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Cambios cualitativos y cuantitativos en el desarrollo infantil
Desarrollo físico-motor
Desarrollo Cognoscitivo - Lenguaje

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Cambios cualitativos y cuantitativos en el desarrollo infantil: Primera y segunda infancia

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Cambios cualitativos y cuantitativos en el desarrollo infantil: Primera y segunda infancia

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Proceso de cambios evolutivos que acontecen durante la infancia y niñez, producto de la interacción entre factores orgánicos, ambientales y decisiones personales. Representan el proceso de ocho áreas interrelacionadas, que son:
*Física, salud, cuidados
*Motor, actividades, laboral
*Cognitivo, elecciones, profesional, experiencia
*Lenguaje, comunicación
*Afectiva, identidad, familia
*Sexual, exploración, pareja, compañía
*Moral, valores, espiritual
*Social, grupos, amigos, recuerdos

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“Es el proceso secuenciado de cambios en el crecimiento y en la maduración, representados mediante parámetros morfológicos y funcionales”. (León de Viloria, 2012 )

“Cambios en las medidas del cuerpo y en la maduración de los aparatos y sistemas del organismo”. (Medina y León de Viloria, 1996)
Se limita a observar seis secuencias:

Talla

Peso

Circunferencia cefálica

Circunferencia del brazo izquierdo

Dentición

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El desarrollo físico es un factor clave para la vida integral del ser humano, ya que los cambios físicos en el desarrollo infantil reflejan los cambios psicosociales, cognitivos y emocionales. El desarrollo físico determina la forma en que los niños interactúan con el mundo y con otros, permitiéndoles explorar y aprender. El desarrollo físico también influye en el bienestar general de un niño, ayudando a los niños a mantenerse activos y a desarrollar habilidades útiles para la vida. El desarrollo físico también puede contribuir al desarrollo de la autoestima y la confianza, ayudando a los niños a sentirse seguros de sí mismos y de sus habilidades.

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A los cinco años se da el desarrollo de los hemisferios cerebrales, control de la memoria a largo plazo, la flexibilidad cognitiva, la capacidad de abstracción y la auto regulación. Durante los primeros años de vida, se empieza a desarrollar la capacidad de atención, habituación, sueño y vigilia.
Estas habilidades se van perfeccionando con la edad y la experiencia. La atención es la habilidad para seleccionar información relevante entre un gran volumen de información, la habituación es la capacidad para acostumbrarse a un estímulo dado, el sueño es un proceso biológico necesario para el descanso y la recuperación y la vigilia es el estado en el que la persona está alerta, preparada para responder a estímulos.

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Existen diversos estudios científicos que demuestran el grado de maduración del sistema nervioso para la adquisición de procesos superiores de integración del desarrollo infantil.Un estudio realizado por Baumgartner et al. (2003) concluyó que a medida que el niño crece, el desarrollo del sistema nervioso mejora significativamente. El estudio también encontró que los niños mayores tenían mejores habilidades de atención y estaban mejor preparados para aprender.
Otro estudio (Fuster-García, McEwen & Moshé, 2009) se centró en el desarrollo de la memoria a largo plazo durante la infancia y la adolescencia, encontrando que los niños mayores eran mejores en esta habilidad que los más jóvenes. El estudio también encontró que los niños mayores tenían mejores habilidades de auto-regulación, lo que les permitía controlar mejor sus emociones.Por último, un estudio realizado por Sadeh et al. (2008) concluyó que el desarrollo de la capacidad de regular el sueño y la vigilia mejora con la edad. El estudio encontró que los niños mayores eran mejores en la regulación del sueño y la vigilia que los más jóvenes.En conclusión, existe evidencia científica que demuestra que el grado de maduración del sistema nervioso aumenta con la edad, lo que se traduce en una mejora de las habilidades de atención, habituación, sueño y vigilia. Esto demuestra que los procesos superiores de integración del desarrollo infantil se van mejorando con el tiempo y la experiencia.

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¿Qué es el desarrollo motor?

El desarrollo motor comienza desde el nacimiento y sigue progresando a lo largo de la vida. Durante los primeros años de vida, los bebés adquieren habilidades motoras básicas como el agarrar, gatear, caminar y correr. De ahí, se desarrollan habilidades motoras más complejas como saltar, patinar, nadar y jugar deportes. Estas habilidades se desarrollan a través de un proceso de práctica, aprendizaje y refuerzo. Los niños también pueden desarrollar habilidades socioemocionales a través del desarrollo motor, como el trabajo en equipo, la confianza en sí mismo y el autocontrol.

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1. Teoría de Wallon: Esta teoría se basa en la interacción entre el niño y su entorno. Sostiene que, a través del contacto con el ambiente, el niño comienza a desarrollar habilidades motoras, interactuando con la realidad que lo rodea.

2. Teoría de Piaget: Esta teoría supone que el desarrollo motor es un proceso gradual, en el que el niño adquiere habilidades motoras a medida que se desarrolla cognitivamente.

3. Teoría de Gesell: Esta teoría se basa en la maduración biológica del niño. Según esta teoría, el desarrollo motor, se produce por etapas, con momentos de avance y retroceso, a lo largo de la vida del niño.

En general, el desarrollo motor se presenta como un proceso muy complejo en el que se combinan factores biológicos, sociales y ambientales. A medida que el niño envejece, los procesos de maduración biológica, desarrollo cognitivo y aprendizaje interactúan para producir una amplia variedad de habilidades motoras.

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El área que se refiere a la motricidad gruesa tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. Se define motricidad gruesa como la habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos.La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares. En general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo el cuerpo.La motricidad también abarca las habilidades del niño para moverse y desplazarse, explorar y conocer el mundo que le rodea y experimentar con todos sus sentidos (olfato, vista, gusto y tacto) para procesar y guardar la información del entorno que lo rodea.

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Se hace presente un tiempo más tarde, esto se da cuando el niño empieza a jugar con sus manos, intentando coger objetos y manipular su entorno. La motricidad fina a su edad va acompañada de dar palmadas, la habilidad de hacer pinza que es mucho después, va de niveles simples a complejos

Los tipos de prensión que existen son:
*Involuntaria
*Voluntario o por contacto

Según Halverson, el desarrollo motor fino en relación con la prensión implica cuatro etapas:
*Localiza el objeto de manera minuciosa.
*Se aproxima al objeto.
*Busca manipular el objeto.
*Conoce el objeto a través de la exploración. (León de Viloria 2012)

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El área cognitiva se refiere al conjunto de funciones cognitivas que regulan la toma de decisiones, la memoria, el lenguaje, la capacidad de razonamiento, la atención, la percepción y el pensamiento creativo. Estas funciones se encargan de ayudarnos a realizar una serie de tareas, como comprender y reaccionar adecuadamente ante determinadas situaciones, recordar información, pensar lógicamente, etc. El área cognitiva también está relacionada con las habilidades de aprender y desarrollar nuevas habilidades.

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Visual. El sentido de la vista nos permite identificar nuestro entorno de una manera gráfica, es decir, nos informa del tamaño, la luminosidad, el volumen, posición, distancia, color y forma de lo que nos rodea y se encuentra en nuestro campo de visión.

Auditiva. El sentido del oído es el que capta las vibraciones del aire traduciéndolas en sonidos con significado. El oído es el órgano receptor de las ondas sonoras. Se encarga de transformar estas en impulsos nerviosos que luego son procesados por nuestro cerebro. El oído también interviene en el sentido del equilibrio.

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Gustativa. Es el sentido que permite identificar sabores por medio de la lengua. El ser humano es capaz de percibir un abanico amplio de sabores.

Olfativa. Es el sentido corporal que permite percibir y distinguir los olores. A diferencia de muchos animales, el sentido del olfato se encuentra menos desarrollado en los seres humanos.

Táctil. Sentido corporal mediante el cual se percibe el contacto o la presión de las cosas sobre la piel y se distinguen ciertas cualidades que tienen, como la forma, el tamaño, la textura, la dureza o la temperatura.

Equilibrio. Les permite a humanos y animales caminar sin caerse. Algunos animales son mejores en esto que los humanos.

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Perspectivas de Kuhn en el desarrollo cognitivo

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Perspectivas de Kuhn en el desarrollo cognitivo

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1. Maduracionista
Conceptualiza el despliegue de nuevas habilidades.

2. Empiricista
El desarrollo cognitivo es considerado como unidades independientes, mediante conductas que se adquieren dentro de un mecanismo ambiental.

3. Constructivista
Basada en la teoría de Piaget como soporte fundamental del desarrollo cognitivo. Esta trilogía se mantiene hasta nuestros días. Kuhn concluyó que había una tendencia a dar más importancia al neoconstructivismo, representado por autores que siguen la línea constructivista-social, donde enfatiza la interacción entre el ambiente y la condición de las personas para lograr destrezas cognitivas. (León de Viloria, 2012).

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El área del lenguaje se refiere a la capacidad de los estudiantes para comprender y usar el lenguaje para comunicarse a través del habla, la escritura, la lectura y la comprensión auditiva. Esta área se centra en la capacidad de los estudiantes para comprender el significado del lenguaje, para usar el lenguaje para comunicar ideas y para usar el lenguaje para interactuar con otros. Esta área también abarca el uso apropiado de la gramática, el vocabulario y la estructura del lenguaje, así como la capacidad para comprender y usar el lenguaje para resolver problemas y expresar pensamientos.