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Grupo 4 - Marketplace solidario para productores locales

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Grupo 4 - Marketplace solidario para productores locales

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Axel López, Ronald García, Luis Alfredo Aguilar, Claudia García, Nadia Mijangos

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Axel López, Ronald García, Luis Alfredo Aguilar, Claudia García, Nadia Mijangos

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Nombre del reto: migrantes del cambio climático

Nivel: micro

Enfásis en las acciones para apoyar a las comunidades despalzadas

Evaluación. campaña de sensibilización

Impacto esperado: pendiente

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Elizabeth Mejía

Gabriela Pisquiy

Miguel Canales

Virginia Tala

Investigación sobre las competencias laborales requeridas en el campo laboral del estudiante. Pensado para poderse implementar en distintas disciplinas.

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Lluvia de ideas.
Contaminación: aguas, aire, suelos, auditiva, visual, desechos sólidos y desechos líquidos.

TEMA: Sensibilización sobre el tratamiento de los desechos sólidos en el campus y sedes de la Universidad Rafael Landívar.

Los desechos sólidos se definen y delimitan como los materiales resultantes posterior al aprovechamiento de una acción, producto o servicio, realizado dentro del campus o sedes de la Universidad Rafael Landívar.

Clasificación primaria de desechos en la producción agrícola: orgánicos e inorgánicos.

Objetivos:

v  Sensibilizar a la población estudiantil sobre los efectos e impactos de los desechos sólidos productos de la actividad humana. (incluyen consecuencias de no realizarse estas actividades).

v  Conocer el proceso de clasificación desechos sólidos.

v  Reciclar los desechos orgánicos a través de la construcción de aboneras.

Actividades:

Ø  Separar los desechos orgánicos e inorgánicos.

Ø  Elaborar aboneras y depósitos de compost (compostaje), para futuros procesos de producción agrícola.

Ø  Conocer los distintos tipos de reciclaje: Reusar, Reciclar (papel, aluminio, cartón, hierro), Reparar,

Ø  Conocer los precios de productos de reciclaje, calculando los posibles ingresos y ganancias de ciertos volúmenes de desechos sólidos.

Ø  Campaña de sensibilización sobre las causas de la producción de desechos sólidos en las actividades humanas y/o estudiantiles. Sensibilización sobre los efectos, sobre todo los negativos.

Ø  Afiches, infografías

Ø  Video(s) sobre la campaña de sensibilización y creación de aboneras.

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Silvia  Quevedo, Evelyn Portillo, Zahyda Oliva, Ana Lourdes Yela, Marco Gómez

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Silvia  Quevedo, Evelyn Portillo, Zahyda Oliva, Ana Lourdes Yela, Marco Gómez

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Lluvia de ideas: cambio climático, corrupción, adaptabilidad de las plagas, resistencia de las plagas, seguridad alimentaria.

Titulo del reto:

“Impacto del cambio climático en la disponibilidad y calidad de cultivos básicos para la seguridad alimentaria en comunidades vulnerables”.

Nivel: micro

1. Contexto

En comunidades agrícolas locales, el cambio climático está reduciendo el rendimiento y calidad de cultivos esenciales como maíz y frijol. Sequías más frecuentes, lluvias irregulares, inundaciones y aparición de nuevas plagas comprometen la seguridad alimentaria. Las familias productoras, con recursos limitados para adaptarse, enfrentan pérdida de ingresos y aumento de la vulnerabilidad nutricional. Este reto busca que los estudiantes propongan soluciones viables, sostenibles y culturalmente pertinentes para mitigar estos efectos y fortalecer la resiliencia agrícola.

2. Objetivos de aprendizaje

General: Diseñar y proponer una solución interdisciplinar que permita a comunidades vulnerables adaptarse al impacto del cambio climático en cultivos básicos, mejorando la seguridad alimentaria.

Específicos:

1. Analizar los efectos locales del cambio climático en la agricultura.

2. Integrar conocimientos de al menos dos disciplinas (por ejemplo: agronomía + comunicación social, o ingeniería ambiental + economía).

3. Desarrollar un prototipo, campaña, política o propuesta tecnológica adaptada al contexto.

4. Evaluar la viabilidad técnica, económica, social y ambiental de la solución.

3. Actividades principales

1. Investigación inicial: recolección de datos climáticos, entrevistas con agricultores, revisión de literatura científica y reportes locales.

2. Análisis interdisciplinar: identificar factores críticos (plagas, agua, fertilidad del suelo, acceso a mercados).

3. Ideación de soluciones: sesiones de co-creación con agricultores y expertos.

4. Desarrollo de propuesta: puede ser un prototipo de sistema de riego, una campaña de educación alimentaria, o un plan de diversificación de cultivos.

5. Validación: pruebas piloto, encuestas o simulaciones.

6. Preparación de la presentación final: producto + sustentación oral y visual.

4. Resultados o productos esperados

Prototipo tecnológico (sistema de riego eficiente, biofertilizante, invernadero adaptado).

Campaña de sensibilización y capacitación para agricultores.

Propuesta de política o plan de acción comunitario.

Informe técnico con análisis y recomendaciones.

Presentación pública para la comunidad y aliados estratégicos.

5. Evaluación

Criterios:

Pertinencia y relevancia para el contexto local (20%).

Integración efectiva de disciplinas (20%).

Innovación y creatividad de la solución (20%).

Viabilidad técnica y económica (20%).

Calidad de la presentación y documentación (20%).

Instrumentos:

Rúbricas de evaluación.

Retroalimentación de expertos y comunidad.

Autoevaluación y coevaluación del trabajo en equipo.

6. Estrategia de divulgación

Presentación en feria universitaria de proyectos sostenibles.

Publicación de un artículo en medios digitales o revista universitaria.

Video corto para redes sociales documentando el proceso y la solución.

Entrega del prototipo o propuesta a la comunidad beneficiaria.

Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Deficiente (1) Peso Pertinencia y relevancia para el contexto local La solución responde de forma precisa y profunda al problema real de la comunidad, con evidencia sólida de investigación local. La solución es relevante para la comunidad y tiene alguna evidencia de investigación local. La solución es parcialmente relevante y presenta evidencia limitada del contexto. La solución no responde al problema real o no considera el contexto. 20% Integración efectiva de disciplinas Integra de forma equilibrada y coherente al menos dos disciplinas, con contribuciones claras de cada una. Integra dos disciplinas con cierta coherencia, aunque una predomina sobre la otra. Integra disciplinas de manera superficial o con escasa relación. No hay integración interdisciplinar evidente. 20% Innovación y creatividad de la solución Presenta una solución novedosa, original y viable que no se ha implementado antes en el contexto. La solución tiene elementos creativos y es viable, aunque no del todo novedosa. La solución es funcional pero con poca innovación. La solución es común, poco creativa o no viable. 20% Viabilidad técnica, económica y social La propuesta es completamente viable en términos técnicos, económicos y sociales, con un plan claro de implementación. Es viable en la mayoría de los aspectos, con ajustes menores necesarios. Presenta limitaciones significativas que dificultan su aplicación. No es viable técnica, económica o socialmente. 20% Calidad de la presentación y documentación Presentación clara, estructurada y atractiva; documentación completa y bien referenciada. Presentación clara con algunos detalles mejorables; documentación adecuada. Presentación poco estructurada o incompleta; documentación insuficiente. Presentación confusa o incompleta; sin documentación adecuada. 20%

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Grupo 4. Formalización de una Sociedad Anónima

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Grupo 4. Formalización de una Sociedad Anónima

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1. Establecer los objetivos, mercados, presupuestos, viabilidad, Etc. para la nueva entidad.

2. Establecer las condiciones en que funcionará la SA, por medio del Acta de Constitución. (se requiere de un Notario)

3. Obtener la inscripción en el Registro Mercantil, donde se obtendrá la Patente de Comercio y Sociedad

4. Registro y formalización en SAT, para obtener RTU, régimen tributario, libros contables

5. Obtener otros permisos, dependiendo del giro de negocio: Ministerio de ambiente, de salud, de trabajo, IGSS; etc.

6. Se requiere de otras disciplinas: derecho mercantil, derecho tributario, mercadeo, contabilidad, finanzas, riesgos

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Sala 3: Walter Valdez; Claudia Meléndez; Edgar Ortiz; Obdulio León; Miguel Martínez; Jesús Hernández

Lluvia de ideas: contaminación botellas PET;

Áreas de intervención: economía, sociología, ingeniería, teología, auditoría

Tema: Contaminación de botellas PET

Nivel de intervención: Interaulas

Objetivos:

-Reducir el uso de botellas PET dentro del campo universitario;

-Fomentar una cultura de reducción de plásticos PET

Relevancia: La contaminación del río las Vacas; "El río más contaminado del mundo" (ElPais).La pesadilla del río Las Vacas, uno de los más contaminados por plásticos del mundo

https://elpais.com/clima-y-medio-ambiente/2025-08-10/el-rio-de-guatemala-convertido-en-una-de-las-mayores-corrientes-de-plastico-del-mundo.html

Se consumen, en Guatemala, más de 2.9 millones de toneladas de plástico PET (Generado en AI)

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Karen Quim, Lissette Álvarez, Lucía Pérez, Maclovia Villela, Nancy Casasola, Nelson García y Karen Archila

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Karen Quim, Lissette Álvarez, Lucía Pérez, Maclovia Villela, Nancy Casasola, Nelson García y Karen Archila

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Elección del tema: intentar combinar la profesión y/o el área de enseñanza de cada uno

Tema: ¿Cómo asumir hechos victimales para una reparación digna en la vida universitaria?

Nivel: Universitario

La elección de subtemas se realiza de acuerdo con los valores humanos de la universidad: dignidad, libertad, responsabilidad y servicio.

Subtemas:

Procesos de afrontamiento y resilienciatras experiencias victimizantes.

Redes de apoyo y su papel en la recuperación (amigos, familia, consejería).

Impacto en la continuidad académica: deserción, retraso en graduación.

Rutas de denuncia y acceso a la justicia para la víctima.

Indignación como respuesta ética y espiritual ante la injusticia.

Visión de la dignidad humana desde la fe y su relación con la reparación.

Objetivos:

Analizar los hechos victimales en el contexto universitario desde un enfoque integral que considere aspectos emocionales, académicos, legales y espirituales.

Desarrollar estrategias de afrontamiento y resiliencia que permitan a los estudiantes mantener o recuperar su bienestar personal y académico

Reflexionar sobre la indignación ética y la visión de la dignidad humana como motores para una respuesta solidaria y responsable frente a la injusticia.

Relevancia: La vida universitaria, más allá de su función académica, es un espacio donde se fortalecen los valores humanos de dignidad, libertad, responsabilidad y servicio. Sin embargo, hechos victimales (como acoso, discriminación, violencia o delitos patrimoniales) pueden afectar gravemente el desarrollo integral de los estudiantes.

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Políticas de producto en el marketing internacional

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Políticas de producto en el marketing internacional

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GRUPO 2 - MIERCOLES 13 - 10.00 A.M. "Compromiso ético y profesional ante los niños lustradores de la ciudad de Quetzaltenango"

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GRUPO 2 - MIERCOLES 13 - 10.00 A.M. "Compromiso ético y profesional ante los niños lustradores de la ciudad de Quetzaltenango"

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Integrantes:

1. Lcda. Gladys Barrios.

2. Lcda. Silvia Motta.

3. Lcda. Patricia Ortiz.

4. Lcda. Susan Galicia.

5. Lic. Moisés Ramírez.

TEMAS A DESARROLLAR:

1. Campaña de sensibilización.

2. Respeto a la dignidad humana.

3. Defensa de sus derechos. (Educación, Salud, Juego y Protección)

4. Intervención profesional responsable. (Mejoras de sus condiciones de vida.)

5. Escucha activa y participación.

6. Promoción de oportunidades.

7. Seguimiento.

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UNIDOS POR EL CAFÉ

CONTEXTO

Según datos del Banco de Guatemala agosto 2024, el café es el producto agroindustrial más importante en las exportaciones de Guatemala y el segundo más importante del total de exportaciones.

Guatemala es uno de los principales productores de café en América Latina, pero los caficultores enfrentan varios desafíos como el cambio climático, los bajos precios internacionales del café, la falta de acceso a tecnología, hasta la inseguridad económica y social. Estos problemas afectan tanto la calidad del café como la calidad de vida de los productores.

La situación de los productores de café en Guatemala a menudo implica injusticias debido a los bajos precios que reciben por su cosecha, lo que dificulta cubrir los costos de producción y mantener un nivel de vida digno. La volatilidad del mercado internacional, la presencia de múltiples intermediarios y la falta de acceso directo a mercados les impiden tener ingresos dignos.

RETO

Desarrollar un modelo integral para la creación de una cooperativa cafetalera en Guatemala, que fortalezca el poder colectivo de los pequeños productores, les permita acceder a mejores precios, reducir su dependencia de intermediarios y promover una comercialización justa, sostenible y directa.

Disciplinas involucradas: Administración de empresas, Economía, Ingeniería, Agronomía, Trabajo social, Marketing.

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Problema real:
La comunidad landivariana en Ciudad de Guatemala enfrenta tiempos excesivos de traslado (hasta 3 horas diarias, incluso 45 minutos dentro de la misma zona 16) lo que afecta su puntualidad, bienestar y rendimiento académico.

Disciplinas involucradas:
Ingeniería Civil, Ingeniería Industrial, Derecho, Arquitectura, Seguridad vial, Tecnología, Nutrición, Medicina general, Psicología, Psiquiatría, Diseño gráfico, Comunicación, Filosofía

Producto final:
Modelo piloto de transporte compartido o microbuses internos, exclusivo para la comunidad landivariana, que incluya logística de rutas, seguridad, comunicación, experiencia del usuario y sostenibilidad.

💡 Siguiente paso: Antes de validarlo como reto ABR, debemos afinar el enfoque del desafío para que sea lo suficientemente específico y motivador para los estudiantes. Esto implica formularlo como una pregunta retadora.

Por ejemplo:

¿Cómo puede la comunidad landivariana diseñar e implementar un sistema piloto de transporte compartido seguro, eficiente y sostenible para reducir los tiempos de traslado y mejorar el bienestar de sus estudiantes?

¿Quieres que trabajemos juntos la pregunta reto y el plan de implementación para que quede listo para usar con tus estudiantes?

Dijiste:

si gracias

ChatGPT dijo:

Genial 🙌. Vamos a afinarlo en dos pasos: la pregunta reto y un plan inicial de implementación.

1. Pregunta reto

Debe cumplir tres cosas:

Ser abierta (no tener una única respuesta).

Ser motivadora para los estudiantes.

Enfocarse en el problema real y el impacto deseado.

Propuesta:

¿Cómo puede la comunidad landivariana diseñar e implementar un modelo piloto de transporte compartido, seguro, eficiente y sostenible que reduzca los tiempos de traslado de estudiantes y mejore su bienestar integral?

2. Plan inicial de implementación

Fase 1 – Investigación y diagnóstico

Levantar datos sobre rutas, horarios, puntos de origen, número de usuarios potenciales.

Encuestas a estudiantes, docentes y personal administrativo.

Análisis de seguridad vial en rutas clave.

Fase 2 – Diseño interdisciplinar de la solución

Ingeniería Civil e Industrial: logística, rutas, capacidad, costos.

Arquitectura: diseño de paradas y puntos de abordaje seguros.

Tecnología: app o sistema de reservas y seguimiento en tiempo real.

Seguridad vial: protocolos de seguridad y capacitación de conductores.

Psicología/Psiquiatría: bienestar, manejo de estrés y percepción de seguridad.

Nutrición y Medicina: impacto en salud, tiempos de alimentación y descanso.

Diseño gráfico y Comunicación: campaña de lanzamiento y señalética.

Derecho: revisión de normativas y contratos de servicio.

Fase 3 – Prototipo y prueba piloto

Implementación de una o dos rutas internas con microbuses o vans.

Monitoreo de uso, tiempos y satisfacción del usuario.

Fase 4 – Evaluación y propuesta final

Medición de impacto en tiempos de traslado, puntualidad y bienestar.

Ajustes y recomendaciones para escalamiento del proyecto.

Con esto ya tendríamos un reto que cumple con los criterios de relevancia, interdisciplinariedad y producto final ✅.

Si quieres, puedo prepararte ahora una redacción final lista para presentar a tu equipo, con la pregunta reto, los objetivos y los criterios de evaluación alineados al ABR. Así estaría listo para trabajar en aula. ¿Te preparo ese documento?