# data[].attributes.body
Videoen snakker om ulike plagiatverktøy som ligger ute. Del dine erfaringer med disse. Funker det?

# data[].attributes.body
https://bibsys.instructure.com/courses/637/pages/2-dot-3-chatgpt-og-vurderingspraksis-i-skolen?module_item_id=45389

# data[].attributes.body
Man kan bruke KI til:

Formulere oppgavetekst eller lage undervisningsopplegg

Nivådifferensiering

Vurdere elevarbeid og gi tilbakemeldinger

Elevene kan selv bruke KI til å få tilbakemeldinger

# data[].attributes.body
Effektivisere undervisning og planlegging. Her er det mye kan brukes...

ChatGPT er god på programmering, ikke så flink på matte.
God på å forklare løsningsmetoder og steg for steg i matteoppgaver.

# data[].attributes.body
Kan i noen tilfeller være bra for å lage undervisningsopplegg.
Få trukket ut essensen av fagstoffet.
Lage gode multippel choise oppgaver

# data[].attributes.body
må ha mer muntlig vurderinger og se prosessen underveis. mer delaktig i selve læringen.
har eleven egentlig forstått det de leverer inn?

Dette krever mer tid til hver enkelt vurdering og vurderingssituasjon. - skal dette kompenseres?

Gjøres dette godt får vi en veldig god indikasjon på hva eleven faktisk kan.

Kilder blir veldig viktig!!!

# data[].attributes.body
I fremmedspråk har Google Translate allerede gjort det vanskelig å vurdere det språklige i elevtekster.

Følge opp skriftlig arbeid med muntlig vurdering

Hva gjør vi egentlig når vi mistenker at elever har brukt KI?

Prosessorientert skriving

Spesifikke oppgaver og caseoppgaver fungerer bedre enn mer generelle oppgaver

Kan vi på noen områder lære elevene å bruke KI heller enn å skrive selv? For eksempel når det gjelder å skrive jobbsøknad, hvor KI vil gjøre det bedre enn mange elever vil klare selv.

# data[].attributes.body
Alternative måter å vurdere på:

Muntlig/praktisk framføring
Be eleven forklare innlevert tekst
Bli flinkere på kilder og kildehenvisninger (oppgavetekniske regler)

# data[].attributes.body
Vurdering

Lage oppgaver / innleveringer hvor man ikke kan bruk chatGPT direkte. Hvordan lage oppgavene gode nok?

Har eleven forstått det?

# data[].attributes.body
Funker ikke godt nok i dag.

"plagiatkontrollen" må kanskje skje muntlig istede direkte med eleven.

ikke jobbe for å avsløre om eleven har brukt KI men heller jobbe mot å ta i bruk dette gode verktøyet i undervisningen.
- Jobbe med KI, ikke mot

# data[].attributes.body
Lett å jukse, kanskje spesielt for minoritetsspråklige som ikke har språket på plass.
Kan være vanskelig for lærer å se om det er plagiat

# data[].attributes.body
Kunne vurdere de faktiske ferdighetene og kunnskapene til elevene.

Personvern - kan ikke være overlatt til den enkelte lærer

Ulik praksis fra lærer til lærer og fra skole til skole

Hva man gjør når man tror eleven har brukt KI, men nekter for det?

Kan øke forskjellen mellom elevene som har digital kompetanse og de som ikke har det. De flinkeste elevene utnytter nye verktøy best og forskjellen øker.

Skriving som grunnleggende ferdighet forsvinner?

# data[].attributes.body
Vi lærere må være i forkant, være åpen om at dette er kommet for å bli, og samtale med elevene om hvordan en kan benytte seg av dette, ikke jobbe imot.

# data[].attributes.body
Hjelpemiddel til å lage oppgaver og undervisningsopplegg

Til vurdering? Av språk primært?

Arbeid med språk – syntaks

Finne egne modelltekster og skriverammer

# data[].attributes.body
Må omstille oss både i hvordan vi formulerer oppgavene og gjennomfører – skriftlige besvarelser kan kanskje ikke lengre vurderes isolert, men må følges opp av samtale

Bruk av andre typer tekster, som film, lyd osv.

Tydeligere vurderingskriterier

Prosessorientert skriving

Mer underveisvurdering

# data[].attributes.body
Juks

Vanskelig å vurdere – tidsbruk på datagenererte tekster er frustrerende!

Elevene lærer ikke det de skal

Yrkesstolthet i det å lære