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Signoret, A. Tipos de Bilingüismo y cognición. https://especializacion.cepe.unam.mx/plataforma/pluginfile.php/897/mod_page/content/27/u1_tipos_bilinguismo_cognicion.pdf

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Especialización en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera: Entrar al sitio

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Especialización en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera

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Cummins (1976), Peal y Lambert (1962), Tunmer y Myhill (1984), y Bain (1974), plantean que los bilingües poseen una flexibilidad cognitiva superior a la de los monolingües. 

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Donaldson (1978), Flavell (1977), Hakes et al (1980) “consideran que la conciencia lingüística en la educación preescolar y en los primeros años de primaria se relaciona con la capacidad del niño de reflexionar acerca de su propio proceso de pensamiento e influye habilidades cognitivas pertenecientes a una amplia gama de contextos” 

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Por conciencia lingüística se entiende “la habilidad de pensar y reflexionar acerca de la naturaleza y de las funciones del lenguaje”(Pratt y Grieve, 1984: 2).

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En conclusión el bilingüismo y la conciencia lingüística ayudan al hablante a desarrollar otras habilidades y funciones cognitivas con mayor facilidad.

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Se valora más a una lengua que a otra.

Bilingüismo como amenaza de perdida de identidad.

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Las dos lenguas se valoran igual.

Bilingüismo como enriquecimiento cultura.

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Completo: la persona utiliza ambas lenguas con fines comunicativos.

Incompleto: la segunda lengua sigue en proceso de desarrollo.

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El niño tiene un sólo significado para dos significantes.

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El niño desarrolla dos sistemas lingüísticos paralelos.

Dispone de dos significantes y dos significados.

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Bilingüismo funcional externo y no interno

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Bilingüismo funcional externo y no interno

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Debido a la presión sociocultural o laboral, la persona se ve forzada a comunicarse en dos idiomas. Sin embargo, piensa, sueña, cuenta, principalmente en su lengua materna.

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Sólo se desarrolla la capacidad de comprensión-

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Se desarrolla una competencia comunicativa tanto en comprensión como en producción.

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Ocurre cuando una persona que hablaba dos lenguas deja de utilizar una de ellas.
Algunos de los motivos por los que se deja de usar una lengua pueden ser:

razones personales

socioculturales

inmigración

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Se emplea cotidianamente.

El hablante hace uso de ambas lenguas en su vida diaria.

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Ocurre después de la adolescencia.

La L2 se adquiere después de la materna.

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Se desarrolla en los primeros años de la niñez.

El infante adquiere y desarrolla al mismo tiempo dos lenguas: la materna y la extranjera.