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La socio-afectividad enmarca lo social y lo afectivo, como las personas se desenvuelven en su contexto ya sea en la familia, el trabajo, la comunidad, amistades...
ahora bien, en la educación se ha tenido en poco las relaciones interpersonales donde actúa la socio-afectividad, se han centrado solo en la parte cognitiva del ser, sin tener en cuenta las demás dimensiones (biológica, afectiva, cognitiva, comunicacional, valorativa, actitudinal, social, espiritual) las cuales inciden en el desarrollo.

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PROBLEMAS QUE RESULTAN DE LA FALTA DE PROMOCIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS

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PROBLEMAS QUE RESULTAN DE LA FALTA DE PROMOCIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS

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Como individuos somos seres emocionales y el contexto influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje; según estudios de Extremera & Fernández-Berrocal (2004) explican que la falta de Inteligencia Emocional (IE) provoca en los estudiantes problemas entre los estudiantes:

1. Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado.
2. Disminución en la cantidad y calidad de las
relaciones interpersonales.
3. Descenso del rendimiento académico.
4. Aparición de conductas disruptivas y consumo
de sustancias adictivas.

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LA IMPORTANCIA DE INTEGRACIÓN DE SABERES EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD PARA EL ABORDAJE DE LA SOCIO-AFECTIVIDAD

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LA IMPORTANCIA DE INTEGRACIÓN DE SABERES EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD PARA EL ABORDAJE DE LA SOCIO-AFECTIVIDAD

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Es de gran importancia implementar diferentes disciplinas y ciencias que aborden este tema pues se dará cuenta de diferentes facetas y campos el como implementarla, de que forma, los pro y los contra que ofrece; y así de esta forma se enriquece el quehacer docente y los educandos se desarrollan saberes y prácticas superando lo
que habitualmente se conoce de educación.

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ALGUNOS REFERENTES TEÓRICOS PARA LA EDUCACIÓN DE LA SOCIOAFECTIVIDAD

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ALGUNOS REFERENTES TEÓRICOS PARA LA EDUCACIÓN DE LA SOCIOAFECTIVIDAD

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Aunque la socio-afectividad se ha tratado en segundo plano y muy superficial en las instituciones y en docentes, la UNESCO ha querido implementar nuevas posturas y perspectivas en la educación sobre la socio-afectividad y ética implementando los pilares "aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser" (Delors, 1997). Propiciando en los estudiantes un educación integral, desarrollando una personalidad autónoma para desenvolverse en la sociedad ética, moral, afectiva y cognitivamente.