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Como punto de partida podríamos tomar en cuenta que:

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Como punto de partida podríamos tomar en cuenta que:

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Al indagar por el texto académico “la socio-afectividad en la educación desde la complejidad” presentado por Myriam Castillo; como estudiantes pudimos identificar y comprender 4 grandes rasgos que se presentan y expresan su razón de ser. Teniendo en cuenta tal hecho, en este muro se tratará de exponer los contenidos del texto en sus cuatros fases respectivas a modo de paráfrasis.

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Teniendo como punto partida la introducción: Misma que la autora utiliza para explicar en grandes rasgos la síntesis de su obra. Nos comenta en primera instancia el significado bajo su concepción sobre que es el concepto de la socio-afectividad explicándonos que son aquellas “relaciones sociales y afectivas que los seres humanos presentamos en cuatro etapas o bien sea niveles que van desde: la individualidad, el grupal (que se puede presentar a nivel familiar, a nivel educativo o comunitario)” … Aunque ella recalca la importancia requiere una mayor presencia de la socio-afectividad se presente en entornos escolares, para que esta no sea percibida como lo que se conoce como un currículo nulo, dada a su importancia para el desarrollo humano.

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Debiéndose a que tal y como lo presenta Myriam en el 2015:  La experiencia humana o bien sea el desarrollo del mismo se debe reconocer desde dimensiones sociales y emocionales, al igual que desde las cognitivas y físicas; porque si bien es sabido que actualmente si existen cátedras dedicadas para las emociones humanas… Estas siempre se encuentran en un segundo plano: debido a que las escuelas tradicionales se preocupan netamente por lo académico (Castillo, 2015).

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nos llevaría a nuestro segundo punto; es decir, aquellos problemas resultantes de la falta de promoción de competencias socio-afectivas… Una de las más notorias como esta ausencia puede influir en comportamientos agresivos en las poblaciones infantiles por no saber ni comprender, ni controlar sus emociones; comportamientos derivados en gran instancia por falta de retroalimentación positiva (este se presenta por la ausencia de formación docente en temas relacionados con la socio-afectividad y los contextos familiares desestructurados). Según palabras de nuestra autora estos son algunos de los factores que producen índices bastantes elevados de dificultades de aprendizaje, estrés ante pruebas académicas, abandono de estudios (deserción), indisciplina escolar y problemas de cognición; lo que también contrae que la población llegue a experimentar estados negativos de falta de apatía, ansiedad, estrés, depresión (lo que en muchos casos provoca intentos de suicidios) y otras trastornos que se correlacionan con los estados de equilibrio emocional y madurez ante situaciones atadas a contextos sociales.

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nuestra sociedad es constantemente hostil. Hostilidad que se presenta si la persona no es del mismo contexto social o de consanguineidad. Es por eso que según Myriam (la autora): percibimos y recibimos socialmente estímulos constantes de estrés y tensión emocional de diferentes entornos sociales entre las distintas etapas de vida como seres humanos y ante dichas tensiones como personas podemos reaccionar con irritabilidad, falta de equilibrio emocional, problemas relacionados con estados de ansiedad, estrés, depresión… fobias y trastornos sociales que denotan la falta de conocimiento y inteligencia en la dimensión socio-afectiva, producto de tenerla como un currículo nulo en contextos escolares y sociales valga la redundancia.

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Como ejemplo de esta problemática en los alumnados podríamos mencionar (Castillo, 2015): 

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Como ejemplo de esta problemática en los alumnados podríamos mencionar (Castillo, 2015): 

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_la presencia de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas (drogas)

_déficit en los niveles de bienestar y en ajustes del estado psicológico del educando.

_Disminución en la cantidad y calidad de relaciones interpersonales.

_Descenso de rendimiento académico.

_entre otros muchos más…

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Por otro lado; podríamos dar paso a entender la importancia de que se logre integrar de forma asertiva los saberes de la socio-afectividad de forma interdisciplinar (para beneficio de nuestra misma sociedad)

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Por otro lado; podríamos dar paso a entender la importancia de que se logre integrar de forma asertiva los saberes de la socio-afectividad de forma interdisciplinar (para beneficio de nuestra misma sociedad)

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que históricamente este no es ni un concepto ni mucho menos un fenómeno educativo de pensamiento nuevo, sino que esto se ha hecho presente desde la antigua Grecia: “cuando el abordaje del conocimiento científico fue fragmentado en disciplinas” y básicamente se comenta que la socio-afectividad ha sido tratada en forma aislada en las filas del conocimiento y la autora reconoce que la dimensión socio-afectiva ha sido estudiada por los psicológicos a nivel individual, a nivel clínico y siendo más concisos en la historia ha sido estudiada en rama en rama hasta llegar al panorama actual y ser estudiadas desde la neurociencia… Aunque como en todas las ramas el tema en cuestión ha sido trabajado poco a nivel grupal en ambientes educativos

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Aunque el recorrido de este campo al ser tan alejado en contextos principales… Si ha sido bastante intenso en especial desde los años 90 en cuanto a materia educativa sobre las emociones. De hecho, autores como Rebollo, Hornillo y García en el 2006 afirman que reconocen varias tendencias que van poco a poco evolucionando: Como, por ejemplo, encontramos:
-          Una pedagogía que se centra en el sujeto y cuyas emociones como si fuesen procesos individuales e internos.

-          Una metodología de carácter socio cultural que se centra en la dinámica existente entre el individuo y la sociedad.

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La más acercada a la concepción actual debido a que el ser humano no está cerrado en sí mismo, sino que está vinculado a una realidad social… Por lo que es evidente la necesidad en educación de socio-afectividad en nuestra sociedad.

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Por último, pero no menos importante Castillo en el 2015: nos hace reflexionar a través de otros autores...

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Por último, pero no menos importante Castillo en el 2015: nos hace reflexionar a través de otros autores...

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El hecho de que se puede llegar a desarrollar con más facilidad si las escuelas se propusieran a diseñar y gestionar instancias que orienten los procesos de aprendizaje necesarios para llevarlas a su máximo potencial (Mena, 2008). La educación de la socio-afectividad y la ética debe darse en un espacio de convivencia donde los actores (alumnos, profesores) conformen un lugar de encuentro, acogida y respeto mutuo, donde prime la empatía y la autorregulación en las relaciones interpersonales. La cultura organizacional de la escuela puede facilitar elementos que favorezcan la pro[1]moción de la socio-afectividad (Meza, Suárez & García, 2010)

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Muchas gracias por su amable atención :)