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Trabalho desenvolvido junto aos alunos dos 9ºs anos no componente curricular Projeto de Vida, tendo como objetivo, ampliar o conhecimento dos jovens estudantes acerca das profissões contidas no mercado de trabalho e o exercício dessas. Ressalta-se que a Feira de Profissões é uma oportunidade de diálogo com a comunidade escolar, assegurando a informação aos estudantes, deixando-os cientes das atribuições de cada profissão e o campo de trabalho da mesma, bem como uma forma de reforçar o desenvolvimento da prática social.

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Bingão desenvolvido durante a festa Julina feita para os alunos.

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Atividade extracurricular desenvolvida baseada no dia 1 de maio.

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Alunos - Preparativos para Feira de Profissões

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Alunos - Preparativos para Feira de Profissões

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Pós atividade.

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Eletiva: Moda e Sustentabilidade - Professores Rosângela e Weslley. 1º Semetre 2023.

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Após a explicação da teoria acerca de Figuras Semelhantes, os alunos foram instruídos a resolver exercícios com as instruções do professor.

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Páscoa - Entrega de chocolates aos alunos. 

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Páscoa - Entrega de chocolates aos alunos. 

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Turma 9ºA - Professor representante: Weslley Ichikawa

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Desenvolvimento das atividades.

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Desenvolvimento das atividades.

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Exercícios referente a habilidade EF09MA24 – Identificar e calcular as relações de proporcionalidade dos segmentos determinados por retas paralelas cortadas por transversais (Teorema de Tales)

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Trabalhado a habilidade EF09MA24 – Identificar e calcular as relações de proporcionalidade dos segmentos determinados por retas paralelas cortadas por transversais (Teorema de Tales)

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Trabalhado a habilidade EF09MA24 – Identificar e calcular as relações de proporcionalidade dos segmentos determinados por retas paralelas cortadas por transversais (Teorema de Tales)

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Trabalhado a habilidade EF09MA24 – Identificar e calcular as relações de proporcionalidade dos segmentos determinados por retas paralelas cortadas por transversais (Teorema de Tales)

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Trabalhado a habilidade EF09MA24 – Identificar e calcular as relações de proporcionalidade dos segmentos determinados por retas paralelas cortadas por transversais (Teorema de Tales)

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Compromisso dos alunos para com os estudos.

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Trabalhado o conceito e exercícios da habilidade EF09MA08: Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.

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Trabalhado junto aos alunos questões de SARESPs anteriores, afim de prepará-los para a prova.

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Trabalhado junto aos alunos questões de SARESPs anteriores, afim de prepará-los para a prova.

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Alunos.

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Trabalhado a habilidade EF09MA07: Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.

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Trabalhado junto aos alunos questões de SARESPs anteriores, afim de prepará-los para a prova.

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Trabalhado junto aos alunos questões de SARESPs anteriores, afim de prepará-los para a prova.

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Trabalhado junto aos alunos questões de SARESPs anteriores, afim de prepará-los para a prova.

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Palestra aplicada aos 8ºs e 9ºs anos.

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Cada professor responsável por sua turma, trabalhou a dinâmica.

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Competências socioemocionais em foco: Assertividade, empatia, confiança, foco, determinação e persistência.

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O professor divide o grupo em subgrupos de quatro a seis integrantes e, em seguida, expõe o seguinte: "Muitas vezes apreciamos mais um presente pequeno do que um grande. Muitas vezes ficamos preocupados por não sermos capazes de realizar coisas grandes e negligenciamos de fazer coisas menores, embora de grande significado. Na experiência que segue, seremos capazes de dar um pequeno presente de alegria para alguns integrantes do grupo." Prosseguindo, o professor convida os integrantes para que escrevam mensagens para todos os integrantes de seu subgrupo. As mensagens devem ser da seguinte forma:
- Provocar sentimentos positivos no destinatário com relação a si mesmo;
- Ser mais específicas, descrevendo detalhes próprios da pessoa ao invés de características muito genéricas;
- Indicar os pontos positivos da pessoa dentro do contexto do grupo;
- Ser na primeira pessoa;
- Ser sinceras;
- Podem ser ou não assinadas, de acordo com a vontade do remetente.
As mensagens são dobradas e o nome do destinatário é colocado do lado de fora. Então elas são recolhidas e entregues aos destinatários. Depois que todos tiverem lido as mensagens, segue-se à conclusão da dinâmica com um debate sobre as reações dos integrantes

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O professor divide o grupo em subgrupos de quatro a seis integrantes e, em seguida, expõe o seguinte: "Muitas vezes apreciamos mais um presente pequeno do que um grande. Muitas vezes ficamos preocupados por não sermos capazes de realizar coisas grandes e negligenciamos de fazer coisas menores, embora de grande significado. Na experiência que segue, seremos capazes de dar um pequeno presente de alegria para alguns integrantes do grupo." Prosseguindo, o professor convida os integrantes para que escrevam mensagens para todos os integrantes de seu subgrupo. As mensagens devem ser da seguinte forma:
- Provocar sentimentos positivos no destinatário com relação a si mesmo;
- Ser mais específicas, descrevendo detalhes próprios da pessoa ao invés de características muito genéricas;
- Indicar os pontos positivos da pessoa dentro do contexto do grupo;
- Ser na primeira pessoa;
- Ser sinceras;
- Podem ser ou não assinadas, de acordo com a vontade do remetente.
As mensagens são dobradas e o nome do destinatário é colocado do lado de fora. Então elas são recolhidas e entregues aos destinatários. Depois que todos tiverem lido as mensagens, segue-se à conclusão da dinâmica com um debate sobre as reações dos integrantes

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O professor divide o grupo em subgrupos de quatro a seis integrantes e, em seguida, expõe o seguinte: "Muitas vezes apreciamos mais um presente pequeno do que um grande. Muitas vezes ficamos preocupados por não sermos capazes de realizar coisas grandes e negligenciamos de fazer coisas menores, embora de grande significado. Na experiência que segue, seremos capazes de dar um pequeno presente de alegria para alguns integrantes do grupo." Prosseguindo, o professor convida os integrantes para que escrevam mensagens para todos os integrantes de seu subgrupo. As mensagens devem ser da seguinte forma:
- Provocar sentimentos positivos no destinatário com relação a si mesmo;
- Ser mais específicas, descrevendo detalhes próprios da pessoa ao invés de características muito genéricas;
- Indicar os pontos positivos da pessoa dentro do contexto do grupo;
- Ser na primeira pessoa;
- Ser sinceras;
- Podem ser ou não assinadas, de acordo com a vontade do remetente.
As mensagens são dobradas e o nome do destinatário é colocado do lado de fora. Então elas são recolhidas e entregues aos destinatários. Depois que todos tiverem lido as mensagens, segue-se à conclusão da dinâmica com um debate sobre as reações dos integrantes

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Alunos desenvolvendo os cálculos na lousa, tendo a instrução do professor.

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Alunos desenvolvendo os cálculos, tendo a instrução do professor.

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Alunos desenvolvendo os cálculos na lousa, tendo a instrução do professor.

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Alunos desenvolvendo os cálculos na lousa, tendo a instrução do professor.

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Alunos desenvolvendo os cálculos na lousa, tendo a instrução do professor.

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Alunos desenvolvendo os cálculos na lousa, tendo a instrução do professor.

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Alunos desenvolvendo os cálculos na lousa, tendo a instrução do professor.

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Alunos desenvolvendo os cálculos na lousa, tendo a instrução do professor.

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Alunos desenvolvendo os cálculos na lousa, tendo a instrução do professor.

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PAN - Plano de Ação de Nivelamento - 1º Bim.

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PAN - Plano de Ação de Nivelamento - 1º Bim.

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7º Ano

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Plano de nivelamento - 7º ano Prof Weslley

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Guia de Aprendizagem - 9 anos MAT. 1 BIM

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Trabalhado junto aos alunos questões de SARESPs anteriores, afim de prepará-los para a prova.