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Modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los recursos técnico y humanos y las interacciones entre ellos... (1984)

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Insiste en que la teoría del refuerzo es excelente, que la extinción funciona y que los principios skinnerianos básicos son correctos, pero insuficientes.

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Los objetivos de evaluación proporcionan retroalimentación en un momento y en una forma en que sean útiles para la preparación de materiales y el empleo del alumno

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El aprendizaje debe planificarse para que cada persona se aproxime al máximo a las metas de empleo óptimo de sus capacidades, disfrute de su vida e integración con su medio físico y social (Gagné y Briggs, 1986)

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Canadiense con tendencia cognitiva, es partidario del empleo de la evaluación individualizada, basada en grupos de objetivos y criterios preestablecidos.

El proceso de evaluación consiste en la comparación de dimensiones con los valores personales, patrones de referencias, valoración de la actividad y atribución del desempeño

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En los años setentas, critican a Tyler, al respecto de la necesidad de que la información que se genere sea clara, precisa, exacta, válida y amplia para poderse manejar, sobre todo por quien tiene la posibilidad de la toma de decisiones y no sólo contar con información, sino emplearla para buscar eficientar los procesos que desarrollan los estudiantes.

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Determinar esa valoración al principio y al final del proceso

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Busca contar con instrumentos de evaluación tendientes a su mejoramiento.

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"el proceso de evaluación significa fundamentalmente determinar en qué medida el currículo y la enseñanza satisfacen realmente los objetivos de la educación" (Tyler, 1973)

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Diseño de programas educativos

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A partir de un enfoque instrumentalista, se traslada a uno sistémico de la enseñanza y posteriormente a otro centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza desde una perspectiva cognitiva, ya no sólo centrada en los medios, sino en la perspectiva

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Psicología cognitiva

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Neopositivismo

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Empirismo

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Conductismo (cambio de conductas observables)

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El profesor debe planear conductas que pueda observar de manera específica y verificar lo ocurrido con el aprendizaje

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Los enunciados de objetivos tienen repercusiones directas en la evaluación del aprendizaje. (Gagné y Briggs, 1986)

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Propuesta de una pedagogía por objetivos centrada en el análisis de los mismos, su selección definida, la organización de contenidos, de la experiencias de aprendizajes

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La tecnología educativa fundamento para el planteamiento por objetivos pedagógicos

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Define el aprendizaje como un cambio en la capacidad o disposición humana