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Pregunta 4: Ventajas y Desventajas del uso de la virtualidad.

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Pregunta 4: Ventajas y Desventajas del uso de la virtualidad.

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•Se evitan desplazamientos, lo que permite ahorrar dinero y tiempo. Además de reducir gastos de materiales, libros y otro tipo de recursos de apoyo en los ambientes presenciales.

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Access Google Sites with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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Es a mediados de 1996 cuando empezaron a parecer escuelas donde era posible acceder a una enseñanza virtual.  Muchas de las escuelas virtuales actuales proviene de escuelas a distancias. Las primeras escuelas virtuales se desarrollaron en Australia, Nueva Zelanda, América del Norte y el Reino Unido, generalmente en areas donde la baja densidad de población hacia difícil la escolarización por medios tradicionales. El desarrollo de la informática consolida la utilización de ordenadores con fines educativos, dando lugar ala creación de diferentes escuelas virtuales alrededor de todo el mundo.
A veces se denomina " educación a distancia", siendo este un término y una enseñanza diferente. Para desarrollar una enseñanza virtual es necesario que la entidad impartidora cuente con un LMS (Learning management system) siendo actualmente moodle el mas usado dada su facilidad de uso instalación, aunque con el auge de las nuevas tecnologias estan creciendo los sistemas de aprendizaje en línea como Blackboard.

En la actualidad, la enseñanza virtual y sus escuelas están presentes en todas partes del mundo.

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El blended learning, también conocido como b-learning, es un tipo de aprendizaje que combina la enseñanza en remoto y la presencial con un objetivo: aunar lo mejor de ambos mundos para alcanzar un aprendizaje más eficiente.

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Pregunta 8: ¿ Como se estructura una consigna en educación virtual?

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Pregunta 8: ¿ Como se estructura una consigna en educación virtual?

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¿Qué es una consigna? Una consigna es una instrucción oral o escrita para orientar la realización de una actividad o tarea y su efectividad depende del detalle con que logre describir lo que se espera que se realice. Esta guía se centra en las consignas escritas, ya que además de ser útiles en la modalidad presencial han demostrado ser las más efectivas para la mediación virtual. Una buena consigna permite que quien debe realizar la actividad o tarea entienda con toda claridad lo que espera recibir quien la asigna y la revisa; además, cuando se trata de actividades evaluativas debe incluir consideraciones sobre lo que se quiere evaluar. De ahí su importancia en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que la consigna es uno de los primeros elementos que media entre el profesor y el estudiante con respecto a la realización de las actividades de aprendizaje y evaluación.

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TODA CONSIGNA IMPLICA
Que si el estudiante responde a la consigna, por ejemplo, copiando una parte del texto, no ha comprendido el objetivo de la consigna, que está solicitando que se realice la acción de indicar o marcar. Si el alumno subraya una parte del texto o la encierra entre paréntesis, sí estará realizando adecuadamente la consigna.
Un orden de acciones o decisiones: que equivale a responder a las preguntas ¿qué hago primero? ¿y después? Para resolver la actividad dada más arriba, en primer lugar se debe realizar una lectura de la frase con un objetivo determinado: detectar los ejemplos. En segundo lugar, una vez que se ha tomado la decisión sobre cuáles son los ejemplos, se debe realizar la acción de marcar o señalar sobre la frase.
Ciertos conocimientos: esto equivale a responder a la pregunta ¿qué debo saber para resolver esta  consigna? En el ejemplo que estamos analizando, para resolver adecuadamente la consigna se debe saber qué es un ejemplo y qué tipo de palabras aparecen habitualmente en los textos cuando se incluyen ejemplos.
Algunas veces puede ocurrir que no tengamos esos conocimientos o que tengamos algunas dudas sobre lo que sabemos o, quizás, pensemos que lo que sabemos no es suficiente para resolver la consigna propuesta. En esos casos, deberemos resolver primero nuestras dudas, inquietudes o inseguridades sobre los conceptos o conocimientos, y una vez resueltas esas dudas, podremos resolver la actividad propuesta.

Aquí mencionamos dos de ellas
Comparar la frase con otras similares que la persona recuerda y que contienen ejemplos, para detectar algo que llamamos «patrones» . Como pudiste observar, toda consigna puede ser resuelta a través de estrategias variadas. Lo más importante es que cada uno encuentre la que le resulte más efectiva.

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Imágenes o íconos: finalmente, también mencionaremos que las consignas, en algunas ocasiones, suelen estar acompañadas de imágenes o íconos que se relacionan con lo que se debe hacer.

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La educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al desarrollo de programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio.

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Entre las mayores ventajas de estudiar en línea sobresale la flexibilidad. Y es que la educación virtual se caracteriza por romper las barreras espaciales y temporales, permitiendo a los estudiantes acceder a los contenidos y a las sesiones en cualquier momento y desde todo lugar.

La prolongación de la educación virtual ha influido en la salud mental de los jóvenes. Luego de dos años de virtualidad, estos señalan, con bastante claridad, sentimientos de ansiedad, estrés y soledad. - Las mujeres perciben una mayor desventaja en sus trayectorias educativas frente a sus pares hombres

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Listen to this episode from Beneficios Y Dificultades De La Educación Virtual on Spotify. Beneficios y dificultades de la Educación Virtual

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CONCEPTUALIZANDO LAS CONSIGNAS COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES DE UN CURSO VIRTUAL

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CONCEPTUALIZANDO LAS CONSIGNAS COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES DE UN CURSO VIRTUAL

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Este artículo pretende mostrar la sistematización de algunos conocimientos y experiencias del Centro de Capacitación en Educación a Distancia (CECED), en relación con qué son y cómo se elaboran las consignas, las cuales generan los procesos de comunicación sincrónicos y asincrónicos en los cursos desarrollados en las plataformas virtuales institucionales. Dado que dichos entornos permiten ampliar, potenciar y maximizar  los procesos formativos; se han estructurado diferentes estrategias de comunicación, interacción y mediación que promueven el aprendizaje autónomo y autorregulado de las personas participantes. Como parte de esa estrategia, se elaboran y se usan las consignas para cada actividad de cada curso.

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•El estudiante puede acceder sin limitación física o geográfica por medio de internet a infinidad de recursos, que lo podrá ayudar a ampliar sus conocimientos y obtener un aprendizaje más significativo, para un buen desarrollo personal como profesional.

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9.Tipos de pizarras interactivas en la educación virtual.

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9.Tipos de pizarras interactivas en la educación virtual.

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La pizarra digital interactiva es un recurso tecnológico y educativo que ha irrumpido con mucha fuerza en el contexto educativo y formativo del siglo XXI.

La mayoría de centros educativos que tratan de mostrar el alto nivel tecnológico de sus enseñanzas, cuentan con un buen número de pizarras digitales interactivas.

Actualmente, en la mayoría de centros educativos se disponen de ellas por ejemplo en España se dispone de al menos una pizarra digital interactiva. Esto es gracias a que algunas administraciones educativas mostraron la clara intención de incluir en la dotación básica de todas las aulas una pizarra digital interactiva.

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Virtualidad: Es una apariencia de la realidad y esta definida como un proceso imaginario; por ello lo que aprendemos de un sistema de computo aparenta ser real porque se estudia de la realidad pero no es real debido que no estamos en tiempo real; esto le llamamos realidad virtual.

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Muchas de las escuelas virtuales actuales provienen de escuelas a distancias. Las primeras escuelas virtuales se desarrollaron en Australia, Nueva Zelanda, América del Norte y el Reino Unido generalmente en areas donde la baja densidad de población hacia difícil la escolarización por medios tradicionales.

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La palabra virtualidad proviene desde los orígenes de platón cuando comenta que el conocimiento se genera por medio de las ideas y imagenes que el hombre capta de su contexto.

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Pregunta 6-Principales áreas de la sociedad que usan la educación virtual:

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Pregunta 6-Principales áreas de la sociedad que usan la educación virtual:

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Para comenzar, la educación virtual es también conocida como enseñanza en línea, hace referencia al desarrollo de la dinámica de enseñanza - aprendizaje que  es realizado de forma virtual. Es decir, existe un formato educativo en donde los docentes y estudiantes pueden interactuar diferente al  espacio presencial.

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La educación virtual permite la generación de diferentes escenarios que permiten tanto a docentes, estudiantes como a las instituciones educativas en general el aprovechamiento de las oportunidades y la generación de espacios que permitan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en contextos sociales y de trabajo colaborativo que se adaptan a la sociedad actual.

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10. Mencione los tipos de software para hacer contenidos didácticos interactivos que se pueden usar en la educación Virtual.

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10. Mencione los tipos de software para hacer contenidos didácticos interactivos que se pueden usar en la educación Virtual.

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¿Qué es un software educativo? Es un medio pedagógico que tiene como objetivo principal facilitar el proceso tanto de enseñanza como de aprendizaje. Es un programa de computación que a través de una plataforma digital colabora con el proceso facilitando la adquisición de conocimientos mediante la creación de softwares didácticos para que el alumno comprenda mas fácilmente.

A continuación mencionaremos algunos softwares para hacer contenidos didácticos interactivos que se pueden usar en la educación Virtual.

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Existen una serie de lineamientos que avalan la inclusión de la tecnología en la educación, el primero de ellos es el fácil acceso a la información, mayor alcance y mejor nivel de comunicación y por último la generación de competencias que permiten a estudiantes y docentes adaptarse a los desafíos que impone la globalización.

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Hay dos tipos de pizarras virtuales que puedes usar:

Pizarra virtual de los programas de videoconferencia.
Pizarra virtual externa a los programas de videoconferencia.

Las pizarras digitales interactivas pueden utilizar una de las diferentes tecnologías:
Electromagnética. Se utiliza un lápiz especial como puntero,combinado con una malla contenida en toda la superficie de proyección. ...
Ultrasonidos–Infrarroja.
Resistiva.
Óptica.
Visión Artificial.
Algunos ejemplos de estas son:
Jamboard:
Whiteboard.
Openboard.

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Pregunta 1: Roles de la Virtualidad(Tuto Contenidista y Docente Virtual).

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Pregunta 1: Roles de la Virtualidad(Tuto Contenidista y Docente Virtual).

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El rol del tutor virtual se basa en orientar, guiar, facilitar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El buen desempeño de un tutor virtual depende de sus competencias y de sus habilidades para desenvolverse dentro de los entornos virtuales.

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•La educación virtual desarrolla la capacidad de pensamiento crítico, destrezas de investigación y análisis de información, uso de herramientas tecnológicas, además de las destrezas para resolver problemas prácticos cualidades muy valoradas en el mercado laboral.

•Trabajo colaborativo: Alta dosis de participación e interacción a través de foros, chat y otras herramientas.

•En muchos casos se cuenta con profesionales y expertos que, por sus circunstancias profesionales, no podrían atender a la enseñanza presencial.

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A inicios de siglo XXI la educación se virtualizo con la ayuda de la tecnología, generando que no solo la parte administrativa cumpla su función específica, si no también las areas de marketing y las plataformas con contenidos prácticos. La virtualización de la educación es la mayor innovación de los procesos educativos a escala global, ya que ahora las personas pueden estudiar desde se encuentren.

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La importancia de la virtualidad en la educación

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PREGUNTA 2: ¿Qué tipos de contenido se usan en la Educación Virtual?

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PREGUNTA 2: ¿Qué tipos de contenido se usan en la Educación Virtual?

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El contenido educativo es aquél que engloba un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas enfocados en conseguir uno o varios objetivos relacionados con la enseñanza y con completar competencias educativas.

Siguiendo esta línea, el contenido educativo digital es el que cumple todo lo anterior y además toma como base de referencia Internet para ser mostrado.

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En muchos casos, las consignas pueden ser resueltas de más de una manera. Incluso, cada persona puede encontrar su propio «método» para resolver un problema que se le plantea. Esto ocurre con mucha frecuencia en matemática, pero también en las otras disciplinas.

Pero sí puede ocurrir que una persona que está acostumbrada a sumar o restar de una determinada manera descubra, observando a otra persona o aprendiendo de un maestro, que existen formas más prácticas o más veloces de hacerlo, y entonces modifique su estrategia habitual.
Volviendo sobre el ejemplo de consigna que hemos utilizado, podemos imaginar diversas estrategias que diferentes personas utilizarían para resolverla.

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Videolección: Consignas en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje

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Pregunta 5:  Que plataformas podemos utilizar para la educación virtual?

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Pregunta 5:  Que plataformas podemos utilizar para la educación virtual?

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Algunas de las plataformas que podemos usar con la educación virtual son:

1. Moodle: Es una plataforma de aprendizaje en línea gratuita y de código abierto que permite a los educadores crear cursos en línea y compartir recursos educativos con los estudiantes.

2. Google Classroom: Es una plataforma de aprendizaje en línea gratuita desarrollada por Google que permite a los educadores crear y administrar cursos en línea.

3. Blackboard: Es una plataforma de aprendizaje en línea utilizada en muchas instituciones educativas que permite a los educadores crear y administrar cursos en línea.

4. Canvas: Es una plataforma de aprendizaje en línea que permite a los educadores crear y administrar cursos en línea y a los estudiantes acceder a ellos.

5. Edmodo: Es una plataforma de aprendizaje en línea que permite a los educadores crear y administrar cursos en línea y a los estudiantes acceder a ellos.

6. Schoology: Es una plataforma de aprendizaje en línea que permite a los educadores crear y administrar cursos en línea y a los estudiantes acceder a ellos.

7. zoom: es una plataforma versátil para clases en online y así llevar la educación a todas partes

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A veces se denomina educación a distancia, siendo este un termino y una enseñanza diferente. Para desarrollar una enseñanza virtual es necesario que la entidad impartidora cuente con LMS ( Learning Management System).

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Listen to La Virtualidad on Spotify. Causas y consecuencias que tiene la virtualidad

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Moodle, es una plataforma de aprendizaje de software libre, basada en principios pedagógicos del constructivismo y del construccionismo, según los cuales el alumno es el responsable de su propio aprendizaje, y el tutor deja de ser el transmisor de conocimientos para convertirse en el guía del alumno en este proceso, todo ello dentro de un entorno que facilita la comunicación de todos los participantes.

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En la sociedad actual del conocimiento se ha evidenciado que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) integradas a la educación han evolucionado vertiginosamente, abriendo espacios en distintas modalidades de la enseñanza, siendo estas presenciales, bimodales, ubicuas, personalizadas, móviles, en la nube, apoyadas con TIC y virtuales.

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B-learning (en inglés, blended learning) es un enfoque de aprendizaje que combina la formación presencial impartida por un formador y las actividades de aprendizaje en línea.Por ejemplo, con el b-learning los maestros pueden compartir un enlace a un video para que los estudiantes lo vean en casa, envíen su reseña por correo electrónico a un maestro y después lo comenten en clase.

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El Tutor virtual se encarga de realizar el acompañamiento de carácter pedagógico a los docentes participantes durante un curso de formación a distancia o semipresencial.

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•El alumno puede realizar su formación en cualquier lugar del mundo, esto le abre a diferentes culturas y países donde puede enriquecerse con su historia, geografía, religiones y política, además de desarrollar habilidades sociales.

•El alumnado no depende de horarios ni espacios, lo cual facilita la conciliación de los estudios con la vida laboral y personal.

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Esta educación virtual puede darse de dos formas: sin la presencia de un docente, a través de una plataforma de respuestas estandarizadas o con la guía de un docente con el cual los estudiantes pueden participar de forma continua en diferentes sesiones.

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El desarrollo de la informática consolida la utilización de ordenadores con fines educativos dando lugar a la creación de diferentes escuelas virtuales alrededor de todo el mundo.

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Los tipos de contenidos educativos digitales que existen son cada vez más variados, siendo los principales los siguientes:

1- Vídeo tutoriales.
2- Podcasts.
3- Ebooks y PDFs.
4- Webinars.
5- Cursos online.
6- Guías en artículos.
7- Estudios y casos de éxito.
8- Twitter chats.

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Canva

Canva se utiliza en miles de escuelas y universidades para la creación de cursos online. Quizá su punto fuerte es su interfaz avanzada, que proporciona mejor usabilidad que otras herramientas.

Esta herramienta ofrece distintas funcionalidades para administrar la comunidad educativa. El profesorado puede crear cursos y añadir todo tipo de contenido para favorecer el aprendizaje del alumnado. ¡Sí, también puedes insertar aquí tus geniallys!

Cada docente podrá estar al tanto de los estudiantes que acceden a los cursos, y evaluar su progreso y adaptación, además de comunicarse a través de la propia plataforma.

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Cómo Rotar la Página en Canva (cambiar el tamaño y cambiar las dimensiones) | Tutorial Canva

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La incrustación del concepto de virtualidad en la educación desencadena lo que ahora se llama educación virtual, la cual es una simulación de la realidad objetiva que le permite acercar esa distancia y estudiar y aprender de la realidad formada a través de medios digitales.

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Jamboard es una pizarra digital que te permite colaborar en tiempo real por medio del propio dispositivo Jamboard (una pizarra digital de 55 pulgadas que funciona con los servicios de G Suite), un navegador web o la aplicación móvil.

Puedes compartir una Jam session con colaboradores que utilicen un dispositivo Jamboard, la aplicación móvil o un navegador web.

Trabajar en tiempo real en equipo.

Los usuarios de sesiones de hasta 50 participantes pueden trabajar a la vez en una misma Jam. Si se usa un navegador web, cada pestaña de Jamboard cuenta como una sesión.

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los estudiantes pueden utilizar diversidad de herramientas digítales para el estudio

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los estudiantes pueden utilizar diversidad de herramientas digítales para el estudio

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en la actualidad hay muchas que son muy buenas pero solo voy a mencionar 15 de las que considero muy útiles para la educación y aprender cosas nuevas:

1. Quizlet: una aplicación para crear y compartir tarjetas de estudio, juegos y exámenes para memorizar información.

2. Duolingo: una aplicación gratuita para aprender idiomas a través de lecciones interactivas y juegos.

3. Khan Academy: una plataforma de aprendizaje en línea con videos educativos, ejercicios y cuestionarios para diversos temas.

4. Evernote: una aplicación para tomar notas y organizar información en diferentes formatos, como texto, imagen, audio y video.

5. Forest: una aplicación que utiliza técnicas de gamificación para fomentar la concentración y evitar distracciones mientras se estudia.

6. Wolfram Alpha: una aplicación para resolver problemas matemáticos y científicos complejos, así como para obtener información de diferentes áreas del conocimiento.

7. Google Drive: una plataforma para almacenar y compartir documentos, presentaciones y hojas de cálculo en línea.

8. Google Keep: una aplicación para tomar notas, hacer listas y recordatorios, así como para etiquetar y organizar la información.

9. Grammarly: una aplicación que corrige errores gramaticales y ortográficos en diferentes idiomas, lo que permite mejorar la calidad de la escritura.

10. Slack: una plataforma de comunicación en línea para equipos de trabajo, que permite la colaboración en tiempo real y la gestión de proyectos.

11. Trello: una aplicación para organizar tareas y proyectos en tarjetas y listas, lo que permite visualizar el progreso y asignar responsabilidades.

12. Notion: una plataforma de productividad para organizar notas, bases de datos, proyectos y tareas en una sola aplicación.

13. Kahoot: una plataforma de juegos educativos en línea que permite a los profesores crear cuestionarios y juegos interactivos para los estudiantes.

14. Powtoon: una herramienta para crear presentaciones animadas y videos explicativos de manera sencilla y atractiva.

15. Socrative: una aplicación para crear cuestionarios interactivos y juegos educativos en tiempo real, lo que permite a los profesores evaluar el aprendizaje y la participación de los estudiantes.

las que mas me gustan de están son kahoot y powtoon ya que considero que son muy entretenidas y divertidas para aprender

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Hoy en día la tecnología avanzado positivamente para la personas que quieren superarse profesional y personalmente, sin embargo se han visto algunos inconvenientes y dificultades para desarrollar de forma adecuada esta formación, debemos hacer uso del correo institucional para dejar mensajes para si iniciar una interacción.

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La virtualidad... ¿Un apoyo o una complicación?

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Listen to La virtualidad... ¿Un apoyo o una complicación? on Spotify. La virtualidad una oportunidad de crecimiento profesional y personal

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El uso de pizarras interactivas en la educación son mas constantes en la actualidad mas ahora con las diferentes dificultades que los sistemas educativos han pasado debido a las diferentes emergencias de salud, los sistemas educativos de los diferentes de paises del mundo han recurrido a estas para facilitar el aprendizaje atraves de estas, mayoritariamente usadas en la forma  virtual.
Además el docente dispone de diferentes herramientas que las pizarras que estas ofrecen, también con el uso de estas se pretende estimular o facilitar un entorno interactivo, colaborativo y multimedia en clase.

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La pizarra digital interactiva es un recurso tecnológico de grandes posibilidades educativas para los docentes. En este artículo se van a tratar sus aspectos más importantes en relación al ámbito educativo y a su correcto uso. Este recurso tecnológico es uno de los más adecuados para las clases de las distintas etapas educativas, ya que permite que el docente no quede en un segundo plano, como provocan, en ocasiones, otros dispositivos tecnológicos. Los alumnos también se vuelven más protagonistas en su aprendizaje, debido a que la interacción que se realiza con este dispositivo electrónico hace que integren de forma más óptima los contenidos de aprendizaje. Es muy importante que los docentes que conforman la sociedad actual sean capaces de adaptar las metodologías para aprovechar los recursos que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Palabras clave:
Nuevas tecnologías, Pizarra digital interactiva, Motivación, Interacción.
The interactive digital whiteboard is a technological resource with great educational possibilities for teachers. This article will deal with its most important aspects in relation to the educational field and its correct use. This technological resource is one of the most suitable for the classes of the different educational stages, since it allows the teacher not to remain in the background, as other technological devices sometimes cause. Students also become more protagonists in their learning, because the interaction that takes place with this electronic device makes them integrate learning contents more optimally. It is very important that teachers in today´s society are able to adapt methodologies to take advantage of the resources offered by information and communication technologies (ICT). Keywords: New Technologies, Interactive whiteboard, Motivation, Interaction.
La pizarra digital interactiva es un recurso tecnológico y educativo que ha irrumpido con mucha fuerza en el contexto educativo y formativo del siglo XXI.

La mayoría de centros educativos que tratan de mostrar el alto nivel tecnológico de sus enseñanzas, cuentan con un buen número de pizarras digitales interactivas.

Actualmente, en la mayoría de centros educativos de España se dispone de al menos una pizarra digital interactiva. Esto es gracias a que algunas administraciones educativas mostraron la clara intención de incluir en la dotación básica de todas las aulas una pizarra digital interactiva.

Según Gerard y otros (1999), las pizarras digitales interactivas facilitan una mayor interacción, además, provocan una mayor oportunidad para el debate en el aula. Especialmente, esto se observa si se compara este dispositivo con otros recursos tecnológicos.

Smith (1999) afirma que es un recurso muy versátil, con aplicaciones a todas las edades y a todas las áreas del currículo.

En consonancia con lo anterior, Walker (2003) afirma que aumenta la disponibilidad de tiempo, permitiendo al docente presentar con facilidad y eficacia los recursos de la web o de cualquier otra fuente informática.

En definitiva, con la correspondiente formación de los docentes en el uso de la pizarra digital interactiva se pueden alcanzar muchos beneficios derivados de su uso en el ámbito educativo. Estos beneficios repercuten tanto en el docente como en los alumnos y alumnas del centro educativo.

La pizarra digital interactiva es un aparato tecnológico que está diseñado para proporcionar al docente una serie de herramientas. A partir de este aparato, se pretende estimular o facilitar un entorno interactivo, colaborativo, y multimedia en clase.

Este aparato o dispositivo tiene la apariencia de una pizarra blanca convencional, que también permite escribir sobre ella con un rotulador adecuado, pero, además, ofrece la posibilidad de interactuar sobre una imagen proyectada en la pizarra a través de un proyector multimedia.

Esta interacción es posible gracias a la capacidad de la pizarra digital de detectar las acciones que se realizan sobre ella con el bolígrafo digital. A su vez, se comunica el resultado al ordenador al que se encuentra conectada la pizarra digital.

Esta pizarra digital es una pantalla de amplias dimensiones en la que el docente puede mostrar al conjunto de alumnos y alumnas los diferentes contenidos educativos, las presentaciones, los fondos de plantilla, las secuencias de vídeo, las lecciones, y demás recursos que se encuentren incluidos en el ordenador al que se encuentra conectada dicha pizarra digital.

Además, esta pizarra digital ofrece un mecanismo que permite enriquecer los contenidos por la intervención directa del docente, ya que todo lo que realiza el docente en el ordenador queda plasmado en la pizarra digital, tanto subrayados como modificaciones, e incluso selecciones de contenidos o de material. Es decir, permite que el docente no se tenga que desplazar.

Imagen 1. Aparatos necesarios.

Junto a estos aparatos, también se utiliza un software específico para la pizarra. A este se le denomina como "InterWrite" y contiene una gran cantidad de herramientas que ofrecen funcionalidades como la interacción con las presentaciones y aplicaciones informáticas, la grabación de clases con audio y vídeo, la gestión de plantillas, la creación de figuras, calendarios, y notas, entre otras muchas posibilidades más. Todo esto, permite un mayor aprovechamiento didáctico del dispositivo.

Las claves del éxito en una enseñanza interactiva a partir del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), residen en conseguir que los docentes se sientan cómodos usando estos aparatos y dispositivos en sus clases. Esto les va a permitir comprobar la facilidad de su utilización, las diferentes posibilidades didácticas que proporcionan a la hora de transmitir conocimientos, la motivación que despiertan en el alumnado, y la mayor interacción de estos alumnos y alumnas.

En el momento de introducirla en la enseñanza con nuevas tecnologías, la pizarra digital interactiva es una de las herramientas que más éxito está teniendo dentro de la comunidad de docentes. Este éxito se destaca en cualquiera de sus modalidades.

De hecho, tras varias encuestas realizadas a docentes de Primaria, de Secundaria, de Universidad, y de Escuelas Técnicas, se puede destacar que para que un profesor no experto en informática se decida a usar la pizarra digital interactiva en sus clases, se tienen que cumplir tres requisitos:

En primer lugar, tiene que ser fácil de usar y debe permitir que se empiece a utilizar desde el primer momento.

Lo anterior se hace posible gracias a dos aspectos. Uno hace referencia a la pizarra digital interactiva (hardware), y otro a la aplicación de anotaciones (software).

En lo referente al hardware, cualquier profesor y cualquier alumno saben utilizar la pizarra convencional, ya sea con tiza o con rotulador de borrado en seco. Por lo tanto, para que ambos se sientan cómodos con la pizarra digital interactiva desde el primer momento, tienen que poder utilizarla como cualquier otra pizarra, por ello, la pizarra digital interactiva permite escribir con un rotulador de borrado en seco, a la vez que también permite navegar por internet y aprovechar otras muchas funciones.

Su utilidad es aún mayor, ya que permite que todo lo escrito sobre la pizarra digital interactiva con el rotulador de borrado en seco se pueda guardar en el ordenador al que se encuentra conectada dicha pizarra.

Para que realmente sea interactiva, la pizarra digital permite escribir con tinta digital sobre cualquier cosa que se proyecte con el ordenador. Además, se puede manejar el ordenador desde la pizarra, gracias al lápiz, que dispone de las funcionalidades de un ratón.

En lo referente al software, es personalizable, por lo tanto, cualquier docente puede elegir las herramientas que desea utilizar y guardar su propio perfil para acceder a este siempre que utilice la pizarra digital.

Tanto las anotaciones realizadas sobre una página en blanco, como las realizadas sobre una imagen proyectada sobre la pizarra, se pueden grabar, imprimir, exportar a cualquier formato, e incluso se pueden enviar por correo electrónico.

En segundo lugar, debe ser adaptable a la especialidad que imparta el docente.

Además, uno de los aspectos clave para que haya éxito en la implantación de las Nuevas Tecnologías en la enseñanza, es que el docente no tenga la sensación de que va a competir con su alumnado en el manejo de las herramientas informáticas.

También, hay que tener en cuenta que el docente puede impartir clases de cualquier tema, por ejemplo, clases de historia, de geografía, de educación física, de matemáticas, de inglés, y de ética, entre otras especialidades.

La pizarra digital interactiva es la herramienta que más éxito está teniendo en base a lo anterior, ya que el software que incorpora es sencillo de usar, permitiendo al docente centrarse en los contenidos de su especialidad y no en el hecho de tener unos profundos conocimientos de informática para ejercer un adecuado uso de la pizarra. El docente tan solo debe tener unos conocimientos básicos sobre el uso del ordenador.

En tercer lugar, tiene que ser útil pedagógicamente, es decir, debe permitir el uso de recursos que ayuden al docente a impartir las clases.

En la actualidad, la gran cantidad de recursos que se pueden obtener ayudan a la transmisión de conocimientos si se utilizan bien. Por ello, la pizarra digital interactiva posibilita la creación de contenidos digitales interactivos personalizados, y la modificación de otros recursos para ajustarlos a la enseñanza de los contenidos que se pretendan trabajar.

La pizarra digital interactiva permite grabar con voz y anotaciones lo que el docente explica en clase o en una tutoría. También, permite crear contenidos interactivos personalizados con el uso de los recursos que ofrece el software InterWrite. Por último, ofrece la posibilidad de crear contenidos interactivos personalizados utilizando recursos avanzados como flash, java, y algunas aplicaciones específicas. Además, permite convertir estos recursos a diferentes formatos.

Por otro lado, posibilita que el docente imparta la clase desde cualquier lugar del aula. Además, permite que los docentes elaboren los contenidos didácticos interactivos en cualquier lugar, ya que con la pizarra digital interactiva se dispone de una licencia que permite el acceso gratuito al software InterWrite en los ordenadores del profesorado.

La correcta utilización de la pizarra digital interactiva en el aula provocará un aumento de la atención e interacción del alumnado. Esto favorece el mejor control de la clase por parte del docente.

La pizarra digital interactiva, en primer lugar, presenta la apariencia de una pizarra blanca común, pero dispone de otros aspectos que la caracterizan.

Dispone de un dispositivo bluetooth que puede ser usado para establecer una conexión inalámbrica con el ordenador. La parte más visible de la pizarra digital es el área para la escritura y para la proyección, la cual, está diseñada para que sobre esta superficie se puedan proyectar las imágenes desde el proyector. También, permite la escritura con rotuladores de pizarra blanca convencionales.

Existe un panel de control integrado a la pizarra digital, el cual, incluye los conectores de comunicación y el interruptor eléctrico.

Por otro lado, además de poder escribir con un rotulador convencional sobre la pizarra, existe la posibilidad de utilizar el lápiz o bolígrafo digital, el cual, se incluye con la pizarra digital y dispone de una punta especial que hace que los movimientos que se realizan sean detectados por la pizarra digital. A su vez, presenta los principales elementos de un ratón informático normal. Es decir, permite realizar la función de clic izquierdo, clic derecho, y doble clic.

Estos lápices digitales funcionan como marcadores electrónicos y pueden ser usados con el software InterWrite en el modo interactivo y en el modo pizarra. El pequeño disco de fieltro situado en el extremo del lápiz es un borrador y sirve para borrar la tinta del marcador.

También, hay un borrador, que está diseñado para borrar tanto la tinta del borrado en seco del marcador como la tinta virtual.

Para emplear correctamente la pizarra digital interactiva, explotando todas sus posibilidades, es necesario que exista una conexión simultánea con otros equipos. Estos equipos o dispositivos complementarios pueden ser:

El ordenador personal, ya sea portátil o de sobremesa, ofrece la fuente de contenidos a proyectar sobre la pizarra digital. Además, el ordenador dispone del software InterWrite que comunica el ordenador con la pizarra y permite el uso de herramientas avanzadas. Tan solo es necesario encender el ordenador y abrir el software de gestión InterWrite una vez que el sistema operativo del ordenador haya arrancado y esté en funcionamiento.

El proyector multimedia, a través del cual se proyecta sobre la pizarra la imagen generada por el ordenador.

Es necesario disponer del medio de conexión a través del cual se comunican el ordenador y la pizarra digital interactiva. Si el ordenador no dispone de bluetooth, se debe conectar a dicho ordenador el dispositivo bluetooth que permitirá establecer la conexión entre ambos dispositivos. Por otro lado, esta conexión también se puede realizar a través de un cable USB.

El software InterWrite es un programa muy completo y con multitud de herramientas. Además, es muy intuitivo y fácil de usar ya que el docente tan solo debe saber escribir en la pizarra para poder empezar a usar la pizarra digital interactiva junto al software InterWrite.

El docente deberá familiarizarse con el lápiz digital, el cual, le facilitará el trabajo a la hora de impartir la clase y de usar el software InterWrite.

No menos importante es el hecho de que este software está disponible para Windows, Linux, y Mac. También, se encuentra disponible en castellano, catalán, euskera, y gallego.

InterWrite dispone de una amplia gama de herramientas que se usan en la preparación y visualización de los archivos de presentación.

El software InterWrite debe estar instalado en los ordenadores de los docentes. El acceso a este software se realiza haciendo clic sobre el acceso situado en la barra de tareas, o a través del menú de inicio.

InterWrite puede funcionar en dos modos operativos:

El modo interactivo permite al docente interactuar con el software InterWrite desde la propia pizarra digital interactiva. El resultado de las acciones que se realicen será proyectado en la pizarra digital.

A la hora de ejecutar aplicaciones y abrir archivos, el docente puede usar el lápiz digital sobre la pizarra digital interactiva como si fuera un ratón.

El modo pizarra permite que se capturen los dibujos, las notas, los cálculos, y todo lo que se haya escrito en la pizarra digital usando el lápiz digital, por ello, permite guardar lo realizado en un archivo y disponer de un registro completo de la clase.

En este archivo que se genera, se puede usar la herramienta del software InterWrite denominada como "clasificador de páginas". Esta herramienta permite verificar, clasificar, seleccionar, e incluso eliminar páginas en el propio archivo. Por lo tanto, el archivo puede imprimirse o guardarse en distintos formatos para su distribución electrónica. Lo más común es que se guarde el archivo que se ha generado en formato PDF.

La pizarra digital interactiva alcanza su máxima utilidad cuando se descubren sus múltiples posibilidades en las aplicaciones didácticas. Estas posibilidades se descubren rápidamente, tanto desde el punto de vista del impacto visual que provoca, como desde la facilidad que genera para transmitir las enseñanzas.

También, genera un vínculo mucho más fuerte a la hora de la interacción con el contenido, tanto por parte del docente como por parte del alumnado.

No importan los contenidos a enseñar, ya que la facilidad con la que se maneja la pizarra digital interactiva hará que cualquier docente encuentre las aplicaciones didácticas adecuadas para su especialidad. Esto, a su vez, facilitará la labor del docente, y permitirá que los alumnos y alumnas participen más activamente, que recuerden mejor y más rápido las enseñanzas, y en definitiva, que los resultados de aprovechamiento sean óptimos.

Por ejemplo, si se pretende que los alumnos y alumnas tengan una idea clara del nombre de las Autonomías que componen el Estado Español, de sus diferentes formas, y de su situación geográfica, el docente puede crear un contenido digital interactivo utilizando el software InterWrite como el que se puede observar en la figura.

Figura 2. Mapa del Estado Español.

Esta figura es un puzle y el discente deberá mover cada una de las piezas que representan cada Autonomía, para así, colocarlas en el lugar idóneo y completar el mapa de España. Tras esto, colocará un número sobre cada Autonomía y escribirá su nombre.

En esta actividad relacionada con la asignatura de geografía, puede participar un alumno, o varios, como si se tratase de un juego cooperativo.

El resultado de este tipo de actividades en las que se hace uso de la pizarra digital suele ser muy bueno, además, la creación del recurso por parte del docente puede llevar escasos minutos gracias al software InterWrite.

Otro ejemplo puede ser el relacionado con la explicación del funcionamiento de una excavadora en la asignatura de física. El docente puede hacer uso de un gráfico flash, que será representado en la pizarra. Este permitirá realizar una explicación detallada de los mecanismos que componen la excavadora, y a su vez, se podrán hacer anotaciones manuscritas sobre el gráfico que se proyecta en la pizarra.

También, se podrá grabar sincrónicamente la explicación del docente con los correspondientes movimientos de cada una de las partes móviles de la excavadora. Las anotaciones también quedarán grabadas y, además, se permitirá a los alumnos interaccionar con la pizarra digital para una mejor comprensión del funcionamiento de la excavadora.

Estas posibilidades convierten a la pizarra digital interactiva en una herramienta de gran potencial didáctico.

Según Levy (2002), el uso de la pizarra digital interactiva aumenta la motivación y la satisfacción tanto de los docentes como de los alumnos y alumnas. Esto se debe al uso de fuentes más dinámicas, variadas, interactivas, e incluso divertidas en algunos casos.

Siguiendo en esta línea, Levy (2002) defiende que el uso de la pizarra digital interactiva aumenta las oportunidades de participación y colaboración, permitiendo que el alumnado desarrolle las destrezas personales y sociales. También, defiende que capacita a los estudiantes para ser más creativos en las presentaciones que realizan en clase, lo cual, provoca un aumento de su autoconfianza y de su auto concepto.

Tal y como afirma Smith (2001), los discentes son capaces de comprender conceptos más complejos gracias a las presentaciones que se realizan con la pizarra digital interactiva, ya que son más dinámicas, más eficientes, y más claras.

Por lo general, el uso de las pizarras digitales interactivas provoca en el alumnado un aumento de la participación, de la atención, de la comprensión, y de la motivación. Además, suele ser un recurso tecnológico que les gusta a los alumnos y alumnas de las diferentes etapas educativas.

Por último, la sociedad del siglo XXI está estrechamente relacionada con el mundo de las nuevas tecnologías, por lo tanto, la predisposición de los alumnos y alumnas hacia estas es muy positiva. El docente debe saber hacer uso de ellas en el aula para mejorar y potenciar así los aprendizajes de su alumnado.

Libros:

Gil, D. J. G., García, J. J. R., González, M. L. C., Cerezo, S. A., Grund, F. B., Medina, J. F. D., Morales, J. M. M., Cuadrado, A. M. M., García, J. J. R., Torres, J. R., Romero, C. S., y Sánchez, A. T. (2011). Educación, sociedad y tecnología. Alianza Editorial.
Revistas:

Gallego, G., Cacheiro, M. L., y Dulac, J. (2009). La pizarra digital interactiva como recurso docente. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10(2), 127-145.

Glover, D., y Miller, D. (2001). Running with technology: the pedagogic impact of the large-scale introduction of interactive whiteboards in one secondary school. Journal of Information Technology for Teacher Education, 10(3), 257-276.

Goodison, T. A. M. (2002). Learning with ICT at primary level pupils's perceptions. Journal of Computer Assisted Learning, 18, 282-295.

Bibliografía complementaria:

Adell, J. (1998). Nuevas tecnologías e innovación educativa. Organización y gestión educativa, 1, 3-7.

Alonso García, C. y Gallego Gil, D. (1995). Formación del profesor en tecnología educativa. Oikos-Tau.

Bartolomé, A. y Sancho, J. M. (1994). La Tecnología educativa en España. Universidad de Sevilla.

Correa, J. M., y de Pablos, J. (2009). Nuevas tecnologías e innovación educativa. Revista de Psicodidáctica, 14 (1), 133-145.

Fernández, M. S. (2001). La aplicación de las nuevas tecnologías en la educación. Tendencias Pedagógicas, 6, 139-148.

González Díaz-Caneja, I., López García, A. M. y Chasco Irigoyen, C. (2003). El e-learning en la universidad española. Universidad de Almería.

Martínez, M. C., y Romero García, M. A. (1999). Calidad de la educación e integración de las nuevas tecnologías. Comunicar, 13, 183-187.

McClintock, R. (2000). Prácticas pedagógicas emergentes. Cuadernos de Pedagogía, 290, 74-77.

Sáncho Gil, J. M. (2005). Implicaciones Pedagógicas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Ministerio de Educación.

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El uso de las pizarras digitales interactivas en educación

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La pizarra digital interactiva es un recurso tecnológico de grandes posibilidades educativas para los docentes. En este artículo se van a tratar sus aspectos más importantes en relación al ámbito educativo y a su correcto uso.

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Es así como la educación virtual puede ser definida como aquel proceso educativo (que involucra tanto la enseñanza como el aprendizaje) que se da mediante el uso de la tecnología y que en ocasiones, depende del alcance que posea, deja de lado las clases presenciales.

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El impacto de las nuevas tecnologías en la educación.

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El impacto de las nuevas tecnologías en la educación.

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La tecnología se ha convertido en una importante herramienta en la educación y según el IV Estudio sobre el uso de la tecnología en el aula el 73% de los encuestados afirma utilizar las TIC en sus clases a diario.

El dispositivo más utilizado por los alumnos es la pizarra digital junto con los proyectores, seguida de los portátiles y los PC.

¿Qué son las nuevas tecnologías?

Aunque todos escuchamos hablar casi a diario de las nuevas tecnologías, muchas veces no tenemos claro en qué consisten exactamente a pesar de utilizarlas todos los días en el móvil, el ordenador o la televisión.

Se pueden definir las nuevas tecnologías como una serie de novedades en herramientas tecnológicas como programas o aplicaciones, que se aplican en la comunicación.

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El impacto de las nuevas tecnologías en la educación de nuestros hijos, por Suzanne Powell

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Listen to this episode from Mindalia.com-Salud,Espiritualidad,Conocimiento on Spotify. Para ver el video completo al que pertenece este fragmento: https://www.youtube.com/watch?v=h3KkSIZaq8I. La reeducación holística por Suzanne Powell PARTE 2 de 2, que tuvo lugar en Granada durante el 2º Encuentro Educación y Consciencia, los días 25 y 26 de Junio 2016.

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Google Classroom

Es la herramienta de Google por excelencia para gestionar las clases online. Permite agilizar las tareas, impulsar el aprendizaje colaborativo y fomentar la comunicación entre profesorado y alumnado. El profesorado puede crear clases, asignar tareas, enviar comentarios y ver toda la información en un único lugar entre otras muchas opciones.

Classroom es totalmente gratuita para los centros educativos y viene incluido en el paquete de G Suite for Education. Es suficiente con tener una cuenta gratuita de Gmail para tener acceso a Classroom. Además, es posible acceder al entorno desde cualquier dispositivo.

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La educación virtual se basa en el desarrollo de programas de formación y posibilita el surgimiento de comunidades educativas virtuales con la utilización de herramientas innovadoras para dar seguimiento de actividades y propuestas de estudio

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Sirven para indicar paso a paso las instrucciones que deben seguirse y ejecutarse para el desarrollo de cualquier procedimiento o actividad.
Las características principales de los video tutoriales son que no sean demasiado largos, entre 5-10 minutos, tener una estructura bien definida, y con buena calidad tanto el audio como el video. En la actualidad la educación sin multimedia está alejada de las necesidades de los estudiantes, por ello es necesario conocer nuevas formas de apoyar el aprendizaje. El tutorial es una guía paso a paso para realizar una actividad, aunque su uso no está muy difundido en la educación, es una forma sencilla de compartir información y que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos que el tutorial ofrece con la posibilidad de revisarlo cuántas veces sea necesario hasta lograr el desarrollo de una habilidad. Este elemento multimedia brinda información auditiva y visual, por lo que mantiene varios canales de comunicación abiertos para el aprendizaje. En Informática es donde comienza a tomar fuerza el uso de estos elementos como apoyo a las clases. Para poder utilizar estos elementos multimedia es necesario que el docente esté dispuesto a buscar material relacionado a su asignatura o a elaborarlo en caso de no existir.

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Tutorial PADLET | Qué es y cómo utilizarlo | Guía paso a paso

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Si usas un dispositivo Jamboard, puedes hacer lo siguiente:

Escribir y dibujar con el lápiz óptico que se incluye con la pizarra.

Buscar en Google e insertar imágenes o páginas web.

Arrastrar y cambiar el tamaño del texto y de las imágenes con los dedos.

Dibujar un cuadro, una estrella, un gato o un dragón. La tecnología de reconocimiento de imágenes convertirá tus bocetos en imágenes de aspecto profesional.
Puedes compartir una Jam session con colaboradores que utilicen un dispositivo Jamboard, la aplicación móvil o un navegador web.

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✅ Cómo usar Google JAMBOARD  👉 Tu PIZARRA Interactiva Online

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Las comunidades virtuales de aprendizaje es el aprendizaje colaborativo, que se centra en el alumno mejor que en el profesor y donde el conocimiento es concebido como un constructo social, facilitado por la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales.

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Kahoot es un programa muy utilizado entre profesores y estudiantes, ya que permite crear juegos con fines didácticos. También permite crear cuestionarios, encuestas y otros contenidos que sirvan para debatir y comentar algunos temas en clase. Se puede decir, de forma general, que este software tiene como objetivo hacer el aprendizaje más divertido y dinámico.

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•Falta de interacción: Muchos estudiantes valoran negativamente la ausencia de contacto personal con los docentes o el resto de alumnos.

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Ventajas y Desventajas de la Educación Virtual

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Elaborado por alumnos del PAD ULA Cohorte 02-2013. Zoila Monsalve, Glenda Noboa, Fabián Ramírez y Alicia Vento.

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Las consignas constituyen un género omnipresente en el ámbito educativo

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Las consignas constituyen un género omnipresente en el ámbito educativo

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La comunicación entre estudiantes y docentes en tiempos de pandemia: aproximación a las consignas en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje en el nivel superior

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ROL DEL CONTENIDISTA: Un docente contenidista es aquel que crea contenido didáctico, tanto virtual como impreso para sus estudiantes. Esto resulta de gran importancia al momento de transmitir contenido a los estudiantes ya que existe una sola línea de pensamiento desde la creación del contenido hasta su implementación en clase

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A diferencia del aprendizaje totalmente en línea, la parte online de la formación no reemplaza las clases cara a cara con un maestro. Los maestros incorporan la tecnología para mejorar la experiencia de aprendizaje y ampliar la comprensión de ciertos temas.

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Es un servicio de pizarra digital que permite escribir, recortar, pintar, pegar imágenes, crear notas o esquemas, almacenar y compartir fácilmente esta información.
también te permite trabajar en equipo con otras personas está diseñada para equipos que necesitan idear, realizar, y trabajar juntos y de manera simultánea, tanto presencial o remotamente, y a través de múltiples dispositivos.

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¿Mejoran las nuevas tecnologías  el aprendizaje?

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¿Mejoran las nuevas tecnologías  el aprendizaje?

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Las nuevas tecnologías de la educación son una herramienta para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje, aumentar las oportunidades para acceder al conocimiento, desarrollar habilidades colaborativas o inculcar valores, entre otros.
¿Pero en verdad estas nos ayudan?
muchas veces se cuestionan las consecuencias que estas pueden traer consigo, ya que los estudiantes pueden dar un mal uso de estas herramientas que traiga resultados adversos a los que se espera, pero para saber mas sobre esto tenemos este podcast.

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¿Mejoran las nuevas tecnologías el aprendizaje en las aulas?

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Listen to this episode from Julia en la onda on Spotify. La ingeniera Concha Monje nos habla en 'Julia la Onda' de las nuevas tecnologías en las aulas.

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Educaplay es otra de esas webs que no podemos perder de vista. Se trata de un portal que nos permite elaborar diferentes tipos de juegos y actividades virtuales, multimedia, basados en tecnología flash.

Podemos crear ejercicios de relacionar elementos, de ordenar letras o palabras, crucigramas, sopas de letras, diálogos, dictados, tests, videoquiz, etc.

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Listen to this episode from Educación Virtual on Spotify. Te hablaré de las ventajas y desventajas de la educación virtual.

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La educación desde tiempos antiguos ha sufrido un sin número de adaptaciones a las exigencias sociales de cada época, por ende, en el siglo XXI el reto para este contexto es la incorporación positiva de nuevos recursos, contando ahora con las tecnologías de la información y comunicación (TIC) existiendo algunos de gran utilidad. Tal es el caso de las pizarras digitales interactivas (PDI), las que se conciben como los nuevos estilos de enseñanza-aprendizaje, lo que a su vez exige a los ejecutores de la pedagogía conocerlas para poder responder a las demandas educativas modernas.

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Artículos Varios

El Impacto del Uso de Pizarras Digitales Interactivas (PDI) en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Un Caso de Estudio en la Universidad de Otavalo

The Impact of the Use of Interactive Digital Screens (IDS) in the Teaching Learning Process. A Study Case in the Otavalo University

Universidad de Otavalo, Cdla. Imbaya y Av. de los Sarances s/n y Pendoneros, Otavalo - Ecuador. (e-mail: rcala@uotavalo.edu.ec; ldiaz@uotavalo.edu.ec; nespi@uotavalo.edu.ec; jtituania@uotavalo.edu.ec)

Es objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la importancia del uso de las pizarras digitales interactivas (PDI), como recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes, que aportan al aprendizaje constructivista. Para corroborar sus efectos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la Universidad de Otavalo, se realizó un estudio preliminar entre docentes y estudiantes, aplicándoles una encuesta a todos los profesores tiempo completo y a una muestra estratificada de estudiantes de la institución, con un nivel de confianza del 95%. Se usó el paquete estadístico SPSS versión 21 para el procesamiento de la información, concluyéndose que tanto docentes como estudiantes consideran positivo el uso de las pizarras digitales interactivas en las aulas universitarias. No obstante, resulta imprescindible perfeccionar la metodología de integración de las PDI al proceso docente educativo en la Universidad de Otavalo, así como la planificación y realización de seminarios y talleres de socialización.

Palabras clave: pizarras digitales interactivas; proceso de enseñanza aprendizaje; estrategias docentes

The purpose of this paper is to analyze and discuss about the importance of the use of interactive digital whiteboards (PDI), as a flexible and adaptable resource for different teaching strategies, which contribute to constructivist learning. To corroborate its effects on the teaching-learning process at the University of Otavalo, a preliminary study was conducted among teachers and students. A survey was applied to all full-time teachers and to a stratified sample of students of the institution, with a confidence level of 95% The statistical package SPSS version 21 was used for processing the collected information, concluding that both teachers and students consider positive the use of interactive whiteboards in university classrooms. However, it is essential to improve the methodology of integration of the PDI to the educational process in the University of Otavalo, as well as the planning and conducting of seminars and socialization workshops.

Keywords: interactive digital screens; teaching-learning process; teaching strategies

INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ejercen un efecto revolucionario y transformador en la vida personal y profesional, en la medida que altera las formas de acceso al conocimiento y el aprendizaje. La sociedad de la información se ha convertido en factor de poder y productividad (Álvarez y Martinell, 2016). La productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la información basada en el conocimiento. El mayor interés radica en la observación de la relación existente entre el uso de las TIC, fundamentalmente de Internet, y las modificaciones que se producen en las prácticas educativas, entendiendo en este caso, como sugieren De la Herran y Fortunato, (2017), que la clave no está en la tecnología ni tampoco en la pedagogía, sino en el uso pedagógico de la tecnología. Un aspecto fundamental resulta la aceptación por parte del usuario de los dispositivos TIC y el análisis de la relación beneficio- dificultades de su uso en el ámbito educativo, siendo superiores los beneficios, a criterio de los usuarios, que las dificultades que implican su implementación. (Yang, et al., 2016). Toda institución educativa sea de enseñanza media o superior, que tenga como imperativo central el perfeccionamiento de la calidad de su proceso de enseñanza aprendizaje, hará lo posible por incluir en sus aulas este recurso tecnológico, que brinda generalmente mayor posibilidad de aprendizaje al estudiante, (Murano, 2012).

Es difícil determinar todos los efectos que las tecnologías informáticas pueden tener sobre la educación, porque entre otras razones, no se ha desarrollado suficiente investigación para documentar estos efectos. Sobre la base de la revisión de la literatura, pueden identificarse al menos ocho tendencias básicas, que se expresan en los siguientes cambios: 1) de la instrucción global a la instrucción individualizada; 2) de la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción; 3) de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los menos aventajados; 4) de estudiantes aburridos hacia estudiantes más comprometidos con la tarea; 5) de una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos, en el progreso y en el esfuerzo del alumno; 6) de una estructura competitiva a una cooperativa; 7) de programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos; 8) de la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y verbal (Gallego et al., 2009),(Gómez y Aretio, 2016) (Basantes et al., 2017). La pizarra digital interactiva resulta el recurso tecno educativo, dentro de las TIC, que ha irrumpido con más fuerza en el entorno educacional y formación profesional en el siglo XXI. Sin embargo según Hernández, (Hernández, et al., 2014) "es importante reseñar que la incorporación de innovaciones tecnológicas por sí mismas no conduce a un mejoramiento de las prácticas educativas". Con mucha frecuencia se asocia el uso de las pizarras digitales interactivas (PDI) con una mayor motivación, compromiso y logro por parte de los estudiantes, pero muchos estudios ignoran el papel de profesor en efectuar esos cambios positivos (Stroud, Drayton, Hobbs y Falk, 2014). Si se quiere desarrollar todo su potencial, es necesario formular o reformular planteamientos pedagógicos adecuados con criterios de rentabilidad y eficacia didácticas (Gómez y Aretio, 2016).

Por tanto el problema a investigar está acotado al análisis de los criterios de docentes y estudiantes como elementos activos, respecto al uso de las PDI como recurso tecno pedagógico y su contribución al perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje, tomando como caso de estudio la Universidad de Otavalo, Ecuador. Siendo las variables del estudio criterios de docentes y estudiantes sobre la significancia del uso de las PDI en el proceso de enseñanza aprendizaje en la Universidad de Otavalo, Ecuador.

ANTECEDENTES

La educación desde tiempos antiguos ha sufrido un sin número de adaptaciones a las exigencias sociales de cada época, por ende, en el siglo XXI el reto para este contexto es la incorporación positiva de nuevos recursos, contando ahora con las tecnologías de la información y comunicación (TIC) existiendo algunos de gran utilidad. Tal es el caso de las pizarras digitales interactivas (PDI), las que se conciben como los nuevos estilos de enseñanza-aprendizaje, lo que a su vez exige a los ejecutores de la pedagogía conocerlas para poder responder a las demandas educativas modernas. Son dos elementos que guardan una relación biunívoca, es decir el desarrollo de uno incide directamente en el otro. (Tosuntaş, Karadağ y Orhan, 2015); (Kilic, et. al. 2015).

La inclusión de pizarras digitales interactivas en el proceso de enseñanza, impone cambios en las funciones cognitivas, en los objetivos del aprendizaje, supone modificar radicalmente las estrategias de enseñanza, privilegiando una participación más activa del alumno. Estos cambios es lo que se denomina la "enseñanza centrada en el alumno" o "aprender a aprender". En palabras de Lagunes et al., (2015) "Por su parte, los profesores también tendrán que procurar por si mismos la forma de estar en constante capacitación, no sólo con todo aquello que se relacione con la tecnología en general, sino también, de manera específica, con respecto a los medios que realmente necesite, ya que en la actualidad la tecnología abarca cada vez más disciplinas y los profesores no pueden quedarse con los conocimientos ya adquiridos anteriormente".

A pesar de que existían iniciativas aisladas desde la década de 1970, las políticas públicas de TIC en los países de América Latina y el Caribe, no se iniciaron hasta mediados de la década de 1990. Como toda política pública, su formulación y aplicación están ligadas a los contextos políticos y económicos en los cuales están inmersos los países (Guerra y Jordán, 2010). En América Latina pocos son los países que han incorporado de manera permanente el uso de este dispositivo tecnológico en las aulas (Víquez, 2014). Sin embargo, para que las pizarras digitales interactivas o inteligentes tengan un mayor impacto positivo en la enseñanza, se requiere de una cultura que esté abierta a los cambios en las formas de aprendizaje, y que la planificación estratégica de la formación de los futuros educadores se oriente a una didáctica del siglo XXI (Šumak et al., 2017). El Ecuador es un país en vías de desarrollo donde todavía no se cuenta en su totalidad con equipos de tal naturaleza en todas las instituciones, tomando en cuenta que dentro de las políticas de estado consta en el artículo 347 numeral 8 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), el reconocimiento como responsabilidad del estado: "Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales (Obaco et al., 2016).

Desde el punto de vista educativo, la pizarra digital interactiva presenta numerosas ventajas: a) es un recurso muy flexible, capaz de adaptarse a metodologías muy distintas, desde las más tradicionales a las más innovadoras, y a distintos estilos de enseñanza y aprendizaje; b) como heredera de la pizarra tradicional, es relativamente fácil de manejar, lo cual garantiza que incluso los docentes más pasivos ante las innovaciones tecnológicas aprendan a utilizarla con poco esfuerzo. Tal capacidad fomenta el interés tecnológico de los profesores, disminuye el estrés ante las innovadoras TIC, refuerza su autoestima y capacitación profesional y favorece la innovación pedagógica; c) si el ordenador al que está conectada dispone a su vez de conexión a Internet, la pizarra pone a disposición de alumnos y profesores la mayor biblioteca de recursos educativos concebible: la Red; d) permite proyectar sobre la pantalla la información procedente de los periféricos conectados al ordenador (entre otros, cámaras digitales de vídeo, lectores o visores de documentos, escáneres, fuentes de sonido digitales, etc.), lo cual amplía considerablemente las posibilidades de uso, pues cualquier entorno o ámbito de la realidad puede utilizarse como material didáctico; e) la conexión a Internet y el sistema de proyección hacen posible que las comunicaciones a distancia en las que intervienen audio y vídeo (por ejemplo, las videoconferencias), sean utilizadas como recurso didáctico en el aula.

Uso de las PDI en la Universidad de Otavalo

Todo centro educativo que trata de mostrar el nivel tecnológico de sus enseñanzas, que tiende a estar en la cima de la calidad educativa, debe considerar la conveniencia del uso de las PDI. La Universidad de Otavalo, es la única institución ubicada en la zona norte del país, que tiene instaladas las PDI en todas sus aulas, por lo que no es posible la comparación con otras universidades del Ecuador. La PDI ofrece al docente, acostumbrado a las pizarras tradicionales de tiza o de rotuladores, encontrar un recurso muy cercano a la tradición pedagógica que incorpora las TIC en el aula de manera visible y transparente. Todos los alumnos pueden ver y actuar con los equipos informáticos, individual o grupalmente ante todos sus compañeros. Es necesario aceptarla progresivamente como un recurso ineludible para las demandas pedagógicas existentes, de forma tal que se trasformen los ambientes educativos en consonancia con los requerimientos conceptuales del siglo XXI. Esto no significa reemplazar al docente como guía del proceso de enseñanza aprendizaje, sino que demanda de éstos nuevos enfoques para la clase y nuevas habilidades, llegando a suponer un verdadero desafío.

La PDI hace posible una amplia variedad de especificaciones y capacidades, por ejemplo: 1) la manipulación fácil y rápida de textos e imágenes; 2) tomar apuntes digitales; 3) utilizar la Web y sus recursos ante toda la clase; 4) mostrar videos y facilitar el debate; 5) utilizar y demostrar diferentes tipos de software; 6) guardar notas para la posterior revisión; 7) utilizar el e-mail para proyectos colaborativos inter centros; 8) crear lecciones digitales con imágenes y sonidos; 9) escribir y resaltar los aspectos de interés sobre textos, imágenes o vídeos; 10) utilizar todas las técnicas y recursos de presentación; 11) facilitar la presentación de trabajos de los alumnos. Por tanto, la innovación toca a las universidades y otras instituciones de educación superior, por lo que debe planificarse estrategias que estimulen el autoaprendizaje, así como la actualización de los profesionales y personal de apoyo a la docencia, que sirvan de sostén a la formación académica. La educación superior actual debe ser una puerta de acceso a la sociedad del conocimiento, quizá la puerta más importante por su situación privilegiada para la generación y transmisión del saber humano. En la sociedad del conocimiento, la universidad tradicional coexistirá con universidades virtuales y con otras formas de universidad. Por tal motivo, la Universidad de Otavalo, en su continuo perfeccionamiento por alcanzar la excelencia en las funciones sustantivas de la educación superior, se trazó desde el año 2009 como meta impostergable pasar del patrón de universidad económicamente viable, a aquella que juzga la verdadera necesidad, no sólo desde el punto de vista de la formación profesional sino, también, de su contribución a la construcción de una nueva sociedad. Por ello incorporó a su proceso de enseñanza aprendizaje las PID, en todas sus aulas, convirtiéndose en pionera en el uso de este recurso didáctico en la zona norte del Ecuador.

MATERIALES Y MÉTODOS

Para corroborar los efectos del uso de las PDI en el proceso de enseñanza aprendizaje, en la Universidad de Otavalo se realizó un estudio preliminar de corte exploratorio a docentes y estudiantes, utilizando el enfoque cuantitativo, es decir aplicándole un único instrumento con ítems comunes a todo el personal docente a tiempo completo (25 docentes) y a una muestra estratificada de estudiantes de la institución, (206) con un nivel de confianza del 95%. Se usó el paquete estadístico SPSS versión 21 para el procesamiento de la encuesta con el objetivo de alcanzar de forma expedita los resultados, representando las respuestas en diferentes tablas. El uso del enfoque cuantitativo, permite que el resultado de la investigación esté bien delimitado y contextualizado en el entorno en que se está analizando el problema, lo que posibilita argumentar con bases sólidas los resultados alcanzados de forma descriptiva. Se usó la escala Lickert, lográndose su uso homogéneo en todas las preguntas de la encuesta, donde las respuestas fueron presentadas con tres niveles de medición, Mucho, Poco y Nada, siendo el Mucho una valoración positiva, el Poco una valoración intermedia y el Nada una valoración negativa. Por ser una investigación de tipo exploratoria se consideró necesario acotar a tres niveles de respuesta la escala Lickert, en aras de obtener respuestas más concretas.

La estructura del cuestionario tanto para docentes como para estudiantes se inicia con un encabezado e instrucciones. Abarca en total 7 aspectos, 3 preguntas de carácter informativo (género, edad y semestre académico que cursa). Posteriormente se distribuyen 18 preguntas en cuatro categorías: Categoría 1: Nivel de conocimientos, con 4 preguntas en la escala de excelente, muy bueno, bueno y regular. Categoría 2: Ventajas del uso de la PDI. Categoría 3: Desventajas del uso de la IDS. Estas 2 categorías tienen 4 preguntas cada una con la escala Lickert. Categoría 4: Incidencia del uso de la PDI con 6 preguntas; las 3 primeras con la escala de siempre, a veces, casi nunca y nunca y las 3 restantes con la escala Lickert. Una vez elaborado el cuestionario se requirió la valoración de 5 expertos en las áreas de TIC, profesores y tecnicos de nivel superior del departamento de Sistemas y también de un profesor experto en el área pedagógica de la Universidad de Otavalo, los que observaron que los ítems propuestos responden al logro de los objetivos establecidos. Sin embargo se hicieron sugerencias acerca de cómo presentar la diagramación de las escalas propuestas y su tipo de encabezado. Los primeros 7 aspectos de la encuesta fueron respondidos por estudiantes y profesores de la muestra, mientras que las 2 últimas preguntas estuvieron dirigidas a los docentes de la muestra. Las posibles respuestas se clasificaron como mucho, poco y nada.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Luego del procesamiento de las encuestas se obtuvo la información siguiente: 1) el uso de las PDI ayuda al alumno a entender mejor el contenido de los temas; 2) su uso de la PDI aumenta la participacion del alumno en clases; 3) el empleo de la PDI hace las clases mas interesantes e interactivas; 4) aumenta la atencion del alumno; 5) el profesor dispone de herramientas que facilitan el proceso de enseñanza; 6) la PDI aumenta las oportunidades de participación y discusión en las clases; 7) se trata de una tecnologia sencilla de utilizar; 8) para el docente es mas laborioso planificar una clase con la PDI; Y 9) el uso de la pantalla interactiva facilita una renovación metodológica que promueve la inovación didáctica.

En la tabla 1 se muestran los resultados obtenidos para los 7 aspectos comunes a los 231 encuestados tanto docentes como estudiantes. Como se puede observar en la tabla 1 para las 7 preguntas se obtuvo un resultado favorable, siendo la respuesta Mucho la que ocupó el mayor porcentaje. En la figura 1 se muestra el resultado para la pregunta 5, sobre la optimización del tiempo en el proceso de enseñanza por parte del profesor. En la tabla 2 se comparan los criterios de los docentes y estudiantes que respondieron positivamente a las preguntas comunes de la encuesta. En la tabla 2 se muestra, la pregunta sobre cómo ayuda a entender a los alumnos el contenido de los temas de estudio, se manifiesta una sobre estimación leve por parte de los docentes, con un 72% sobre el 66% de los estudiantes que lo valoran positivamente. Algo similar pero en mayor medida se revela para la segunda pregunta de la encuesta, que se refiere a la participación de los estudiantes en las clases, donde los docentes sobre valoran el efecto de las pizarras interactivas en un 18 % más que los estudiantes.

Para analizar los índices de aceptación por parte de los estudiantes y docentes al uso de las pizarras interactivas digitales en la Universidad de Otavalo, se construyó la tabla 2 para cada una de las preguntas analizando solamente las repuestas positivas Mucho y analizando los índices de aceptación entre estudiantes y docentes.

La utilización de las PDI como elemento innovador del proceso de enseñanza aprendizaje, tiene ventajas para los estudiantes. Su utilización despierta el interés en ellos para el uso de nuevas tecnologías, lo que provoca que durante la clase estén más motivados, al ser un recurso atractivo y al poder acceder a gran cantidad de recursos educativos y entornos de aprendizaje. Esto hace que las explicaciones sean más amenas, y el estudiante aprenda en menos tiempo. Se debe prestar atención a la baja valoración que los docentes de la Universidad de Otavalo le dan a este punto, solo un 48%, lo que refleja un bajo interés en perfeccionar la metodología tradicional, en aras de una presentación motivante más adecuada con el nuevo entorno interactivo existente.

En la pregunta 6 que trata sobre si el uso de la pantalla interactiva aumenta las oportunidades de participacion y discusión en las clases se vuelve a encontrar una leve sobre valoración por parte de los docentes en relación a los estudiantes, que aunque lo consideran un hecho positivo lo evalúan solo en un 55%, lo cual esta de acuerdo con los resultados obtenidos por Jenkins, D. (2016), en su tesis doctoral. Las preguntas 3, 5 y 7 recibieron aproximadamente la misma estimación por parte de estudiantes y docentes. Es significativo que las respuestas a todas las preguntas fueron positivamente mayores a un 50%, para la muestra total de docentes y estudiantes, lo que manifiesta la aceptación de esta innovadora tecnología y se valoran sus aspectos positivos; sin embargo en ninguno de las respuestas se obtiene una puntuación mayor al 68% de aceptación, por lo que se hace necesario perfeccionar los métodos de enseñanza utilizados por los docentes y el logro de una mayor explotación de las pizarras interactivas por parte de los estudiantes, sobre todo en su estudio individual y grupal extra clase. Con el fin de corroborar si la diferencia de criterios entre estudiantes y docentes resultan estadísticamente significativas, en las preguntas 2, 4 y 6 se realizó un análisis de constatación de hipótesis, utilizando chi cuadrada para tres filas y dos columnas, con 2 grados de libertad. Con la utilización del SPSS 21 resultó que se cumple la hipótesis nula y no existe significancia estadística entre estudiantes y docentes.

Esta problemática de lograr una mayor explotación de las PDI se puede encontrar en general al analizar el uso de las TIC por parte de los docentes universitarios. Se hace necesario la impartición de cursos de actualización de conocimientos tecnológicos y pedagógicos en el profesorado universitario, como un elemento clave en el proceso de formación continua que debe ser promovido por las universidades (Lagunes-Domínguez, et al., 2015; Morales et al., 2015). Una solución a este problema según Jenkins, (2016), es ofrecer a los docentes capacitación continua en forma de videos instructivos en línea. Si los videos están bien organizados, son consistentes, se crean en alta calidad y la instrucción es un andamio para apoyar el aprendizaje del profesor, se pueden usar para ayudar a los educadores a implementar herramientas más atractivas en su lección y ayudar al aprendizaje del alumno. Con este apoyo, los maestros tendrán el conocimiento que necesitan para desarrollar lecciones PDI para ayudar a apoyar el aprendizaje de los estudiantes en la era digital. En la tabla 3 se muestra el resultado de las preguntas 8 y 9 de la encuesta, las cuales fueron formuladas solo a los docentes.

Para el docente es mas laborioso planificar una clase para la pantalla interactiva

32%

68%

El uso de la pantalla interactiva facilita una renovación metodológica que promueve la inovacion didáctica

76%

24%

De la tabla 3 se concluye que los docentes consideran poco o nada laborioso la planificación de las clases utilizando las pantallas interactivas, lo que denota su fácil uso y aplicación al proceso docente educativo, Sin embargo, esto puede confundirse con la fácil adaptación de las formas tradicionales de enseñanza al entorno tecnológico de las pizarras interactivas, lo que resulta poco adecuado y para nada innovador en el desarrollo y utilización de nuevas metodologías, acordes con el mayor número de posibilidades que brinda la pantalla digital interactiva. Relacionado con este aspecto Jenkins, D (2016) considera que las pizarras interactivas tienen el potencial de revolucionar la forma en que la información es presentada al estudiante del siglo veintiuno. Son un conglomerado de tecnologías de enseñanza previas, como pizarra, sistema de audio, Internet, etc. Desafortunadamente, la falta de capacitación de los docentes en estos dispositivos deja mucho que desear cuando se trata de las lecciones que imparten.

En este aspecto los resultados obtenidos por Tapasco y Giraldo (2017) en México arrojaron que con relación a los cuestionamientos sobre la percepción que los profesores tienen sobre las TIC, el 65.3% de los docentes encuestados consideran que preparar un curso con apoyo de la TIC, es más exigente que preparar un curso tradicional, esta diferencia de criterios puede estar relacionada con la mayor o menor exigencia metodológica a la hora de utilizar e integrar las PDI en la enseñanza universitaria. La respuesta por parte de los docentes a la última pregunta de la encuesta es alentador, ya que supone una aceptación del 76% de los encuestados a que el uso de la pantalla interactiva facilita una renovación metodológica, que promueve la inovacion didáctica, siendo este el punto más álgido para su perfeccionamiento en las clases.

A partir de los resultados obtenidos en la encuesta se propone que dentro de la semana académica que se ejecuta al final de cada semestre, se realice un taller para analizar las experiencias por facultades en el uso de las PDI, para debatir y promover eficientemente su aplicación, donde participen docentes y estudiantes invitados con el objetivo de obtener información histórica para el desarrollo de estudios longitudinales sobre el uso de las PDI y su integración en las aulas universitarias de Otavalo, resaltando sus resultados y contribución a la mejora del aprendizaje. Por tanto. la utilización de la pantalla interactiva en la Universidad de Otavalo ya cumple 8 años como un auxiliar inapreciable en el proceso enseñanza aprendizaje, muchos son los aciertos y deficiencias que aun persisten en el camino del perfeccionamiento metodológico necesario para su mejor utilización y aumento de su eficiencia

CONCLUSIONES

Tanto docentes como estudiantes ven positivamente el uso de las pizarras interactivas en las aulas universitarias, lo que ayuda al alumno a entender mejor el contenido de los temas, hace las clases más interesantes e interactivas, es una tecnología de facil aplicación que estimula la participación del estudiante en el proceso educativo.

Solo el 48% de los docentes estiman que mediante la presentación de trabajos atractivos en la pizarra interactiva aumenta la atención del alumno, sin embargo los estudiantes valoran este hecho como muy positivo para una aceptación del 64%. Ello puede estar relacionado con la falta de un planificado y sistemático proceso de perfeccionamiento docente, para explotar en mayor medida la integración de las pizarras interactivas al proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior, lo que obligatoriamente pasa por el desarrollo de nuevas metodologías y/o estrategias para la mejora de las ya existentes, que hagan más atractivas las clases a los estudiantes y le faciliten el acceso a la información en línea, apoyándose en el vertiginoso desarrollo de la TIC; sobre todo cuando los organismos de control de Ecuador están enfrascados en la supervisión y aprobación de los rediseños de carreras que tributan al perfeccionamiento de la educación superior en el país, por lo que se hace imprescindible tener en cuenta la integración armónica del plan de estudio, su desagregación en los sílabos, la planificación del auto aprendizaje del estudiante, la capacitación del docente en función del uso de este recurso tecnológico, entre otras cuestiones.

Es necesario acotar que por la naturaleza del estudio que es básicamente exploratorio, las conclusiones son limitadas, pero por ser parte de un proyecto de investigación se harán otras valoraciones teniendo en cuenta experiencias internacionales de países del área.

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El Impacto del Uso de Pizarras Digitales Interactivas (PDI) en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Un Caso de Estudio en la Universidad de Otavalo

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Artículos Varios El Impacto del Uso de Pizarras Digitales Interactivas (PDI) en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Un Caso de Estudio en la Universidad de Otavalo The Impact of the Use of Interactive Digital Screens (IDS) in the Teaching Learning Process. A Study Case in the Otavalo University Universidad de Otavalo, Cdla.

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PowToon es otra herramienta online que sirve para crear contenido interactivo. En este caso se pueden crear presentaciones de una forma rápida y sencilla incluyendo animaciones, imágenes, texto y otros materiales. El programa tiene plantillas, las cuales pueden modificarse con el fin de hacer el contenido más personalizado.

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¡El extraordinario gerente de Medios Sociales / Mercadotecnia en línea de Powtoon a quien le encanta proporcionar a la Comunidad de Powtoon un contenido sorprendente, divertido, atractivo e informativo!

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El mejor software de presentación - Powtoon PowerPoint Alternative

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¡El extraordinario gerente de Medios Sociales / Mercadotecnia en línea de Powtoon a quien le encanta proporcionar a la Comunidad de Powtoon un contenido sorprendente, divertido, atractivo e informativo!

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El aprendizaje en línea no elimina otros tipos de enseñanza, ni debería anularlos, pues debe integrarse a los múltiples estilos de aprendizaje que puede tener una persona.

De esta manera, se puede apuntar a un aprendizaje global, un aprendizaje en el que cada quien alcanza sus metas a su propio ritmo y forma de aprender.

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En UNICEF México desarrollamos proyectos y apoyamos políticas públicas para promover el acceso de niños, niñas y adolescentes a una educación inclusiva y de calidad, y reducir el abandono escolar:

Realizamos investigaciones en conjunto con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y se desarrolló un Panorama educativo de la población indígena y afrodescendiente 2017, que describe el alcance, acceso, calidad y limitaciones de la educación que reciben los niños, niñas y adolescentes de estos grupos en México.

A través de estrategias de abogacía y apoyo técnico a la Secretaría de Educación Pública (SEP), incidimos para incluir la impartición de clases en lenguas indígenas como primera lengua y en español como segunda, dentro del Nuevo Modelo Educativo.

Desarrollamos programas de enseñanza en lenguas indígenas en colaboración con la SEP que beneficiarán a más de 23,000 estudiantes en Chihuahua, Guerrero y el Estado de México.

Trabajamos con la SEP para la capacitación de autoridades escolares en sistemas de alerta temprana para detectar estudiantes en riesgo de abandonar la escuela.

Apoyamos también la capacitación de más de 400 maestros y autoridades educativas de Jalisco, Sonora y Tabasco en el marco del modelo Escuelas Amigas de Niños, Niñas y Adolescentes, con temas de perspectiva de género, interculturalidad, prevención de violencia y prevención de embarazos adolescentes. 7,500 estudiantes de estos tres estados se beneficiarán con la implementación de estos conocimientos en el aula.

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La educación les da a niñas, niños y adolescentes las habilidades y conocimientos para alanzar su máximo potencial y ejercer sus otros derechos

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Flourish es otra de las herramientas gratuitas que pueden utilizarse para crear contenido interactivo. Esta se ha convertido, junto con Datawrapper, en uno de los mejores programas para crear mapas y gráficos interactivos. Además, en este caso tampoco es necesario tener conocimientos de HTML.
Flourish Studio fue creado para hacer fácil la creación y publicación de visuales interactivas de alta calidad basadas en plantillas. La capacidad de subir tablas de datos de Excel o Google Sheets permite a periodistas transformar datos en visualizaciones atrayentes en cuestión de minutos. También es posible la creación de plantillas para compartir e intercambiar con otros usuarios que necesiten trabajar con gráficos similares.

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Flourish | Data Visualization & Storytelling

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Beautiful, easy data visualization and storytelling

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Un poco acerca de la educación virtual, enlace:

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Un poco acerca de la educación virtual, enlace:

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La enseñanza en línea es hoy en día el estilo de educación más común y podemos hacer uso de este, para acercarnos a nuestros estudiantes y atender a sus necesidades.

No hay que cerrarse a esta posibilidad de aprender, al contrario, es importante conocer qué dinámicas se mueven allí para ofrecer o recibir conocimiento.

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las aplicaciones son muy útiles para las clases virtuales 

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las aplicaciones son muy útiles para las clases virtuales 

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Las aplicaciones son útiles para las clases virtuales porque permiten la comunicación en tiempo real entre profesores y estudiantes, facilitan la entrega y corrección de tareas, ofrecen herramientas para la organización y el seguimiento del progreso, y permiten la colaboración en línea. Además, las aplicaciones pueden mejorar la interacción entre los estudiantes y fomentar la participación activa en las clases virtuales. También, las aplicaciones ofrecen una experiencia de aprendizaje más dinámica e interactiva, lo que puede motivar a los estudiantes y aumentar su interés en el aprendizaje. En resumen, las aplicaciones son herramientas valiosas para el aprendizaje en línea, ya que pueden mejorar la eficiencia, la efectividad y la calidad de las clases virtuales.

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Microsoft Whiteboard te permite trabajar de la manera que más te parezca natural. La tecnología pen-first, touch-first te permite usar tus dedos para dibujar o navegar la herramienta y el lápiz para dibujar los detalles más finos. A través de este último, puedes escribir notas, dibujar ilustraciones precisas, o buscar imágenes en la web. Con tus dedos, puedes navegar las secciones del Whiteboard, girar la regla virtual en el ángulo que elijas, y arrastrar y soltar imágenes para crear una pila de fotos. Ya sea que utilices el lápiz o tus dedos, Microsoft Whiteboard reconoce tu intención y te entrega los resultados deseados en un instante.

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Cómo usar MICROSOFT WHITEBOARD [versión smartphone] 👩‍🏫📱

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Genially es un programa online que permite crear infografías, catálogos, mapas, calendarios, álbumes de fotos y otro tipo de contenido interactivo. Una de las ventajas de este programa es que permite incluir tanto imágenes estáticas como en movimiento o gifs.

Se puede utilizar el programa de forma gratuita, aunque es necesario registrarse antes.

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Pixton es la herramienta gratuita que necesitas para elaborar comics digitales. Ofrece diversas opciones para caracterizar los personajes, los fondos, objetos cuadros de diálogo, etc.
Este programa permite crear cómics de forma colaborativa y compartirlos. Es ideal para fomentar la imaginación y la creatividad en nuestros alumnos, ya que la podemos usar para crear historias, narrar experiencias personales o cuentos de forma original y divertida.

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En conclusión el uso de estas herramientas, llamadas TIC como es en el caso de las pizarras digitales, vienen a traernos muchos beneficios y facilitarnos el trabajo en nuestras tareas laborales, ya sea para maestros y estudiantes, algunos de estos beneficios son:

Mejoran la interacción del alumnado con la materia, gracias al rol activo que adquieren.

Estos métodos generan un gran interés en ellos ya que les permite ampliar conocimientos en las materias que les interesan.

Además, potencian la creatividad gracias a la infinidad de herramientas de que disponen.

El uso de las TIC en el aula provoca una mayor cooperación gracias a los foros y las herramientas que facilitan los trabajos en grupo, consecuentemente la comunicación también se ve mejorada.

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° Los estudiantes que llevan una educación virtual deben de poseer conocimientos en el uso de la tecnología, de las herramientas informáticas y saber buscar información en internet.

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Tecnológico de Monterrey | Innovación Educativa

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Etapas por las que pasa un estudiante que inicia la educación virtual

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Es un contenido en audio, disponible a través de un archivo o streaming.
El término podcast se ha convertido en una palabra habitual en nuestras conversaciones, pero ¿qué significa podcast exactamente?

El origen etimológico del término ha quedado hoy en día obsoleto, ya que proviene de “iPod” (aparato para escuchar música y audio a través del sistema iTunes de Apple) y “broadcast” (difusión de contenidos). Esta definición tenía sentido hace tiempo, cuando era necesario disponer de un iPod para poder reproducirlos, pero hoy en día puedes escuchar un podcast online sin problemas desde cualquier página web.

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Qué es un Video Podcast y por qué DEBES tener uno

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La educación virtual es un elemento que permite desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la implementación de las tecnologías de información y comunicación (TIC´s), así se puede llevar a cabo la labor educativa desde cualquier lugar sin necesidad de encontrarse de forma presencial con el maestro.
Para concluir este es un tema que tiene beneficios, pero tambien dificultades.

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El trabajo del contenidista difiere de este último por varias razones. Entre ellas, la diversidad de tareas que realiza, la especificidad de las industrias en las que opera y la versatilidad que requiere con respecto a la solución de problemas emergentes, que demandan una respuesta rápida donde las tecnologías de la información aún no han podido proporcionar una salida segura. También facilita su exposición al poder moldear el contenido a su propio estilo de enseñanza y los objetivos individuales.

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A medida que pasan los años, no solo se desarrollan nuevas técnicas y metodologías del b-learning, sino también sus posibilidades y beneficios. Un enfoque que, en sus inicios, solo buscaba reducir la carga de trabajo del profesorado, ha ido avanzando hasta abarcar campos tan diferentes como la sostenibilidad y la accesibilidad.

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Cuando se estudia con música, uno se concentra más, siente que la información fluye más rápido y que los problemas se resuelven con mayor facilidad.

La principal ventaja de cara a los estudiantes es que la música puede ayudar a vencer tanto el estrés como la ansiedad mientras estudian.

Además, escuchar música por auriculares mientras se estudia o trabaja ayuda a evitar el ruido ambiental y, por tanto, ayudará a enfocarse en la tarea.

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la Educación Virtual tiene una amplia gama de opciones para los estudiantes en la forma de aprendizaje 

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la Educación Virtual tiene una amplia gama de opciones para los estudiantes en la forma de aprendizaje 

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La educación virtual ofrece una amplia gama de opciones, incluyendo clases virtuales en tiempo real, cursos en línea asincrónicos, plataformas de aprendizaje electrónico, tutorías en línea, recursos educativos abiertos, herramientas de gamificación, programas de capacitación en línea, programas de grado en línea y muchos más. Además, la educación virtual permite a los estudiantes acceder a los contenidos educativos desde cualquier lugar y en cualquier momento, lo que les brinda flexibilidad y comodidad en su proceso de aprendizaje. Además, las opciones de educación virtual pueden personalizarse para satisfacer las necesidades y preferencias individuales de los estudiantes. En resumen, la educación virtual ofrece una amplia gama de opciones que pueden adaptarse a las necesidades y preferencias de los estudiantes y proporcionar una experiencia de aprendizaje flexible y cómoda.

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Cibercultura, un acercamiento a lo que es virtualidad

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Cibercultura, un acercamiento a lo que es virtualidad.

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Cibercultura, un acercamiento a lo que es virtualidad.

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https://open.spotify.com/episode/7tLTK6LUAd5yNoSc1CGtmv?si=BJJeh9G7QKKiih_r_o2q1w

Ventaja del uso de la plataforma Spotify en la educación virtual:

•El estudiante puede desarrollar las actividades de acuerdo con su propio ritmo y estilo, esto facilita su aprendizaje, además tiene un papel mucho más activo y es directamente responsable de su proceso de formación académica.

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Cibercultura, un acercamiento a lo que es virtualidad

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Un eBook es un archivo de texto, mientras que un PDF no. Se trata de un archivo maquetado donde cada palabra u objeto ocupa un espacio concreto.

El ebook es una contracción del término "electronic book" (libro electrónico). Es un concepto general que se utiliza para designar la versión digital de una publicación impresa o cualquier contenido digital organizado como libro.
El PDF es un formato que puede visualizarse desde cualquier dispositivo como un ordenador, tablet o móvil, pero en él utiliza un sistema de páginas que van pasando a medida que leemos, contrario al ebook, que se lee desde un dispositivo llamado eReader.

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PDF Drive - Busca y descarga archivos PDF de forma gratuita.

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PDF Drive es su motor de búsqueda de archivos PDF. A partir de hoy, tenemos 85,062,222 libros electrónicos para descargar de forma gratuita. ¡Sin anuncios molestos, sin límites de descarga, disfrútalo y no te olvides de marcar y compartir el amor!

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Es una modalidad educativa que debe centrarse en el aprendizaje de los estudiantes, promoviendo el trabajo autónomo y el desarrollo cognitivo y personal con actividades críticas que desarrollen la construcción de su propio conocimiento y evitar la memorización pasiva de información.

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Conceptos que todo docente virtual debe conocer

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El aprendizaje combinado es una experiencia interactiva en todos los sentidos de la palabra.
Los alumnos pueden elegir con qué tipo de contenido quieren interactuar, practicar lo que aprenden y comunicarse con los instructores y otros alumnos en cualquier momento y en cualquier dispositivo.

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¿Qué es el  Blended Learning ? |📕 Diccionario de Elearning

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este vídeo habla de estas apps para la educación

1. Notion: Es una aplicación que permite a los usuarios crear notas, listas de tareas, bases de datos y otros tipos de contenido. Es útil para mantener organizado el material de estudio y tomar notas durante las clases.

2. Slidesgo: Es una plataforma que ofrece plantillas de diapositivas profesionales para presentaciones. Puede ser útil para crear presentaciones atractivas y profesionales para proyectos y exposiciones.

3. IDENATI: Es una aplicación que ofrece pruebas de conocimientos y cuestionarios para prepararse para exámenes oficiales. Es útil para practicar y mejorar las habilidades y conocimientos necesarios para los exámenes.

4. Forest: Es una aplicación que ayuda a los usuarios a concentrarse y a evitar distracciones mientras estudian. Permite plantar árboles virtuales que crecen mientras el usuario se concentra en el estudio.

5. Sleep Cycle: Es una aplicación que monitorea la calidad del sueño del usuario y ofrece una alarma inteligente que se activa en el momento óptimo para despertar. Es útil para mejorar la calidad del sueño y aumentar la energía y la productividad durante el día.

6. Symbolab: Es una aplicación que ayuda a resolver problemas matemáticos complejos al proporcionar soluciones paso a paso y gráficos interactivos. Es útil para mejorar las habilidades matemáticas y resolver problemas difíciles.

7. Blockit: Es una aplicación que permite bloquear el acceso a sitios web y aplicaciones que distraen durante el tiempo de estudio. Es útil para evitar distracciones y mejorar la concentración.

la conclusión de estas aplicaciones es pueden ser muy útiles para el estudio porque ayudan a los estudiantes a tomar notas, crear presentaciones atractivas, prepararse para exámenes, concentrarse en el estudio, mejorar la calidad del sueño, resolver problemas matemáticos y evitar distracciones. Al utilizar estas aplicaciones, los estudiantes pueden mejorar su rendimiento académico y hacer que el proceso de aprendizaje sea más efectivo y eficiente.

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Estas 8 Aplicaciones Salvarán tu Semestre! Las Mejores Aplicaciones para Estudiantes

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Un webinar es una forma corta de “seminario web”, es una presentación, conferencia, taller o seminario que se transmite a través de la web usando algún tipo de software de videoconferencia. Una característica clave de un webinar son sus elementos interactivos, ya que posee la capacidad de dar, recibir y analizar la información en tiempo real. A través del software de los webinars, los participantes pueden compartir audio, documentos y aplicaciones con los asistentes, siendo esto muy útil cuando el anfitrión del webinar está realizando una conferencia o una sesión informativa.

Mientras que el conductor del webinar está hablando, pueden compartirse a la vez aplicaciones o documentos relacionados con el tema que se trate.

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¿Qué es un webinar y cómo funciona? [Guía para principiantes]

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¡Aprende qué es un webinar, cómo funciona y cómo hacer tu propio webinar en esta guía detallada! Conoce también por qué deberías hacer uno.

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En este podcast encontramos una serie de consejos brindados por una maestra que por más de 30 años se ha dedicado a su profesión. En ello, nos demuestra como los padres deben educar a sus hijos desde el hogar, como relacionarse con las demás personas, valores que debe conocer desde su niñez, etc. Hasta ayudar en las tareas de ellos, como ayudarles a regresar a la presencialidad después de mucho tiempo.

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Listen to El Podcast de Educación on Spotify. Por más de 30 años me he dedicado a la educación. He sido maestra desde preescolar hasta posgrado, coordinado diferentes áreas de instituciones educativas y fui directora de un colegio por 9 años. Con mentalidad y curiosidad científica he profundizado en el proceso educativo.

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La formación online son estudios que se realizan de forma no presencial a través de un dispositivo con conexión a Internet.
Son ideales para aprender cosas nuevas o profundizar conocimientos y habilidades que ya tengas frente a cierto tema. No tienes que ser alumno o egresado de la universidad para poder tomar la clase. Puedes obtener un certificado para anexar en tu hoja de vida. No tienes que cumplir un horario especifico.

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De acuerdo Ryan y otros (2000) (citado en Martínez & Ávila, 2014), el rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos y la actividad constructivista que despliegan los alumnos para asimilarlos. Los roles y responsabilidades del docente en línea se pueden agrupar en cuatro categorías: pedagógica, social, administrativa y técnica.

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ROL DEL  DOCENTE EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

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Una guía puede ser el documento que incluye los principios o procedimientos para encauzar una cosa o el listado con informaciones que se refieren a un asunto específico.
El artículo puede ser científico que es un texto que destaca los resultados de un proyecto de investigación académica, concluida o en proceso, que posterior a una rigurosa revisión por especialistas es considerado como una contribución original y relevante para el desarrollo de un campo del conocimiento científico.

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Al cubrir todas las bases, el blended learning puede involucrar a todo tipo de estudiantes: aquellos que aprenden mejor en un entorno estructurado que incluye interacción cara a cara con un instructor y tipos independientes que aprenden mejor con capacitación semiautónoma basada en computadora.

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son recursos del Marketing de Contenidos ideales para el fondo del embudo de ventas. Sirven para contar historias de clientes que han tenido resultados positivos al comprar y usar tus productos y mostrar todo el potencial de tu marca.
Un caso de estudio examina el desafío u objetivo específico de una persona o empresa, y cómo lo resolvieron. Los casos de estudio pueden variar mucho en extensión y centrarse en una serie de detalles relacionados con el desafío inicial y la solución aplicada.

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Un Twitter chat es ni más ni menos un grupo de usuarios de Twitter que se reúnen a una hora determinada para charlar sobre un tema.
Los Twitter Chat son los eventos en vivo por excelencia de Twitter. Consisten en un espacio en los que las personas se encuentran para discutir o comentar alrededor de un tema en específico.

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https://open.spotify.com/episode/2ytfyz1tLQQAUlteCS4Hof?si=zrICWJKWSOKBbGGJ7yweoA

Herramienta de mucha utilidad para los jóvenes en la actualidad para poder tener más conocimientos de diferentes temas a tratar, ya que se les ve como un aprendizaje divertido y motivacional.

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mejores aplicaciones para clases virtuales

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mejores aplicaciones para clases virtuales

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Bueno este video habla principalmente de estas apps

1. Zoom, Google Meet y Microsoft Teams, google duo,Cisco Webex,  Slack.  son aplicaciones de videoconferencia que permiten a los profesores interactuar con los estudiantes en línea. Estas aplicaciones ofrecen herramientas para compartir pantallas, utilizar pizarras virtuales y chats en línea, lo que facilita la colaboración y el aprendizaje en línea.

En resumen, estas aplicaciones son algunas de las mejores opciones para las clases virtuales, ya que permiten a los profesores interactuar con los estudiantes en línea y ofrecen herramientas de creación de contenido interactivo. Al utilizar estas aplicaciones, los profesores pueden mejorar la calidad de la educación en línea y hacer que el aprendizaje sea más efectivo y atractivo para los estudiantes.

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Las mejores aplicaciones para hacer reuniones virtuales del 2020

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A DISTANCIA - VIRTUAL - EDUCACIÓN A DISTANCIA-VIRTUAL

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La educación virtual, está ha sido un gran desafío durante el pasar del tiempo, pero aún si de tal manera se a logrado generar más conocimientos y entusiasmo en los jóvenes al obtener más conocimientos, ya que es un forma sistemática fácil de manejar y acceder a ella.

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A DISTANCIA - VIRTUAL - EDUCACIÓN A DISTANCIA-VIRTUAL

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EDUCACIÓN VIRTUAL: OPORTUNIDAD PARA “APRENDER A APRENDER”

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EDUCACIÓN VIRTUAL: OPORTUNIDAD PARA “APRENDER A APRENDER”

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-Contenido adecuado y de fácil acceso para abarcar más el tema de la educación virtual, en el cual el estudiante puede tener un conocimiento de que trata y cómo se está manejando la educación virtual, sus beneficios y demás, pudiendo de tal manera manejarlo bajo su propio método de aprendizaje.

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Los investigadores reconocen que el uso excesivo de la tecnología digital puede contribuir a la depresión y a la ansiedad infantil. Por el contrario, los niños que tienen problemas fuera de línea a veces pueden entablar las amistades y recibir el apoyo social en línea que no están recibiendo en otros lugares.

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Cómo influye la tecnología en el cerebro de los niños

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La nueva era que se vive en el día a día arrastra a la educación hacia un camino lleno de tecnología, donde la meta es el aprendizaje que pueden tener los alumnos en este andar, es evidente que el futuro nos alcanzo y debemos aprender a vivir con él, sacando el máximo provecho para nuestro beneficio en la educación.

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Hablando de la nueva era digital y la educación.

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Listen to this episode from Educación virtual on Spotify. La nueva era que se vive en el día a día arrastra a la educación hacia un camino lleno de tecnología, donde la meta es el aprendizaje que pueden tener los alumnos en este andar, es evidente que el futuro nos alcanzo y debemos aprender a viir con él, sacando el máximo provecho para nuestro beneficio en la educación.

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La modalidad B-Learning en la educación superior

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La modalidad B-Learning en la educación superior

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Considerando la era de la información, del conocimiento y del aprendizaje, es importante que como docentes estemos actualizados para ofrecer nuevas alternativas u opciones que permitan un mejor aprendizaje para los estudiantes. El docente universitario tiene un desafío por afrontar: la innovación de su práctica educativa con el apoyo de la tecnología.

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Blended Learning es un modelo que es posible implementar para ejercer una práctica educativa innovadora en educación superior. Este modelo combina lo mejor del aprendizaje presencial con funcionalidades del aprendizaje electrónico, para potenciar las fortalezas y disminuir las debilidades de ambas modalidades.

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1- Falta de trabajo en equipo

Lamentablemente, los estudiantes prefieren trabajar de forma individual, lo cual limita el aprendizaje a través de la socialización con sus compañeros. Incluso si se les deja hacer trabajo en equipo, no muestran comunicación o empatía entre sí.

2- Muchos roles en una persona

En años recientes, los docentes a menudo han tenido que llevar a cabo roles que no se limitan a la enseñanza. Tareas relativas al trabajo social, la psicología o la orientación vocacional son algunos de ellos.

3- Falta de tiempo

Este problema no es exclusivo de los profesores ni de la época actual, pero no deja de ser un desafío para los docentes, que a veces ni siquiera tienen tiempo para comer o de hacer otras actividades debido a horarios apretados, sobre todo en los modelos educativos tradicionales o presenciales.

4- Tensión con los padres

Esta ocurre principalmente en las etapas de primaria, secundaria y preparatoria. El sentimiento de los docentes es que su responsabilidad no se comparte con los padres, o al menos no lo demuestran. La relación entre profesores y padres no es sencilla y requiere de mucho trabajo.

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aplicaciones, paginas web para la educación 

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aplicaciones, paginas web para la educación 

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este podcasts el enfoque es la tecnología y las aplicaciones móviles han revolucionado la forma en que aprendemos. Las aplicaciones educativas pueden ser herramientas valiosas para los estudiantes, ya que les permiten acceder a información y recursos en cualquier momento y lugar, y a menudo a un costo mucho más bajo que los métodos tradicionales de aprendizaje. Además, muchas aplicaciones están diseñadas para ser interactivas, lo que las hace más atractivas y efectivas para los usuarios.

Las aplicaciones educativas pueden ser particularmente útiles para el aprendizaje de idiomas, ya que ofrecen una amplia variedad de recursos, como lecciones de gramática, vocabulario, pronunciación y conversación en línea con hablantes nativos. Las aplicaciones también pueden ser personalizadas para adaptarse a las necesidades y preferencias de cada usuario, lo que puede ayudar a mejorar el proceso de aprendizaje

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El uso de aplicaciones, páginas interactivas y plataformas digitales para la enseñanza del inglés.

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Listen to El uso de aplicaciones, páginas interactivas y plataformas digitales para la enseñanza del inglés. on Spotify. Reconocer la importancia de tener una prospectiva educativa en la práctica docente. Hacemos una charla sobre las adversidades que tuvimos que enfrentar como docentes ante la situación de la pandemia provocada por el virus COVID 19 y cómo estas influyeron en nuestra forma de enseñar.

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Debe de ser capaz de auto-dirigirse, auto-evaluarse y auto-monitorearse, tener habilidades de auto-aprendizaje que le permitan aprender para toda la vida, saber resolver problemas, ser empático, flexible, creativo y responsable.

Este debe ser también un sujeto activo de su propio aprendizaje, debe tomar en cuenta los roles representados en la autodisciplina, auto aprendizaje, en saber analizar, reflexionar y en participar en el trabajo colaborativo, ya esto les permite que su proceso de aprendizaje sea de provecho y calidad.

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plataformas virtuales para la educación 

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plataformas virtuales para la educación 

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lo que yo comprendí sobre este podcasts es que
Las plataformas virtuales pueden ser particularmente útiles para la educación a distancia, ya que ofrecen la capacidad de interactuar y colaborar con compañeros y profesores en línea. También pueden ser personalizadas para adaptarse a las necesidades y preferencias de cada estudiante, lo que puede mejorar el proceso de aprendizaje.

Además, las plataformas virtuales también ofrecen a los profesores una variedad de herramientas de enseñanza, que pueden ser utilizadas para crear contenido multimedia y compartirlo con los estudiantes. Estas herramientas incluyen videoconferencias, presentaciones multimedia y plataformas de interacción en línea.

En resumen, las plataformas virtuales ofrecen una serie de beneficios para la educación, permitiendo a los estudiantes acceder a recursos educativos y herramientas de comunicación en línea, y a los profesores crear contenido multimedia y compartirlo con los estudiantes. La capacidad de personalizar las plataformas para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante hace que la educación en línea sea aún más efectiva.

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Plataformas Digitales Para La Educación Virtual

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Listen to Plataformas Digitales Para La Educación Virtual on Spotify. En este podcast descubrirás algunas de las plataformas virtuales más utilizadas en la educación, así como sus funciones y formas de implementarlas en el aula.

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Rol estudiante-docente: El ser docente requiere una responsabilidad social, un compromiso, ejercer un rol activo en el ámbito virtual cumpliendo con cada una de las funciones para que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades en el proceso aprendizaje.

El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente, dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.

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ROL DEL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE EN LA ERA DIGITAL.

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Listen to this episode from ROL DEL ESTUDIANTE Y El DOCENTE EN LA ERA DIGITAL. on Spotify. Habla de los nuevos metodos de aprendizaje y enseñanza, en la era digital.

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PLATAFORMAS EDUCATIVAS DE DIFERENTE CATEGORIA 

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PLATAFORMAS EDUCATIVAS DE DIFERENTE CATEGORIA 

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en este apartado las aplicaciones son 40 todas muy utilices para un mejor desempeño en el la interfaz de la enseñanza de la educación cognitiva como financiera, organizativa y cultural cabe resaltar 3 puntos muy primordiales

el primero que todas los programas que se mencionan son acceso publico

segundo que un grupo de las apps no son muy conocidas pero que aportan mucho valor en el aprendizaje colectivo

tercero que las apps que se presentan en el blog tienen como objetivo la enseñanza no solo intelectual si no también el aprendizaje empresarial

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La LOMCE establece nuevas asignaturas optativas relacionadas con el emprendimiento, la empresa y la economía: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial para primer ciclo de Secundaria, e Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial y Economía para 4º de Secundaria. Con estas materias no solo se desarrolla la competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, sino que además se trabaja la comunicación lingüística, la competencia para aprender a aprender, la competencia matemática, las competencias sociales y cívicas y, si además aprovechas la tecnología en el aula, la competencia digital. Hemos recopilado 40 herramientas TIC que te ayudarán a desarrollar la capacidad emprendedora de tus alumnos y desarrollar todas las habilidades que se asocian a ella.

40 HERRAMIENTAS ESENCIALES PARA APRENDER A EMPRENDER
Autoconocimiento y habilidades emprendedoras

1. 1. ¿Tienes madera para el emprendimiento? Interactivo de eduCaixa para identificar las capacidades y valores propios del proceso del emprendimiento.

2. 3. Test de Educaweb para que el estudiante profundice en el autoconocimiento, se entienda mejor a sí mismo y reflexione sobre los estudios u ocupaciones que más se ajustan a sus intereses.

3. 6. Aprender a observar y Pon a prueba tu mirada. Interactivos de eduCaixa para poner en práctica las habilidades emprendedoras y aprender a detectar posibles oportunidades de negocio en diversos escenarios.

Finanzas y contabilidad

1. 7. Excel u OpenOffice Calc. Aplicaciones de hojas de cálculopara facilitar la realización de operaciones y contabilidad, para lo que se pueden aprovechar estas plantillas o esta guía.

2. 11. Simulador financiero. Sencilla herramienta online que permite calcular los pagos de un préstamo indicando la cantidad prestada, el interés y el número de cuotas.

3. 12. Finanzas para todos. Web del Banco de España con multitud de ideas y recursos para profundizar en el mundo de las finanzas, como el portal educativo Gepeese, el Banco de juegos o la sección de Herramientas y calculadoras.

Plan de negocio

14. Canvanizer. Herramienta online para elaborar un modelo Canvas, en el que se visualiza el modelo de negocio en nueve campos de un solo vistazo.
Organización y trabajo en equipo

1. 19. Ideas 4 all. Red social para compartir, valorar e intentar llevar a la práctica las mejores ideas empresariales en cualquier ámbito: servicios, productos, proyectos, marcas, empresas, gadgets, economía, mejoras sociales...

2. 20. Quién es quién. Juego interactivo para descubrir cómo trabajar en equipo para poner en marcha una idea de negocio y los distintos roles asociados al emprendimiento: comunicador, constructor, explorador, coordinador y creativo. Este test sobre roles también resulta muy útil.

3. 21. Office365. Entorno colaborativo de Microsoft que permite crear minisites y trabajar en grupo, almacenando información en la nube y colaborando en documentos.

4. 22. Google Calendar. Sencilla y eficaz herramienta de calendario para planificar fases del desarrollo de un negocio, marcar tareas y fechas reseñables, que además puede compartirse entre varios miembros de un grupo.

5. 26. Drive . Servicios de almacenamiento en la nube para guardar documentos de diversos formatos que pueden compartir varios usuarios.

Comunicación

1. 27. Prezi . Herramientas para elaborar presentaciones interactivas que resuman y estructuren el proyecto o negocio.

2. 28. La descripción de negocio. Herramienta para crear un Elevator Pitch que explique y "venda" un proyecto de manera resumida y atractiva. Esta propuesta de eduCaixa también puede resultar muy útil para que tus alumnos aprendan a utilizar este tipo de discursos en pequeño formato.

3. 29. Mailchimp. Herramienta de correo electrónico con la que se pueden diseñar y enviar newsletters o correos publicitarios de manera masiva, que además remite información estadística de lectura y apertura de los emails.

4. 30. WordPress. Plataformas que permiten diseñar de forma intuitiva un blog o sitio web sobre el proyecto o negocio.

Cultura empresarial

1. 32. Emprendedores.es. Sitio web de la revista Emprendedores, con datos, experiencias, artículos de reflexión y otros muchos materiales interesantes.

2. 33. El Economista o Cinco Días. Prensa especializada en economía, para estar al tanto de la actualidad financiera y empresarial.

Recursos didácticos

1. 37. YouTube de José Sande. Canal donde este profesor de Economía en el IES Gil y Carrasco de Ponferrada (León) recopila videos didácticos sobre economía y emprendimiento y sus cómics Economía en 1/2 hora, Empresa en 1/2 hora, Emprender en 1/2 hora o Finanzas en 1/2 hora, entre otros, que complementa con guías para utilizarlos en clase. Su blog, Compartiendo conocimiento también es una estupenda fuente de información.

2. 39. Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial. Blog con multitud de recursos para profundizar en el tema del emprendimiento, las finanzas y la empresa.

3. 40. KitCaixa Jóvenes Emprendedores online. Propuesta de seis módulos de dos sesiones cada uno para abordar el proceso de emprendimiento en clase a través de videos, interactivos y otros recursos.

Descarga en PDF la Infografía "40 herramientas para trabajar el emprendimiento en clase" Utilizas alguna de estas herramientas para trabajar el emprendimiento con tus alumnos? ¿Conoces otras que quieras recomendarnos? Compártelas con nosotros y difunde estas en las redes sociales.

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40 herramientas para trabajar el emprendimiento en clase [Infografía]

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La LOMCE establece nuevas asignaturas optativas relacionadas con el emprendimiento, la empresa y la economía: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial para primer ciclo de Secundaria, e Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial y Economía para 4º de Secundaria.