# data[].attributes.body
Dur a terme un canvi en la metodologia docent. Es refereix al punt de vista des del que concebem les dificultats (punt de vista social i acadèmic). Com concebem les diferències dins l’aula i aprenentatge compartit. Si concebem les diferències com oportunitats d’aprenentatge podem enriquir l'aprenentatge de tothom.

# data[].attributes.body
Importància de la creació d’un aprenentatge compartit flexible i adaptable.
Com s’ensenya i s'aprèn?

Coneixements previs

Desenvolupament de l’autonomia

Aprendre a aprendre

Aprenentatge compartit

Regulació de l’aprenentatge

Concepció de l’error

Treball de les competències

Construcció compartida de coneixement, etc.

La docència compartida té sentit en entorns d’aprenentatge que estiguin basats en aquestes característiques mencionades.

# data[].attributes.body
El professorat s’ha de posar d’acord amb la planificació, execució i avaluació (abans, durant i després).

Abans: dur a terme la planificació de la tasca.

Durant: continu diàleg amb el professorat per anar ajustant els aspectes decidits inicialment.

Després: disposar de moments d’avaluació i autoreflexió per poder veure com ha anat, si ha funcionat i també per poder avaluar el procés d’aprenentatge dels alumnes. Si falla algun d’aquests moments no serà una bona DC.

# data[].attributes.body
Determinar les actuacions que duran a terme

Identificar les potencialitats de l’alumnat

Tenir en compte tots els aspectes que demana la DC per poder-se organitzar

Tenir present els diferents models de DC per donar una bona proposta a l’aula i millorar l’atenció educativa

Saber quines són les funcions de cada docent

# data[].attributes.body
Coordinació amb professionals externs.

Avaluació de l’actuació docent per millorar les actuacions que fan.

Que el professor de suport pugui fer de mestre d’aula, és a dir, fer un canvi d’organització (ser flexible).

# data[].attributes.body
Organitzar-se individualment i col·laborativament.

Ser capaços d’adaptar-se, de flexibilitzar, col·laborar en la docència compartida.

Desenvolupar les habilitats comunicatives més enllà.

Poder adoptar diferents rols dins l’aula en qualsevol moment (passar a ser el mestre de suport en qualsevol moment i que l’altre passi a fer de mestre de l’aula).

# data[].attributes.body
Mala organització i gestió dels recursos.

Que el centre no atorgui moments de coordinació entre el professorat.

Si el centre disposa de temps per dur a terme la DC correctament.

Predisposició per fer DC.

# data[].attributes.body
Poca o cap formació del professorat.

Individualitat o poca flexibilitat a l’hora de posar-se a treballar conjuntament.

Poca predisposició.

Resistència a treballar amb l’altre.

Por a ser jutjat per com podries millorar la docència.

# data[].attributes.body
Es requereix més temps, però és una riquesa.

Trobar hores de coordinació.

Posar-se d’acord.

# data[].attributes.body
Poden atendre millor a l’alumnat i, per tant, totes les tasques poden ser més compartides i fer-la molt més eficient.

Tenir moltes més eines per atendre als alumnes.

Redueix la càrrega de treball.

Millors avaluacions.

Més diversitat de punts de vista.

Es dóna un aprenentatge entre iguals (docents), que genera oportunitats d’aprenentatge per al professorat. Si s’aprofiten aquestes oportunitats d’aprenentatge, es millorarà la qualitat educativa del centre.

En resum, són dos avantatges principals: aprenentatge entre iguals i atenció a la diversitat.

# data[].attributes.body
Que no s’acabi d’adaptar al nou suport perquè tingui només de referent a la figura docent principal.

Tenir en compte que si donem massa ajuda a segons quins alumnes, no l’estem ajudant a aprendre i els estem perjudicant (hem de veure fins a quin punt hi ha l’acció docent en aquests nens i nenes).

# data[].attributes.body
Bon model de treball en equip.

Atenció individualitzada en tot moment, tenen a més disposició el professorat i no han d’esperar tant temps per demanar dubtes.

Poden tenir atencions diferents en diversos aspectes, més ajustada a les necessitats de cadascú.

Tots els alumnes gaudeixen d’aquest suport.

No assenyalem uns alumnes concrets per marxar de l’aula a rebre un suport específic, sinó que tots estan dins de l’aula amb els seus suports.

Apren conjuntament i en un mateix espai.