# data[].attributes.body
Το Open University (UK) ιδρύθηκε το 1971 και αποτέλεσε το πρώτο παγκόσμιο παράδειγμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης βασισμένο σε παραδοσιακά μέσα επικοινωνίας — έντυπο, ραδιόφωνο, αλληλογραφία,τηλέφωνο και τηλεόραση.
Μέσω συνεργασίας με το BBC, δημιούργησε εκπαιδευτικά προγράμματα που συνδύαζαν οπτικοακουστικό και γραπτό λόγο.

Εκπαιδευτικό Υλικό:

Το εκπαιδευτικό υλικό περιλάμβανε κυρίως έντυπο υλικό, το οποίο κατατέμνεται σε μικρά κεφάλαια και περιλαμβάνει δραστηριότητες αυτοαξιολόγησης:

-Βιβλία και οδηγούς μελέτης, ταχυδρομικώς απεσταλμένες

-Εκπομπές σε ραδιόφωνο και τηλεόραση μέσω συνεργασίας με το BBC σε σταθερές ώρες συνδεδεμένες με συγκεκριμένα μαθήματα (~20 ώρες/εβδομάδα)

-Βίντεο και κασέτες ήχου

-Συσκευές καταγραφής ήχου

# data[].attributes.body
Το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (ΕΑΠ) είναι ο βασικός φορέας εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην Ελλάδα.Από την έντυπη μορφή διδασκαλίας, εξελίχθηκε σε πλήρως ψηφιακό ίδρυμα με σύγχρονες πλατφόρμες μάθησης, ενσωματώνοντας τα πρότυπα των MOOCs και των learning analytics. Βίντεο παρουσίασης του ΕΑΠ

Εκπαιδευτικό Υλικό:

Το ΕΑΠ διαθέτει πολυμορφικό υλικό, όπως ψηφιακά εγχειρίδια (e-books), πολυμεσικά μαθήματα, podcasts και διαδραστικά quizzes.
Όλο το υλικό διατίθεται μέσω του Ψηφιακού Αποθετηρίου “Απολλωνία” και της Εξ' αποστάσεως βιβλιοθήκης του ΕΑΠ https://lib.eap.gr/
Η δομή του υλικού ακολουθεί τις αρχές της αυτορυθμιζόμενης και κοινωνικά υποστηριζόμενης μάθησης.

# data[].attributes.headline
Επικοινωνία:

# data[].attributes.subject
Επικοινωνία:

# data[].attributes.body
Η επικοινωνία ήταν κυρίως ασύγχρονη και μονοκατευθυντική (αλληλογραφία). Η σταθερή επικοινωνία με εκπαιδευτικούς, πραγματοποιούνταν μέσω επιστολών και τηλεφωνικών συνδέσεων ή τηλεομοιοτυπίας (fax), ενώ η αμφίδρομη ανατροφοδότηση ήταν αρκετά περιορισμένη.

"Κλασσική Επικοινωνία & Αυτονομία: Το παράδειγμα της Ρίτα".

# data[].attributes.headline
Επικοινωνία:

# data[].attributes.subject
Επικοινωνία:

# data[].attributes.body
Η επικοινωνία υποστηρίζεται από σύγχρονες τηλεδιασκέψεις (Zoom, Teams), forums και ηλεκτρονική αλληλογραφία.
Η πλατφόρμα Moodle του ΕΑΠ ενισχύει την κοινωνική παρουσία (social presence) μέσω διαρκούς αλληλεπίδρασης.

# data[].attributes.body
Υποστηρίζονται τόσο η σύγχρονη όσο και η ασύγχρονη επικοινωνία.

Η συνεργασία μεταξύ φοιτητών και εκπαιδευτικών γίνεται μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, μέσω των σύγχρονων μαθημάτων και μέσω των ομαδικών συμβουλευτικών συναντήσεων (Ο.Σ.Σ.)

Οι φοιτητές εργάζονται σε ομαδικές εργασίες, συμμετέχουν σε peer assessment και αξιοποιούν συνεργατικά εργαλεία όπως Google Docs και wiki projects.
Το ΕΑΠ ενθαρρύνει κοινότητες πρακτικής και συνεργατική μάθηση.

# data[].attributes.body
Η συνεργασία ήταν περιορισμένη και καλλιεργήθηκε μέσω τοπικών ομάδων μελέτης, που συναντιούνταν περιοδικά για συζήτηση και ανταλλαγή εμπειριών. Η συνεργασία συνήθως αφορούσε την επικοινωνία μεταξύ μαθητή-εκπαιδευτικού για υποστήριξη.
Παρότι περιορισμένη, αυτή η μορφή κοινωνικής μάθησης αποτέλεσε πρώιμη εκδοχή blended learning.

# data[].attributes.headline
Περιβάλλοντα:

# data[].attributes.subject
Περιβάλλοντα:

# data[].attributes.body
Η μάθηση λάμβανε χώρα στο σπίτι, με υποστηρικτικά μέσα (τηλεόραση, ραδιόφωνο, ταχυδρομείο) και ήταν βασισμένη στην απόλυτη αυτονομία του μαθητή, ο οποίος ήταν υπεύθυνος για την οργάνωση του χώρου και του χρόνου μελέτης του.
Αν και δεν υπήρχε ψηφιακό LMS, το OU καθιέρωσε τον όρο “structured independent study”.

# data[].attributes.body
Η αξιολόγηση γινόταν μέσω γραπτών εργασιών που στέλνονταν ταχυδρομικά ή μέσω fax και απαιτούσαν μεγάλο χρόνο ανατροφοδότησης (feedback)
Η μεθοδολογία του OU θεμελίωσε την έννοια της μαζικής, οργανωμένης και καθοδηγούμενης εξΑΕ.

# data[].attributes.headline
Περιβάλλοντα:

# data[].attributes.subject
Περιβάλλοντα:

# data[].attributes.body
Το ΕΑΠ αξιοποιεί ποικίλα ψηφιακά περιβάλλοντα, που ενισχύουν την ενεργή, αυτόνομη και συνεργατική μάθηση. Xρησιμοποιεί Open eClass και Moodle, παρέχοντας διαχείριση μαθημάτων, υποβολή εργασιών, forums και learning analytics dashboards.
Η πλατφόρμα είναι προσβάσιμη, διαδραστική και ασφαλής.
📊 Open eClass Official Site
🖥️ Moodle – Official Learning Platform

eClass- Παρέχει ασύγχρονη πρόσβαση στο εκπαιδευτικό υλικό, δραστηριότητες και φόρουμ επικοινωνίας.

Microsoft Teams- Χρησιμοποιείται για τις σύγχρονες τηλεσυναντήσεις, την αλληλεπίδραση και τη συνεργασία μεταξύ φοιτητών και διδασκόντων.

Ψηφιακή βιβλιοθήκη- Προσφέρει πλούσιες πηγές γνώσης και υποστηρίζει την ερευνητική και την διαδικασία μελέτης.

# data[].attributes.body
Δυνατότητα άμεσης και εποικοδομητικής ανατροφοδότησης (feedback) στις αναθέσεις εργασιών, καθώς και χρήση αυτοματοποιημένων τεστ και κουίζ.

# data[].attributes.body
Bates, A. W. (2015). Teaching in a Digital Age: Guidelines for designing teaching and learning.

Peters, O. (1998). Learning and Teaching in Distance Education: Analyses and Interpretations from an International Perspective.

The Open University. (n.d.). History of the OU. Retrieved from https://www.open.ac.uk

# data[].attributes.body
Bates, A. W. (2015). Teaching in a Digital Age: Guidelines for designing teaching and learning.

Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (ΕΑΠ). (2024). Ψηφιακές πλατφόρμες και υποδομές εξ αποστάσεως μάθησης.

Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. (n.d.). Κανονισμοί Σπουδών / Study Regulations. Ανακτήθηκε 21 Οκτωβρίου 2025 από https://www.eap.gr/education/study-regulations/

# data[].attributes.body
Η Τεχνητή Νοημοσύνη,μετασχηματίζει την εξΑΕ, προσφέροντας εξατομίκευση, ανάλυση δεδομένων και νέες μορφές υποστήριξης μάθησης.

Εκπαιδευτικό υλικό:

Η ΤΝ φέρνει την εποχή της προσαρμοστικής μάθησης (adaptive learning), όπου κάθε φοιτητής ακολουθεί διαφορετική διαδρομή γνώσης, ανάλογα με το επίπεδο, τις επιδόσεις και τα ενδιαφέροντά του.
Πλατφόρμες όπως το Smart Sparrow και το Century Tech χρησιμοποιούν αλγορίθμους που προτείνουν περιεχόμενο, ασκήσεις ή βίντεο εξατομικευμένα.
Έτσι, ο ρόλος του εκπαιδευτικού μετατοπίζεται από “μεταδότη γνώσης” σε σχεδιαστή εμπειριών μάθησης.

# data[].attributes.headline
Επικοινωνία και Υποστήριξη φοιτητών:

# data[].attributes.subject
Επικοινωνία και Υποστήριξη φοιτητών:

# data[].attributes.body
Οι εφαρμογές ΤΝ, όπως chatbots (π.χ. IBM Watson Tutor ή ChatGPT), επιτρέπουν άμεση, συνεχή επικοινωνία. Οι φοιτητές λαμβάνουν απαντήσεις σε ερωτήσεις, καθοδήγηση για δραστηριότητες ή υπομνήσεις για deadlines, χωρίς να εξαρτώνται από τον χρόνο του διδάσκοντος.
Ωστόσο, η ΤΝ δεν μπορεί να αντικαταστήσει τη συναισθηματική παρουσία του εκπαιδευτικού· η ανθρώπινη ενσυναίσθηση παραμένει κρίσιμη για τη μαθησιακή δέσμευση (Luckin, 2018).Τα εργαλεία ΤΝ υποστηρίζουν τη δημιουργία adaptive learning paths, chatbots καθοδήγησης και γεννήτριες περιεχομένου (AI text generators).

Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019): δείχνει πώς η ΤΝ βοηθά την παιδαγωγική εξατομίκευση

# data[].attributes.headline
Συνεργασία και κοινότητες Μάθησης:

# data[].attributes.subject
Συνεργασία και κοινότητες Μάθησης:

# data[].attributes.body
Η ΤΝ μπορεί να ενισχύσει τη συνεργατική μάθηση, αναλύοντας δεδομένα από φόρουμ και εργασίες για να εντοπίζει σχέσεις αλληλεπίδρασης. Έτσι, μπορεί να προτείνει ομάδες συνεργασίας ή να εντοπίζει φοιτητές που απομονώνονται.
Παράλληλα, τα συστήματα AI Learning Analytics βοηθούν τον εκπαιδευτικό να κατανοεί τη δυναμική της ομάδας και να παρεμβαίνει στοχευμένα.

Ενίσχυση Συμπερίληψης: Η ΤΝ προσφέρει εργαλεία προσβασιμότητας (π.χ. μετατροπή κειμένου σε ομιλία) και εξατομικευμένη υποστήριξη, δημιουργώντας ένα πιο συμπεριληπτικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, ιδιαίτερα για άτομα με ειδικές ανάγκες.

# data[].attributes.headline
Περιβάλλοντα Μάθησης και Αξιολόγηση

# data[].attributes.subject
Περιβάλλοντα Μάθησης και Αξιολόγηση

# data[].attributes.body
Η ΤΝ οδηγεί στη δημιουργία “ευφυών” LMS (Learning Management Systems) που αναλύουν δεδομένα συμμετοχής, επιδόσεων και συμπεριφοράς.
Μέσω predictive analytics, τα συστήματα μπορούν να εντοπίζουν μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο αποτυχίας και να ειδοποιούν τους διδάσκοντες για έγκαιρη υποστήριξη (Holmes et al., 2019).
Στην αξιολόγηση, χρησιμοποιούνται εργαλεία Natural Language Processing (NLP) για αυτόματη ανατροφοδότηση σε γραπτά κείμενα ή αναλύσεις συμμετοχής στα φόρουμ.

# data[].attributes.headline
Συμπέρασμα – Η Μεθοδολογική Μετατόπιση

# data[].attributes.subject
Συμπέρασμα – Η Μεθοδολογική Μετατόπιση

# data[].attributes.body
Η ΤΝ δεν αντικαθιστά την εξ αποστάσεως εκπαίδευση· τη μετασχηματίζει.
Αλλάζει τον τρόπο που:

σχεδιάζουμε το εκπαιδευτικό υλικό (προσαρμοστικό και εξατομικευμένο),

επικοινωνούμε (συνεχής υποστήριξη, αλλά με ανάγκη παιδαγωγικής παρουσίας),

αξιολογούμε (ανάλυση δεδομένων αντί μόνο βαθμών).

Η μεθοδολογία της εξΑΕ γίνεται δεδομενοκεντρική, συμμετοχική και ευφυής, με τον εκπαιδευτικό σε ρόλο συντονιστή της μάθησης και επιμελητή περιεχομένου.
Όπως σημειώνει η UNESCO (2023), η πρόκληση δεν είναι τεχνολογική αλλά ηθικο-παιδαγωγική: πώς να αξιοποιήσουμε την ΤΝ χωρίς να χάσουμε τον άνθρωπο από το κέντρο της μάθησης.

# data[].attributes.body
Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Center for Curriculum Redesign.

Luckin, R. (2018). Machine learning and human intelligence: The future of education for the 21st century. UCL Institute of Education Press.

UNESCO. (2023). AI and education: Guidance for policy-makers. UNESCO Publishing.

Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. (2024). Ψηφιακές πλατφόρμες και εργαλεία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. https://www.eap.gr

Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10.