
การตั้งชื่อเรื่อง
วิธีการศึกษา:  การพัฒนา...... / การศึกษา.....
ตัวแปร:
กลุ่มเป้าหมาย:
บริบท:
หลักธรรม:

ชื่อวิจัย:

# data[].attributes.headline
นางสาวกมลวรรณ เปรมปรี

# data[].attributes.subject
นางสาวกมลวรรณ เปรมปรี

# data[].attributes.body
ให้เขียนประเด็นที่สนใจในการวิจัย (ปัญหาวิจัย)
- การพัฒนาทักษะด้านการสะกดคำของนักเรียน
- การพัฒนาทักษะด้านการอ่านจับใจความของนักเรียน
คำถามท้ายบท
1. จงอธิบายของคำว่า ข้อมูล (Data) สารสนเทศ (Information) ความรู้ (Knowledge)และปัญญา (Windom) ว่ามีความแตกต่างกันอย่างไร

ตอบ คำว่า ข้อมูล (Data) สารสนเทศ (Information) ความรู้ (Knowledge) และปัญญา (Windom) ว่ามีความแตกต่างกัน ดังนี้
ข้อมูล (Data) คือ ข้อมูลดิบ ข้อเท็จจริง ตัวเลขต่าง ๆ ที่ยังไม่ได้ผ่านการแปลความ

สารสนเทศ (Information) เป็นการนำข้อมูลที่ได้รับมาแปลผล ผ่านกระบวนการคิด วิเคราะห์

การศึกษาซ้ำแล้วซ้ำอีก มีจุดมุ่งหมายเพื่อนำมาใช้ประโยชน์ในการบริหารและการตัดสินใจ สารสนเทศ มักจะอยู่ในรูปของข้อมูลที่สามารถวัดหรือจับต้องได้

ความรู้ (Knowledge) คือ สารสนเทศที่ผ่านกระบวนการคิด วิเคราะห์ เชื่อมโยง หรือเปรียบเทียบ กับความรู้อื่น จนเกิดเป็นความเข้าใจ เพื่อสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้

ปัญญา (Windom) คือ ความรู้ที่เกิดขึ้นกับแต่ละบุคคล ที่มีความแตกต่างกัน ปัญญาจะฝังอยู่ใน

ตัวของบุคคลที่นำความรู้ไปใช้งาน ปัญญาทำให้เกิดประโยชน์ในการนำความรู้ไปใช้

2.กระบวนทัศน์ (Paradigms) มีความหมายอย่างไร และกระบวนทัศน์นั้นมีข้อดี ข้อด้อยอย่างไร

ตอบ กระบวนทัศน์ (Paradigms) มีความหมายว่า ชุดของความเชื่อพื้นฐาน แต่ยังไม่มีการพิสูจน์
ทำหน้าที่เป็นเสมือนตัวแทนในการให้ข้อมูล สารสนเทศ  ใช้ในการตอบคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่มนุษย์ต้องการหาคำตอบ ทั้งความรู้ ความจริงของธรรมชาติ ความจริงของชีวิต ความจริงของโลก ทุกคำตอบเป็นสิ่งที่มนุษย์ล้วนสร้างขึ้นทั้งสิ้น
กระบวนทัศน์มีข้อดี คือ กระบวนทัศน์สามารถนำมาาใช้ในการแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ได้อย่างทันท่วงที  ทันต่อเหตุการณ์ ตามหลักการที่มนุษย์เชื่อถือ
กระบวนทัศน์มีข้อด้วย คือ กระบวนทัศน์เป็นสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น เพื่อหาคำตอบ ตามระดับสติปัญญาของมนุษย์ จึงมีโอกาสที่ข้อมูลนั้นจะผิดพลาดได้

3.ประเภทของความรู้ที่สำคัญมีกี่ประเภท และอะไรบ้าง
ตอบ ประเภทของความรู้ที่สำคัญ มี 2 ประเภท ดังนี้
1. ความรู้ที่ฝังอยู่ในคน (Tacit Knowledge) เป็นความรู้ที่เป็นนามธรรม ได้รับจากประสบการณ์ พรสวรรค์ สัญชาตณาญเฉพาะบุคคลในการทำความเข้าใจเรื่องต่าง ๆ เช่น ทักษะในการเรียน เป็นความรู้ที่ไม่สามารถ่ายทอดออกมาเป็นลายลักษณ์อักษรได้โดยง่าย
2.ความรู้ที่ชัดแจ้ง (Explicit Knowledge) เป็นความรู้ที่เป็นรูปธรรม ความรู้ประเภทนี้สามารถรวบรวม และถ่ายทอดเป็นลายลักษณ์อักษร ผ่านการบันทึก ทฤษฎี

4.จงอธิบายอักษรย่อของคำว่า ASHEN ว่ามาจากคำอะไรบ้าง
ตอบ ASHEN คือ แนวคิดของความรู้ ความรู้ที่เป็นรูปธรรม หรือเป็นลายลักษณ์อักษร
A : Artefacts ความรู้ที่อยู่ในรูปของเอกสารลายลักษณ์อักษร
S : Skill ทักษะ หรือสิ่งที่จำเป็นต้องมีเพื่อให้สามารถทำงานได้ หรือประสบความสำเร็จ
H : Heuristics ความรู้ซึ่งเกิดจากการเรียนรู้ประสบการณ์ หรือจากเหตุผลต่าง ๆ ที่มี
E : Experience ประสบการณ์ซึ่งยากในการถ่ายทอด และเรียนรู้เนื่อจากเป็นเรื่องเฉพาะตน
N : Natural Talent พรสวรรค์ เป็นสิ่งที่ธรรมชาติให้มา ซึ่งยากที่จะบริหารรจัดการได้ เป็นความรู้ที่ฝังลึกและยากในการถ่ายทอดมากที่สุด

5.ในศาสนาพุทธมีคำอธิบาย การจำแนกความรู้ของมนุษย์ได้ 6 ลำดับ ตั้งแต่ระดับต่ำ จนถึงระดับสูงสุด มีอะไรบ้าง
ตอบ ศาสนาพุทธมีคำอธิบาย การจำแนกความรู้ของมนุษย์ได้ 6 ลำดับ ตั้งแต่ระดับต่ำ จนถึงระดับสูงสุด ดังนี้
1.ความรู้ระดับวิญญาณหรือระดับการรับรู้ (Consciousness)
คือ ความรู้ที่เกิดจาก ตา หู จมูก ลิน กาย ใจ มากระทบ ยังไม่ทรายรายละเอียดที่แน่ชัด
2.ความรู้ระดับสัญญา (Perception)
คือ การเริ่มรู้คุณลักษณะของสิ่งเร้า โดยอาศัยพื้นฐานของความรู้ระดับวิญญาณ
3.ความรู้ระดับทิฏฐิหรือระดับความเห็น (Conception)
คือ ความรู้ที่เกิดจากการพิจารณา เปรียบเทียบ แล้วสรุปเป็นความเห็นของตนเองอีกครั้ง
4.ความรู้ระดับอภิญญา (Extra Sensory Perception)
คือ ความรู้ที่เกิดจากความสามารถพิเศษทางจิตของบุคคล รับรู้ได้โดยไม่ต้องใช้ประสาทสัมผัสใด รับรู้ เห็นเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นในอนาคต
5.ความรู้ระดับญาณ (Intuitive Insight)
คือ เป็นความรู้ที่พัฒนาขึ้นจากความรู้ระดับทิฏิ เป็นความรู้ที่แจ่มชัด รู้หมดทุกส่วน อันเกิดจากภายในเฉพาะของผู้รู้ญาณ
6.ความรู้ระดับสัมมาโพธิญาณ (Enlightenment)
คือ เป็นญาณขั้นสูงสุดในระดับของพระพุทธองค์และพระอรหันต์ เกิดจากการปฏิบัติตามหลักอริยมรรค 8 ประการ มีความรู้ระดับญาณเกิดขึ้นโดยสมบูรณ์ มีการเปลี่ยนแปลงทางปัญญา คุณภาพจิตต อารมณ์ ทัศนคติ และพฤติกรรม

6.จงอธิบายกระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้ระหว่างปฏิฐานนิยม (Positivism)
กับปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Post positivism) ว่ามีวิธีการแสวงหาความรู้ที่แตกต่างกันอย่างไร
ตอบ กระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้แบบปฏิฐานนิยม (Positivism) กับปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Post positivism) ว่ามีวิธีการแสวงหาความรู้ที่แตกต่างกัน ดังนี้
กระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้แบบปฏิฐานนิยม (Positivism) เป็นการแสวงหา การทำ
ความเข้าใจในการกระกระทำของมนุษย์ โดยตั้งอยู่บนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ ยึดหลักของความเป็นเหตุ ผล อย่างเคร่งครัด ทฤษฎีใดจะถือว่าถูกต้อง ต้องมีการพิสูจน์อย่างชัดเจน ว่าสามารถพยากรณ์ผลลัพธ์ได้ตรงกับสิ่งที่เกิดขึ้นจริง
กระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้แบบปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Post positivism) เป็นการแสวงหาความรู้ โดยนำกระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้แบบปฏิฐานนิยมมาปรับปรุง ปรับเปลี่ยนจาก
การมองโลกแห่งความจริงอย่างบริสุทธิ์ เป็นความคิดเชิงวิพากษ์ ยอมรับว่ามนุษย์ไม่มีศักยภาพเพียงพอในการรับรู้โลกแห่งความเป็นจริงที่แท้ เป็นการแสวงหาความรู้ที่มีความยืดหยุ่นมากขึ้น ไม่มีทางกำหนดวิธีการที่ดีที่สุดที่จะใช้ทำความเข้าใจความเป็นจริงทางสังคมได้ มีการสร้างแนวคิดใหม่ ๆ ที่รอการทดสอบในอนาคต
checked

ให้ระบุปัญหาวิจัย เพียง 1 ปัญหา
- การพัฒนาทักษะด้านการสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
# เนื่องจากนักเรียนไม่สามารถอ่านออกเสียงคำได้อย่างถูกต้อง จึงต้องการพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำ โดยการใช้สื่อหรือวิธีการสอนรูปแบบต่าง ๆ

# data[].attributes.headline
พระสมุห์วรัญชัย อติญาโณ

# data[].attributes.subject
พระสมุห์วรัญชัย อติญาโณ

# data[].attributes.attachment_link.title
การวิจัย แบบผสมวิธี

# data[].attributes.headline
พระสมุห์วรัญชัย  อติญาโณ/จันภูทัศ 

# data[].attributes.subject
พระสมุห์วรัญชัย  อติญาโณ/จันภูทัศ 

# data[].attributes.body
วัดยานนาวา ๔๐ ถนนเจริญกรุง แขวงยานนาวา เขตสาทร กรุงเทพมหานคร ๑๐๑๒๐ เบอร์โทรศัพท์ : ๐๘ ๘๗๔๒ ๕๙๖๘

ให้เขียนประเด็นที่สนใจในการวิจัย (ปัญหาวิจัย)
- การใช้ภาษาไทยในการอบรมคุณธรรมแก่นักเรียน
- ปัญหาการเขียนเรียงความ ของนักเรียน

คำถามท้ายบท

๑. จงอธิบายของคําว่าข้อมูล (Data) สารสนเทศ (Information) ความรู้ (Knowledge)และปัญญา (Windom) ว่ามีความแตกต่างกันอย่างไร ?

ตอบ       ข้อมูล (Data) คือข้อเท็จจริง ข้อมูลดิบ หรือตัวเลขต่าง ๆ ที่ยังไม่ได้ผ่านการแปลความ

สารสนเทศ (Information) คือข้อมูลที่ผ่านกระบวนการสังเคราะห์ วิเคราะห์ เพื่อนํามาใช้ประโยชน์ในการบริหารจัดการและตัดสินใจ

ความรู้ (Knowledge) คือสารสนเทศที่ผ่านกระบวนการคิด เปรียบเทียบเชื่อมโยงกับความรู้อื่นจนเกิดเป็นความเข้าใจ และนําไปใช้ประโยชน์ในการสรุปและตัดสินใจในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ว่าเป็นสารสนเทศที่ก่อให้เกิดประโยชน์กับเราในการนําไปใช้งานในด้านต่างๆ

ปัญญา (Windom) คือ ความรอบรู้ที่ฝังอยู่ในตัวของคน ก่อให้เกิดประโยชน์ในการนําไปใช้งาน

๒. กระบวนทัศน์ (Paradigms) มีความหมายอย่างไร ? และกระบวนทัศน์นั้นมีข้อดีและข้อด้อยอย่างไร ?

ตอบ       กระบวนทัศน์ (Paradigms) หมายถึง ชุดของความเชื่อพื้นฐานหรือปรัชญาว่าด้วยความจริงตามธรรมชาติที่ใช้อธิบายหลักการต่าง ๆ  กระบวนทัศน์มีข้อดีและข้อด้อย คือ
ข้อดี ของกระบวนทัศน์ คือ เมื่อมีกระบวนทัศน์ในแนวใดก็สามารถดําเนินการได้โดยทันที ไม่เสียเวลากับการตั้งคําถามและตอบคําถามในใจ
ข้ด้อย ของกระบวนทัศน์ คือ การดําเนินงานจากกระบวนทัศน์ที่วางไว้โดยสําเร็จรูป เป็นการมองข้ามหลักการและเหตุผลที่ซ่อนเร้นอยู่ในชุดของข้อสันนิษฐานที่มีในกระบวนทัศน์ การทํางานโดยไม่ใช้สติปัญญาพิจารณาไตร่ตรองอย่างละเอียด อาจช่วยทุ่นเวลา แต่ก็มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นได้เช่นกัน

๓. ประเภทของความรู้ที่สําคัญมีกี่ประเภท ? และอะไรบ้าง ?

ตอบ       ประเภทของความรู้ที่สําคัญ ๒ ประการ ได้แก่
๑) ความรู้ที่ฝังอยู่ในคน (Tacit Knowledge) หรือความรู้แบบนามธรรม  ๒) ความรู้ที่ชัดแจ้ง (Explicit Knowledge) หรือความรู้แบบรูปธรรม

๔. จงอธิบายอักษรย่อของคําว่า “ASHEN” ว่ามาจากคําอะไรบ้าง ?

ตอบ       “ASHEN” มาจากคําว่า

A : Artefacts: เป็นความรู้ที่อยู่ในรูปของเอกสารลายลักษณ์อักษร

S : Skill: ทักษะ

H : Heuristics: ความรู้ซึ่งเกิดจากการเรียนรู้ประสบการณ์

E : Experience: ประสบการณ์ซึ่งยากในการถ่ายทอด

N : Natural Talent: พรสวรรค์ หรือสิ่งที่ธรรมชาติให้มา

๕. ในศาสนาพุทธมีคำอธิบายการจําแนกความรู้ของมนุษย์ได้ ๖ ระดับ ตั้งแต่ระดับต่ำจนถึงระดับสูงสุด มีอะไรบ้าง ?

ตอบ       ในศาสนาพุทธจําแนกความรู้ของมนุษย์ออกได้เป็น ๖ ลําดับ ตั้งแต่ระดับต่ำจนถึงระดับสูงสุด ดังนี้

๑. ความรู้ระดับวิญญาณหรือระดับการรับรู้ (Consciousness)

๒. ความรู้ระดับสัญญา (Perception)

๓. ความรู้ระดับทิฏฐิหรือระดับความเห็น (Conception)

๔. ความรู้ระดับอภิญญา (Extra Sensory Perception)

๕. ความรู้ระดับญาณ (Intuitive Insight)

๖. ความรู้ระดับสัมมาสัมโพธิญาณ (Enlightenment)

๖. จงอธิบายกระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้ระหว่างปฏิฐานนิยม (Positivism)กับปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Postpositivism) ว่ามีวิธีการแสวงหาความรู้ที่ต่างกันอย่างไร ?

ตอบ      ปฏิฐานนิยม (Positivism) หมายถึง ทัศนะที่เชื่อว่าการทําความเข้าใจการกระทําของมนุษย์ควรจะตั้งอยู่บนพื้นฐานของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ทฤษฎีหนึ่งทฤษฎีใดจะถือว่ามีคุณค่าความเป็นจริงถูกต้องก็ต่อเมื่อพิสูจน์ได้อย่างชัดเจนว่า ทฤษฎีนั้นสามารถพยากรณ์ผลลัพธ์ได้ตรงกับสิ่งที่เกิดขึ้นจริง ซึ่งเป็นกระบวนทัศน์ที่เคร่งครัดต่อการออกแบบการทดสอบข้อมูลในเชิงทดลองและสถิติ การพยายามพยากรณ์และควบคุมตัวแปรที่เกี่ยวข้องอย่างเคร่งครัด

ปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Postpositivism) คือปฏิฐานนิยมที่มีการปรับปรุงแก้ไขใหม่ จากการประเมินข้อจํากัดที่มีอยู่ แต่สิ่งที่ยังคงเอาไวคือการพยายามควบคุมและพยากรณ์ปรากฏการณ์ ปรับเปลี่ยนจุดยืนจากการมองโลกแห่งความจริงอย่างบริสุทธิ์มาเป็น “ความเป็นจริงเชิงวิพากษ์” (Critical Realism)

checked

ให้ระบุปัญหาวิจัย เพียง 1 ปัญหา
- ปัญหาการเขียนเรียงความ ของนักเรียน
เนื่องจากนักเรียนยังขาดความเข้าใจในรูปแบบ และวิธีการในการเขียนเรียงความที่ถูกต้อง ตามหลักภาษาไทย

# data[].attributes.headline
พระปลัดกฤตนัน อนุตฺตโร/กรรณบูรพา

# data[].attributes.subject
พระปลัดกฤตนัน อนุตฺตโร/กรรณบูรพา

# data[].attributes.body
(ขอรับหนังสือเรียนกับมืออาจารย์ผู้สอนด้วยตนเอง)
ให้เขียนประเด็นที่สนใจในการวิจัย (ปัญหาวิจัย) (๒๒/๐๗/๖๖)
-  การแก้ปัญหาเรื่องของการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ของนักเรียน
-  การแก้ปัญหาเรื่องของความกล้าแสดงออกของนักเรียน
_________________________________________________
ตอบคำถามท้ายบทที่ 1 (๒๙/๐๗/๖๖)

๑. จงอธิบายของคําว่า ข้อมูล (Data) สารสนเทศ (Information) ความรู้ (Knowledge) และปัญญา (Windom) ว่ามีความแตกต่างกันอย่างไร

ตอบ  - ข้อมูล (Data) คือข้อเท็จจริง ข้อมูลดิบ หรือตัวเลขต่าง ๆ ที่เกี่ยวของกับเรื่องต่างๆที่ยังไม่ได้ผ่านการแปลความหมายและผ่านการประมวลผล

- สารสนเทศ (Information) คือข้อมูลที่ผ่านกระบวนการสังเคราะห์ วิเคราะห์เพื่อนํามาใช้ประโยชน์ในการบริหารจัดการและตัดสินใจ อีกทั้งสารสนเทศอาจจะมีข้อจํากัดในเรื่องของช่วงเวลาที่ใช้และขอบข่ายของงานที่จะนํามาใช้

- ความรู้ (Knowledge) คือสารสนเทศที่ผ่านกระบวนการคิด การวิเคราะห์เปรียบเทียบเชื่อมโยงกับความรู้อื่นจนเกิดเป็นความเข้าใจและนําไปใช้ประโยชน์ในการสรุปและการตัดสินใจในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้โดยไม่จํากัดช่วงเวลา

- ปัญญา (Windom) คือความรู้ที่ฝังอยู่ในตัวคน ก่อให้เกิดประโยชน์ในการนําไปใช้

สรุปได้ว่า ข้อมูล (Data) คือข้อเท็จจริงที่เป็นข้อมูลดิบเมื่อผ่านกระบวนการสังเคราะห์ วิเคราะห์ และผ่านการสารสนเทศ (Information) แล้วก็จะกลายมาเป็น ความรู้ (Knowledge) เพราะว่าข้อมูลต่างๆนั้นได้ผ่านกระบวนการคิด วิเคราะห์ เปรียบเทียบเชื่อมโยงกับข้อมูลต่างๆอย่างถี่ถ้วนแล้วสุดท้ายก็จะทำให้เกิด ปัญญา (Wisdom) นั่นเอง

________________________________________________

๒. กระบวนทัศน์ (Paradigms) มีความหมายอย่างไร และกระบวนทัศน์นั้นมีข้อดีและข้อดีอยอย่างไร

ตอบ  กระบวนทัศน์ (Paradigms) หมายถึง ชุดของความเชื่อพื้นฐานหรือปรัชญาว่าด้วยความ

จริงตามธรรมชาติที่ใช้อธิบายหลักการต่าง ๆ หรือหมายถึงความคิด วิธีคิดและความเข้าใจที่มีในจิตใจของมนุษย์ที่แตกต่างกันตามเพศ ตามวัย ตามสิ่งแวดล้อม ตามการศึกษาอบรม และการตัดสินใจ

ข้อดีและข้อด้อยของกระบวนทัศน์ (Paradigms)

- ข้อดี คือสามารถดําเนินการไปโดยฉับพลันทันเหตุการณ์ ทันท่วงที ไม่เสียเวลาไปกับการตั้งคําถามและตอบคําถามในใจ

- ข้อเสีย คือการทํางานโดยไม่ใช้สติปัญญาพิจารณาไตร่ตรองอย่างละเอียดอาจทำให้เสียเวลา และส่งผลให้เกิดข้อพิดพลาดขึ้นได้

_________________________________________________

๓. ประเภทของความรู้ที่สําคัญมีกี่ประเภท และอะไรบ้าง

ตอบ ประเภทของความรู้ที่สําคัญมี ๒ ประเภทได้แก่

๑. ความรู้ฝังลึกในตัวคน (Tacit Knowledge) คือความรู้แบบนามธรรม

๒. ความรู้ชัดแจ้ง (Explicit Knowledge) คือความรู้แบบรูปธรรม

_________________________________________________

๔. จงอธิบายอักษรย่อของคําว่า “ASHEN” ว่ามาจากคําอะไรบ้าง

ตอบ   A = Artefacts: เป็นความรู้ที่อยู่ในรูปของเอกสารลายลักษณ์อักษร

S = Skill: เป็นทักษะ หรือสิ่งที่จําเป็นต้องมีเพื่อให้สามารทํางานได้ หรือประสบความสําเร็จ

H = Heuristics: ความรู้ซึ่งเกิดจากการเรียนรู้ประสบการณ์ หรือจากเหตุผลต่าง ๆ ที่มี

E = Experience: ประสบการณ์ซึ่งยากในการถ่ายทอดหรือและเปลี่ยนเรียนรู้เนื่องจากเป็นเรื่องเฉพาะตน

N = Natural Talent: พรสวรรค์ หรือสิ่งที่ธรรมชาติให้มา ซึ่งยากที่จะบริหารจัดการได้ เป็นความรู้ที่ฝังลึกและยากในการถ่ายทอดมากที่สุด

________________________________________________

๕. ในศาสนาพุทธมีคําอธิบายการจําแนกความรู้ของมนุษย์ได้ ๖ ลําดับ ตั้งแต่ระดับต่ำจนถึงระดับสูงสุด มีอะไรบ้าง

ตอบ การจําแนกความรู้ของมนุษย์แบ่งออกเป็น ๖ ลําดับดังนี้

๑. ความรู้ระดับวิญญาณหรือระดับการรับรู้ (Consciousness)

๒. ความรู้ระดับสัญญา (Perception)

๓. ความรู้ระดับทิฏฐิหรือระดับความเห็น (Conception)

๔. ความรู้ระดับอภิญญา (Extra Sensory Perception)

๕. ความรู้ระดับญาณ (Intuitive Insight)

๖. ความรู้ระดับสัมมาสัมโพธิญาณ (Enlightenment)
________________________________________________
๖. จงอธิบายกระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้ระหว่างปฏิฐานนิยม (Positivism) กับปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Postpositivism) ว่ามีวิธีการแสวงหาความรู้ที่ต่างกันอย่างไร

ตอบ ปฏิฐานนิยม (Positivism) กับปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Postpositivism) มีวิธีการแสวงหาความรู้ที่ต่างกันคือ ปฏิฐานนิยมยุคหลังมีวิธีการแสวงหาความรู้ที่แตกต่างไปจากปฏิฐานนิยม คือไม่ยอมรับหลักการเรื่องการแยกผู้แสวงหาความรู้กับสิ่งที่ต้องการรู้ออกจากกัน ปฏิฐานนิยมยุคหลังมีวิธีการที่ยืดหยุ่นกว่า และยังมีการยอมรับหลักการเรื่องความเป็นวัตถุวิสัยว่าเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นได้ แต่จะไม่ใช้ความเป็นจริงเชิงวัตถุวิสัยอย่างเช่นที่ปฏิฐานนิยมยึดถือ
_________________________________________________

Checked

ให้ระบุปัญหาวิจัย เพียง 1 ปัญหา
ปัญหาการด้านอ่านและการเขียนของนักเรียน

# data[].attributes.headline
นางสาว จิราพรรณ วรรณบุตร

# data[].attributes.subject
นางสาว จิราพรรณ วรรณบุตร

# data[].attributes.body
ปั๊มแก๊ส LPG PT (ถ.ขาเข้า)2302 ถ.พระราม9 แขวงสวนหลวง เขตสวนหลวง กทม 1025
โทร 0943456815
ประเด็นที่สนใจในการวิจัย
- การใช้ภาษาไทยในสื่อsocial media
- ภาษาไทยสมัยใหม่

ให้ระบุปัญหาวิจัย เพียง 1 ปัญหา

# data[].attributes.headline
ดร.ลำพอง กลมกูล คณะครุศาสตร์  มจร

# data[].attributes.subject
ดร.ลำพอง กลมกูล คณะครุศาสตร์  มจร

# data[].attributes.body
ยินดีที่ได้รู้จัก

# data[].attributes.headline
ชื่อ พระพงษ์ศักดิ์ ภทฺทรนาโค นามสกุล ทองดี

# data[].attributes.subject
ชื่อ พระพงษ์ศักดิ์ ภทฺทรนาโค นามสกุล ทองดี

# data[].attributes.body
วัดนาคปรก 99  ถนนเทอดไท แขวงปากคลองภาษีเจริญ เขตภาษีเจริญ กรุงเทพมหานคร 10160
เบอร์ 0622930218

ให้เขียนประเด็นที่สนใจในการวิจัย (ปัญหาวิจัย)
1. การอ่าน สะกดคำ ออกเสียงพยัญชนะไทยที่ถูกต้อง
2. การเขียน สะกดคำ ในภาษาไทยที่ถูกต้อง

คำถามท้ายบท

คําถามท้ายบท บทที่1 กระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้

1)จงอธิบายของคําว่า ข้อมูล (Data) สารสนเทศ (Information) ความรู้ (Knowledge) และปัญญา (Windom) ว่ามีความแตกต่างกันอย่างไร

ตอบ ข้อมูล (data) นั่นคือ ข้อเท็จจริง เป็นข้อมูลดิบ หรือตัวเลขต่างๆ ที่ยังไม่ได้ผ่านการแปลความ พอนำข้อมูลมาแปลผ่านกระบวนการคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ก็จะกลายมาเป็นสารสนเทศ(Information)และพอเรานำสารสนเทศมาผ่านกระบวนการคิด เปรียบเทียบเชื่อมโยง กับความรู้อื่นๆ จนทำให้เราเกิดความเข้าใจ ก็จะกลายมาเป็นความรู้ (Knowledge) และสุดท้ายพอเรานำความรู้ที่ได้มานั้น ไปใช้ประโยชน์ในทางที่ถูกต้องเหมาะสมและเผยแพร่ได้อย่างถูกทางก็จะกลายเป็นปัญญา(windom) ตามมาเป็นลำดับ

2)กระบวนทัศน์ (Paradigms) มีความหมายอย่างไร และกระบวนทัศน์นั้นมีข้อดีและ ข้อด้อยอย่างไร

ตอบ กระบวนทัศน์ (Paradigms) หมายถึง ชุดของความเชื่อพื้นฐานหรือปรัชญาว่าด้วยความจริงตามธรรมชาติที่นำมาใช้  และการทำงานเป็นระบบที่มีความเร็วขึ้น มีข้อดี คือ ทำให้เราทำงานได้เร็วขึ้น ไม่ใช้เวลานานในการหาข้อมูลจากแหล่งต่างๆ ส่วน ข้อด้อย คือ ขาดการไตร่ตรองอย่างถี่ถ้วน ซึ่งอาจทำให้เกิดความผิดพลาดขึ้นได้ในที่สุด

3) ประเภทของความรู้ที่สําคัญมีกี่ประเภท และอะไรบ้าง

ตอบ ความรู้มี 2 ประเภท คือ  ความรู้แบบนามธรรม และ ความรู้แบบรูปธรรม

4)จงอธิบายอักษรย่อของคําว่า “ASHEN” ว่ามาจากคําอะไรบ้าง

ตอบ   A=Artefacts คือ  เป็นความรู้ที่อยู่ในรูปแบบของเอกสาร ลายลักษณ์อักษร

S= Skills คือ เป็นทักษะ ต่างๆ H=Heuristics คือ  ความรู้ซึ่งเกิดจากการเรียนรู้ประสบการณ์  E= Experience คือ  ประสบการณ์ N=  Natural Talent คือ พรสวรรค์  หรือสิ่งที่ธรรมชาติให้มา  และนำอักษรทั้งหมดมารวมกันก็จะได้เป็นคำว่า  ASHEN

5)ในศาสนาพุทธมีคําอธิบายการจําแนกความรู้ของมนุษย์ได้ ๖ ลําดับ ตั้งแต่ระดับต่ำจนถึงระดับสูงสุด มีอะไรบ้าง

ตอบ  ความรู้ของมนุษย์ 6 ลำดับ ตั้งแต่ระดับต่ำสุดจนถึงระดับสูงสุด สามารถเรียงได้ คือ 1)ความรู้ระดับการรับรู้ ที่สัมผัสได้ และพอเราเริ่มรับรู้ คุณลักษณะของอารมณ์หรือสิ่งเร้าต่างๆ ก็จะเพิ่มระดับความรู้มาเป็น ขั้นที่2 คือ ความรู้ระดับสัญญา จากนั้นพอเรารับรู้ถึงสิ่งเร้าแล้วพิจารณาเปรียบเทียบ แล้วสรุปเป็นความเห็นได้อีกครั้ง ซึ่งมีลักษณะเป็นนามธรรม ความรู้เช่นนี้ จะเรียกว่าในขั้นที่3 ว่า ความรู้ระดับความเห็น พอเรารับรู้เป็นนามธรรมได้แล้ว เกิดความสามารถพิเศษทางจิต ที่สามารถรับรู้อารมณ์ได้โดยตรง โดยไม่อาศัยอยู่ประสาทสัมผัสใดๆเลย  เราเรียกความรู้ระดับที่4นี้ว่า ความรู้ระดับอภิญญา และเราสามารถพัฒนาความรู้ที่แจ่งชัด รู้ทุกอย่าง เป็นความรู้เฉพาะผู้รู้ญาณ  เป็นประสบการณ์ทางจิตโดยตรงในขั้นที่5เรียกว่า ความรู้ระดับญาน และสุดท้าย ความรู้ขั้นสูงสุด ระดับที่6 นั่นคือ ความรู้สัมมาโพธิญาณ เป็น ความรู้ระดับญาณขั้นสูงสุดในทางพระพุทธศาสนา โดย อาศัย อริยมรรคมีองค์ 8 และมีการเปลี่ยนแปลง ทาง ปัญญา คุณภาพจิต อารมณ์ ทัศนคติ พฤติกรรม  ไปในทางที่ดีอย่างสูงสุด

6)จงอธิบายกระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้ระหว่างปฏิฐานนิยม(Positivism)กับปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Postpositivism) ว่ามีวิธีการแสวงหาความรู้ที่ต่างกันอย่างไร

ตอบ  มีการแสวงหาความรู้ที่ต่างกัน โดย ปฏิฐานนิยมยุคหลัง เป็นการปรับปรุงใหม่ จากการที่เห็นข้อจำกัดที่ปฏิฐานนิยมที่มีอยู่ มีความสลับซับซ้อนมากกว่าในทางวัตถุวิสัย ส่วนทางภววิทยา ความจริงเชิงวิพากษ์ ไม่ใช่ความจริง บริสุทธิ์ และในด้านญาณวิทยา ปฏิฐานนิยมยุคหลัง มีการแสวงหาความรู้ที่แตกต่าง อย่างเห็นได้ชัดเจน คือ ไม่ยอมรับหลักการ เรื่องการแสวงหาความรู้กับสิ่งที่ต้องรู้ออกจากกัน ไม่ปักใจเชื่อความรู้ที่ครอบจักรวาล และที่สำคัญ ปฏิฐานนิยมยุคหลัง ได้ผลการวิจัยที่มีลักษณะบอกแนวโน้ม หรือผลสำรวจค้นหาและสร้างแนวคิดใหม่ๆ ที่รอการทดสอบในอนาคต มากกว่าปฏิฐานนิยมยุคก่อน ซึ่งเหมาะกับการวิจัยในยุคปัจจุบันอย่างยิ่ง

ให้ระบุปัญหาวิจัย เพียง 1 ปัญหา

สภาพปัญหา
เด็กนักเรียน ส่วนมากเป็นเด็กลูกครึ่งไทยพม่าอยู่ในเขตปกคลองบางบอนกรุงเทพมหานครชั้นประถมศึกษา ปีที่สาม โรงเรียนศาลเจ้าห้าวนุกูล เด็กพูดภาษาไทยได้
แต่ในการเรียนไม่สามารถ อ่านออกเสียงภาษาไทยได้ถูกต้องตามหลักภาษา
จึงต้องการพัฒนาทักษะการ อ่านสะกดคำภาษาไทย
โดยประยุกต์ใช้หนังสือเล่มเล็กสำนวนสุภาษิตไทย ประกอบการอ่านสะกดคำ และแนะนำการอ่านสะกดคำอย่างถูกต้อง

# data[].attributes.headline
พระทิวากร อธิมุตฺโต/แสงอ่อน

# data[].attributes.subject
พระทิวากร อธิมุตฺโต/แสงอ่อน

# data[].attributes.body
061-9895538
สำนักงานพระธรรมทูต อินเดีย-เนปาล
วัดสุวรรณภูมิพุทธชยันตี
989 หมู่ 9 ซอยจรัเข้ 8
ต.ศีรษะจะเข้น้อย อ.บางเสาธง
จ.สมุทรปราการ ปณ. 10540

ให้ระบุปัญหาวิจัย เพียง 1 ปัญหา
การอ่านจับใจความ ชั้นม.3

การอ่าน การอ่านออกเสียงคำ ประโยค การอ่านบทร้อยแก้ว คำประพันธ์ชนิดต่างๆการอ่านในใจเพื่อสร้างความเข้าใจ และการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ความรู้จากสิ่งที่อ่าน เพื่อนำไป ปรับใช้ในชีวิตประจำวัน

การเขียนการเขียนสะกดตามอักขรวิธี การเขียนสื่อสาร โดยใช้ถ้อยคำและรูปแบบต่างๆ ของการเขียน  ซึ่งรวมถึงการเขียนเรียงความ  ย่อความ  รายงานชนิดต่างๆการเขียนตามจินตนาการ วิเคราะห์วิจารณ์  และเขียนเชิงสร้างสรรค์

การฟัง การดู และการพูด การฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ  การพูดแสดงความคิดเห็น ความรู้สึก พูดลำดับเรื่องราวต่างๆ อย่างเป็นเหตุเป็นผล การพูดในโอกาสต่างๆ ทั้งเป็นทางการและไม่เป็นทางการ  และการพูดเพื่อโน้มน้าวใจ

หลักการใช้ภาษาไทย ธรรมชาติและกฎเกณฑ์ของภาษาไทย การใช้ภาษาให้ถูกต้องเหมาะสมกับโอกาสและบุคคล การแต่งบทประพันธ์ประเภทต่างๆ และอิทธิพลของภาษาต่างประเทศในภาษาไทย

วรรณคดีและวรรณกรรม วิเคราะห์วรรณคดีและวรรณกรรมเพื่อศึกษาข้อมูล แนวความคิด คุณค่าของงานประพันธ์  และความเพลิดเพลิน  การเรียนรู้และทำความเข้าใจบทเห่ บทร้องเล่นของเด็ก เพลงพื้นบ้านที่เป็นภูมิปัญญาที่มีคุณค่าของไทย ซึ่งได้ถ่ายทอดความรู้สึกนึกคิด  ค่านิยม  ขนบธรรมเนียมประเพณี เรื่องราวของสังคมในอดีต และความงดงามของภาษา เพื่อให้เกิดความซาบซึ้งและภูมิใจ ในบรรพบุรุษที่ได้สั่งสมสืบทอดมาจนถึงปัจจุบัน

การตั้งชื่อเรื่อง
วิธีการศึกษา:  การศึกษา..... / การพัฒนา....
ตัวแปร: การเปรียบเทียบความสามารถการอ่านจับใจความ
กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
บริบท:
หลักธรรม:

ชื่อวิจัย: การเปรียบเทียบความสามารถการอ่านจับใจความโดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ kwl - plus กับวิธีสอนแบบปกติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา

คำถามวิจัย
1. ชุดการจัดการเรียนรู้แบบ เทคนิค KWL (Know - Want - Learned) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา มีองค์ประกอบอะไรบ้าง
2. ชุดการจัดการเรียนรู้แบบ เทคนิค KWL (Know - Want - Learned) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา มีประสิทธิภาพหรือไม่ อย่างไร
3. ผลการเปรียบเทียบความสามารถการอ่านจับใจความโดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ kwl - plus กับวิธีสอนแบบปกติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา เป็นอย่างไร

วัตถุประสงค์การวิจัย
1. เพื่อสร้างชุดการจัดการเรียนรู้แบบ เทคนิค KWL (Know - Want - Learned) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา
2. เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพชุดการจัดการเรียนรู้แบบ เทคนิค KWL (Know - Want - Learned) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา
3. เพื่อนำเสนอผลการเปรียบเทียบความสามารถการอ่านจับใจความโดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ kwl - plus กับวิธีสอนแบบปกติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1. ทำให้ได้ชุดการจัดการเรียนรู้แบบ เทคนิค KWL (Know - Want - Learned) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา
2. ทำให้ทราบประสิทธิภาพชุดการจัดการเรียนรู้แบบ เทคนิค KWL (Know - Want - Learned) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา
3. ทำให้ทราบผลการเปรียบเทียบความสามารถการอ่านจับใจความโดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ kwl - plus กับวิธีสอนแบบปกติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนทรายมูลปริยัติวิทยา

บทที่ 2 แนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.1  แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.2 แนวคิด /ทฤษฎีเกี่ยวกับ.........
2.3  หลักธรรม
2.4  งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.5 กรอบแนวคิดในการวิจัย

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย
การวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-experimental Research)

# data[].attributes.headline
พระธนากร ธนากโร คณะครุศาสตร์ มจร

# data[].attributes.subject
พระธนากร ธนากโร คณะครุศาสตร์ มจร

# data[].attributes.body
ให้เขียนประเด็นที่สนใจในการวิจัย (ปัญหาวิจัย)

1)ปัญหาการอ่านไม่ออกของนักเรียน ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้สื่อจากภาพประกอบ

คําถามท้ายบท บทที่1 กระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้

1)จงอธิบายของคําว่า ข้อมูล (Data) สารสนเทศ (Information) ความรู้ (Knowledge) และปัญญา (Windom) ว่ามีความแตกต่างกันอย่างไร

ตอบ ข้อมูล (data) นั่นคือ ข้อเท็จจริง เป็นข้อมูลดิบ หรือตัวเลขต่างๆ ที่ยังไม่ได้ผ่านการแปลความ พอนำข้อมูลมาแปลผ่านกระบวนการคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ก็จะกลายมาเป็นสารสนเทศ(Information)และพอเรานำสารสนเทศมาผ่านกระบวนการคิด เปรียบเทียบเชื่อมโยง กับความรู้อื่นๆ จนทำให้เราเกิดความเข้าใจ ก็จะกลายมาเป็นความรู้ (Knowledge) และสุดท้ายพอเรานำความรู้ที่ได้มานั้น ไปใช้ประโยชน์ในทางที่ถูกต้องเหมาะสมและเผยแพร่ได้อย่างถูกทางก็จะกลายเป็นปัญญา(windom) ตามมาเป็นลำดับ

2)กระบวนทัศน์ (Paradigms) มีความหมายอย่างไร และกระบวนทัศน์นั้นมีข้อดีและ ข้อด้อยอย่างไร

ตอบ กระบวนทัศน์ (Paradigms) หมายถึง ชุดของความเชื่อพื้นฐานหรือปรัชญาว่าด้วยความจริงตามธรรมชาติที่นำมาใช้  และการทำงานเป็นระบบที่มีความเร็วขึ้น มีข้อดี คือ ทำให้เราทำงานได้เร็วขึ้น ไม่ใช้เวลานานในการหาข้อมูลจากแหล่งต่างๆ ส่วน ข้อด้อย คือ ขาดการไตร่ตรองอย่างถี่ถ้วน ซึ่งอาจทำให้เกิดความผิดพลาดขึ้นได้ในที่สุด

3) ประเภทของความรู้ที่สําคัญมีกี่ประเภท และอะไรบ้าง

ตอบ ความรู้มี 2 ประเภท คือ  ความรู้แบบนามธรรม และ ความรู้แบบรูปธรรม

4)จงอธิบายอักษรย่อของคําว่า “ASHEN” ว่ามาจากคําอะไรบ้าง

ตอบ   A=Artefacts คือ  เป็นความรู้ที่อยู่ในรูปแบบของเอกสาร ลายลักษณ์อักษร

S= Skills คือ เป็นทักษะ ต่างๆ H=Heuristics คือ  ความรู้ซึ่งเกิดจากการเรียนรู้ประสบการณ์  E= Experience คือ  ประสบการณ์ N=  Natural Talent คือ พรสวรรค์  หรือสิ่งที่ธรรมชาติให้มา  และนำอักษรทั้งหมดมารวมกันก็จะได้เป็นคำว่า  ASHEN

5)ในศาสนาพุทธมีคําอธิบายการจําแนกความรู้ของมนุษย์ได้ ๖ ลําดับ ตั้งแต่ระดับต่ำจนถึงระดับสูงสุด มีอะไรบ้าง

ตอบ  ความรู้ของมนุษย์ 6 ลำดับ ตั้งแต่ระดับต่ำสุดจนถึงระดับสูงสุด สามารถเรียงได้ คือ 1)ความรู้ระดับการรับรู้ ที่สัมผัสได้ และพอเราเริ่มรับรู้ คุณลักษณะของอารมณ์หรือสิ่งเร้าต่างๆ ก็จะเพิ่มระดับความรู้มาเป็น ขั้นที่2 คือ ความรู้ระดับสัญญา จากนั้นพอเรารับรู้ถึงสิ่งเร้าแล้วพิจารณาเปรียบเทียบ แล้วสรุปเป็นความเห็นได้อีกครั้ง ซึ่งมีลักษณะเป็นนามธรรม ความรู้เช่นนี้ จะเรียกว่าในขั้นที่3 ว่า ความรู้ระดับความเห็น พอเรารับรู้เป็นนามธรรมได้แล้ว เกิดความสามารถพิเศษทางจิต ที่สามารถรับรู้อารมณ์ได้โดยตรง โดยไม่อาศัยอยู่ประสาทสัมผัสใดๆเลย  เราเรียกความรู้ระดับที่4นี้ว่า ความรู้ระดับอภิญญา และเราสามารถพัฒนาความรู้ที่แจ่งชัด รู้ทุกอย่าง เป็นความรู้เฉพาะผู้รู้ญาณ  เป็นประสบการณ์ทางจิตโดยตรงในขั้นที่5เรียกว่า ความรู้ระดับญาน และสุดท้าย ความรู้ขั้นสูงสุด ระดับที่6 นั่นคือ ความรู้สัมมาโพธิญาณ เป็น ความรู้ระดับญาณขั้นสูงสุดในทางพระพุทธศาสนา โดย อาศัย อริยมรรคมีองค์ 8 และมีการเปลี่ยนแปลง ทาง ปัญญา คุณภาพจิต อารมณ์ ทัศนคติ พฤติกรรม  ไปในทางที่ดีอย่างสูงสุด

6)จงอธิบายกระบวนทัศน์การแสวงหาความรู้ระหว่างปฏิฐานนิยม(Positivism)กับปฏิฐานนิยมยุคหลัง (Postpositivism) ว่ามีวิธีการแสวงหาความรู้ที่ต่างกันอย่างไร

ตอบ  มีการแสวงหาความรู้ที่ต่างกัน โดย ปฏิฐานนิยมยุคหลัง เป็นการปรับปรุงใหม่ จากการที่เห็นข้อจำกัดที่ปฏิฐานนิยมที่มีอยู่ มีความสลับซับซ้อนมากกว่าในทางวัตถุวิสัย ส่วนทางภววิทยา ความจริงเชิงวิพากษ์ ไม่ใช่ความจริง บริสุทธิ์ และในด้านญาณวิทยา ปฏิฐานนิยมยุคหลัง มีการแสวงหาความรู้ที่แตกต่าง อย่างเห็นได้ชัดเจน คือ ไม่ยอมรับหลักการ เรื่องการแสวงหาความรู้กับสิ่งที่ต้องรู้ออกจากกัน ไม่ปักใจเชื่อความรู้ที่ครอบจักรวาล และที่สำคัญ ปฏิฐานนิยมยุคหลัง ได้ผลการวิจัยที่มีลักษณะบอกแนวโน้ม หรือผลสำรวจค้นหาและสร้างแนวคิดใหม่ๆ ที่รอการทดสอบในอนาคต มากกว่าปฏิฐานนิยมยุคก่อน ซึ่งเหมาะกับการวิจัยในยุคปัจจุบันอย่างยิ่ง

ให้เขียนประเด็นที่สนใจในการวิจัย (ปัญหาวิจัย)

1)ปัญหาการอ่านไม่ออกของนักเรียน ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้สื่อจากภาพประกอบ

Checked