# data[].attributes.body
0.Classroom rules
turn on my camera and microphone.
work with my partners.
participate group discussion.
choose the role what you are in the group.

1.Introduce myself.
來自哪一所學校？
喜愛的食物？
我是漢民國小的老師，目前在國教輔導團擔任專輔，任教綜合活動。
我喜歡檸檬氣泡水，也愛鹹食及辣椒口味的餅乾。

2.Video-singlish
1. What multi-modalities this video have used?
2. What made Singlish as it is today?

雙語的學習歷程可以怎麼建構？
dictionary entry
新加坡的招牌有多語化，也是一種求生存的方法。

入境隨俗。
我的心得：我覺得音調的掌握還是需要的，因為溝通往往需要確認對方聽懂，才能繼續合作及理解。
台灣的發展有點類似新加坡，但是科技的發展，使得國際村的概念也座落在語言學習上，可能無法完全複製新加坡，但我想可以好好理解如何使用工具，讓自己的對話符合求生存的原則。

# data[].attributes.body
ELF於語用學上之概念

(1) 強調溝通功能

(2) 效率比語言準確性更重要

(3) 在溝通上順其自然

(4) 多尊重與包容

(5) Code-switching—於不同母語對象進行語言切換

(6) 跨語言: paraphrasing(換句話說)、rephrasing(改寫)、repeating、subsititation of other language(替代語言)、semiotic systems

使用英文的原因是因為在重大的場合，還是會以英文為通用語言。

# data[].attributes.body
ELF與EFL的不同。我們怎麼看英文在我們的環境裡學習的狀況。ELF 沒有NS。但台灣某些私立學校是比較偏向EFL的方式去進行學習。

雙語的起點，是勇氣，不是標準化英語。

高成就低學業，反應了某些弱勢學生的求生存技能。它不是為了與別人溝通，而是為生活。

# data[].attributes.body
刻板印象存在各種文本及多媒體中，身為教學者，我覺得需要更有意識留意自己使用的教材，免得過度解讀。以致學習者也跟著產生迷思或刻板印象。
我自己的婆家就是這樣，以為東北人會高大的原因，是因為吃麥子所做的食品。所以為了讓自己的小孩長高，就做了很多的饅頭給小孩子，但孩子因此而過敏。

# data[].attributes.headline
11110112-1 Content and Language Integrated Learning (CLIL) Pedagogy 

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11110112-1 Content and Language Integrated Learning (CLIL) Pedagogy 

# data[].attributes.body
一、CLIL教學要兼顧學科與語言並重。
二、學習內容與語言識字需要有意義整合
1.情境化的學科內容，有意識的語言設計，再扣緊整合兩者。
2.引起動機（開放）-＞主要活動（明確具體）「強調目標語言及引導練習」----＞自主學習與練習（開放）。
二、 Multimodalities-Entextualisation-Cycle (MEC)
創造豐富語言情境----＞閱讀及筆記-----＞經驗統整及實踐創新
以上三階不斷循環，直至學生精熟為止。

# data[].attributes.headline
11110182-2 Content and Language Integrated Learning (CLIL) Assessment

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11110182-2 Content and Language Integrated Learning (CLIL) Assessment

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一、檢核教學與學習的成效
二、評量的項度：高層次的思惟也應納入評量。
三、時間：課堂前中後
四、形式：形成性、總結性、個人或小組、實作或口頭
五、整個學習歷程，教師皆須給予鷹架支持，讓學生得以多元學習。

# data[].attributes.headline
111-10-25-3-1 Genre-based Pedagogy in Content and Language Integrated Learning (CLIL)內容和語言綜合的文體教學法（CLIL）

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111-10-25-3-1 Genre-based Pedagogy in Content and Language Integrated Learning (CLIL)內容和語言綜合的文體教學法（CLIL）

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一、Genres:流派
二、Genre-based Pedagogy
1.運用多模態的方式建立背景知識：有利於學生理解各文化的價值差異
2.示範與解說：討論文體的目的，應視學生年齡與語言程度。
3.師生共創：提供模板，供學生將口語轉化為書寫。有利於學生運用合適的文法來寫作，並學習寫作技巧。
4.學生創作：掌握技巧後，讓學生獨立創作。集體創作也可以。

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3-2 Genre-based Pedagogy in Content and Language

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1111101-3-2 Genre-based Pedagogy in Content and Language

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1111101-3-2 Genre-based Pedagogy in Content and Language

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一、CLIL 的hard and soft
強調學科的hard CLIL,以沈浸式教學為主。
強調語言的soft CLIL,以學科融入多語言，以學得語言為主。
台灣目前定位的方向，我覺得是hard.
二、REGISTER THEORY：根據英國語言學家韓禮德（MAK Halliday）的定義，語域是可以按照用途區分。並且由field（主題是什麼？）、tenor（誰參與？）、mode（什麼方式？）三個因素構成語域。
基本上，我真的沒有什麼語言學習的天份，看到這裡之後，已經超過認知負荷的狀態。

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11111083-3 Teaching CLIL Through a Multilingual Lens: Translanguaging Pedagogy in CLIL 

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11111083-3 Teaching CLIL Through a Multilingual Lens: Translanguaging Pedagogy in CLIL 

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1.多模態建構與學生資源（先備知識）
教師要理解學生，並且知道如何活化學習材料，讓學生的目標語言得以擴展。
2.學生的語體該怎麼建構：跨語言的學習，需要教師有系統的規劃，並且多理解幫助學生學習的資源。

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111-11-15-3-4 Using the MEC to Plan a Unit of Work in CLIL

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111-11-15-3-4 Using the MEC to Plan a Unit of Work in CLIL

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一、The Multimodalities/Entextualization Cycle (MEC)

創造情境，再揭示文本後，讓學生以筆記的方式學習；教師搭設目標語言的鷹架，讓學生再次學習應用目標語言。

二、設計及執行
教師出示任務時，需要有意義與素養課程的連結，否則可能形同考試。
三、Scaffolding students to attempt challenging tasks The Multimodalities/Entextualization Cycle (MEC)
1.教師示範後，讓學生模仿。（知識理解應用）
2.任務出示，讓學生獨立創作。（應用分析評鑑創作）

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111-11-22-4-1 Intercultural and transcultural communication through Global Englishes

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111-11-22-4-1 Intercultural and transcultural communication through Global Englishes

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一、Intercultural communicative competence (ICC)
通用語言成為溝通的媒介，使得不同文化得以交流互動。
二、Intercultural awareness (ICA)
了解自己的文化，進而了解不同的文化，可以讓價值觀多元的被看見。
三、人際互動到跨文化的交流
因為能力的提升，促使多語言面向的學習，從而理解不同文化代的價值，進而達成國際教育的效果。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/l-Yy6poJ2zs
1.文化的打招呼方式不同。

2.同樣的問題，但不同文化期待的答案不同

3.要理解不同文化的想法，要用不同的方式去理解

4.社交方式因文化不同，而產生差異

5.順應當地文化，受益的是自己。

我在這堂課裡，一開始感受的是文化的落差，但後來，我也發現，大腦需要的認知自己的情緒感受，理解自己情緒何在，思考觀點後，後來決定是否改變，並進而行動。
我連結到，某次餐廳用餐時，隊友和店員聊天中，提到補班補課這件事對大人小孩的影響。隊友也提到因應國外放假期間不太一致，不知是否台灣會改成跟國外同步。我好奇的是，為何是台灣配合國外，而非國外配合台灣，也跟我們的經濟是否為強國有關。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
【瓦基第一本書正式推出】

《只工作、不上班的自主人生》
人氣podcast製作人瓦基打造夢幻工作的14個行動計畫

從為公司打拚到為自己工作，
瓦基渴望探索人生更多的可能性，
不想成為會被取代的員工、朝九晚五的上班族，
他開始設計符合理想、熱情與獲利的工作模式，
最後跳出「升遷加薪」的線性職涯，
通往職場自由、人生自主之路。

博客來（獨家）親簽版＋行動計劃筆記本：
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誠品（獨家）：軟皮精裝特殊扉頁版：
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https://pse.is/4kj4jn

電子書（獨家收錄瓦基親聲朗讀【致讀者的一封信：「勇敢做自己」】）
Kobo：https://pse.is/4n2bad
Readmoo：https://pse.is/4jby3s
博客來：https://pse.is/4md9ex

馬來西亞聽眾可以在「大眾書局」買到紙本版

【本集說書】

《隱性偏見》的作者是美國知名記者潔西卡．諾黛兒（Jessica Nordell），她經過十多年的調查，發現偏見形成的原因，是因為人類自然而然就會把個人經歷和社會環境做出連結，形成一種慣性思維，最後演變成有意或無意之間表現出來的偏見。書中解釋了偏見的普遍性，說明我們該如何察覺它，並透過有意識的思考、有巧思的流程設計，去克服和扭轉根深柢固的偏見。

領取博客來 25 元優惠券：https://activity.books.com.tw/crosscat/show/A00000046518

📝部落格文字版：
《隱性偏見》讀後心得：一本終結偏見的起始指南（前往文末參加 2 本抽獎贈書）
https://readingoutpost.com/end-of-bias/

📚下一本讀什麼 & 閱讀前哨站 傳送門：
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ep.219 《隱性偏見》讀後心得：一本終結偏見的起始指南

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‎在 Apple Podcasts 上的《下一本讀什麼？》：EP.219 《隱性偏見》讀後心得：一本終結偏見的起始指南

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【瓦基第一本書正式推出】 《只工作、不上班的自主人生》 人氣podcast製作人瓦基打造夢幻工作的14個行動計畫 從為公司打拚到為自己工作， 瓦基渴望探索人生更多的可能性， 不想成為會被取代的員工、朝九晚五的上班族， 他開始設計符合理想、熱情與獲利的工作模式， 最後跳出「升遷加薪」的線性職涯， 通往職場自由、人生自主之路。 博客來（獨家）親簽版＋行動計劃筆記本： https://pse.is/4khn3u 誠品（獨家）：軟皮精裝特殊扉頁版： https://eslite.me/4kxyhd 天下文化： https://pse.is/4kj4jn 電子書（獨家收錄瓦基親聲朗讀【致讀者的一封信：「勇敢做自己」】） Kobo：https://pse.is/4n2bad Readmoo：https://pse.is/4jby3s 博客來：https://pse.is/4md9ex 馬來西亞聽眾可以在「大眾書局」買到紙本版 【本集說書】 《隱性偏見》的作者是美國知名記者潔西卡．諾黛兒（Jessica Nordell），她經過十多年的調查，發現偏見形成的原因，是因為人類自然而然就會把個人經歷和社會環境做出連結，形成一種慣性思維，最後演變成有意或無意之間表現出來的偏見。書中解釋了偏見的普遍性，說明我們該如何察覺它，並透過有意識的思考、有巧思的流程設計，去克服和扭轉根深柢固的偏見。 領取博客來 25 元優惠券：https://activity.books.com.tw/crosscat/show/A00000046518 📝部落格文字版： 《隱性偏見》讀後心得：一本終結偏見的起始指南（前往文末參加 2 本抽獎贈書） https://readingoutpost.com/end-of-bias/ 📚下一本讀什麼 & 閱讀前哨站 傳送門：https://readingoutpost.com/bio Powered by Firstory Hosting

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1111213-4-3 Intercultural education in the classroom

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1111213-4-3 Intercultural education in the classroom

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一、跨文化的理解
1.krampus
2.coal candy
二、心得
影片除了展現多元文化的思考外，我覺得自己也見習了多模態的溝通方式，真實的將概念放在情境脈絡中，讓人輕易地進行價值思辨的探討與思考。
女性在不同文化中，真的擁有不同的角色定位，讓我想起，有一次，而身為媽媽的我，也發現我身教帶給女兒的不同思考。
我的國小小二女兒，某次準備晚餐時，她告訴我，她不想走入婚姻，因為養小孩很辛苦。我告訴她，婚姻並不一定會有孩子。她告訴我，所以只要和老公相親相愛就好，老公賺的錢給她。我點頭，說不定唷。她繼續陳述，可是我以後想當音樂家，我會很忙，可能無法和老公一直在一起，但她會有九個徒弟。
我聽著她描述，她的人生計畫，我感佩她的決心與毅力，雖然還沒有展現出具體的意志力，但她每天對自己信心喊話，我也在旁邊當支持者，跟她說，加油。

我很慶幸，她能自在的講出自己需求與觀點，因此他的自我價值感提高了，也能想像自己的未來世界與職業。我也期待自己能如她般，清晰地說出自己對未來的想像與計畫。

# data[].attributes.attachment_link.title
The Tale Of Two Robes | Julie Hogan | TEDxUniversityofNevada

# data[].attributes.body
https://youtu.be/6jQ7y_qQYUA
一、多模態定義multimodality
為了學生連結，我們需要具備系統溝通的概念，除了語言外，還有環境及肢體語言，因此在設計多模態時，還要思考多元智能。
二、多模態與CLIL
教師可以使用「圖片、影片、真實物件、遊戲、概念圖。。⋯⋯等」進行教學。也能用此進行評量。

對我而言，多模態是一種鷹架概念，所有的老師都應該具備，而使用後，更需要學習後設認知，提升自己採用多模態資源的考量或評估。

# data[].attributes.body
對我而言，今天這堂課，最有趣的就是老師分享的影片內容，讓我清晰地看見原本成大教學影片分享的概念，
一、Multimodal communication，多模態就是為和學生連結與溝通。
二、Transpositional grammar
這點，對我來說，真的有點難理解，其實就是透過換位思考，以學生為中心進行思考，同時進行哲學思考，為何自己選擇這個材料與資源，它可能具備哪些社會意識。而挑選使用這些資源或材料，除了趣味化之外，它可能還傳遞了什麼訊息。
三、literacy
四、muitiliteracy多識字多模態訊息理論：用文字串連情境脈絡。進而產生學習遷移。
五、工具：YT、PPT、Keynote、Numbers、Canva

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Hygiene Habits for Kids - Compilation - Handwashing, Personal Hygiene and Tooth Brushing

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多模態的設計
一、多元智能的概念，有助於讓我們編排設計教學策略，也有助於不同學習天賦的學生，能透過教師給予不同學習策略，得以學習到教師想給予的學習認知發展。
二、今天介紹的make comic strips，讓我十分驚豔，因為超適合做為教學課程中，利用ipad拍攝影片的分鏡概念，讓學生藉由這樣的分鏡，能進階至影片拍攝，因此學生會從知識理解進而發展成創作的認知程度。因此如果是我操作，我會設計以下的步驟：

1.出示漫畫，看圖說故事。

2.出示文本，請學生分段分類。

3.作筆記大意。

4.再出示新的文本或概念。

5.再分段或分鏡，進行漫畫故事接龍或分組創作

# data[].attributes.body
課堂中的遊戲化該注意什麼？
一、學生端：需考量是否適合該年齡層的語言及認知。
二、教師端：教師是否將遊戲模組結合了學科內容，怎麼串連及脈絡化？
三、imput and output:透過遊戲模組提高外在動機，潛在課程為提升自主的內在動機，對我而言，透過大概念的學習，間接成就孩子系統化的自主學習，甚至能將遊戲化的設計思考，潛移默化，成為其它概念的學習解鎖。
附上我之前參考遊戲化設計的學習影片，我滿欣賞此作者的思考邏輯，供參。

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3個對八角框架的可能誤解 |「遊戲化實戰全書」的讀者請進