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Muy interesante el modo en que vinculaste los temas de los 3 textos.

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Muy interesante el modo en que vinculaste los temas de los 3 textos.

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Se desaprovecha la especificidad del texto de Rovira-Collado
Faltaron las referencias

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Comencemos con una pregunta que a simple vista es sencilla pero que tiene mucho más detrás que solo decir sí, ya verán… ¿Es importante la formación literaria en los jóvenes?

Jover dice: “La lectura puede ayudarnos a saber quiénes somos: la lectura puede ayudarnos también a elegir quienes queremos ser” y es muy cierto ¿nunca han notado cómo nuestra perspectiva del mundo varía una vez que incorporamos a nuestro sistemas un nuevo libro? ¿o cómo encontramos respuestas a preguntas que ni siquiera sabíamos que teníamos? La literatura y el arte en general son imprescindibles en nuestras vidas y es importante que los jóvenes comprendan su importancia y que desarrollen un gusto por ampliar sus mentes y adquirir nuevas habilidades, la literatura contribuye directamente a eso, a desarrollar nuestras mentes y espíritus.

El gran objetivo de la educación literaria es enseñar a leer, estimular la lectura placentera y autónoma y transmitir un imaginario colectivo. Relacionando la asignatura en sí con los objetivos transversales del currículum nacional. Esto último es agregado en el Plan de Lecturas Domiciliarias que propone el Mineduc en nuestro país.

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Pero ¿se cumplen estos objetivos en la actualidad?

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Pero ¿se cumplen estos objetivos en la actualidad?

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Jover dice que no, que la escuela no está enseñando a leer y tampoco está fomentando el hábito lector en los estudiantes. Además, plantea que actualmente existen problemas en la educación, los cambios que se han generado en esta en los últimos tiempos no son necesariamente excelentes, hay mucho por mejorar y añorar un pasado “mejor” (antes los tiempos eran mejores dicen algunos), que por cierto tuvo sus razones de dejar de existir, no es una solución a considerar.

Entonces ¿qué está haciendo la escuela hoy en día?

Actualmente existen dos caminos para acceder a la literatura. Por un lado los clásicos con lenguajes complejos que dejan a la gran mayoría de los estudiantes lejos del disfrute. Y, por otro lado está el exceso de literatura que los adolescentes leer sin quejarse pero no se trabaja en profundidad.

En Chile se opta mayoritariamente por la primera opción, el plan lector busca formar lectores autónomos e independientes pero los estudiantes deben leer, sin mayor apoyo, siempre obras elegidas por el docente que en su mayoría son obras del género narrativo, generalmente novelas, estos textos no se contextualizan y tampoco se comentan en clases y son evaluados en una típica prueba de comprensión lectora.

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Entonces ¿qué está haciendo la escuela hoy en día?

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Entonces ¿qué está haciendo la escuela hoy en día?

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Actualmente existen dos caminos para acceder a la literatura. Por un lado los clásicos con lenguajes complejos que dejan a la gran mayoría de los estudiantes lejos del disfrute. Y, por otro lado está el exceso de literatura que los adolescentes leer sin quejarse pero no se trabaja en profundidad.

En Chile se opta mayoritariamente por la primera opción, el plan lector busca formar lectores autónomos e independientes pero los estudiantes deben leer, sin mayor apoyo, siempre obras elegidas por el docente que en su mayoría son obras del género narrativo, generalmente novelas, estos textos no se contextualizan y tampoco se comentan en clases y son evaluados en una típica prueba de comprensión lectora.

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¿Cuál es la manera más acertada de formar literalmente a los jóvenes? 

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¿Cuál es la manera más acertada de formar literalmente a los jóvenes? 

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Para que exista un verdadero interés por leer es necesario que el entorno dé la posibilidad, que nos lean cuentos, que nos lleven a bibliotecas, que miremos a otros leer, es decir, que la lectura esté a nuestra vista. Es muy importante que todos estemos dentro de redes lectoras, donde poder comentar lo leído, estar en espacios donde la literatura esté presente y tenga un rol importante.

En cuanto a los planes de lectura domiciliaria  la División de Educación General plantea que la literatura no es la única vía para fomentar la lectura, ya que hoy en día existen diferentes formatos y modos de acceso y esto no se aleja de los objetivos que esta propone.

Para que la escuela cumpla su propósito es importante que se planteen los siguientes desafíos:

1. Crear entornos lectores donde la biblioteca tenga un rol protagónico y donde se formen instancias donde los estudiantes puedan expresar y comentar acerca de lo que leen.

2. Enseñar a leer literariamente con una mediación que contribuya a comprender el uso cotidiano de la lengua vs el uso literario;la recepción de la obra hoy en día y el contexto histórico en que nacieron; etc.

3. Ofrecer libros que valgan la pena leer.

Por otra parte, hay que ampliar el canon literario en las escuelas a una literatura sin fronteras, debemos escuchar a los estudiantes, saber qué piensan y cómo se sienten para poder tomar decisiones acertadas, y esto vale en todo aspecto de la educación.

¿cómo enseñar una literatura sin fronteras?

Es necesario un corpus abierto y flexible que establezca textos bisagras que unan los requerimientos del grupo con los de los individuos. Una manera sería  compartir la lectura de algunos títulos y dejar que cada individuo elija los que le complementen de acuerdo a sus gustos, necesidades y contexto e ir construyendo así su propio itinerario lector.

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Constelaciones: para una literatura sin fronteras

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Constelaciones: para una literatura sin fronteras

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Constelaciones según Jover

Las constelaciones pueden crearse a partir de diversas temáticas, pueden ser flexibles y cualquier agente debería poder sugerir títulos que contribuyan a la temática. No tienen límites así que podría partirse de un título compartido y luego dejar que cada quién decida qué camino seguir. Pueden variar de lo formal a lo informal y desde lo elaborado a lo improvisado. Y, por último, los títulos no necesariamente deben ser libros, puede haber películas, poemas, canciones, etc.

Constelaciones según José Rovira-Collado

Las Constelaciones literarias son estrategias didácticas que contribuyen a un proceso lector dinámico, construido en base a un criterio, se puede acceder a ella mediante diferentes formatos como las tics, las lecturas multimodal, etc. Además semana que la LIJ puede combinarse perfectamente con los clásicos siempre y cuando se tenga en consideración una temática en común y los gustos de los estudiantes.

Algunos aspectos para tener en consideración según la DEG son los siguientes:

Selección de textos:

Las obras seleccionadas deben estar respaldadas por un objetivo general y por objetivos específicos del PLD.

incluir títulos del gusto de los estudiantes/jóvenes.

textos significativos.

utilizar los recursos digitales para que todos tengan un acceso más fácil.

Secuenciar textos para formar lectores:

término que permite relacionar textos entre sí, puede hacerse de acuerdo a distintos criterios, como por ejemplo, progresión temática, progreso en cuanto a la extensión o dificultad conceptual.

pueden estar secuenciados de acuerdo a un objetivo transversal como la ciudadanía, el respeto, el cuidado del ambiente, etc.

Espacios de elección o cómo descubrir los propios gustos lectores:

El gran objetivo siempre debe ser formar lectores.

los lectores deben tener la posibilidad de elegir qué leer, una forma es ofrecer títulos con características similares. y, otra forma es darle libertad al lector para que busque por su cuenta, pero siempre acompañado por el equipo de biblioteca y el/la docente.

Mediadores y mediación de las lecturas

El objetivo de la mediación lectora es acompañar los procesos de lectura y de apropiación del mundo letrado, de manera que les permita superar barreras y desarrollar el gusto y el hábito lector. (DEG,p.87)

para ello es importantes:

→ vincular las diferentes asignaturas.

→ visitar la biblioteca constantemente para que el personal pueda apoyar el desarrollo lector de los estudiantes.

→ motivar y buscar nuevas estrategias para descubrir o profundizar la identidad lectora de los individuos.

→ potenciar el desarrollo lector en todos los agentes mediadores de la lectura.

→ diversificar y contextualizar las lecturas.

→ evaluar la lectura de diversas formas y alejarse del típico control de lectura. Ejemplos→ crear un vídeo reseña, recrear el texto en formatos digitales, crear comic, promover conversaciones amenas y cercanas sobre los textos como un café literario