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Es más moderna que las tradicionales y presenta un aspecto más cuidado. Son de polivinilo rígido, blancas, y sobre ellas se escribe con un rotulador especial.

Presentan algunas deficiencias, en primer lugar, una sesión larga sobre ella es agotadora para el alumno, su brillo cansa la vista, el trazo del rotulador siempre es más fino y la letra más pequeña por lo que se lee peor.

Estas pizarras no suelen ser muy grandes pues está pensadas fundamentalmente para aulas pequeñas o salas de reuniones donde su empleo no es continuado.

No debemos proyectar nunca con el retroproyector sobre ella, la proyección sobre una superficie brillante crea reflejos que se transmiten a la audiencia creando una imagen muy clara, sin contraste y que cansa inmediatamente a la audiencia.

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Existen diferentes tipos de pizarra de tiza:

De acero vitrificado. Son las más aconsejables en las aulas donde van a tener un empleo continuo e intensivo. Su gran dureza permite escribir con facilidad trazos firmes y legibles y borrarlos sin que queden manchas ni restos de tiza.

De madera. Es un tipo de pizarra barata y portátil que tiene su utilidad en lugares donde no es posible colocar una pizarra sobre la pared o tiene un empleo restringido y se deteriora con facilidad.

De cemento. Construidas directamente sobre la pared y preparadas para escribir con tiza. Estas pizarras son las características de aulas antiguas. Cuando se deterioran es necesario pintarlas con una pintura adecuada.

De lienzo o de plástico. Son enrollables y están acondicionadas para escribir con tiza. Son pizarras de quita y pon y para emplearlas sólo ocasionalmente.

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Delante de la pizarra debemos situarnos de manera que no entorpezcamos la visión de la audiencia, ofreciéndoles la posibilidad de tomar apuntes.

No debemos habar de cara a la pizarra. Al escribir, si no hemos adquirido la habilidad de hacerlo mirando alternativamente a la pizarra y a la audiencia conviene no hablar mientras escribimos.

La iluminación de la pizarra es otro de los factores que debemos tener en cuenta para lograr un uso adecuado de ésta. Sobre la superficie de la pizarra no siempre incide la luz necesaria en cuanto a cantidad y calidad para lograr un perfecto visionado.

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Debemos comenzar a escribir sobre una superficie limpia.El borrado de la pizarra antes de empezar la clase es una precaución que debemos emplear para que no se confundan los contenidos que estamos desarrollando con los que están en la pizarra.

También se emplea para centrar la atención, ordenar el contenido y no distraer a la audiencia.

Otra utilidad del borrado de la pizarra es introducir una pausa en el discurso. Mientras borramos, los alumnos pueden terminar de tomar sus notas y ordenar su información. Tanto para ellos como para el que escribe supone un descanso que no podemos despreciar.

Antes de borrar debemos mirar al auditorio, indicar a éste cuál es nuestra intención y comprobar que han terminado de copiar todo lo que hay en la pizarra.

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Se refiere tanto a la claridad de la letra como al tamaño y la intensidad del trazo. Es necesario hacer letras grandes, en mayúsculas, si no tenemos una letra cursiva clara y legible, y apretando la tiza contra el encerado de manera que queden bien marcados los trazos.

Lo más adecuado es emplear letras de imprenta, pero diferenciando claramente entre mayúsculas y minúsculas y empleando tildes donde la regla ortográfica lo indique.

Resulta conveniente el empleo de tizas y rotuladores de distintos colores. La utilización de estos recursos gráficos permite secuenciar y ordenar mejor la explicación, diferenciar sus distintas partes y componentes.

Conviene llamar la atención con recursos gráficos como subrayados, cajas, flechas o colores. Para indicar movimiento o dirección se pueden emplear flechas.

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Se debe comenzar a escribir por la parte superior izquierda y terminar en la inferior derecha. Lo ideal es dividir la superficie, al menos, en dos zonas y escribir empleando la técnica de las columnas. Comenzaremos a escribir arriba a la izquierda sin que la longitud de las líneas sobrepase la mitad de la superficie, el objetivo de esta técnica es dejar un tiempo a los alumnos para escribir o comprobar lo escrito.

• Si necesitamos hablar de ventajas e inconvenientes, haremos dos partes.
• Si abordamos tres tópicos básicos como pueden ser: ayer, hoy y mañana, la visión será entre tres.
• Si abordamos cuatro aspectos a lo largo de la exposición serán cuatro.

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• La creación de ideas a través de dibujos ideogenésicos. Permite brindar un apoyo gráfico, dinámico y adaptado a las situaciones que se viven en clase.
• Mejorar la comprensión de la explicación a través de los dibujos ilustrativos.
• Atraer el interés de los alumnos hacia la explicación.

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Es el recurso didáctico más antiguo que existe. Su presencia es un sinónimo de aula o local docente, su presencia es indiscutible en todas las aulas ya que es fácil de usar y muy pocos docentes pueden prescindir de ella.