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Was ist dir beim Lesen besonderes aufgefallen? Welche Fragen haben sich für dich ergeben?

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Was ist dir beim Lesen besonderes aufgefallen? Welche Fragen haben sich für dich ergeben?

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Was ist dir beim Lesen besonderes aufgefallen? Welche Fragen haben sich für dich ergeben?

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Was ist dir beim Lesen besonderes aufgefallen? Welche Fragen haben sich für dich ergeben?

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Was ist dir beim Lesen besonderes aufgefallen? Welche Fragen haben sich für dich ergeben?

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Was ist dir beim Lesen besonderes aufgefallen? Welche Fragen haben sich für dich ergeben?

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Was ist dir beim Lesen besonderes aufgefallen? Welche Fragen haben sich für dich ergeben?

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Was ist dir beim Lesen besonderes aufgefallen? Welche Fragen haben sich für dich ergeben?

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Gibt es entscheidende Unterschiede die für unsere Planung der schulinternen Arbeitspläne besondere Berücksichtigung finden müssen?

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Gibt es entscheidende Unterschiede die für unsere Planung der schulinternen Arbeitspläne besondere Berücksichtigung finden müssen?

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Gibt es entscheidende Unterschiede, die für unsere Planung der schulinternen Arbeitspläne besondere Berücksichtigung finden müssen?

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Gibt es entscheidende Unterschiede, die für unsere Planung der schulinternen Arbeitspläne besondere Berücksichtigung finden müssen?

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Gibt es entscheidende Unterschiede die für unsere Planung der schulinternen Arbeitspläne besondere Berücksichtigung finden müssen?

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Gibt es entscheidende Unterschiede die für unsere Planung der schulinternen Arbeitspläne besondere Berücksichtigung finden müssen?

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Gibt es entscheidende Unterschiede die für unsere Planung der schulinternen Arbeitspläne besondere Berücksichtigung finden müssen?

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Gibt es entscheidende Unterschiede die für unsere Planung der schulinternen Arbeitspläne besondere Berücksichtigung finden müssen?

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Wie kann ein schulinterner Arbeitsplan an unserer Schule aussehen? Welche Ideen bezüglich der Inhalte und Struktur hast du schon?

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Wie kann ein schulinterner Arbeitsplan an unserer Schule aussehen? Welche Ideen bezüglich der Inhalte und Struktur hast du schon?

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Wie kann ein schulinterner Arbeitsplan an unserer Schule aussehen? Welche Ideen bezüglich der Inhalte und Struktur hast du schon?

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Wie kann ein schulinterner Arbeitsplan an unserer Schule aussehen? Welche Ideen bezüglich der Inhalte und Struktur hast du schon?

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Wie kann ein schulinterner Arbeitsplan an unserer Schule aussehen? Welche Ideen bezüglich der Inhalte und Struktur hast du schon?

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Wie kann ein schulinterner Arbeitsplan an unserer Schule aussehen? Welche Ideen bezüglich der Inhalte und Struktur hast du schon?

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Wie kann ein schulinterner Arbeitsplan an unserer Schule aussehen? Welche Ideen bezüglich der Inhalte und Struktur hast du schon?

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Wie kann ein schulinterner Arbeitsplan an unserer Schule aussehen? Welche Ideen bezüglich der Inhalte und Struktur hast du schon?

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Große Bedeutung der Digitalisierung (z.B. Programmieren lernen)

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Große Bedeutung der Digitalisierung (z.B. Programmieren lernen)

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Wir brauchen verbindliche Themen sowie verbindliche aufbauende Themen von der 1/2 in die 3/4, um alle Bereiche abzudecken. Beispielsweise KINT Kisten (Box 1 und 2 in der 1/2, Box 3 und 4 in der 3/4).

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Wir brauchen verbindliche Themen sowie verbindliche aufbauende Themen von der 1/2 in die 3/4, um alle Bereiche abzudecken. Beispielsweise KINT Kisten (Box 1 und 2 in der 1/2, Box 3 und 4 in der 3/4).

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In Anlehnung an die Beispiele und Struktur von QUA- LiS arbeiten

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In Anlehnung an die Beispiele und Struktur von QUA- LiS arbeiten

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Z.B. im Jahrgang 6 übergeordnete Themen/ Überschriften festlegen, die verbindlich bearbeitet werden sollen und zugleich genügend individuellen Gestaltungsspielraum lassen

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Elena

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Tina

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Tamara

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Ulla

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… schreiben flüssig und in angemessener Geschwindigkeit in einer gut lesbaren verbundenen Handschrift… Dazu brauchen wir eine genaue Absprache von 1/2 zu 3/4.

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… schreiben flüssig und in angemessener Geschwindigkeit in einer gut lesbaren verbundenen Handschrift… Dazu brauchen wir eine genaue Absprache von 1/2 zu 3/4.

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Wie können die "prägenden Lernziele" auch innerhalb von zwei Schuljahren nachhaltig und tiefergreifend erreicht werden?

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Wie kann der Englischunterricht stattfinden ohne dass dieser unter anderen Fächern leidet?

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Öffnung des Unterrichts (trotz weniger Grundlagen)?

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Viel offenere Lernformen, nicht so eingeschränkt

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Schüler*innenorientierung:
--> offene Lernformen
--> Differenzierung
--> ...

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6 Bereiche mit hur noch 2-3 Schwerpunkten

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Verknüpfung und Ergänzung erarbeiteter Inhalte/Unterrichtsreihen
- inhaltlich
- methodisch
- offene, handlungsorientierte, selbsterforschende Lernformen
-Medienkompetenz

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Schwerpunkt noch verstärkter auf offenen Arbeitsformen (szenisches Darstellen, eigenständiges Arbeiten mit unterschiedlichen Medien etc)

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Schwerpunkt noch verstärkter auf offenen Arbeitsformen (szenisches Darstellen, eigenständiges Arbeiten mit unterschiedlichen Medien etc)

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- Wie können wir das im GU realisieren?

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In welcher Form ( fächerübergreifend/ jahrgangsübergreifend) können insbesondere in 1/2 Medienkompetenzen aufgebaut werden, um Aufgaben im SU zu lösen? ( z.B mit Tabellenkalkulation,Textverarbeitungsprogrammen etc.)

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In welcher Form ( fächerübergreifend/ jahrgangsübergreifend) können insbesondere in 1/2 Medienkompetenzen aufgebaut werden, um Aufgaben im SU zu lösen? ( z.B mit Tabellenkalkulation,Textverarbeitungsprogrammen etc.)

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Wie können wir Räume für offenes, experimentierendes Lernen im SU schaffen/effizient nutzen (für das szenische Lernen, Forschen, Medienrecherche, Gruppenarbeit, Modellbau etc.) schaffen?

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Wie können wir Räume für offenes, experimentierendes Lernen im SU schaffen/effizient nutzen (für das szenische Lernen, Forschen, Medienrecherche, Gruppenarbeit, Modellbau etc.) schaffen?

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handlungsorientierte Materialien zum Arbeitsplan in einem Raum gut zugänglich für alle Kolleg:innen

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Ausweitung der Kompetenzbereiche in fünf Prozesse: Problemlösen, Modellieren, Kommunizieren, Argumentieren, Darstellen

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Ausweitung der Kompetenzbereiche in fünf Prozesse: Problemlösen, Modellieren, Kommunizieren, Argumentieren, Darstellen

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Vorläuferfähigkeiten in der Schule aufnehmen und individuell weiterentwickeln

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Vorläuferfähigkeiten in der Schule aufnehmen und individuell weiterentwickeln

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Welchen gemeinsamen Konzepten haben wir uns verschieben, um die Kompetenzen sukzessive aufzubauen ? Rechtschreib,- Schreib, Lesekonzept? Worauf können wir aufbauen?

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größere Bedeutung von Textproduktion von Anfang an trotz späterem Beginn des EU

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Gemeinsamer schulinterner Arbeitsplan für 3/4 sinnvoll?
Welche Aspekte thematisiert man in halber Lerngruppe? Brauchen wir dazu Teilerstunden o.ä. zu Beginn eines jeden Schuljahres?

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Bildet nicht fast jede umfangreiche Unterrichtsreihe zu einem Großteil dieselben Kompetenzen ab?

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Realisierung fächerübergreifender Vorhaben teils schwierig (wenn Englischunterricht von Fachlehrer:innen erteilt wird)

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Wollen wir ein Lehrwerk anschaffen? Falls ja, wäre es nicht sinnvoll dieses direkt in die Überlegungen zu unseren schulinternen Arbeitsplänen einfließen zu lassen? Sonst müssen diese zu einem späteren Zeitpunkt evtl. wieder komplett neu gedacht werden?

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Checkliste zum Handlungsbedarf aus Worddokument nutzen!

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Stärkere Vernetzung von 1/2 und 3/4 in Bezug auf Inhalte (z. B. I Pad- Führerschein), Sozialformen und Präsentationsformen.

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Diese Fragen müssen zuerst geklärt werden:

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Diese Fragen müssen zuerst geklärt werden:

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Englischunterricht weiterhin jgü?

Zwei Klassen für EU zusammenlegen (3er und 4er)

Lehrwerk?

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Grundlagen (colors, numbers, school things) weiterhin in der 1/2 thematisieren? Dann wäre gemeinsamer Start auch jahrgangsübergreifend denkbar

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Überlegung:
2 Stunden jahrgangsgebunden
1 Stunde individuelles Arbeiten mit Lehrwerk z.B. Flex&Flory bzw. auch in der Lernzeit möglich im Klassenverband (Jahrgangsübergreifend)