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É importante que haja equidade e que cada individuo se sinta incluído e valorizado.

Margarida Cruz

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Preocupo-me que o aluno desenvolva as atividades indo ao encontro do seu gosto. Que se integre e seja respeitado na turma, que seja respeitado na turma e que seja feliz.

Margarida Cruz

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Os Decretos-Leis 54/2018 e 55/2018 têm como foco a promoção da inclusão e, consequentemente, na melhoria da qualidade do ensino.

Margarida Cruz

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A ENEC visa que todos os alunos sejam pessoas ativas, dotados de competências que permitam viver em comunidade. Em que a cooperação e a solidariedade são os valores mais importantes. Marina Carvalho

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A ENEC visa que todos os alunos sejam pessoas ativas, dotados de competências que permitam viver em comunidade. Em que a cooperação e a solidariedade são os valores mais importantes. Marina Carvalho

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As aprendizagens essenciais permitem a orientação do processo ensino e aprendizagem, definindo um conjunto de aprendizagens/conhecimentos que todos os alunos devem desenvolver, em articulação com o desenvolvimento de competências. A flexibilidade conforme podem ser operacionalizadas, permite ao docente adaptar, ajustar e gerir o currículo, de forma a atingir os objetivos a que se propõe.

José Manuel Moura

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Elisabete Ribeiro

A planificação é feita e adequada visando o desenvolvimento e as potencialidades do aluno. A prática letiva é ajustada às necessidades de cada um de forma a atingir os objetivos pretendidos e rumar ao secesso do aluno.

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Ana Cristina Marvão

uma escola na qual todos os alunos têm oportunidade de realizar aprendizagens significativas • todos são respeitados e valorizados • uma escola que corrige assimetrias e que desenvolve ao máximo o potencial de cada aluno

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Elisabete Ribeiro

Todas estas áreas pretendem a formação dos alunos nas capacidade desde aprendizagens, capacidades, criatividade e atitudes que se devem desenvolver em todos os jovens

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As aprendizagens essenciais são a base de trabalho para a preparação das atividades das aulas. Desta forma, estas permitem planificar a atividade letiva e a avaliação. Marina Carvalho

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As aprendizagens essenciais são a base de trabalho para a preparação das atividades das aulas. Desta forma, estas permitem planificar a atividade letiva e a avaliação. Marina Carvalho

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Ana Cristina Marvão

Ao longo das minha atividade letiva, crio atividades em que todas as crianças se sintam bem/aprendam e sejam valorizadas.

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Para além de todos os normativos, penso que o mais importante é refletirmos acerca das nossas práticas, porque a inclusão começa em cada um de nós...

Ana catarina Marques

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A sociedade pretende ter cidadãos ativos independentemente das suas características.

Margarida Cruz

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As AE permitem ir ao encontro de todos os alunos, tendo em conta as suas limitações e potencialidades. Permitem, de igual modo, ter em conta os seus interesses e experiências pessoais, ajustando estratégias e procedimentos, por forma a promover o desenvolvimento integral de todos os alunos, numa lógica de avaliação formativa.

Ana Catarina Marques

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A educação vai para além da aprendizagem. Assim, surge o ENEC como guia orientador dos diferentes domínios para ajudar a construir cidadãos ativos e conscientes.

Filipe Fonseca

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A ENEC é transversal a todas as disciplinas, abordando temáticas que devem ser uma preocupação para todos os cidadãos, principalmente num Mundo que fruto de múltiplos fatores se tem tornado, na minha opinião, cada vez mais egoísta!

Cilena Santos

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As AE permite planificar, logo permite adequar.                                                  Paula Mendes

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As AE permite planificar, logo permite adequar.                                                  Paula Mendes

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Elisabete Ribeiro

Estratégia nacional para a cidadania, documento de referência que integra o projeto de autonomia e flexibilidade curricular com o perfil à saída da escolaridade obrigatória com as aprendizagens essenciais.

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Ana Cristina Marvão

Todas as crianças devem ter as mesmas oportunidades. Todas devem ter um conjunto de valores e atitudes para se tornarem cidadãos ativos e com atitudes cívicas .

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São dois documentos estruturantes do trabalho docente e da escola, que naturalmente se articulam entre si.

Há uma grande preocupação em que, de facto, todos os alunos aprendam, "sem que ninguém fique para trás".

José Manuel Moura

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Tendo como base as AE, são elaboradas as planificações tendo em conta a especificidade dos alunos e as suas dificuldades/potencialidades.

Margarida Cruz

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A ENEC visa contribuir/promover uma sociedade democrática na qual o cidadão assuma um papel ativo e transformador. Desta forma, é na escola que o aluno deve ser conduzido a questionar e a refletir sobre o que o rodeia, capacitando-o para intervir e participar na sociedade. Projetos em que o aluno possa desenvolver os seus valores, num espírito de inclusão e diversidade e em ambientes de respeito pelo próximo, potenciarão o desenvolvimento de cidadãos mais críticos e conscientes e a criação de uma sociedade mais justa e inclusiva.

Ana Catarina Marques

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Enquanto professora, procuro ser um pouco de tudo o que vivo.

Dos meus alunos espero que sejam cidadãos agentes de mudança positiva, capazes de enfrentar os desafios globais com empatia, responsabilidade e inovação.

Vânia Marques

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As AE permitem de um modo descomplicado guiar o processo de ensino-aprendizagem. Porém, não devem os docentes ficar reféns das mesmas, permitindo explorar outros aprendizagens e outras competências.

Filipe Fonseca

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A sociedade atual tem vindo a sofrer alterações, como dizem os adolescentes, “galácticas” e a uma velocidade estonteante.

Como tal, num mundo cada vez mais globalizado e complexo, a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania representa um marco importante na educação portuguesa, desafiando-nos a repensar a formação dos nossos alunos como cidadãos do mundo. Mais do que a transmissão de conhecimentos, é essencial formar os nossos alunos como cidadãos do mundo.

Cláudia Pinto

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A ENEC é muito importante na medida em que contribui para a formação pessoal e social das crianças, para promover atitudes positivas e de cidadania, a formar cidadãos mais responsáveis e interventivos.

Luiza Dias

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Expectativas, como Desafios em Aprender a Conhecer para uma Equidade e estímulo para uma Cidadania e Responsabilidade Pessoal. - Rui Pedro Matos

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O trabalho do professor é fundamental para o desenvolvimento dos alunos como pessoas, como seres individuais, permitindo e possibilitando não só a aquisição de conhecimentos, mas também o desenvolvimento de competências, com vista à sua integração na sociedade.

Nesse sentido, é tão importante o que se ensina, como também como se ensina. Nesse contexto, as práticas pedagógicas podem potenciar a aprendizagem, com a utilização de estratégias de ensino e aprendizagem mais ativas e centradas no aluno.

José Manuel Moura

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A nossa ação educativa tem como função a sensibilização dos nossos alunos, bem como da comunidade em geral, para as questões de cidadania ,logo ,as questões  ambientais serão o foco central. 

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A nossa ação educativa tem como função a sensibilização dos nossos alunos, bem como da comunidade em geral, para as questões de cidadania ,logo ,as questões  ambientais serão o foco central. 

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Nas aulas de educação física procuro realizar atividades do interesse dos alunos, atividades motivadoras que envolvam cooperação.  Dou feedbacks corretivos e essencialmente positivos, para motivar os alunos para a aprendizagem. Marina Carvalho

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Nas aulas de educação física procuro realizar atividades do interesse dos alunos, atividades motivadoras que envolvam cooperação.  Dou feedbacks corretivos e essencialmente positivos, para motivar os alunos para a aprendizagem. Marina Carvalho

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A formação deve ser abrangente e deve passar por enfatizar a importância de valores como a solidariedade, tolerância, humanismo, entre outros, daí a ENEC se revestir de um instrumento fundamental para a formação de um cidadão no Mundo.

Custódia

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Os temas obrigatórios e os facultativos que fazem parte da CD obrigam-nos a refletir sobre como queremos que seja o cidadão; responsável,crítico,consciente, ativo, resiliente ....

Natália Amaral

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As aprendizagens essenciais devem contemplar os interesses dos alunos, incentivando a sua participação. No meu caso, podemos partir do meio local para abordar o global.

Cilena Santos

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As Aprendizagens Essenciais facilitam a definição de prioridades e a gestão curricular. Ao utilizá-las, as escolas podem priorizar os conteúdos mais importantes,  concentrando-se no que realmente importa para o desenvolvimento dos alunos.

Este documento permite, também, organizar o currículo de forma mais eficiente, promovendo atividades que promovam a aprendizagem significativa e a aquisição de competências. Desta forma, é possível adaptar o ensino às necessidades individuais,  identificando-se as lacunas de aprendizagem e oferecendo o suporte necessário a cada aluno.

Por fim, as Aprendizagens Essenciais permitem avaliar o progresso dos alunos, comparando o desempenho dos alunos e ajustando as estratégias de ensino.

Cláudia Pinto

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Elisabete Ribeiro

Em todas as práticas e atividades desenvolvidas ajustar estratégias ao ritmo de cada aluno. Motivar os alunos para intervir de forma diversificada e promovendo a boa convivência inter pares.

Os alunos podem usar diversas ferramentas disponíveis para a realização das atividades em sala de aula.

Tomar conhecimento do historial da cada aluno de forma a ajustar a melhor estratégia de aprendizagem face a cada situação.

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Do documento ENEC - Introdução: "A Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC) integra um conjunto de direitos e deveres que devem estar presentes na formação cidadã das crianças e dos jovens portugueses, para que no futuro sejam adultos e adultas com uma conduta cívica que privilegie a igualdade nas relações interpessoais, a integração da diferença, o respeito pelos Direitos Humanos e a valorização de conceitos e valores de cidadania democrática, no quadro do sistema educativo, da autonomia das escolas e dos documentos curriculares em vigor." Como professor desenvolvo este conjunto de conceitos em Sala de Aula. - Rui Pedro Matos

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Procuro centrar a minha prática letiva nos alunos, nomeadamente apelando ao sentido critico e à capacidade de atuar sobre as coisas.

Considero que devo dar ferramentas aos alunos e não simplesmente adquirir conhecimentos.

Filipe Fonseca

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Preocupo-me que o aluno desenvolva as atividades indo ao encontro do seu gosto. Que se integre e seja respeitado na turma, que seja respeitado na turma e que seja feliz.

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Para educar bem hoje, é necessário ensinar tanto as matérias escolares como as questões sociais, emocionais e éticas. Assim, devemos procurar preparar os nossos alunos para serem pessoas que fazem a diferença no mundo, enfrentando problemas com empatia, responsabilidade e inovação.

Vânia Marques

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Sendo docente de uma disciplina multidisciplinar (Geografia), as minhas práticas pedagógicas desenvolvem várias competências do Perfil do Aluno, desde a observação, localização, estética, etc.

Cilena Santos

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Ana Cristina Marvão

As aprendizagens devem ser significativas para todas as crianças, ao elaborar as planificações tenho sempre em atenção as aprendizagens de todas as crianças. Não esquecendo que a criança aprende de forma holística.

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De forma a formar cidadãos com valores e uteis para a sociedade e que participem ativamente com utilizando as aprendizagens adquiridas

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A minha prática pedagógica tem como princípio atender às necessidades dos alunos,  desenvolvendo atividades adaptadas às suas necessidades e diversificando estratégias.              Paula Mendes

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A minha prática pedagógica tem como princípio atender às necessidades dos alunos,  desenvolvendo atividades adaptadas às suas necessidades e diversificando estratégias.              Paula Mendes

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No nosso dia-a-dia, várias são as estratégias que contribuem para o desenvolvimento de competências nos discentes.

Em primeiro lugar, no mundo atual, é fundamental ajudar a desenvolver a inteligência emocional. Isso consegue-se, entre outros aspetos, com uma comunicação eficaz e estabelecendo uma relação de empatia, a qual servirá de exemplo nas diversas interações sociais.

Em segundo lugar, devem ser promovidas vivências reais, com o mundo real, e de ligação com a comunidade envolvente.

Além disso, é essencial a promoção de um ambiente de aprendizagem colaborativa, com metodologias ativas e o recurso à gamificação, entre outras estratégias.

Por fim, e não menos importante, paralelamente à avaliação contínua, com instrumentos diversificados, é essencial uma avaliação formativa, a qual ofereça um feedback constante aos alunos.

Cláudia Pinto

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A ENEC é um dos documentos chave na estrutura do processo de ensino e aprendizagem, a par do Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e das Aprendizagens Essenciais (AE).

Do meu ponto de vista, a educação para a cidadania sempre foi uma dimensão trabalhada nas escolas desde a Lei de Bases do Sistema Educativo. Porventura o grande mérito deste documento é a abordagem intencional, integrada e articulada, que se pretende imprimir a este processo, permitindo construir uma estratégia que seja de escola, permitindo o desenvolvimento integral do indivíduo, mas procurando ter um impacto no meio, primeiramente escolar e depois educativo, em que o aluno está inserido.

Outra grande virtude, é a liberdade que as escolas têm em construir a sua própria estratégia, de acordo com a sua realidade, sem que as orientações sejam emanadas "de cima para baixo", como sucede com muitos dos documentos relacionados com a educação.

Finalmente, outro eixo fundamental no sucesso desta estratégia, é a articulação, não só entre as diferentes disciplinas, mas com a participação de outras entidades parceiras, muitas delas, fora da escola, que vêm potenciar o trabalho que já é realizado pelos diferentes atores que integram o espaço escolar.

José Manuel Moura

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Da DGE: "A componente do referencial curricular designada por Aprendizagens Essenciais expressa a tríade de elementos — conhecimentos, capacidades e atitudes — ao longo da progressão curricular, explicitando:

(a) o que os alunos devem saber (os conteúdos de conhecimento disciplinar estruturado, indispensáveis, articulados concetualmente, relevantes e significativos);

(b) os processos cognitivos que devem ativar para adquirir esse conhecimento (operações/ações necessárias para aprender);

(c) o saber fazer a ele associado (mostrar que aprendeu), numa dada disciplina — na sua especificidade e na articulação horizontal entre os conhecimentos de várias disciplinas —, num dado ano de escolaridade.

Tudo isto integrado no ciclo respetivo e olhado na sua continuidade e articulação vertical, ao longo da escolaridade obrigatória." - Se conseguir desenvolver estes itens a) b) c) com tempo e cuidado e método/metodologia, conseguirei gerir o currículo do aluno, em relação directa com o aluno e seus EEducação. - Rui Pedro Matos

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As Aprendizagens Essenciais são uma bússola orientadora na definição de prioridades e na gestão do currículo. Estas garantem que todas as decisões pedagógicas estão focadas na promoção de aprendizagens significativas e duradouras. Cabe-nos ir ao encontro das necessidades de cada aluno.

Vânia Marques

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Ana Cristina Marvão

A minha prática pedagógica contribui sempre para que as crianças adquiram competências. Tenho sempre em atenção as "Orientações Curriculares para a Educação Pré - escolar", as suas necessidades e os seus interesses.

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Procuro que a minha prática pedagógica tenha como base a colaboração, a cooperação, o respeito mútuo o que facilitará o desenvolvimento do currículo (AE).

Natália Amaral

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As AE deverão ser adaptadas aos diferentes estilos de aprendizagem.

Natália Amaral

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A partir das AE é realizada a planificação da atividade letiva, com vista ao desenvolvimento global da criança, adequando a prática letiva às necessidades e potencialidades de cada criança.

Luíza Dias

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Filipe Fonseca

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Adequando conforme as necessidades da criança, ao seu rimo, até atingir os objetivos pretendidos.

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A minha prática é fundamental, uma vez que é através da diferenciação pedagógica e da metodologia/estratégias que aplico, que as aprendizagens poderão ser ricas e significativas para o aluno. A utilização de múltiplos meios de intervenção, expressão e representação, permitirá ir ao encontro das inteligências múltiplas e da diversidade que enriquece a sala de aula, transformando e promovendo o desenvolvimento integral de TODOS os alunos. Conhecendo o público alvo, nomeadamente as barreiras e as capacidades de cada um, aplicando o DUA poderei contribuir, ativamente para o desenvolvimento das competências do PASEo.

Ana Catarina Marques

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Tendo em conta as aprendizagens essenciais e tendo em conta as suas aptidões, capacidades e interesses, assim podemos definir estratégias e prioridades para a nossa intervenção por forma a potencializar o seu desenvolvimento.

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Tendo em conta as aprendizagens essenciais e tendo em conta as suas aptidões, capacidades e interesses, assim podemos definir estratégias e prioridades para a nossa intervenção por forma a potencializar o seu desenvolvimento.

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Numa Turma Multidiversificada, o professor pode ajudar a desenvolver competências baseadas no PASEO reforçando boas condutas  de comportamento e convivência, incentivando que que haja interacção e comunicação entre os colegas, tornando a diversidade algo natural no ambiente escolar. O acompanhamento pode concretizar-se com o uso de ferramentas tecnológicas, e com recursos materiais disponíveis para o aluno, per si, ou para uso na sala de Aula. Ou seja, uma das metas na educação inclusiva é permitir que qualquer aluno possa agir com autonomia e naturalidade (hoje o 'mundo' é digital). Para conseguir elaborar planos de objetivos e analisar a evolução de alunos especiais, é importante que o professor conheça a história de vida de cada aluno, em estreita colaboração com a Equipa Multidisciplinar de Educação, tratar todos os estudantes da mesma maneira, sem privilégios ou favoritismo, mostrando para a turma que a igualdade é o melhor caminho. Rui Pedro Matos

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Todas as crianças podem realizar aprendizagens significativa/Todas são respeitadas e valorizadas/Uma escola/jardim de inf que desenvolve todas as capacidades das crianças- ou seja uma escola inclusiva- Ana Cristina Marvão

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As AE permitem planificar os conteúdos que leciono, adequando-os às reais necessidades dos alunos e potenciar ao máximo as suas capacidades.

Custódia

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Procuro, nas minhas aulas, usar metodologias ativas e estratégias diversificadas.

O feedback é constante para que os alunos se sintam incentivados a trabalhar. Procuro que, também eles se autoavaliem e reflitam sobre o seu trabalho e as suas aprendizagens.

Vânia Marques

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Ambos os decretos-lei pretendem garantir que todos os alunos adquiram competências para alcançar o sucesso educativo. Marina Carvalho

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Ambos os decretos-lei pretendem garantir que todos os alunos adquiram competências para alcançar o sucesso educativo. Marina Carvalho

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Elisabete Ribeiro

O DL 55 complementa o DL 54 que confere à escola autonomia para gerir os currículos dos ensinos básicos e secundário com base nas matrizes curriculares base, tendo o objetivo de integrar capacidades especificas de todos os alunos

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O Decreto-Lei 54/2018 tem como principal objetivo que a escola inclusiva chegue a todos os alunos, priorizando a diversidade dos seus discentes, o que implica uma maior autonomia das escolas e um maior reforço dos docentes de educação especial. O Decreto-Lei 55/2018 vem complementar o Decreto-Lei anterior, dando maior autonomia à escola para gerir os seus currículos, respeitando o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Cilena Santos

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O Decreto -Lei/2018 define o currículo dos alunos do ensino básico e secundário.

O Decreto-Lei 54/2018dá resposta à diversidade das necessidades individuais. Define as medidas de suporte à aprendizagem de cada individuo.

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Proporcionando aos alunos que desenvolvam as suas competências, no seu ritmo indo ao encontro dos seus interesses. Ana Ferrão

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Na minha prática letiva tento ir de encontro à individualidade de cada aluno, proporcionando-lhe um ambiente em que a aprendizagem seja profícua.

Custódia

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Trata-se de dois normativos de base humanista, que colocam o aluno no centro da aprendizagem, promovendo uma escola de todos e para todos, garantido a sua Presença, Participação e Progresso. A eliminação de barreiras implica uma gestão flexível e articulada do currículo de modo a garantir que todos os alunos desenvolvam capacidades e atitudes que contribuam para alcançar as competências definidas no PASEO. A aposta reside no carácter formativo da avaliação, no envolvimento das famílias e no trabalho de equipa!

Ana Catarina Marques

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A implementação dos decretos-leis 54/2018 e 55/2018 foi crucial para a reforma da educação em Portugal, já que legislam a inclusão e a autonomia das escolas. Embora sejam documentos distintos, são totalmente complementares e defendem uma educação mais individualizada e equitativa.

Cláudia Pinto

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Ambos os DL tem o mesmo princípio de proporcionar as aprendizagens aos alunos no ensino básico, permitindo prosseguimento de estudos no ensino secundário.            Paula Mendes

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Ambos os DL tem o mesmo princípio de proporcionar as aprendizagens aos alunos no ensino básico, permitindo prosseguimento de estudos no ensino secundário.            Paula Mendes

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A minha prática pedagógica visa desenvolver competências em todas as áreas de conteúdo, tendo em conta a especificidade de cada criança, as suas necessidades e interesses.

Luíza Dias

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A implementação dos decretos-leis 54/2018 e 55/2018 foi crucial para a reforma da educação em Portugal, já que legislam a inclusão e a autonomia das escolas. Embora sejam documentos distintos, são totalmente complementares e defendem uma educação mais personalizada e equitativa.

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O DL 55 complementa o 54 dando à escola o poder de gerir os currículos.

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O DL 55 complementa o 54 dando à escola o poder de gerir os currículos.

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O DL 55 complementa o 54 dando à escola o poder de gerir os currículos.

Definindo as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão e os recursos específicos de como as mobilizar e colocar em prática. Ana Ferrão

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Tento proporciono a todos os alunos a participação , o respeito pela diversidade  e para mim o mais importante que se sintam felizes.  

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Tento proporciono a todos os alunos a participação , o respeito pela diversidade  e para mim o mais importante que se sintam felizes.  

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Custódia

Ambos os decretos permitem a inclusão.

O DL 55 estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens, de modo a garantir que todos os alunos adquiram

os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes

que contribuem para alcançar as competências previstas no

Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. O DL 54 estabelece os princípios e as normas que garantem a inclusão, enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa. Também identifica as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, as áreas curriculares específicas, bem como os recursos específicos a mobilizar para responder às necessidades educativas de todas e de cada uma das crianças e jovens ao longo do seu percurso escolar, nas diferentes ofertas de educação e formação.

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Um instrumento legislativo como ferramenta à resposta de uma diversidade das necessidades dos intervenientes capaz de 'sacar' potencialidades de todos os envolvidos, numa promoção da melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem assente numa abordagem multinível, no reforço da intervenção curricular da escola e no apoio/inclusão de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa. Podem ser utilizadas várias abordagens como por exemplo o desenho universal para a aprendizagem; uma abordagem multinível no acesso ao currículo com um caráter formativo da avaliação, de modo que todos os alunos consigam adquirir os conhecimentos e desenvolver as competências, atitudes e valores previstos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Rui Pedro Matos

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DL 54 / DL 55

Ambos permitem uma estrutura de apoio inclusiva. O DL 55 estabelece o que deve ser ensinado e como deve ser avaliado, o DL 54 assegura que todos os alunos, independentemente das suas necessidades, tenham acesso e possam beneficiar do currículo. Em conjunto proporcionam, ou devem proporcionar, um sistema educativo mais inclusivo e equitativo.

Vânia Marques

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Estão interligados. O DL 54 é o suporte teórico para a operacionalização das medidas, de forma a garantir a igualdade de oportunidades.

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Ambos os normativos fazem uma abordagem assente na adaptação e na flexibilidade tendo como foco as necessidades de todos os alunos.

Natália Amaral

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Ambos os Decretos _lei contribuem para potencializar o conhecimento dos alunos, a sua participação , integração e  oportunidades iguais de aprendizagem.

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Ambos os Decretos _lei contribuem para potencializar o conhecimento dos alunos, a sua participação , integração e  oportunidades iguais de aprendizagem.

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O DL 55 estabelece o currículo, a respetiva operacionalização e a avaliação das aprendizagens de modo a garantir que Todos alcancem as competências estabelecidas no PASEO. O DL 54 estabelece os princípios e as normas que garantem a inclusão porque as necessidades dos alunos são diversas e Todos devem aprender. Portanto, ambos estão assentes no conceito de educação inclusiva. Glória Paulo

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O DL 55 estabelece o currículo, a respetiva operacionalização e a avaliação das aprendizagens de modo a garantir que Todos alcancem as competências estabelecidas no PASEO. O DL 54 estabelece os princípios e as normas que garantem a inclusão porque as necessidades dos alunos são diversas e Todos devem aprender. Portanto, ambos estão assentes no conceito de educação inclusiva. Glória Paulo

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Atualmente, há questões que são cruciais para a vida em sociedade e para a nossa sobrevivência no Planeta. Ora, é imperioso que os temas da Cidadania façam parte da formação dos alunos para que, no futuro, sejam adultos com uma conduta cívica que privilegie a integração da diferença, o respeito pelos Direitos Humanos e pelo Planeta, a valorização dos valores da cidadania democrática, entre outros. Glória Paulo

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Atualmente, há questões que são cruciais para a vida em sociedade e para a nossa sobrevivência no Planeta. Ora, é imperioso que os temas da Cidadania façam parte da formação dos alunos para que, no futuro, sejam adultos com uma conduta cívica que privilegie a integração da diferença, o respeito pelos Direitos Humanos e pelo Planeta, a valorização dos valores da cidadania democrática, entre outros. Glória Paulo

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A minha prática pedagógica tem por base as Aprendizagens Essenciais e estas identificam as competências que se pretendem desenvolver com a minha disciplina e exemplos de ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno,  que é um referencial educativo e que utilizo. Glória Paulo

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A minha prática pedagógica tem por base as Aprendizagens Essenciais e estas identificam as competências que se pretendem desenvolver com a minha disciplina e exemplos de ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno,  que é um referencial educativo e que utilizo. Glória Paulo

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É função da escola educar e formar crianças e jovens que cresçam com o conhecimento científico, necessário para se tornarem adultos independentes, críticos, capazes de darem contributos efetivos à sociedade e, com um conjunto de valores cívicos como, por exemplo, a solidariedade, o respeito pelo próximo, a empatia, o altruísmo, a gratidão, a tolerância, a humildade, a compaixão. O professor é o adulto da sala, inevitavelmente cabe-lhe a ele proporcionar um ambiente propício à aquisição destas competências.

Bárbara Almeida

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A minha prática pedagógica visa quer o desenvolvimento de competências técnicas, especificas do curso que frequentam, quer o desenvolvimento de competências transversais necessárias à inclusão no mercado de trabalho como a resolução de problemas, o espirito de iniciativa, a capacidade de trabalhar em equipa, a criatividade e o desenvolvimento do espírito crítico.

Bárbara Almeida

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Não foram definidas aprendizagens essenciais para as unidades de formação de curta duração que leciono (formação tecnológica do curso profissional de técnico de multimédia).
Bárbara Almeida

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O DL 55 define a politica educativa da escola pública, enquanto que o DL 54 estabelece as medidas disponíveis para a operacionalização dessa política com ênfase na educação inclusiva.
Bárbara Almeida

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Um verdadeiro professor, que goste do que faz e que se empenhe verdadeiramente na sua função de formar pessoas, não precisa da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania para se sentir desafiado a pensar a formação de um cidadão no Mundo, ele, naturalmente, já sentirá esse repto em todos os seus poros.

Para mim, o desafio consiste em formar cidadãos imbuídos de valores humanistas e democráticos, plenamente conscientes do que os rodeia, com espírito crítico apurado, autonomia e com empenho interventivo, que os leve a tentar contribuir para que o Mundo se torne um lugar melhor.

João Sousa

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Falando daquilo que conheço e do que me interessa, que é ensino da disciplina de História, as Aprendizagens Essenciais não me permitem, de nenhuma forma, definir prioridades e gerir o currículo. As Aprendizagens Essenciais estipulam os conhecimentos a lecionar e as capacidades e atitudes, sendo que as mesmas deverão ser implementadas, sem margem para qualquer definição de prioridades ou de gestão do currículo.

João Sousa

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Supostamente, segundo o Decreto-Lei n.º 55/2018, o docente deverá ensinar e fomentar o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais, que congregam os conhecimentos a adquirir (“identificados como os conteúdos de conhecimento disciplinar estruturado, indispensáveis, articulados conceptualmente, relevantes e significativos”), as capacidades e atitudes “a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada área disciplinar ou disciplina”.

Na minha opinião, o professor estará mais perto de ensinar e desenvolver nos alunos os conhecimentos, capacidades e atitudes exigidos, de modo efetivo, se dominar completamente os conceitos e as matérias da sua área de docência e se elaborar ferramentas pedagógicas que motivem os discentes a aprenderem e a construírem a sua formação pessoal, dentro e fora da sala de aula.

João Sousa

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Ambos os diplomas estão relacionados, pois foram elaborados e aprovados simultaneamente, corporizando uma estratégia concreta idealizada pelo Ministério da Educação.

O Decreto-Lei n.º 55/2018 “estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens”, alegadamente com o objectivo de “garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes que contribuem para alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.” Por sua vez, o Decreto-Lei n.º 54/2018, supostamente pretende dar resposta “à diversidade das necessidades e potencialidades” dos estudantes, definindo “as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, as áreas curriculares específicas, bem como os recursos específicos a mobilizar para responder às necessidades educativas” dos discentes.

Na prática, os dois diplomas pretendem instituir uma escola pública de pior qualidade, diminuindo os conteúdos ensinados e a exigência na avaliação dos alunos, para criar um sucesso educativo meramente estatístico e inflacionar as médias finais. Por isso, foram abolidos os programas das disciplinas, o que correspondeu a um corte nos conteúdos lecionados e foram implementados critérios de avaliação, no âmbito da filosofia do Projeto Maia, que resultou num abaixamento da exigência avaliativa e num inflacionamento das classificações.

João Sousa

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Os primeiros anos de vida são fundamentais e preponderantes para o desenvolvimento pessoal e social de cada criança, uma vez que é durante este período que ela forma a base das suas relações futuras a partir da construção do seu esquema emocional interiorizando regras de comportamento social que irão facilitar a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo e solidário respeitando a diferença.

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As AE permitem planificar a minha prática educativa, permitindo adequar os conteúdos às necessidades individuais e potencialidades das crianças, promovendo o sucesso nas aprendizagens.
Aurora

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Durante a minha prática pedagógica tento estar o mais atenta possível às necessidades e interesses dos alunos. Desenvolvo as atividades implementando estratégias tendo em conta a individualidade e o seus ritmos de aprendizagem de forma a que consigam desenvolver competências.
Aurora

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As Aprendizagens Essenciais são visam promover o desenvolvimento das áreas de competências inscritas no Perfil dos alunos à saída de escolaridade obrigatória e são a base comum de referência para a aprendizagem de todos os alunos. Desta forma, constituem-se, a par com o Perfil dos Alunos, como o referencial para a avaliação externa. Nestas aprendizagens estão implícitos os conhecimentos, as atitudes e as capacidades.
Graça Mendonça

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Importante porque inclui todos os alunos. 

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Importante porque inclui todos os alunos. 

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Aida Madeira

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Tem como objetivo preparar os alunos mais solidários partilhando valores da união europeia - democracia e liberdade.
Dulce Veiga

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Parece-me fundamental que as aulas decorram num clima de confiança, quer entre professor/ aluno como entre alunos. As aprendizagens, na minha opinião, devem fazer-se a partir de atividades práticas, com a concretização dos conteúdos para que as mesmas se consolidem eficazmente.

Emília Almeida

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Devemos, tal como diz o Decreto-Lei n.º 54/2018, reconhecer a mais-valia da diversidade dos nossos alunos, encontrando formas de lidar com essa diferença, adequando os processos de ensino às características e condições individuais de cada aluno, mobilizando os meios de que dispõe para que todos aprendam e participem na vida da comunidade educativa. Isto implica uma aposta decisiva na colaboração e reforço da intervenção dos docentes de educação especial, enquanto parte ativa das equipas educativas na definição de estratégias e no acompanhamento da diversificação curricular.
Marta Rovira

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Estruturando as minhas planificações, priorizando o essencial.

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Desafia-nos sobretudo a encontrar estratégias diferenciadas para que a sala de aulas consiga ser uma sala inclusiva, que responda às necessidades e potencialidades dos alunos diferentes, formando-os para terem um papel ativo na sociedade.

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Desafia-nos sobretudo a encontrar estratégias diferenciadas para que a sala de aulas consiga ser uma sala inclusiva, que responda às necessidades e potencialidades dos alunos diferentes, formando-os para terem um papel ativo na sociedade.

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Aida Madeira

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A minha prática pedagógica pode contribuir para que os alunos desenvolvam competências a partir do momento em que eles se envolvam e tenham empatia pelo que se está a trabalhar. Teresa Brandão

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As AE são a base comum da referência para a aprendizagem de todos os alunos. Engloba conhecimentos, capacidades e atitudes que podem ser adaptadas a todos os alunos.
Dulce Veiga