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Segundo o site do MEC, Educação a Distância é a modalidade de ensino na qual alunos e professores estão separados, física ou temporalmente e, por isso, faz-se necessária a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação. Essa modalidade é regulada por uma legislação específica e pode ser implantada na educação básica (educação de jovens e adultos, educação profissional técnica de nível médio) e na educação superior.

A educação a distância – EAD, surgiu do avanço das TIC sendo empregada em larga escala por instituições públicas e privadas de ensino pois permite a flexibilização do tempo, a quebra de barreiras espaciais e o acesso diversificado a materiais on-line, percebendo deste modo diferentes modalidades de interatividade (DAMBROS, 2018, p. 145).

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Segundo o MEC, a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) é uma modalidade educacional prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que tem como objetivo a formação para exercício de profissões, de forma que o cidadão se insira no mercado de trabalho e na vida social.

De acordo com Serra e colaboradores (2015), a política do Plano de Desenvolvimento da Educação prevê como meta a expansão da EPT tanto na educação presencial quanto na educação à distância.

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A Educação Profissional e Tecnológica possibilita o diálogo com outras modalidades de ensino, o que possibilita diversas formas de vivência escolar da EPT.
De acordo com Serra et al. (2015), a oferta de cursos técnicos e tecnológicos a distância possibilita a melhoria do ensino ofertado na Rede Federal de Educação Tecnológica, pois essa modalidade reforça de forma complementar a formação presencial.
A oferta de cursos EaD têm crescido no Brasil, tanto nas instituições públicas de ensino quanto nas instituições privadas (CRUZ NETO et al., 2022). Na Rede Federal de Educação Tecnológica o aumento se deu de forma mais expressiva entre os anos de 2010 e 2015, cumprindo a projeção do Plano de Desenvolvimento da Educação (CRUZ NETO et al, 2022; SERRA et al, 2015).

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Ao interagir a EPT com os princípios da EaD, abre-se um leque de possibilidades para diversos indivíduos que são excluídos dos contextos de educação presencial.
Os motivos de exclusão são os mais variados, desde falta de tempo para se deslocar e cumprir horários das aulas presenciais até falta de infraestrutura dos locais para atender a diversidade de sujeitos e suas particularidades.
Nesses casos, as articulações entre estas modalidades são excelentes artifícios para a inclusão e para gerar oportunidades para todas e todos.
As autoras Cabral, Mota e Gomes (2021) discutem em seu artigo o processo de inclusão de pessoas com deficiência na EPT e como a tecnologia pode auxiliar neste processo. Considerando que as TICs são a peça fundamental para a EaD, os entrelaçamentos da EPT com a EaD podem contribuir na superação das desigualdades.

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Formação de mediadores - Disc.: Projeto Pedagógico e Práticas Inclusivas na EPT

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Curso: Pós-Graduação Lato Sensu em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica (DocentEPT)

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Embora os estudos sobre Educação Bilingue no Brasil são recentes, entende - se que a disciplina de Libras no contexto EAD precisa partir do objetivo em que o aluno surdo combine o conteúdo pedagógico com a cultura surda. E que a educação por meio do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), facilite a interação e o aprendizado do indivíduo surdo e também possa quebrar as barreiras entre surdos e ouvinte não só linguística bem como geográfica. Além disso, é um importante instrumento para a profissionalização dos surdos que atráves dos estudos EaD e EPT podem se inserir no mercado de trabalho. Por isso tem se a necessidade de profissionais cada vez mais capacitados para atender este público, de forma que se ofereça uma educação viável e eficiente para este público (SILVEIRA, 2022).

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CABRAL, E. F. L.; MOTA, L. M.; GOMES, T. K. Os percursos da inclusão e da formação profissional de pessoas com deficiência na rede federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, v. 1, n. 22, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.15628/rbept.2022.11694 Acesso em: 25 mar. 2023.

CRUZ NETO, C. D.; BATTESTTIN, V.; ZAMBERLAN, M. F.; DAMASCENO, M. D. S.; LA GATTA, F. A. Retrato da institucionalização da EaD na rede federal de EPT – 2021. In: Congresso Internacional de Educação e Tecnologia. Anais... São Paulo, 2022. Disponível em: https://ciet.ufscar.br/submissao/index.php/2022/article/view/2139/1775 Acesso em: 25 mar. 2023.

DAMBROS, I. B. Desconectados e desqualificados – os desafios da capacitação profissional EaD de jovens em vulnerabilidade socioeconômica. Iluminuras, Porto Alegre, v. 19, n. 47, p. 142-161, dec, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.22456/1984-1191.89029 Acesso em: 25 mar. 2023.

SERRA, A. de B.; SILVA, C. R. de O. e; SOARES, J. M. EPT virtual: espaço digital de apoio à pesquisa e aplicação das tics na educação profissional e tecnológica. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 118–130, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.15628/rbept.2008.2873 Acesso em: 25 mar. 2023.

SILVEIRA, L. C. Ensino a distância de libras: uma experiência do curso de pedagogia do INES . RevistAleph, v. 2, n. Especial, out., 2022. Disponível em: https://periodicos.uff.br/revistaleph/article/view/49929 Acesso em: 26 mar. 2023.