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La formación científica en los primeros años de escolaridad. (p. 10 – 23)

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En este video se muestra un pequeño concepto de que es un cientifico.

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En este video se muestra un pequeño concepto de que es un cientifico.

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El pensamiento científico y la formación temprana. (p. 4 – 15)

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La formación científica en los primeros años de escolaridad.

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La formación científica en los primeros años de escolaridad.

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La formación científica en los primeros años de escolaridad

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El pensamiento científico y la formación temprana

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La exploración del medio en la educación inicial. (p. 15 - 22)

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Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. (p. 16 – 25)

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Creatividad en el aula. (p. 18 – 28).

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Premios Mentes AMI

Premios Mentes AMI

En su segunda edición, el proyecto de la Fundación Atresmedia se refuerza con la colaboración de Platino Educa y UNIE Universidad con el objetivo de seguir difundiendo iniciativas inspiradoras y de gran impacto que impulsen la alfabetización mediática e informacional y puedan servir de referencia a la comunidad educativa .Desde este lunes y hasta el 20 de abril, docentes a título individual, equipo de profesores o centros educativos podrán presentar sus proyectos en esta 2ª edición aquí.

La Fundación Atresmedia pone en marcha la segunda edición de los Premios Mentes AMI para reconocer iniciativas educativas que fomenten el pensamiento crítico, impulsen la creatividad audiovisual responsable y los valores y la convivencia entre los alumnos. En esta ocasión, los premios se refuerzan con la colaboración de Platino Educa y UNIE Universidad, entidades que se suman al proyecto para contribuir a la mejora educativa desde el ámbito de la Alfabetización Mediática e Informacional ( AMI) difundiendo iniciativas innovadoras y de gran impacto que puedan servir de referencia a la comunidad docente.

A partir de hoy, educadores a título individual, equipo de profesores o centros educativos podrán presentar sus proyectos en esta segunda edición a través del formulario online habilitado en mentesami.org. El plazo de recepción de candidaturas finalizará el próximo 20 de abril de 2023 (a las 14:00 horas). Las bases legales de la convocatoria pueden consultarse aquí y en todo momento en la página web del proyecto.

Los Premios Mentes AMI, que en su primera edición registraron cerca de 300 inscripciones, distinguen y visibilizan aquellas iniciativas pedagógicas y buenas prácticas educativas llevadas a cabo por docentes y centros educativos durante este curso escolar (2022-2023) que hayan tenido como destinatarios a alumnos de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional en sus grados básico y medio, o alumnos de Escuelas de Segunda Oportunidad menores de 18 años, con el objetivo de favorecer su participación como ciudadanos responsables en la sociedad de la información.

Las categorías para participar

Se concederán premios en las siguientes tres categorías:

Premio Mentes AMI al Fomento del Pensamiento Crítico: El objetivo de esta categoría es reconocer aquellos proyectos que impulsen el pensamiento crítico en niños y jóvenes como herramienta que les permita analizar y evaluar la información que consumen, afrontar el reto de la desinformación, ejercer una ciudadanía consciente y participativa y avanzar en la sociedad del conocimiento y la información, facilitando la solución de problemas y la toma de decisiones

Premio Mentes AMI al Impulso de la Creatividad Audiovisual Responsable: Esta categoría está destinada a reconocer proyectos audiovisuales originales e innovadores, desarrollados por los alumnos que, utilizando competencias de la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) en el proceso creativo, den visibilidad y sensibilicen sobre problemas sociales o respondan a preocupaciones o necesidades del entorno.

Premio Mentes AMI a la Promoción de los Valores y la Convivencia: El objetivo de esta categoría es reconocer proyectos que promuevan la construcción de un ambiente positivo y favorable de convivencia en el aula y fuera de ella, entre los estudiantes, fomenten los valores necesarios para ello, impulsen habilidades para una comunicación responsable. Mejoren la convivencia entre los alumnos y desarrollen capacidades para identificar y gestionar discursos de odio y agresividad en las aulas y su entorno

El jurado, compuesto por profesionales de reconocido prestigio en el ámbito educativo, de la intervención con infancia y juventud, de la Alfabetización Mediática e Informacional, así como por representantes de las entidades colaboradoras, fallará las candidaturas en el mes de junio y seleccionará a los ganadores y finalistas en cada una de las categorías, atendiendo a los criterios de estrategia, innovación, participación, impacto, sostenibilidad, replicabilidad y calidad creativa.

Difusión y entrega de premios

Los proyectos ganadores serán desvelados en directo en el Encuentro Mentes AMI, ceremonia que tiene previsto celebrarse el 21 de octubre y que volverá a convertirse en un gran encuentro educativo en el que docentes y expertos podrán compartir experiencias y conocer tendencias y recursos útiles para trasladar a sus alumnos competencias relacionadas con la Alfabetización Mediática e Informacional. En 2022, su primer año de celebración, superó los 1.300 asistentes.

Además, el proyecto ganador de cada una de las categorías se difundirá en los canales de televisión del grupo Atresmedia, así como en la página web y las redes sociales de la Fundación Atresmedia ( Instagram, Twitter, Facebook, LinkedIn, TikTok) para que sirvan como inspiración a otros centros y docentes.

Con este proyecto, la Fundación Atresmedia suma la colaboración de Platino Educa y UNIE Universidad a su compromiso de contribuir a la mejora educativa desde el ámbito de la Alfabetización Mediática e Informacional y favorecer espacios de encuentro, reflexión, motivación e intercambio de ideas y tendencias entre la comunidad docente de nuestro país.

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Ya está abierta la 2º edición de los Premios Mentes AMI para reconocer iniciativas educativas que fomenten el pensamiento crítico, la creatividad y los valores

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En su segunda edición, el proyecto de la Fundación Atresmedia se refuerza con la colaboración de Platino Educa y UNIE Universidad con el objetivo de seguir difundiendo iniciativas inspiradoras y de gran impacto que impulsen la alfabetización mediática e informacional y puedan servir de referencia a la comunidad educativa .Desde este lunes y hasta el 20 de abril, docentes a título individual, equipo de profesores o centros educativos podrán presentar sus proyectos en esta 2ª edición aquí.

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Importancia de la creatividad en el aula 

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Importancia de la creatividad en el aula 

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Armas, A. (2009). La importancia de la creatividad en el aula. Temas para la educación: revista digital para profesionales de la enseñanza, 5(1), 1-7. Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6414.pdf

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Estrategias que fomentan la creatividad, especificamente en el aula.

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Infografía Formas de Estimular la Creatividad Profesional Amarillo

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En este pequeño cortometraje vemos la importancia de sacar las cosas buenas de las adversidades que nos pasan de como los niños nos sorprenden cada dia a penar de las circunstancia que pase.

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EL VALOR DE LA CREATIVIDAD Y LA INTERGENERACIONALIDAD!!

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El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos

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La exploración del medio en la educación inicial

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LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL

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LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL

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En la exploración del medio están presentes varios procesos que deben ser considerados, tales como: la manipulación, la observación, la experimentación, la expresión
verbal y de expresión de lenguajes artísticos

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EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA

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Acompañamiento del agente educativo en la exploración del medio.

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Acompañamiento del agente educativo en la exploración del medio.

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En la educación inicial, la exploración del medio implica que a través de la pedagogía se valore, se respalde, se acompañe y se promueva la actitud de asombro, de búsqueda, de indagación; el planteamiento de preguntas, la formulación de hipótesis y de
explicaciones por parte de las niñas y los niños (Ministerio de Educación Nacional 2014).

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Niños explorando, pilar Exploración del Medio.

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Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital.

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Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital.

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Es necesario decir que las identidades de aprendizaje deben adquirirse por medio de oportunidades pedagógicas activas y continuas tanto en lo que respecta a las instituciones formales como a las informales a las cuales se accede por medio de las nuevas tecnologías. Las identidades de aprendizaje no están fijadas para siempre, sino que están sujetas al aprendizaje constante que suelen prolongarse durante toda la vida(Loveless & Wiliamsón, 2017,p.16)

Las nuevas remodelaciones de las identidades de aprendizaje no se realizan de la noche a la mañana ni tampoco por buscar elevar los estándares, las puntuaciones de las pruebas, la motivación del alumno, etc. Estas nuevas tecnologías implican remodelar las maneras de vivir. A su vez reorganiza y reajusta sus relaciones con las realidades socioeconómicas, políticas y culturales y hace que ciertos futuros parezcan plausibles y pensables(Loveless & Wiliamsón, 2017, p.17)

Existe la posibilidad de pensar que se puede moldear la conducta de los aprendices en relación a lo que tiene que ver con el pensar por si mismos, de sentir y el actuar de determinadas maneras y de igual forma como a un tipo de aprendices que no existían antes y provistos de un futuro aún por llegar(Loveless & Wiliamsón, 2017, p.17)

En vez de centrarse en el pretexto de que los aprendices poseen determinadas identidades fijas, es necesario preguntarse sobre el pretexto en que los aprendices poseen determinadas identidades fijas, nos preguntamos como se les ha animado a pensar en si mismos y en sus aspiraciones de una forma distinta y que puede significar el futuro reposicionamiento de las identidades de aprendizaje de cara a cara a la educación.

La amalgama de las nuevas tecnologías con la educación ha sido posible por medio de las instituciones materiales y practicas que con el tiempo han depositado y sedimentado nuevas formas posibles de aprendizaje curriculares y pedagógicas en las escuelas las cuales inculcan nuevas identidades de aprendizaje. En consecuencia se ha alentado a los jóvenes a identificarse ellos mismos en relación a las nuevas tecnologías y medios digitales y a pensar y a actuar y aspirar al futuro con estos términos(Loveless &Wiliamsón,2017, p.18)

La combinación de las nuevas tecnologías con el aprendizaje, el currículo y la pedagogía en buena parte de la reflexión educativa reciente tienen un enorme significado a la hora de determinar quienes son los aprendices y de donde creen que les gustaría estar en el futuro, esto a su vez tiene grandes consecuencias potenciales sobre sus aspiraciones socioeconómicas políticas y culturales(Loveless &Wiliamsón,2017, p.18)

los usos de las nuevas tecnologías y de los medios en la educación deben estudiarse, porque constituyen unas pedagogías materiales y virtuales por las dimensiones políticas que suelen encarnar las experiencias que generan y las acciones que se hacen posible y se ejecutan(Loveless &Wiliamsón,2017, p.20)

No podemos hablar de los usos de las nuevas tecnologías dentro de los respectivos entornos educativos como una simple cuestión de implementación tecnológica que sigue una determinada directriz en materia de políticas y que se originan en una supuesta autoridad central.
Por el contrario debemos hablar de una participación de diversos actores desde las posturas políticas como desde áreas de pensamiento no políticas de especialización(Loveless &Wiliamsón,2017, p.23)

Hoy por hoy las escuelas cada vez más traducen multitud de voces autorizadas en programas y practicas que procuren sobre las mentes y mentalidades de los jóvenes que moldean a los aprendices que se entiendan y se interpreten como un determinado tipo de personas(Loveless &Wiliamsón,2017, p.24)

Los nuevos usos educativos de la tecnología y las nuevas visiones del futuro de la educación inspirados por la tecnología y las nuevas visiones del futuro inspirados por la tecnología actualmente están siendo tenidos en cuenta por parte de agentes políticos, semipoliticos y apolíticos(Loveless &Wiliamsón,2017, p.25)

Jiangi Xiong. [2018]. Corto sobre el esfuerzo  y el poder transformador de la educación[video]. You Tube, obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=yEhk8PbWcHw.

Sarmiento; Ramírez, A; Orellana, O(2021,22 de Marzo]. Aprendizaje en la era digital[video]. You Tube, obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=yEhk8PbWcHw.

Loveles, A; Wiliamson, B(2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España, p.16 -25, obtenido de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22.

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CEyAP Centro de Estudios y Atención Psicopedagógica

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Corto sobre el esfuerzo y el poder transformador de la educación