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Leçon 4 : Reproduction chez l’Homme et comportement responsable.

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Leçon 4 : Reproduction chez l’Homme et comportement responsable.

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Bonjour,

Je vais vous demander de préparer votre cahier :

-       Sur la première page du cahier, vous ferez la page de garde à présenter comme le modèle ci-contre.

Vous pouvez utiliser des couleurs et illustrer cette page.

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Bêtes de Science, c'est le podcast de l'intelligence animale pour les enfants et la famille (et pour les grands qui n'ont pas oublié de rester curieux !). À chaque épisode, partez à la découverte d'un nouvel animal et de ses comportements les plus étonnants en compagnie de Gaby Fabresse et Agatha Liévin-Bazin. Rencontrez des oiseaux architectes, des poissons dessinateurs, des insectes cartographes et bien d'autres créatures, suivez la trace des scientifiques qui les étudient, et apprenez à protéger cette incroyable biodiversité dans Bêtes de Science !

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Bêtes de Science, c'est le podcast de l'intelligence animale pour les enfants et la famille (et pour les grands qui n'ont pas oublié de rester curieux !). À chaque épisode, partez à la découverte d'un nouvel animal et de ses comportements les plus étonnants en compagnie de Gaby Fabresse et Agatha Liévin-Bazin. Rencontrez des oiseaux architectes, des poissons dessinateurs, des insectes cartographes et bien d'autres créatures, suivez la trace des scientifiques qui les étudient, et apprenez à protéger cette incroyable biodiversité dans Bêtes de Science !

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Où pouvez-vous écouter?

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Bêtes de Science, c'est le podcast de l'intelligence animale pour les enfants et la famille (et pour les grands qui n'ont pas oublié de rester curieux !). À chaque épisode, partez à la découverte d'un nouvel animal et de ses comportements les plus étonnants en compagnie de Gaby Fabresse et Agatha Liévin-Bazin.

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Un podcast dédié à la protection de la planète !

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Choses à Savoir PLANETE - Podcasts Français

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Un podcast dédié à la protection de la planète !

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Développez facilement votre culture scientifique grâce à un podcast quotidien et court (3 min) !

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Choses à Savoir SCIENCES - Podcasts Français

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Développez facilement votre culture scientifique grâce à un podcast quotidien !

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Thème 1 : Le corps humain et la santé.-Leçon 1 : Le fonctionnement de l’organisme pendant l'effort

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Thème 1 : Le corps humain et la santé.-Leçon 1 : Le fonctionnement de l’organisme pendant l'effort

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Trouver les changements qu’ils se passent lors d’un effort musculaire (ex : un sprinter).

Après un effort, on transpire, on est essoufflé et le cœur bat vite.

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Pour vérifier que le rythme cardiaque augmente ainsi que le rythme respiratoire, on compare ses rythmes entre le repos et après une activité.

Trouver les rythmes cardiaques et respiratoires au repos et après un effort.

(Ci-dessous vous avez 2 capsules vidéos qui vous expliqueront comment prendre vos rythmes.)

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Aide pour pouvoir prendre son rythme respiratoire.

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Aide pour pouvoir prendre son rythme respiratoire.

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SafeLink- Comment mesurer votre fréquence respiratoire

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Aide pour pouvoir prendre son rythme cardiaque.

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Aide pour pouvoir prendre son rythme cardiaque.

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SafeLink- Comment prendre sa fréquence cardiaque

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Lors d’un effort on transpire.

Bilan : Lors d’un effort, le rythme cardiaque et respiratoire augmente.

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Quels sont les besoins d’un muscle en activité ?

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Quels sont les besoins d’un muscle en activité ?

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A partir du document, compléter les tableaux et expliquer quels les besoins d'un muscle au repos par rapport à un muscle en activité.

PS : Dans le document PDF il y a une aide pour répondre aux questions, sur la page 2.

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Conclusion : Le muscle a besoin de glucose et de dioxygène.

En activité le muscle a besoin de plus de dioxygène et de glucose qu’au repos.

Schéma du muscle en activité

Bilan : Lors d’un effort physique, les muscles ont plus de besoins (glucose et dioxygène). Pour cela l’organisme va augmenter le rythme cardiaque (accélérer la

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Leçon 2 Comment peut-on réapprovisionner le sang en glucose ?

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Leçon 2 Comment peut-on réapprovisionner le sang en glucose ?

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Hypothèse :

-       En mangeant des aliments (sucré, ou sucre lent ou féculent)

-       En buvant du jus.

-       En respirant.

Composition de l’air : 21% de gaz dioxygène ; 78% de gaz diazote ; 1% autres gaz. Il n’y a pas de glucose dans l’air.

L’eau : Pas de sucre.

Que deviennent les aliments dans notre organisme ?

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Au cours de leur voyage dans le tube digestif, les aliments changent de forme. Ils se liquéfient.

Comment les aliments sont-ils transformés ?

Hypothèses :

- Dans l’estomac il y aurait un liquide qui transformerait les aliments : la salive et un suc gastrique.

- Les organes (comme les dents ou l’estomac) broient les aliments.

# data[].attributes.body
A partir du document ci dessous, représenter les différentes hypothèses des scientifiques sur une frise chronologique.

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Voici le document étudié en cours pour permettre aux élèves qui le souhaitent de terminer leur frise.

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Les aliments sont transformés grâce à des liquides digestif contenant des enzymes.

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Conclusion : A la fin de l’expérience il y a du glucose dans le tube de l’expérience. DONC le liquide digestif (l’amylase) permet de transformer les pâtes et d’extraire le glucose.

Bilan : Dans l’organisme, certains organes produisent des enzymes, ceux-ci permettent de transformer les aliments (pâtes) en nutriments (glucose).

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Le document ci-contre est un graphique (histogramme) représentant la quantité de glucose en fonction de l’organe digestif.

A partir du graphique, on remarque qu’il y a du glucose qui disparait au niveau de l’intestin grêle.

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Ce document est un tableau à double entrée comparant la quantité de glucose entre le sang entrant et sortant de l’estomac, de l’intestin grêle et du gros intestin.

Comparer la quantité de glucoses dans les différents organes entre le sang entrant et sortant.

-       Dans l’estomac la quantité de glucose est la même entre le sang entrant et sortant.
-       Pour l’intestin grêle il y a plus de glucose dans le sang sortant que dans le sang entrant.

-       Pour le gros intestin, il y a autant de glucose dans le sang entrant que dans le sang sortant.

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Conclusion : le glucose passe dans le sang au niveau de l’intestin grêle.

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Leçon 3 : Le système nerveux et la commande du mouvement.

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Leçon 3 : Le système nerveux et la commande du mouvement.

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Observation du départ d'un 100m.
Trouver sous forme d'un schéma fonctionnel le trajet du message.

# data[].attributes.body
Voici le schéma schéma fonctionnel expliquant comment le sprinter part après le coup de feu du départ.
!! Il est loin d'être complet.

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Compléter le schéma précédant à partir des informations présent dans le document ci-dessus.

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Voici le schéma à partir des informations du document ci dessus.

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Conclusion : Les organes des sens après avoir reçu un stimulus fabriquent un message nerveux sensitif. Ce message va jusqu’au cerveau (dans différents aires selon la nature du stimulus). Puis l’aire motrice fabrique un message nerveux moteur qui va passer par des nerfs moteurs pour aller jusqu’au muscle.

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Voici le schéma bilan final.

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Sur une nouvelle page, commencer la leçon 4 (colonne ci contre)

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Exercice Correction sur transmission du message nerveux

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Bilan : L’adolescence correspond à la période la vie entre l’enfance et l’âge adulte. La puberté est la période où il y a des changements morphologiques et psychologiques (poils, croissance…).

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Le fonctionnement de l'appareil reproducteur de la femme

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Le fonctionnement de l'appareil reproducteur de la femme

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1- Le premier jour du cycle il y a les règles = destruction de la paroi de la muqueuse utérine

2- L’ovulation a lieu 14 jours avant la fin du cycle.
Ovulation : expulsion d’un ovule par un ovaire.
3- Destruction de la paroi au début et ensuite, la paroi se reconstruit.

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Thème 2 : La planète Terre, l’environnement et l’action de l’Homme 

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Thème 2 : La planète Terre, l’environnement et l’action de l’Homme 

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La planète Terre est particulière car :

-       Il y a de la vie

-       Il y a une atmosphère (avec du dioxygène)

-       La planète est à une bonne distance du soleil : ce qui lui permet d’avoir les 3 états de l’eau grâce à une bonne température.

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Climat : L’ensemble des conditions atmosphériques : température et quantité de précipitation.

Les climats sont répartis en fonction de la latitude :

-       Entre les tropiques, le climat est chaud et humide.

-       Entre les tropiques et le cercle polaire les climats sont tempérés.

-       Au-delà du cercle polaire,  les climats sont froids.

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Formulons le problème : Pourquoi plus on s’éloigne de l’équateur et plus la température  diminue ?

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Formulons le problème : Pourquoi plus on s’éloigne de l’équateur et plus la température  diminue ?

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On remarque qu’il y a plus d’énergie solaire reçut au niveau de l’équateur qu’au niveau des pôles.

- Lorsque le soleil éclaire l’équateur ses rayons sont perpendiculaire au sol donc la zone éclairée est petite. Comme la zone éclairée est petite la quantité d’énergie sera grande et donc il fera chaud.

- Au niveau des pôles, les rayons du soleil sont inclinés donc la surface du sol éclairé est grande. La quantité d’énergie sera répartie sur toutes la surface donc il fera froid.

Bilan : Les différences de température au niveau du globe s’explique par une différence de répartition de l’énergie solaire à la surface :

-      au niveau de l’équateur la surface est petite donc la quantité d’énergie reçut sera grande

-      alors qu’au niveau des pôles la surface qui reçoit l’énergie solaire est grande donc la quantité d’énergie au sol sera petite.

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Quel est l’origine des courants atmosphériques ?

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Quel est l’origine des courants atmosphériques ?

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Hypothèses :

-      la chaleur.

-      mouvement de la Terre.

-      pression atmosphérique.

Les vents sur notre planète circulent d’une manière bien précise : ils se déplacent d’un anticyclone (zone de forte pression) vers une dépression (zone de faible pression). Comme la Terre est en rotation, les vents subissent des forces qui les dévient (forces de Coriolis).

De plus l’air chaud monte dans l’atmosphère et l’air froid descend.

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Quel est l’origine des courants océaniques ?

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Quel est l’origine des courants océaniques ?

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Hypothèses

- la rotation de la terre

- Séismes/volcans

- vent

- Déplacement des animaux marins.

- La lune

Expériences

Conclusion :

-      D’après cette expérience, on remarque les eaux froides plongent vers le fond alors que les eaux plus chaudes, elles restent au niveau de la surface.

-      Donc sur le globe les eaux froides plus denses circulent en profondeur alors que les eaux plus chaudes, elles vont rester en surface.

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expérience, courants océaniques : eau froide et eau chaude

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Quelle est la différence entre météo et climat ?

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Quelle est la différence entre météo et climat ?

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La météo s’intéresse au temps qu’il fait tous les jours et cela change sans cesse et elle est pour une ville, un département voire un pays (au maximum).

Le climat lui se définit avec des moyennes sur des régions plus vastes (un pays, un continent, ou même la Terre entière) et des durées plus longues (des mois, des années, des siècles).

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L'effet de serre est un phénomène naturel par lequel les gaz naturellement présents dans l'atmosphère (principalement la vapeur d'eau et le dioxyde de carbone) retiennent une partie de la chaleur émise par notre planète.

Le réchauffement climatique est dû à l’aggravation de l’effet de serre causée par le rejet dans l’atmosphère de molécule qui retienne les rayons du soleil et augmentent la température de la Terre.

Les risques liés au réchauffement climatique sont :

-      Inondations.

-      Incendies

-      Risques cycloniques

-      Fonte des glaciers.

-      Désertification.

-      Augmentation de la température.

-      Dégradation des coraux.

-      Dégradation système agricole

-      Dégradation de la pêche.

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Etre vivant : Un être qui se nourri, respire et se reproduit.

Leçon 1 : Nutrition et organisation des animaux.

Par groupe de 2 ou 3 maximum

Sur le schéma noter les informations suivantes pour chaque animal:

-      Annoter les schémas en y indiquant le nom des organes digestifs.

-      Par des flèches tracer le trajet des aliments.

-      Colorier la zone où se passe la digestion.