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Compartimos el video institucional realizado en 3° y 4°, en la Escuela N° 219, en el turno mañana.
Nos leemos! 😊

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FALKENSTEIN NICOLAS

LAMARCA MICAELA

DELFINO DEBORA

ANAYA YANINA

SAK LEANDRO

OBREGON CAROLINA

LONATI LUCRECIA

CILLENTO GISELA

HERNANDEZ ROMINA

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Compartimos el vídeo institucional de la escuela 219

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Compartimos el vídeo institucional de la escuela 219

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Compartimos el vídeo institucional de la escuela 219. Turno Tarde.

Arrieta; Antonela Belén
Navas; Antonella
Zalazar; Valeria.

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Hola a todxs! Compartimos el video institucional realizado por lxs docentes Gonzalo, Claudia, Pamela y Melisa junto a estudiantes de 3° y 4° grado.
¡Seguimos en contacto!

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NUEVAS SUBJETIVIDADES Y CULTURA DIGITAL

A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN, REALIZACIÓN DE DIFERENTES PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y UNA ENCUESTA REALIZADA A LAS FAMILIAS, SE RECABÓ LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

INTERNET

REDES SOCIALES Y SERVICIO DE MENSAJERIA

PLATAFORMAS Y APPS QUE USAN EN LA TV

L@S ALUMN@S DE 3 Y 4 GRADO TIENEN ACCESO A:

DIFICULTAD EN MANEJO DE TECLADO Y PAD DE LA PC

SE DENOTA UNA MENOR ALFABETIZACIÓN DIGITAL ENTORNO AL USO DE LAS HERRAMIENTAS Y PROGRAMAS

NO TODOS L@S ALUMN@S CUENTAN CON COMPUTADORAS EN SUS HOGARES

COMUNICARSE CON FAMILIARES Y AMIG@S

BUSCAR INFORMACIÓN PARA REALIZAR ACTIVIDADES

USO QUE LE DESTINAN A LOS DIFERENTES DISPOSITIVOS MOVILES

EQUIPO ESCUELA N° 265 "SILVIA BARRERA"

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NUEVAS SUBJETIVIDADES Y CULTURA DIGITAL A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN, REALIZACIÓN DE DIFERENTES PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y UNA ENCUESTA REALIZADA A LAS FAMILIAS, SE RECABÓ LA SIGUIENTE INFORMACIÓN: INTERNET REDES SOCIALES Y SERVICIO DE MENSAJERIA PLATAFORMAS Y APPS QUE USAN EN LA TV L@S ALUMN@S DE 3 Y 4 GRADO

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Compartimos los dos acuerdos institucionales:

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Compartimos los dos acuerdos institucionales:

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*Implementar las Tics como un recurso para pensar nuevas formas de conocer.
*Utilizar diferentes recursos digitales en las propuestas pedagógicas.

Andrea Viano - Natalia Flekenstein - Diana Errecalde - Escuela Nº 219 - Turno mañana

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Escuela 265 "Silvia Barrera" Acuerdos Institucionales

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Escuela 265 "Silvia Barrera" Acuerdos Institucionales

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A.- Implementar actividades lúdicas desde las páginas web educativas para afianzar los saberes abordados

B.- La participación familia-escuela desde las redes y en la resolución de diferentes propuestas (trabajos prácticos, exposición de actividades en fechas importantes).

Compartimos acuerdos institucionales realizados por las y los docentes Melisa, Pamela, Claudia y Gonzalo.
¡Seguimos en contacto!

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* Incluir saberes digitales en las propuestas.
* Implementar y utilizar las TICS como una herramienta para los estudiantes en descubrir nuevas ideas y enfrentar nuevos desafíos.
Arrieta Antonela
Navas Antonella
Zalazar Valeria
-Turno tarde- Esc. N° 219

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- Realizar modificaciones en el PE para que la ciudadania digital sea un eje de importancia al igual que la aplicación de la TiC en la escuela.
- Continuar trabajando con las asambleas de aula, fomentando la buena convivencia escolar y la empatía entre toda la comunidad educativa.
- Realizar jornadas con las familias, para que los adultos conozcan también sobre que es la identidad digital, y como protegernos y protejer a los niños de los peligros que pueden estar expuestos.

Arrieta Antonela; Navas Antonella y Zalazar Valeria.

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Access Google Sites with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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Promover situaciones de enseñanzas que aborden transversalmente los ejes de ESI, principalmente el eje sobre  afectividad. Donde se trabajen situaciones que visibilicen y pongan en jaque la normalización del acoso por parte de la sociedad y la necesidad de modificar la manera de vincularnos con los demas.

Fortalecer el vínculo con la familias, convocarlos a talleres de sobre el  acoso escolar y ciberbulling. De esta manera tejer redes para prevenir e intervenir en situaciones de violencia.

Revisar los acuerdos de convivencia, recuperando a su vez la voz de los estudiantes con el fin de lograr nuevos acuerdos que permitan construir herramientas para denunciar situaciones donde se ejerce o se violentan sus derechos.

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Escuela 265 "Silvia Barrera" Acuerdos Institucionales

A.- Implementar actividades lúdicas desde las páginas web educativas para afianzar los saberes abordados

Problemática Sociopolítica y ambiental del Rio Atuel

Propósito:

Propiciar el conocimiento histórico de  la problemática del río Atuel, dado que es una problemática que viene de antaño.

Promover situaciones de debate vinculadas las  implicancias del corte del cauce del río Atuel en el territorio Pampeano, tanto socioeconómicos como ambientales.

Favorecer la concientización sobre de la problemática del Río Atuel, como sujetos integrantes de una realidad social común, de manera crítica y sin estereotipos.

Objetivos:

Localizar el Río Atuel utilizando la aplicación Google Maps.

Reconocer la problemática del Río Atuel desde una perspectiva abierta sin estereotipos hacia los diferentes actores sociales.

Analizar las interpretaciones de los diferentes actores sociales,con distintos intereses socio-económicos y políticos en el aprovechamiento de las aguas del río.

Utilizar diferentes herramientas digitales como Words o Power points.

Clase 1

La docente retoma los conceptos abordados en el anterior proyecto mediante la presentación del mapa político de La Pampa,  donde recupera la división política.

La docente comenta al grupo que en la clase van utilizar un mapa físico de La Pampa. Indaga al grupo si recuerdan: ¿ qué características tenían los mapas físicos?¿ Qué diferencia tienen con los mapas políticos?

La docente explicita que los mapas físicos nos ofrecen una imagen en 2D de la superficie terrestre. Vamos a observar una imágenes en 3D del terreno utilizando la aplicación Google Maps ( en el proyecto N°1 ya la habían utilizado) para comparar qué semejanzas o diferencias hay entre ambas imágenes.

La docente les solicita que ingresen a la herramienta Google Maps. En ubicación vamos a localizar La Pampa, dirigiendonos al Oeste del territorio. Recorren los departamentos de Chalileo y Limay Mahuida.

La docente da las siguientes indicaciones:

1. Con un compañero, utilicen la herramienta Google Maps y busquen la imagen satelital de La Pampa.

2. Recorran el territorio del y observen las características naturales del relieve.

3. Identifiquen cada color con un tipo de relieve.

4. Comparen esta imagen satelital con los mapa físico de La Pampa que analizaron.

5. La docente solicita que en el mapa marquen el cauce del río Atuel.

6. Observen en la imagen satelital el recorrido que hace el río desde la Provincia de Mendoza hasta que ingresa a territorio pampeano.

7. Responder

8. A) Coincide la imagen satelital del Río Atuel en la actualidad con el cauce que está graficado en el mapa físico?

B) ¿ Qué similitudes y diferencias encuentran entre ambas imágenes.

C) Registren en sus carpetas las conclusiones de la observación y la comparación.

Clase N°2

La docente propone la lectura de varios relatos. Entre ellos el  de una persona que muchos años atrás mencionaba lo que había sucedido con el río y cómo afectó a su familia particularmente.

La propuesta con esta actividad es aportar al análisis cronológico de estas tensiones y el conflicto, exponer qué actores se ven involucrados en cada situación y cuáles son sus demandas a través del tiempo. Además vamos analizar qué representaciones se han ido conformando en esta lucha en torno al territorio hidro-social compartido.

La docente comparte los siguientes linos para que en grupo busquen los relatos propuestos. Se lleva una copia impresa por si el Internet no funciona.

Les solicita que en grupos lean los textos y comenten sobre la información brindada en cada texto.

Fragmento del relato de Felisa Espíndola.

““Lo pior de todo era la sé y hay qui aguantarse nomá, sin poder hacer nada, sufriendo nomá. A veces no teníamos agua para darles a los críos; eran muy chiquitos, sufrían mucho por la sé. Si la agua era poca pero alcanzaba para nosotros, teníamos que cercar la aguada para que los animales no se metieran a tomar. (..) viendo cómo la tierra se secaba, mirando morirse los animales. Era mucha tristeza eso de ver que el cielo se iba quedando sin pájaros, así que nos vinimos un poco más al sur, acá, a Puelches, pero cuando el río no viene, el desierto se endurece nomá, y la vida se hace muy mala, hay qu’ir a buscar agua todos los días al pueblo porque la del pozo no sirve, hay que seguir viendo morirse a los chivitos, y eso cansa mucho. Por eso se me fueron algunos hijos a la ciudá.”Felisa Espíndola, declaración en Revista 7 Días, Bs As, 8-14/10 de 1973 (gentileza archivo personal de la familia del Dr. Fernández Acevedo, Santa Rosa).

El siguiente fragmento fue extraído del portal http://www.mendoza.edu.ar/el-agua-fuente-de-vida/

https://www.chadileuvu.org.ar/fuchad/index.php/justicia-por-el-atuel/antecedentes/127-atuel-historia-del-conflicto-por-un-rio-compartido-sintesis

La docente solicita a cada grupo que comente cada artículo que les ha sido designado. La docente apunta en el pizarrón las ideas principales de cada texto. Armando un cuadro.

Una vez finalizado el debate, la docente entrega la siguientes consigna:

1. Construimos un Power Point teniendo en cuenta la informacion plasmada en el pizarrón. Completar los recuadros con la información obtenida de los relatos y notas periodísticas.

Comienzo del conflicto

por el río Atuel

¿A quién perjudica                  Sujetos

el corte del cauce del río

en La Pampa?

Seres vivos

¿Cómo afectó a Mendoza

el conflicto con La Pampa?

Clase 3

La docente comienza la clase retomando las ideas, inferencias, relatos y notas periodísticas abordadas en clases anteriores. Recuperar saberes trabajados clases anteriores propiciará reafirmar los conocimientos adquiridos a lo largo de las clases, tomar posturas críticas  y concientizar sobre la problemática socio-política y ambiental del río Atuel.

A continuación plantea la siguiente actividad, de carácter evaluativa.

Actividad

1)En grupos escribimos una carta (utilizando la herramienta Word) al Gobernador de Mendoza solicitando que aumente el suministro de agua del Río Atuel. Para cual deberemos tener en cuenta:

1. El motivo de la carta……………………………………………………….

2. El río es patrimonio interprovincial por qué ……………………………..

3. ¿Cómo influye socio- económicamente el corte del cauce del río a la provincia de La Pampa?

4. La pérdida de la flora y fauna del oeste pampeano.

Un integrante del grupo leerá la carta confeccionada al resto del grupo, con el fin de socializar las ideas y autoevaluarse. Ya que deberán percatarse si cada grupo tuvo en cuenta las indicaciones plasmadas en la consigna.