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¿Cómo ha evolucionado la evaluación del aprendizaje?

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¿Cómo ha evolucionado la evaluación del aprendizaje?

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La historia de la evaluación para muchos autores está dividida en dos periodos, a saber: Período pre-tyleriano (antes de 1930) y Periodo pos-tyleriano (después de 1930).
Asimismo, el Periodo pos-tyleriano en diferentes épocas, a saber: Propiamente Tyleriana, de la Inocencia, del Realismo y de la Profesionalización.

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Evolución Histórica de la Evaluación Educativa

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La evaluación es parte de la educación, específicamente del proceso enseñanza-aprendizaje. Asimismo, la evaluación viene determinada por el proceso y el estilo didáctico que cada profesor utiliza en el aula con los alumnos. Shmieder (1996) afirma que "la evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa"

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¿Qué es la Evaluación de los Aprendizajes?

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La evaluación del aprendizaje, es "la actividad cuyo objetivo es la valoración del proceso y resultados del aprendizaje de los estudiantes, a los efectos de orientar y regular la enseñanza para el logro de las finalidades de formación” (González, 1999, p.36). De la cita mencionada, puedo decir que la evaluación del aprendizaje se trata de un enfoque integrado a la enseñanza y al aprendizaje que genera retroalimentación para alumnos y docentes a fin de mejorar el aprendizaje y guiar su próximos pasos.

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Funciones de la Evaluación de los Aprendizajes

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Funciones de la Evaluación de los Aprendizajes

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Función Pedagógica: Permite observar, recoger, analizar e interpretar información importante acerca de las necesidades y aprendizajes de los estudiantes.

-Función diagnostica
-Función pronostica
-Función motivadora
-Función reguladora

Función Social: Permite la certificación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas.

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La Evaluación del Aprendizaje debe llevar consigo las siguientes características:

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Características de la Evaluación de los Aprendizajes

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Características de la Evaluación de los Aprendizajes

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Integral

Procesal

Sistemática

Participativa

Flexible

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Como vemos la evaluación ha sufrido algunos cambios con respecto a lo que era hace algunos años atrás.
En el pasado, la evaluación solamente se enfocaba en el producto, es decir, el alumno era evaluado y si las notas obtenidas eran malas no se le daba la debida importancia, ya que la evaluación solo servía para dar una respuesta cuantitativa del proceso educativo del alumno.
Asimismo, la evaluación era vertical, es decir, al docente se le consideraba la persona que lo sabía todo y el alumno era el único receptor. A su vez, la evaluación solamente servía para evaluar el desempeño de los alumnos y nunca se evaluaba el desempeño de los docentes. Según Carretero, García et al. (2006), una evaluación tradicional “es la que los parámetros son establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios académicos y profesionales, se asignan notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen, se centra más en los errores que en los logros”(p.97).

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Hoy en día, para evaluar al alumno se utilizan diversas metodologías de evaluación, donde puedan hacer un diagnóstico de las habilidades, los conocimientos, las destrezas, en fin todo tipo de aptitudes que el alumno posee.
Asimismo, la evaluación se torna integradora ya que se evalúa en el alumno: el desempeño en actividades grupales, su razonamiento, su integralidad, su flexibilidad, etc.
Actualmente, no solo existen evaluaciones hacia los alumnos sino también hacia el personal docente, asimismo, se toma en cuenta la opinión de la población estudiantil para evaluar las habilidades y el grado de conocimiento de los maestros. Según Camilloni (2004), “la evaluación actual mide el desarrollo de capacidades para pensar, participar y problematizarse, en este sentido, interesa señalar que el alumno que aprende es aquel que tiene conciencia de sus preconcepciones, la manera cómo integra saber-realidad y cómo se identifica con los conceptos claves” (p.56).

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Tipología de la Evaluación del Aprendizaje

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Tipología de la Evaluación del Aprendizaje

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Por su función:

-Evaluación Formativa
-Evaluación Sumativa

Por su Normotipo:

-Evaluación Normativa
-Evaluación Criterial

Por su temporalización:

-Evaluación Inicial
-Evaluación Procesal
-Evaluación Final

Por sus agentes:

-Autoevaluación
-Coevaluación
-Heteroevaluación

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📝 ¿Cuáles son los TIPOS DE EVALUACIÓN? Diagnóstica Sumativa y Formativa -  TYPES OF EVALUATION?

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Shmieder (1996). La evaluación como herramienta de transformación de la práctica docente. España: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia, Ediciones Paidós Ibérica.

González, m. (1999): La evaluación del aprendizaje en la enseñanza universitaria. CEPES. Universidad de La Habana.

Camilloni, A. (2004). Sobre la evaluación formativa de los aprendizajes. Revista quehacer educativo, nº 68.

Carretero, M.A., García, J.A. et al. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

Ignacio Martínez. (2017, 6 de agosto). La evaluación tradicional (conclusión) [video]. YouTube. https://youtu.be/lRmgyRG6SnI

Clases, ciencias y educación. (2016, 15 de junio). Evaluación de los Aprendizajes. [video]. YouTube. https://youtu.be/sFQ7pZfmZaU

Aprendemos de todo. (2018, 11 de abril). Tipos de evaluación del aprendizaje. [video]. YouTube. https://youtu.be/8AB0x6PApkk

Agencia Educación. (2018, 13 de junio). Evaluación Formativa [video]. YouTube. https://youtu.be/J0g1Y-L_r-s