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A lo largo de todo el proceso de práctica, se llevo a cabo un proceso evaluativo de las diferentes situaciones de aprendizaje realizadas. En el siguiente documento, se logro plasmar la proyección evaluativa de cada uno de los objetivos de aprendizaje seleccionados en el plan de acción, logrando así realizar evaluaciones de carácter cuantitativa y cualitativa de cada ámbito.

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EVALUACIÓN FINAL NT1

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Como estudiantes de la Universidad Valparaíso, en mi 4to año de formación profesional cursé mi mención de "Comunicación y trastornos del lenguaje". Tuve la oportunidad de poder adquirir diversos conocimientos con distintos docentes en relación a diversas materias.

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A modo de evaluación con las familias, se confeccionó un cuestionario Google forms para sistematizar información respecto al trabajo pedagógico realizado en el hogar a partir del material educativo compartido. Además de incluir algunas preguntas para conocer su opinión y percepción respecto al trabajo realizado como estudiante en práctica con los niños y niñas.

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A partir de la jornada de reflexión y autocuidado llevada a cabo con los equipos educativos del Colegio Quillota Terranova, se realizaron dos evaluaciones: una de proceso para registrar la participación de las docentes y otra final, la cual se realizó mediante un cuestionario Google forms con preguntas de carácter cualitativo para conocer su percepción y opinión respecto a la jornada realizada y así mismo de todo el proceso de la práctica profesional compartido.

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Cuestionario Google Forms para equipos educativos CQT

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Tríada 1:
Realizada con estudiantes en práctica del centro educativo y educadoras de aula de ambos niveles de transición l y ll.

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Tríada 2:
La segunda tríada educativa fue realizada por la profesora guía Rosa Parada junto con mi educadora de aula Javiera Grossi.

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Tríada 3:
Reunión de finalización realizada con profesora educadora guía Rosa parada, educadora de aula del nivel Javiera Grossi y estudiante en práctica Marion Salinas.

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Reflexión 1 " Inicio de práctica profesional y llegada al Colegio Quillota Terranova"

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Reflexión 2: "Necesidades educativas especiales".

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Diagnóstico Plan de Acción

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Diágnóstico Plan de acción modificado.docx

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En el trabajo pedagógico con los párvulos, a partir de la planificación y ejecución de diversas situaciones de aprendizajes se potenciarán los conocimientos de los niños y niñas, trabajando los distintos ámbitos y núcleos de las BCED.

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Evidencias fotográficas y breves reflexiones.

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Un factor fundamental, desde el rol como agente educativa, es la mediación pedagógica, ya que resulta indispensable y valiosa en cada momento de la jornada escolar y desde el rol como estudiante en práctica y futura educadora en los diferentes momentos de la jornada, a partir del acercamiento y la conversación con niños y niñas puedo apoyar las diversas situaciones emergentes.

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Como objetivo principal, este plan de acción se focaliza en el desarrollo, fortalecimiento y potenciación de los aprendizajes de los niños y niñas especialmente de las habilidades sociales como, las emociones, la autonomía y las normas de convivencia al trabajarlas transversalmente en el proceso pedagógico.

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Con las familias de los niños/as del nivel educativo, se espera establecer espacios de socialización en las reuniones de apoderados, hacer envío de comunicaciones para conocer sus intereses y preferencias respecto al trabajo pedagógico a realizar con sus hijos y hijas y a partir de esto, confeccionar una cápsula educativa que tenga saberes, conocimientos, tips y material que vaya en apoyo de su rol como padres, madres y/o apoderados en función de las habilidades propuestas.

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Objetivo: Generar instancias de reflexión y jornadas de autocuidado con los equipos de aula.

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Cantidad de niños/as: 27 párvulos.

Necesidades especiales en el nivel educativo: Trastorno específico del lenguaje mixto y Trastorno del espectro autista.

Cantidad de adultos por nivel: 4.

Educadora de Párvulos: Javiera Grossi.

Técnico en Educación Parvularia con mención en Ed. Diferencial: Esmeralda Acevedo.

Técnico en Educación Parvularia: Daniela Ramos.

Educadora Diferencial: Nicole Cisternas.

Fonoaudióloga: Camila Cox.

Terapeuta ocupacional: Luis Pizarro.

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Nombre del establecimiento: Colegio Quillota Terranova.

Dirección: Avenida 21 de mayo 909.

Dependencia educacional: Particular subvencionado.

Director/a: Renzo Bafico.

Niveles educativos: Educación Parvularia, Básica y Media.

Teléfono: +56 33 233 3170

Correo electrónico: secretaria@colegioquillotaterranova.cl

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Para la confección de la cápsula educativa, se llevo a cabo un trabajo interdisciplinario con equipo del Programa de Integración Escolar
Con el objetivo de: Realizar un trabajo multidisciplinario con equipo del PIE del Colegio Quillota Terranova para brindar estrategias de apoyo a las familias en relación al fortalecimiento y potenciación de habilidades sociales en los niños y niñas.

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Carpeta con evaluaciones diagnósticas individuales

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Registro de evidencias familias CTQ

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Reflexión 3: "Equilibrio entre la vida laboral y personal."

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Documento de planificación e instrumentos evaluativos de proceso del trabajo interdisciplinario con el equipo PIE

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Evidencia: Respuestas cuestionario de evaluación final equipo educativo.

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La razón por la cual se decidió planificar y llevar a cabo esta jornada reflexiva y de autocuidado con las docentes, fue debido a la detección de la falta de este tipo de instancias. Así como también, las necesidades expresadas por las docentes en función de los dolores musculares y óseos por los errores posturales y realización de fuerzas inadecuadas.
A lo cual como estudiante en práctica, por medio de la red de apoyo con el docente y Kinesiólogo Ramón Gómez, se logró aportar a las agentes educativas mediante cápsulas confeccionadas a partir de la temática.

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Carpeta compartida con el material educativo recopilado

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Entrevista realizada a profesionales

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Cápsula educativa enviada a Familias

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Soy Marion Salinas Olguín, estudiante de Ed. Parvularia con mención en Comunicación y trastornos del lenguaje de la Universidad de Valparaíso.
Actualmente tengo 23 años, soy de la ciudad de Quillota, V región. Como futura profesional educadora de párvulos entrego una educación a niños y niñas en donde la base de todo sea la confianza y cercanía para lograr construir vínculos positivos y así lograr aprendizajes significativos.

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Diagnóstico Familias: Comunicación.

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Trabajo de colaboración con el  kinesiólogo y docente de la Universidad de Valparaíso Ramón Gómez.
-Envío de mensaje formal.
-Coordinación y realización de reunión vía plataforma Zoom:

planteamiento de propuesta para confección de material de apoyo en beneficio de los equipos educativos.

toma de acuerdos y fechas.

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CARPETA: Cápsulas higiene postural

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Así mismo, resulta importante mencionar, las vinculación e interacción diaria con los párvulos, ya que al ser niños/as de la primera infancia requieren del apoyo y mediación de un adulto en todo momento para incorporar los diferentes conocimientos y hábitos que servirán como herramientas de vida a la hora de desenvolverse.

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JORNADA DE REFLEXIÓN Y AUTOCUIDADO EQUIPOS

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TALLERES DE AUTOCUIDADO Y REFLEXIÓN CON EQUIPOS EDUCATIVOS

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Reflexión

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Reflexión Competencias de Egreso.

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Evidencia: Respuestas cuestionario de evaluación final familias.

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Resultados encuestas familias:
El grupo curso se conforma por un total de 27 párvulos, debido a las inasistencias sólo se pudieron enviar 22 encuestas a los hogares, de las cuales fueron respondidas 21. En base a las respuestas se confeccionó el siguiente gráfico, el cual da cuenta que la preferencia de las familias fue trabajar y enriquecer conocimientos respecto a las habilidades sociales.

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Preparación del espacio para la jornada reflexiva.

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Planificación Plan de acción

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Planificación Plan de acción modificado.docx

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A partir de los objetivos de aprendizaje seleccionados dentro del plan de acción en el nivel de transición 1, es importante mencionar la contextualización de estos. Puesto que, por parte de la planificación y organización de la educadora de aula, mensualmente ya se encontraban determinadas las unidades temáticas a trabajar y en consiguiente, ciertos aprendizajes semanales.
Como estudiante en práctica pude acoplarme a esta organización, de tal forma que logré seleccionar autónomamente objetivos de aprendizaje para la planificación y ejecución de situaciones de aprendizajes de los distintos núcleos.

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De todas los conocimientos adquiridos en la mención, una de las asignaturas cursadas, me entregó conocimientos de la anatomía y desarrollo humano que de forma intrínseca están relacionados a la adquisición y desarrollo del lenguaje.
Lo cual también fue abordado a partir de la focalización y atención fonoaudiológica, ya que abarca dentro del enfoque clínico en la atención temprana del niño/a. Y como futuras educadoras de párvulos, se nos entregaron conocimientos sobre como poder realizar derivaciones ante la sospecha de algún trastorno y así también  cómo poder trabajar y potenciar la adquisición y desarrollo del lenguaje en todos sus niveles según las necesidades de los niños y niñas de la primera infancia.

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En otra de las asignaturas cursadas, adquirimos y trabajamos estrategias pedagógicas para llevar a cabo en aula con la finalidad de potenciar el lenguaje y la comunicación en niños y niñas siempre por medio de la construcción de aprendizajes significativos y con sentido para ellos/as. Como por ejemplo: la escritura de su propio nombre, el nombre de sus cercanos, potenciar situaciones de aprendizajes en las que puedan descubrir el mundo letrado en los diversos soportes que están en nuestro entorno y así desde lo concreto generar la adquisición y desarrollo del lenguaje, lo cual como estudiante pude realizar y poner en práctica en esta última experiencia de formación profesional.

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Por lo mismo es que debido a mis características proactivas dentro del aula, junto con la confianza entregada en mi por parte del equipo educativo de aula, trabajando en equipo puedo desenvolverme, interactuar y actuar tomando decisiones en diferentes momentos. Como por ejemplo: el momento de colocarse su delantal autónomamente, brindar apoyo en sus necesidades básicas como la higiene, las experiencias de aprendizaje, el patio, aula integral, aula de terapeuta ocupacional, etc.