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Marie Gouaze, Master orthophonie ISTR, Université Claude Bernard a soutenu son mémoire de fin d'étude en juin 2025 sur le projet EVAL DV, domaine langage. Bravo a elle pour sa réussite.

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Les pré-tests sur les domaines COGNITION ont été réalisés avec 5 enfants du CAMSP DV PEP69 de Villeurbanne au mois d'avril et mai 2025.

Merci aux familles et aux enfants pour leur disponibilité. Ces pré-tests sont précieux car ils nous permettent d'améliorer l'échelle.

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Prochaines réunions plénières :

7 avril 2026 13h-18h salle 308 MILC Université Lumière Lyon 2 campus Berges du Rhône

Présentation du projet à venir

20 mars 2026 3ème journée scientifique de la UCLouvain-IRSA en déficiences sensorielles et troubles d’apprentissage, Louvain La Neuve, Belgique

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Ce projet a fait l'objet d'un premier financement des PEP69.

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Les bénéficiaires directs

·      Les enfants, les familles, en disposant d’un outil mettant en avant les capacités et les besoins spécifiques dans différents domaines du développement.

·      Les professionnels de la petite enfance : en effet, les interventions réalisées permettront de faire un état des potentialités et besoins d’accompagnement des enfants vus pour une aide concrète aux professionnels comme aux parents dans l’accompagnement précoce.

Les bénéficiaires indirects

·       Les établissements médico-sociaux (enfants, familles, professionnels) accompagnant des enfants déficients visuels par une  réponse mieux ajustée aux besoins des personnes accompagnées.

·      Les instances d’orientation et de suivi de projet par une connaissance plus fine des besoins.

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Méthodologie utilisée dans cette recherche action implique :

1.     une revue de la littérature sur le développement de l’enfant normo-voyant, de l’enfant déficient visuel et les particularités développementales,

2.     une analyse des outils d’évaluation existants dans le champ du développement de l’enfant et/ou du handicap,

3.     la recherche de consensus pour les items, les consignes et le matériel par des professionnels spécialisés dans le champ de la DV

4.     une phase de pré-test : passation et analyse qualitative de la fidélité (qualités psychométriques de l’outil).

L'étape 3 se base sur la méthode de design participatif.

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Siani, N., Basson, M., & Galiano, A. R., (2019). Évaluation du développement global de l’enfant déficient visuel de 0 à 6 ans » sous-echelle du développement se

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Une diffusion à destination des professionnels accompagnant les enfants déficients visuels dans les structures et institutions du sanitaire comme du médico-social sera réalisée après validation de l'outil. L'outil sera diffusé gratuitement après le suivi d'une formation spécifique.
Des actions de présentation et de sensibilisation seront également développées à destination des établissement travaillant dans le champ de la déficience visuelle ainsi que des associations et parents qui le souhaiteraient.

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La version finale de l'échelle fera l'objet d'une étude des qualités psychométriques (mesure de sa consistance interne en considération des éléments de fidélité et de validité) et d'un étalonnage.
Cette phase demande la coopération des structures (CAMSP, S3AS, SEFIS...) qui travaillent dans le champ de la déficience visuelle afin de communiquer le plus largement sur le projet.

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Actuellement l'équipe est au complet

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En 2022-2023 un premier travail de revue de littérature a été réalisé sur le domaine du Langage. EN 2024-2025, le travail se poursuit. Nous recherchons des orthophoniques qui seraient intéressés pour intégrer les groupes de travail.

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Depuis septembre 2022, l'équipe travaille sur le domaine de la Cognition. Deux sous-domaines sont en cours de développement :
- le domaine des compétences numériques
- le domaine du raisonnement perceptif.

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Deux domaines ont été achevés en 2023 (2019-2023).
Le premier domaine concerne la Psychomotricité qui comporte trois sous-domaines :
- Motricité Globale
- Motricité Fine
- Conscience et connaissances corporelles

Le deuxième domaine est celui du Jeu  composé de :
- Jeu d’exercice et d’assemblage
- Jeu interactionnel et de règles
- Jeu d’imitation et jeu symbolique

Des tests ont été réalisés sur les deux domaines auprès de 3 enfants déficients visuels

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De 2018 à 2019 une première conceptualisation de l’échelle Éval-DV a été élaborée. Il s’agit de la sous-échelle « éveil et modulation sensoriels » qui se rattache au domaine de développement de la sensorialité.
Cette première version a fait l'objet un pré-test auprès de deux enfants présentant une déficience visuelle sans
troubles associés. Ils ont été recrutés suite à un appel à participation transmis à des familles d’enfants accompagnés par un Centre d’Action Médico-Social Précoce (CAMSP) et répondant aux critères d’inclusion par la présence d’une pathologie visuelle.
Au final, la sous-échelle « éveil et modulation sensoriel » s’organise autour de l’évaluation de compétences pour les 5 principaux sens (vue, audition, toucher, gustatif, olfaction) et s’organise en 2 parties  :

- une grille d’évaluation de 43 items basée sur l’observation directe de l’enfant en séquence de jeux libres ou structurés,

- un questionnaire de 27 items destinés aux parents et/ou aux professionnels.

Ce travail a donné lieu un mémoire de recherche en psychologie :
Siani, N. (2019). L’éveil sensoriel dans le développement de l’enfant aveugle et malvoyant. Mémoire de Master 2 Psychologie de l’Éducation et de la Formation (PEF), Parcours, Développement, Éducation et Handicap, Université Lyon 2, sous la direction d'A.R. Galiano et M. Basson

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Des focus groupes sont mis en place pour créer les parties structurelles de chaque sous-domaine cible de l'échelle.
Ils réunissent des professionnels, chercheurs et stagiaires mensuellement sur ou deux groupes de travail. Lors des réunions de travail, les items, la cotation ainsi que le matériel et les contraintes de passation sont passé à la moulinette. L'objectif est de trouver le consensus entre les exigences scientifiques et les contraintes liées aux caractéristiques du public cible (les enfants déficients visuels) et aux conditions de passation en institution.
Les focus groupes ont été mis en place à partir de mai 2018 à un rythme d'un par mois.

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Depuis 2018, plusieurs stagiaires ont intégré le projet de recherche.

2018-2019 Nina Siani, M2 Psychologie de l'éducation et de la formation, Université Lyon 2, Domaine "Sensorialité"

2019-2020 Véronique Goyat, M1 Psychologie de l'éducation et de la formation, Université Lyon 2, Domaine "Psychomotricité"

2019-2020 Mélanie Rogie, M1 Psychologie de l'éducation et de la formation, Université Lyon 2, Domaine "Psychomotricité"

2020-2021 Even Olivrie, M1 Psychologie de l'éducation et de la formation, Université Lyon 2, Domaine "Psychomotricité"

2021-2022 Julie Chevalier, M1 Psychologie de l'éducation et de la formation, Université Lyon 2, Domaine "Psychomotricité"

2021-2023 Dominika Moncelet, M1 et M2 Handicaps Sensoriels et Cognitions, Université Lyon 1 Domaine "Psychomotricité"

2022-2023 Sophia Lemzaoui, M2 Handicaps Sensoriels et Cognitions, Université Lyon 1 Domaine "Jeu"

2022-2024 Liina Abasse, M1 Psychologie de l'éducation et de la formation, Université Lyon 2, Domaine "Cognition sociale (théorie de l'esprit et attention conjointe), compétences numériques »

2022-2024 Adrien Roussillon, M1 Psychologie de l'éducation et de la formation, Université Lyon 2, Domaine "Cognition, raisonnement perceptif et mémoire»

2022-2025 Marie Gouaze, M1 Orthophonie Université Lyon 1 Domaine, Domaine "Langage"

2024-2025 Arno Liogier M1 M1 Psychologie de l'éducation et de la formation, Domaine "Cognition sociale (théorie de l'esprit et attention conjointe)

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La création de l'échelle est réalisée par et pour les acteurs impliqués dans le champ de la déficience visuelle.

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Le projet implique les professionnels du réseau Auvergne-Rhône-Alpes Trouble du Spectre de l'Autisme et Déficiences Sensorielles (AURA TSA-DS).

Site internet

Membres permanents

Laura Latour-Still, psychologue et chercheur associé au laboratoire DIPHE

Véronique Morra, psychologue CAMSP sensoriels (PEP69)

Membres impliqués dans le projet

Natacha Gallifet, orthophoniste CAMSP sensoriels (PEP69)

Berthine Deliry, orthophoniste FIDEV

Hind Drissi, doctorante et orthoptiste CTRDV (PEP69)

Camille Dupré, psychomotricienne CAMSP sensoriels (PEP69)

Iris Grunther, psychomotricienne CAMSP sensoriels et S3AS (PEP69)

Béatrice Jullien, psychomotricienne IDV Les primevères (IRSAM)

Anne Celine Blanc, orthoptiste CAMSP sensoriels (PEP69)

Camille Chenay, psychologue S3AS (PEP69)

Nina Siani, psychologue IRSAM  et S3AS (PEP69)
Nathalie Lepage, psychomotricienne anciennement CAMSP sensoriels (PEP69)

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Le réseau TSA-DS organise son travail autour de 3 thématiques

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Mélanie Basson, Psychologue Neuropsychologue

LES PRIMEVÈRES - Institut Déficience Visuelle, IRSAM

Centre Médico Psycho Pédagogique Bossuet - Enfants/Adolescents (CMPP PEP69).

Anna Rita Galiano, Professeure en psychologie du handicap, psychologue à l'IFMKV (PEP69) spécialiste du développement des enfants atteints de déficients visuels.

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L’IDV Les Primevères est géré par l’IRSAM (Institut Régional des Sourds et Aveugles de Marseille) et agréé pour l’accompagnement médico-social et pédagogique de jeunes de 4 à 20 ans qui présentent des troubles du spectre autistique (TSA) avec déficience visuelle associée. Les missions de cet institut est de :

- Donner à chaque jeune une éducation lui permettant de développer ses potentialités en vue d’atteindre un maximum d’autonomie,

- Favoriser les apprentissages de toutes sortes pour faciliter l’insertion sociale et professionnelle

- Être un partenaire de recherches universitaires sur la prise en charge des jeunes déficients visuels avec troubles associés dont les handicaps rares et l’autisme avec déficience visuelle associée.

Site internet de la structure

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Centres d’Action Médico Sociale Précoce pour déficients visuels (CAMSP Sensoriels PEP69/ML)

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Centres d’Action Médico Sociale Précoce pour déficients visuels (CAMSP Sensoriels PEP69/ML)

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Le CAMSP sensoriel est un établissement médico-social géré par L'Association Départementale PEP 69 du Rhône qui a pour mission :

- le dépistage et le diagnostic précoce des déficits sensoriels et handicaps associés

- la prévention ou la réduction de l’aggravation de ces handicaps,

- la cure ambulatoire et la rééducation précoce des enfants présentant ces déficits ou handicaps,

- l’accompagnement des familles, au cours des consultations, soit à domicile, dans les soins et l’éducation spécialisée requis par l’état de l’enfant,

- le soutien et l’aide à l’adaptation sociale et éducative.

En tant que CAMSP spécialisé pour les déficiences sensorielles, les CAMSP pour déficients visuels et auditifs ont également une mission ressource de formation et d’information aux équipes partenaires de Rhône-Alpes concernant la déficience visuelle et la déficience auditive chez les jeunes enfants.

Site internet de la structure

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Laboratoire DIPHE, Université Lyon 2, Centre d’Action Médico-Sociale Précoce pour déficients visuels (CAMSP Sensoriels, PEP69/ML), IDV Les primevères (IRSAM).

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Le laboratoire Développement, Individu, Processus, Handicap, Éducation (DIPHE) rassemble des chercheurs développant des recherches dont les travaux visent à mieux comprendre les problématiques psychiques, les besoins, les ressources et les processus d’adaptation mis en place par les sujets en développement et confrontés à des expériences de vie les fragilisant. Les recherches portent principalement sur des publics présentant des risques de vulnérabilité importants soit du fait de facteurs personnels en lien avec la santé (handicap, troubles du développement, vieillissement, maladies, etc.), soit du fait d’un parcours de vie, de caractéristiques culturelles, sociales et/ou familiales (caractéristiques familiales, etc.).

Site internet du laboratoire

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Galiano, A.R., Poussin, M., Blois-DaConseicao, S. & Fabre, M. (2018). 

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Un constat confirmé par un travail de revue de la littérature 

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Un constat confirmé par un travail de revue de la littérature 

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Le résultat d’un travail de recensement des outils existants dans ce domaine (Galiano, Poussin, Blois-Da Conceiçao, et Fabre, 2018 ; Galiano, Latour, et Basson, 2019) confirme le constat d’une pénurie d’outils et de méthodes d’investigation spécifiques conçus pour évaluer les dimensions affectives, cognitives ou conatives relatives à la déficience visuelle. Les questions méthodologiques et psychométriques sont abordée dans cet article. Les questions de l’utilisation et de l’adaptation ainsi que de la traduction des outils de langues étrangères sont développées. Afin d’illustrer ces points, le témoignage de certaines pratiques opérées par les psychologues mettant en avant les limites des outils actuellement existants destinés à l’évaluation des dimensions psychologiques, notamment cognitives, dans le cadre du handicap visuel.

Référence complète Galiano, A.R., Poussin, M., Blois-DaConseicao, S. & Fabre, M. (2018). L’examen psychologique dans le handicap visuel : intérêts et limites méthodologiques. Psychologie Française, 63(3),  249-268.

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La pratique de l’examen psychologique de personnes présentant une déficience visuelle (aveugles ou malvoyantes), et particulièrement de l’enfant, confronte les professionnels psychologues et paramédicaux à l'inexistence d’outils d'évaluation spécifiques validés en langue française pour évaluer les dimensions affectives, cognitives ou conatives de l'enfant déficient visuel, autrement dit pour évaluer son développement global. Le projet Éval-DV a démarré en 2018 et se donne comme principal objectif la conception et la validation psychométrique d’une nouvelle échelle de développement global de l’enfant déficient visuel de 0 à 6 ans