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A realização de experimentos proporciona aos estudantes da educação especial uma vivência prática, tornando o aprendizado mais acessível e envolvente em relação ao conteúdo abordado. Por exemplo, em aulas de ciências, a utilização de materiais táteis e experiências sensoriais pode beneficiar alunos com deficiência visual, permitindo que compreendam conceitos por meio do toque. Da mesma forma, em matemática, recursos como ábacos e softwares interativos podem apoiar estudantes com dificuldades motoras ou intelectuais, garantindo uma abordagem inclusiva e adaptada às suas necessidades. Essas práticas incentivam a participação ativa e promovem uma aprendizagem mais significativa para todos.

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Dentro da perspectiva do DUA (Desenho Universal de Aprendizagem), o terrário, como é uma atividade prática e relativamente simples, acessivel a todos os alunos, permite que todos aprendam de forma significativa.

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Para montar um terrário, eu preciso ter alguns conhecimentos prévios que me ajudarão a compreender melhor o processo e a importância desse pequeno ecossistema fechado. Aqui estão alguns aspectos fundamentais:

Primeiramente, é essencial entender o conceito de ecossistema. Os seres vivos interagem entre si e com o meio ambiente, formando um sistema equilibrado onde cada elemento desempenha um papel importante. No caso de um terrário, o equilíbrio entre plantas, solo, ar e água é fundamental para seu funcionamento.

Também devo conhecer os tipos de solo que posso utilizar. A terra vegetal fornece nutrientes essenciais, enquanto a areia e o cascalho ajudam na drenagem, evitando que as raízes fiquem encharcadas. Compreender essas diferenças me ajudará a escolher a melhor combinação para manter o terrário saudável.

Outro conhecimento fundamental é o ciclo da água. Dentro do terrário, ocorre um pequeno ciclo fechado: a umidade do solo evapora, condensa-se nas paredes do recipiente e retorna ao solo em forma de pequenas gotas. Assim, ele pode se manter sem necessidade de irrigação constante.

A fotossíntese e a respiração das plantas também são importantes. Eu preciso entender que as plantas usam a luz para produzir energia e que liberam oxigênio, criando um ambiente equilibrado dentro do terrário.

Além disso, eu devo escolher plantas adequadas, que se adaptem bem a ambientes fechados e úmidos, como musgos, suculentas e samambaias. Isso garantirá que o terrário tenha um crescimento saudável e sustentável.

Por fim, conhecer os cuidados e a manutenção do terrário é essencial. Ele precisa receber luz suficiente, ter a temperatura adequada e, ocasionalmente, necessitar da remoção de folhas secas para manter o equilíbrio do ecossistema.

Com esses conhecimentos, eu consigo montar um terrário de forma consciente e aproveitar essa experiência para aprender mais sobre ecossistemas na prática!

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É uma atividadde prática e adaptável que estimula a inclusao ao permitir a participaçao de todos os alunos, com diferentes habilidades

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Os dois permitem a educação com equidade.

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Os dois permitem a educação com equidade.

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Permitindo que todos os estudantes, com diferentes habilidades, participem ativamente de forma colaborativa.

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Não. A Educação Inclusiva envolve todos os estudantes, não apenas aqueles que são assistidos pela Educação Especial.

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Para compreender e construir um terrário, eu preciso aprender sobre vários aspectos importantes que envolvem esse pequeno ecossistema fechado. Isso me ajuda a entender melhor o funcionamento da natureza e como os seres vivos interagem entre si.

Primeiramente, preciso ter conhecimento sobre ecossistemas e interações ecológicas. No terrário, as plantas, o solo e a umidade formam um sistema equilibrado onde cada elemento desempenha um papel essencial para a manutenção da vida.

Também é importante conhecer o ciclo da água, pois dentro do terrário acontece um processo fechado de evaporação, condensação e precipitação. Isso permite que a água circule continuamente e mantenha o ambiente úmido sem a necessidade de rega constante.

Outro conceito essencial é a fotossíntese e a respiração das plantas. Entender esses processos me ajuda a perceber como as plantas absorvem gás carbônico e liberam oxigênio, garantindo o equilíbrio do ambiente dentro do terrário.

Além disso, preciso aprender sobre os tipos de solo e sua função. O solo deve permitir uma boa drenagem para que as raízes das plantas não fiquem encharcadas, além de fornecer nutrientes essenciais para o crescimento saudável.

A escolha das plantas adequadas também é fundamental. Algumas espécies, como musgos, suculentas e samambaias, são mais resistentes e se adaptam bem ao ambiente fechado do terrário, tornando sua manutenção mais simples.

Por fim, é necessário saber sobre a sustentabilidade e equilíbrio ambiental. O terrário é uma ótima forma de observar como os sistemas naturais funcionam e refletir sobre a importância da preservação da natureza.

Com esses conhecimentos, posso construir um terrário de maneira consciente e aproveitar a experiência para aprender mais sobre os ecossistemas na prática! Isso me permite observar diretamente o funcionamento da natureza em um ambiente controlado e interativo.

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A construção de terrário como aula prática trás mais acessibilidade para todos os alunos, os auxiliando em fazer trabalhos em grupo, prática que traz muito conhecimento e desenvolvimento de habilidades essenciais que talvez em aulas teóricas seja mais dificultoso mais alguns alunos. Prática que realiza a interdisciplinaridade.

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A construção do terrário permite que todos os alunos participem, como é uma construção com materiais físicos, os alunos estarão trabalhando de maneira concreta.

A atividade é sensorial, com observação do meio e é inclusiva também para escolas que não tem laboratório.

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Os alunos precisam saber o que sa seres vivos, suas necessiades, básicas como luz, água, o2, etc... e o conceito de ecossistema. O levantamento pode ser feito por perguntas orais, rodas de conversa, desenhos ou uma sondagaem escrita rápida. Isso ajuda a planejar a atividade conforme o nível da turma

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Percepção visual e do tato.

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por meio de perguntas abertas, observação de imagens ou atividades que estimulem os alunos a compartilhar o que já sabem sobre o tema.

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Realizar questionamentos sobre o que é necessário para a existencia e manutenção da vida na Terra, tal como ela é hoje.

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Perguntando aos alunos o que precisa para manter a vida num ambiente fechado.

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Por se tratar de uma prática mão na massa, os estudantes que possuem dificuldades com aulas expositivas e dialogadas, podem demonstrar um engajamento maior, principalmente em colaboração. Desenvolvendo habilidades que não seria possível em apenas sala de aula.

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Para a aula os alunos precisa ter o conhecimento prévio do tema, um resumo, da para utilizar vídeos auxiliando.

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Baseando-se no escopo sequencia, contemplar os conteúdos previstos no MD.

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Compreender os Ciclos Biogeoquimicos.

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Conceito de Ecologia entre eles ciclos biogeoquímicos, fisiologia vegetal.

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Ecossistemas, ciclos da água, fotossíntese, equilíbrio ambiental...

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A pesquisa em grupo torna a experiência mais interativa e enriquecedora.

Passos para a pesquisa em grupo

1. Formação da equipe e divisão de tarefas – Os integrantes podem se dividir em áreas como pesquisa teórica, montagem do terrário, registro das mudanças ao longo do tempo e apresentação dos resultados.

2. Pesquisa inicial – Cada membro pode buscar informações sobre ecossistemas, tipos de solo, fotossíntese e sustentabilidade, para garantir uma base de conhecimento sólida.

3. Planejamento do experimento – O grupo decide quais materiais serão usados, quais plantas serão escolhidas e como será montado o terrário.

4. Montagem do terrário – Todos colaboram na construção, aplicando os conceitos estudados e garantindo que o sistema fique equilibrado.

5. Registro e observação – Cada integrante pode anotar mudanças, como crescimento das plantas e variação na umidade, analisando o funcionamento do ecossistema fechado.

6. Discussão dos resultados – O grupo compartilha suas observações, compara terrários diferentes e reflete sobre como os elementos interagem.

7. Apresentação final – Os integrantes podem criar uma explicação conjunta, destacando os aprendizados e desafios enfrentados.

Essa abordagem incentiva a colaboração e permite que cada membro do grupo contribua com sua perspectiva.

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É um forma de integração dos estudantes com a prática inclusiva, uma atividade colaborativa para inserir o estudante ao grupo.

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Na aula o aluno precisa compreender o objetivo do terrário, como funciona o sistema fechado, a importância de entender o que é ecossistema e suas composições.

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Os alunos devem aprender sobre ecossistemas, interaçoes entre seres vivos ee fatores abióticos. Devem compreender a importancia do equilíbrio ambiental e da preservaçao. O objetivo é desenovlver pensamento científico e consciencia ecológica

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Gosto de trabalhar em grupo.

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Os alunos precisam ter conhecimentos sobre fotossíntese e respiração, sobre ecossistemas e um pouco sobre a nutrição de plantas e ciclo da água.

Então a discussão inicial pode ser questões sobre o que eles sabem/aprenderam sobre os temas.

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Equilíbrio Ambiental.

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Pode ser as duas formas

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Seria interessante perguntas disparadoras, sem realmente afirmar se está certa ou errada as respostas (pois será utilizado nas próximas etapas). E uma roda de conversa para saber o nível de conhecimento quanto ao tema abordado

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Será feito com roda de conversa.

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Prefiro pesquisa em grupo, quando os alunos apreender a trabalhar em grupo e também interagir com os amigos e troca de conhecimentos.

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Para garantir que todos os integrantes do grupo compreendam o aprendizado adquirido e recebam feedback sobre o trabalho realizado, é importante estabelecer um processo de retorno e devolutiva da atividade de forma clara e organizada.

Primeiramente, eu e meus colegas podemos começar com uma autoavaliação, refletindo sobre nossa participação no projeto. Isso nos ajudará a entender nossos pontos fortes e identificar áreas em que podemos melhorar. Algumas perguntas que podemos fazer incluem: o que eu aprendi ao realizar essa pesquisa e montagem do terrário? Como eu contribui para o grupo? O que eu faria diferente em uma próxima atividade?

Depois, podemos trocar feedback entre colegas, destacando ideias inovadoras, desafios superados e sugestões para aprimorar o trabalho. O diálogo aberto entre os membros do grupo é essencial para fortalecer a colaboração e garantir que todos sintam que suas contribuições foram valorizadas.

Em seguida, apresentaremos os resultados da atividade para toda a turma. Podemos fazer isso por meio de uma explicação oral, um relatório escrito ou até mesmo um registro fotográfico do desenvolvimento do nosso terrário. Essa etapa permitirá que os outros alunos comparem diferentes abordagens e aprendam com as experiências dos colegas.

O professor também terá um papel importante ao oferecer uma devolutiva sobre a atividade, destacando os pontos positivos e sugerindo melhorias. Ele pode avaliar aspectos como a aplicação correta dos conceitos estudados, a organização do trabalho em equipe e a observação científica feita durante o experimento.

Por fim, podemos fazer uma reflexão final sobre o que aprendemos e como podemos aplicar esse conhecimento em outras situações. Também podemos discutir novas possibilidades de experimentação relacionadas à ecologia e sustentabilidade, ampliando ainda mais nosso aprendizado.

Com esse processo de retorno e devolutiva, garantimos que a atividade tenha um impacto significativo e que todos os integrantes do grupo possam aprimorar suas habilidades científicas e colaborativas. Essa experiência nos ajuda a compreender melhor o funcionamento dos ecossistemas e a importância da interação entre os elementos naturais dentro de um terrário.

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Os alunos precisam fazer observações do terrário durante 7 dias e fazer anotações para conversa em sala

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O mapa mental e resumo da aula ajuda muito a o aluno a colocar todas as informações da aula e interliga-lás

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Depende do tema

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Sempre utilizo as duas possibilidades. Leciono em uma escola onde os alunos são oriundos de diversas regiões, distantes entre sim. Assim sendo, permito que eles se organizem da forma como se sentirem melhor. No entanto, costumo incentivar o trabalho em grupo, principalmente em relação à socialização que se faz muito necessaria em alguns casos.

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Avaliação contínua, observando os alunos durante as aulas.

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Para avaliar o aprendizado adquirido na atividade do terrário, é fundamental considerar tanto a aplicação prática quanto a compreensão teórica dos conceitos estudados. Dessa forma, podemos garantir que todos os integrantes do grupo tenham participado ativamente e assimilado os conteúdos trabalhados.

Primeiramente, a observação do processo será um dos critérios de avaliação. O professor poderá analisar nossa colaboração durante a montagem do terrário, verificando se conseguimos aplicar corretamente os conceitos de ecossistema, ciclo da água e fotossíntese. Além disso, será importante observar como trabalhamos em equipe, se conseguimos dividir tarefas de maneira eficiente e se houve engajamento de todos os membros.

Outro aspecto essencial será a produção de relatórios ou registros. Podemos elaborar um relatório detalhado sobre o experimento, explicando os conceitos teóricos que envolvem o funcionamento do terrário. Nele, registraremos observações feitas ao longo do tempo, como mudanças na umidade, crescimento das plantas e possíveis ajustes realizados para manter o equilíbrio do ecossistema. Esse documento será uma forma de evidenciar nosso aprendizado e nossa capacidade de analisar um fenômeno natural.

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Pela participação ativa, capacidade de trabalho e entrega de relatório

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Depois de estabelecer o nível dos estudantes, seria interessante desenvolver conceitos como ecossistema interações entre fatores bióticos e abióticos, ciclo da água e afins. Além do tema especifico sobre terrários fechados e abertos

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A construção do terrário proporciona a inclusão dos alunos e estimula o aprendizado ajudando na socialização

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O feedback construtivo sobre a aula realizada, o que estimula a participação dos alunos e incentivando eles a participarem mais.

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Sala de aula invertida. Os alunos, em grupos, compartilham com os colegas o que aprenderam.

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Gosto muito de trabalhar com roda de conversa e em algumas situações, com debates. Depende muito da turma e da avaliação contínua dos estudantes, que nos permite sentir qual atividade será mais produtiva junto aos estudantes.

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Fotossíntese, ciclo da água, ciclos biogeoquímicos, ecossistemas, equilíbrio do ecossistema.

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Através de perguntas disparadoras e alguns vídeos.

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Não exatamente. A educação é um conceito amplo que engloba o ensino e o aprendizado de maneira geral, abrangendo todas as pessoas, independentemente de suas características individuais. Já a educação especial é um ramo específico da educação voltado para atender às necessidades de estudantes que apresentam alguma deficiência, transtorno do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.

A educação especial busca garantir que todos os alunos tenham acesso ao aprendizado de forma adaptada, utilizando metodologias, recursos e estratégias que respeitem as particularidades de cada indivíduo. Isso pode incluir materiais didáticos acessíveis, tecnologias assistivas, professores especializados e salas de apoio, entre outras adaptações.

Embora a educação especial faça parte do sistema educacional como um todo, ela tem objetivos e práticas específicas para promover a inclusão e garantir que todos os estudantes tenham oportunidades de aprendizagem adequadas às suas necessidades.

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Avaliação continua, durante todo o processo... foco no engajamento durante a realização das atividades que compõem todo o processo.

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Observação e resolução dos problemas.

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Discussão sobre o tema abordado

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não, educação especial se refere ao ensino personalizado já educação inclusiva se refere a pratica de incluir todos os alunos no ambiente de aprendizagem comum.

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Por uma pergunta disparadora videos

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Não, educação inclusiva envolve todos os alunos na mesma atividade, usando para isso o DUA.

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São questões diferentes.

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Pesquisa em grupo, com elaboração de relatório.

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Com base no escopo e ciclos biogeoquimicos

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Simboliza a interação entre aluno, professor e comunidade escolar, refletindo o princípio da educação inclusiva de valorizar a diversidade e garantir o respeito às diferenças individuais.

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Relações entre seres vivos e o ambiente; ciclos biogeoquímicos.

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Com agrupamentos produtivos

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Geralmente com pesquisa e trabalhos em grupo para facilitar a pesquisa e alunos com necessidades especias

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Correção cruzada e orientada do relatório: cada grupo poderá corrigir o relatório do grupo de outro colega seguindo os critérios estabelecidos. A prática de se corrigirem leva os alunos a ler as respostas e mobilizar seus conhecimentos para decidir o que está correto. Sempre com orientação da prof.

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Geralmente com uma discussão aberta em sala de aula depois um relatório do que foi discutido.

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Discussão e relatório

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Análise do relatório escrito e corrigido, participação efetiva durante o experimento.

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Iniciar com questões disparadoras; aplicar situações problemas que desafiem os alunos a mobilizar o que já sabem para resolver questões relacionadas ao conteúdo.

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Não são praticas diferentes

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Não, a educação especial é voltada para adaptação curricular para os alunos com necessidades especiais.

Educação inclusiva é para promover a participação de todos os alunos no processo de ensino-aprendizagem.

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Realizar avaliações diagnósticas no início do processo para mapear o nível de conhecimento, dificuldades e habilidades dos alunos, para personalizar e adaptar o conteúdo.

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Através da socialização que a prática proporciona, pois eu tenho muitos alunos que não são de falar, mas são de fazer. Assim, oportunizo a participação e envolvimento de todos.

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Através de perguntas disparadoras vou colocando as respostas dos alunos na lousa como se fosse uma brainstorm.

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A pesquisa em grupo promove o trabalho em equipe. Seria interessante a distribuição de das tarefas a serem realizadas, com pesquisas e o planejamento da montagem do terrário, para poderem analisar os possíveis resultados

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Quando trabalhei esta aula, fiz a recomposição da aprendizagem de uma outra situação problema, onde havia um ratinho dentro do terrário, assim voltei e explanei sobre a respiração também. Ficou muito interessante a aula.

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Nesta etapa voltaríamos a fazer a roda de conversa para discutir as possíveis respostas das perguntas disparadoras, com o conhecimento adquirido ao longo das aulas

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Preferi trabalhar em grupos até pelos diferentes níveis de proficiência que tenho na sala, assim organizamos de tal forma que todo grupo tinha alunos mais e menos proficientes.

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Através de relatórios feitos diariamente sobre o que foi observado nos terrários de cada grupo.

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Finalização com alguns tópicos que ainda surgem dúvidas, e a avaliação seria realizada ao longo do processo, com a parte pratica, pesquisa e relatório final

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Através dos Relatórios de aula Prática que cada grupo me entregou. E da conduta, engajamento na aula.

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Não, são distintas. Nesta prática tivemos uma aula inclusiva, todos se sentiram pertencentes!!!!! Foi diversão pura!!!!!

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Não, uma vez que os estudantes de educação inclusiva não precisa necessariamente apresentar alguma condição médica igual os estudantes da educação especial, mas que é possível analisar no dia a dia e buscar maneiras que possamos alcançar este aluno e desenvolver "Seu Jeito" de aprendizado.

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Através das respostas das perguntas disparadores e que foi trabalhado de diferente.

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Observação e portfólio

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Não são diferentes.

A Educação inclusiva trabalha a convivência e adaptações.

Educação especial oferece adaptações especializadas.

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A construção de terrários pode promover a aprendizagem ativa, o desenvolvimento de habilidades e a construção de conhecimento relacionando os ecossistemas e se torna inclusiva ao proporcionar uma experiência prática, acessível que permite a personalização para todos os alunos, independentemente de suas habilidades.

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O levantamento de conhecimentos prévios, pode ser iniciado com uma discussão em sala de aula com perguntas disparadoras, brainstorm ou até avaliações diagnósticas. O objetivo é entender o que os estudantes trazem de bagagem sobre o tema e como eles se relacionam com o conteúdo a ser abordado.

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Para identificar lacunas de conhecimento em uma aula sobre terrários, é crucial focar na compreensão do terrário como um ecossistema em miniatura, explorando os elementos que o compõem, como plantas, solo, água, e as interações entre eles. É fundamental entender como o terrário reproduz o ciclo da água, a fotossíntese, e o equilíbrio do ecossistema.

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Pesquisa em grupo. Montagem de terrário e observação, podemos focar nas etapas do letramento científico e desenvolver um relatório escrito após a aula prática.

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Apresentação dos relatórios. Discussão e comparação dos resultados obtidos por cada grupo.

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Avaliação dos relatórios.

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Na minha opinião, não. A educação especial atende os estudantes portadores de necessidades especiais, oferecendo suporte e adaptações específicas. A educação inclusiva, busca garantir que todos os estudantes trabalhem em conjunto, com ou sem deficiência, e aprendam a conviverem juntos em um ambiente acolhedor e diverso.

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A construção de terrario como aula prática,sempre auxilia os alunos para realização dos trabalhos em grupo,estarão trabalhando de maneira concreta.

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Engajar estudantes com diferentes necessidades e habilidades de uma maneira criativa, colaborativa e sensorial.

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Garantir que todos os alunos, incluindo aqueles com necessidades educacionais específicas, participem ativamente.

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Abordar as necessidades dos alunos e oferecendo oportunidades de aprendizado que sejam relevantes e impactantes.