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La socio afectividad en la educación desde la complejidad. Es una relación de interdependencia entre los niños y niñas desde su educación inicial , a pesar de la problemática de las relaciones  interpersonales q se presentan en las instituciones educativas.
la educación debería proponer para el desarrollo multidimensional las relaciones sociales y afectiva.

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PROBLEMAS QUE RESULTAN DE LA FALTA DE PROMOCION DE LAS COMPETENCIAS SOCIO AFECTIVAS

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PROBLEMAS QUE RESULTAN DE LA FALTA DE PROMOCION DE LAS COMPETENCIAS SOCIO AFECTIVAS

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En estos tiempos los problemas que resultan por falta de estas  competencias son muy complejos en donde en el área de la educación  en los alumnos hay un gran índice de fracaso, estrés,  aburrimiento, indisciplina escolar, problemas de conducta y de cognición  estos hechos pasan a un segundo plano según se gravedad y puede provocar apatía, depresión y hasta el suicidio.
los alumnos y maestros se ven muy afectados directamente con las interacciones y relaciones de interdependencia negativas entre alumnos  y entre maestros y alumnos, quiere decir en sus relaciones socioafectivas.

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veamos el video para entenderlo mejor !!

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La importancia en la integración de saberes en la interdisciplinriedad para el abordaje de la       socio-afectividad  

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La importancia en la integración de saberes en la interdisciplinriedad para el abordaje de la       socio-afectividad  

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desde mucho tiempo a tras la dimensión afectiva ha sido estudiada por los psicólogos de manera individual, este ha sido el fuerte del psicoanálisis, posteriormente de la psicología cognitiva y ahora de las neurociencias que se ocupan en saber como funciona nuestro cerebro la socio afectividad.
la psicologia educativa que se ha ido consolidando a finales del siglo XlX y comienzos del XX .

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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según la UNESCO existen tres componentes básicos el saber, el hacer y el ser de estos vienen cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser
(De Loors 1997)
Botey y Flecha (1998, citado
en Molano, 2007) plantean que el objeto de la educación escolar nunca debería ser un saber ya sabido, sino un saber inédito, surgido de diálogos eternos del ser humano con el ser humano y
del ser humano con el mundo. Morin (2000), por intermedio de la UNESCO, también nos ofrece conocimientos en los siete saberes para la educación del futuro
desde la socioafectividad.
(Romagnoli, Mena & Valdés, 2007).
principios sobre desarrollo de las habilidades de la socioafectividad:
* habilidades socioafectivas
* familia es muy  relevante en la relaciones de socioafectividad
* escuela para el desarrollo de la socio afectividad.

si las escuelas diseñan y gestionan instancias que orienten los procesos de aprendizaje necesarios para llevarlas al máximo (Mena 2008)
la socioafectividad y la etica debe de surgir en un espacio donde los alumnos y profesores donde creen un espacio de acogida y respeto mutuo donde prime la autorregulación (Meza, Suárez &
García, 2010).

las instituciones devberian de contar con programas que promuevan la socioafectividad entre los padres de familia alumnos y docentes

(Henao 2005 trianes y García, 2005).la educación de la socioafectividad debería de darse desde la primera infancia que es la edad adecuada donde los niños y niñas tienen la mayor capacidad para la asimilación de contenidos y experiencias por su temprana edad.