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Mayormente siempre es por medios tecnológicos ya que son herramientas que tengo en la mano y puedo consultar más rápido por ejemplo: videos,libros digitales,PDF, potdcast , navegadores de internet

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¿Cuáles son mis fuentes asiduas de información? ¿A qué recursos, espacios o personas recurro cuando tengo una duda relacionada con el aprendizaje en mi formación docente?  

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¿Cuáles son mis fuentes asiduas de información? ¿A qué recursos, espacios o personas recurro cuando tengo una duda relacionada con el aprendizaje en mi formación docente?  

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Mis fuentes frecuentes siempre son por internet como google school o el navegador de Microsoft(Bing).

Cuando se me presenta la oportunidad recurro a mis docentes o con mis propios compañeros para compartir ideas

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Streamline class management while providing every student with individualized learning experiences. Create, customize, and collaborate on lessons to help learners grow their skills. Use virtual classrooms to promote learning any time, anywhere. Keep meetings, documents, and reports all within reach.

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Google for Education - Online Resources for Teachers & Students

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Access educational and online tools for teachers and students, including lesson plans, apps, and games to advance learning in the classroom at no cost.

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El conectivismo se considera una teoría clave para la era digital, basada en la conexión de nodos de información y la capacidad de aprender en red

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El constructivismo, desde la perspectiva social de Vygotsky, se presenta como un marco donde el conocimiento se construye mediante la interacción social, haciendo de la colaboración en entornos de aprendizaje algo vital. Los PLE facilitan la búsqueda de conocimiento en redes sociales significativas y promueven la comunicación para un aprendizaje constructivo.

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La heutagogía se define como el aprendizaje auto-dirigido y auto-determinado del adulto, destacando la necesidad de aprender a aprender a lo largo de la vida. Esta teoría apoya la figura de un aprendiz libre y crítico que utiliza eficazmente la tecnología para enriquecer su PLE.

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-Herramientas para acceder a información

-Herramientas para crear información

-Herramientas para compartir y comunicarse

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Son los medios que permiten buscar, consultar y comprender nuevos conocimientos.

Incluyen:

Buscadores como Google o Google Scholar.

Plataformas de video educativo como YouTube o Khan Academy.

Blogs, artículos académicos y podcasts.

Libros digitales, revistas o documentos en línea.

Plataformas de cursos como Coursera, EdX o Udemy.

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Permiten producir, organizar y expresar lo que se aprende.

Ejemplos:

Procesadores de texto (Word, Google Docs).

Herramientas para presentaciones (PowerPoint, Canva).

Blogs, portafolios digitales o cuadernos virtuales.

Mapas mentales o esquemas digitales.

Editores de video o infografía.

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HERRAMIENTAS PARA COMPARTIR Y COMUNICARSE

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HERRAMIENTAS PARA COMPARTIR Y COMUNICARSE

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Son los espacios que facilitan el intercambio de ideas y la colaboración entre personas.

Incluyen:

Redes sociales (Facebook, Instagram, TikTok educativo).

Plataformas educativas (Google Classroom, Teams, Moodle).

Foros, grupos virtuales o comunidades de aprendizaje.

Correo electrónico.

Aplicaciones de mensajería (WhatsApp, Telegram, Discord).

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AREA 6. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO

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AREA 6. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO

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Módulo 6 - Competencia Digital del Alumnado

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https://youtu.be/JXDUKotmsWQ?si=hWqwGd0x2nwqHAhL

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Conceptos Básicos sobre Seguridad Informática

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El Área 6 se centra en desarrollar en los estudiantes habilidades digitales para que puedan utilizar la tecnología de manera segura, crítica y responsable. Esto incluye la capacidad de buscar, analizar y utilizar información digital, proteger sus datos y comportarse éticamente en línea. Los docentes deben diseñar estrategias pedagógicas que fomenten estas competencias, integrando el uso de herramientas digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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TAXONOMÍA DE BLOOM: Qué es y EJEMPLOS de Aplicación

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La Taxonomía de Bloom es una clasificación de los niveles de pensamiento que se utilizan en el aprendizaje. Se organiza en seis niveles: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Esta taxonomía ayuda a los educadores a diseñar objetivos de aprendizaje y a evaluar el progreso de los estudiantes, promoviendo un pensamiento crítico y profundo.

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La seguridad digital implica proteger la información, los dispositivos y la privacidad mientras se utiliza la tecnología e internet. Esto incluye el uso de contraseñas seguras, la protección de datos personales, la actualización de software, la navegación segura y el respeto por la ética digital. Es esencial para prevenir riesgos como el robo de identidad, el ciberacoso y otros delitos informáticos.

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Desarrolla de las competencias del alumnado

Promoción del aprendizaje entre iguales

Orientación al existo educativo de todo el alumnado

Estimula del protagonismo del alumnado y de su motivación

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-La comunicación organizativa.

- La participación, colaboración y coordinación profesional.

- La práctica reflexiva.

- El desarrollo profesional digital continuo.

- La protección de datos personales, privacidad, seguridad y bienestar digital.

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- Abarca la búsqueda y selección de contenidos digitales.

- La creación y modificación de contenidos digitales.

- La protección, gestión y compartición de contenidos digitales.

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-Se centra en la enseñanza.

- La orientación y apoyo en el aprendizaje.

- El aprendizaje entre iguales.

- El aprendizaje autorregulado.

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-Cubre las estrategias de evaluación.

- Las analíticas y evidencias de aprendizaje.

- La retroalimentación y toma de decisiones

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PROGRESION DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

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PROGRESION DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

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Se propone un modelo de progresión para integrar tecnologías y competencias digitales en la docencia, basado en marcos como MRCDD, DigCompEdu, UNESCO, SAMR, TIM y la Taxonomía de Bloom. Este sistema acompaña la carrera docente desde los requisitos iniciales hasta la investigación e innovación, destacando que la competencia digital debe desarrollarse junto con la práctica p