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A través de las vivencias y experiencias de cada uno de los profesionales se podrá recopilar distintas perspectivas de cómo se debe ver reflejada la inclusión en el aula.

3 Estrategias para fomentar la colaboración entre profesionales:

1. La creación de una red de apoyo: Al contar con un red de apoyo, se facilitará la resolución de problemas y la creación de nuevas estrategias para abarcar las necesidades que cada uno de los individuos. La red de apoyo no solo debe considerar a los y las estudiantes, también debe incluir a los docentes profesionales de la educación velando por su bienestar para trabajar de manera óptima

2. Talleres y actividades: Al incluir distintas instancias de este tipo se podrá trabajar la inclusión y el vínculo entre los niños y niñas, los espacios de juego y de colaboración entre pares dan el espacio para compartir y comprender ue tosos somos importantes para la comunidad educativa

3. Integración profunda con el personal educativo: Para fomentar la colaboración de los y las profesionales estos deben conocerse y generar lazos, pues es difícil trabajar y crear una comunidad educativa si no conozco a las persona que me rodean, en resumen crear un espacio de trabajo grato abierto al diálogo.

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Las experiencias personales de profesionales pueden influir enormemente en su capacidad de trabajar para crear un entorno inclusivo, aquello puede ocurrir por ejemplo en el ámbito de la participación. Si el profesional tuvo el espacio adecuado para desarrollar su singularidad y su convivencia con otro, probablemente querrá repetirlo para que sus estudiantes tengan la misma vivencia, cosa que ayudaría a la inclusión y diversidad entre los alumnos.

Es por eso que una estrategia que se realizaría junto con otros profesionales para motivar a la participación es hacer proyectos colaborativos, que junten a diferentes profesionales a hacer una tarea que incluya cada una de sus materias, para que luego al ser interdisciplinario el niño tendrá un entendimiento más completo y no separar las cosas por materias.

Otra actividad es realizar un reconocimiento de talentos, en los cuales los alumnos podrán visibilizar algún talento o habilidad que los represente, de ese modo podrán mostrar su singularidad frente a otros, lo que podría provocar que gente con intereses en común se conozcan.

De la mano con lo último, realizar un proyecto de autoreconocimiento, el que tiene la finalidad de que el estudiante tenga el espacio para explorar sus fortalezas o gustos personales, de ese modo los profesionales a cargo conocerán más de loa niños y encontrarán otras formas para apoyarlos y construir un espacio más seguro de aprendizaje.

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Según la experiencia de los profesionales en los centros de practica ya sea de inclusión o exclusión afectara luego en como se desempeñaran, observar situaciones de inclusión hará que el profesional luego pueda replicarlo e igualmente esto ocurriría al observar situaciones de exclusión.

3 estrategias para fomentar la colaboración entre profesionales:

a) Brindar momentos de reunion entre profesionales para compartir experiencias, conversar, ayudar y retroalimentar cuando sea necesario.

b) Tutorias entre profesionales las personas con mas experiencia pueden ir guiando a los novatos del área.

c) Trabajar en conjunto, motivar a los profesionales a trabajar en equipos, para compartir ideas y experiencias.

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Las experiencias personales de los profesionales pueden influir directamente en la capacidad que tienen para trabajar en un entorno inclusivo, pues se pueden dar casos en los que dichas experiencias motiven o desmotiven la iniciativa y expectativas que ellos tienen sobre la inclusión.

En cuanto a las estrategias:

1. El equipo docente podría organizar reuniones mensuales en las que se comente sobre el clima de aula general, más específicamente en el ámbito de la inclusión de cada estudiante.

2. En la hora de "Orientación" se podría implementar un test diagnóstico en el cual los estudiantes puedan reflejar qué tan informados están sobre estos temas, o qué tan incluidos se sienten en la escuela. Esto le otorgaría al profesor jefe un panorama general de su curso, y luego este puede ser conversado con alguna otra docente u educadora diferencial, para así poder trabajar en conjunto para implementar estrategias para mejorar la inclusión en cada aula.

3. Se podrían organizar charlas u espacios en los que diferentes profesionales del área de la educación puedan enseñar y/o actualizar a otros docentes acerca de temas de inclusión en el aula.

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Las experiencias personales de inclusión y exclusión entre los profesionales inmersos en una dinámica educativa incide directamente sobre el tipo de vínculo que se presenta o se forme según esas vivencias y sus atribuciones. En específico, sobre instancias como generar ambientes aptos para el desarrollo de todos y cada uno de los estudiantes. De esta forma, profesionales que pasen por una exclusión en su entorno podrían desarrollar desesperanza ante el cambio y falta de pertenencia en su circulo social. Por otra parte, aquellos que se sientan incluidos e importantes en su equipo tienden a estar más motivados, su esperanza y disposición por mejorar cada vez más el espacio educativo es incrementada constantemente.

Algunas estrategias para fomentar la colaboración entre profesionales a fin de potenciar un entorno propio para el desarrollo de cada individuo, donde su inclusión y valoración sea algo dado son: 1) La mejora constante de la comunidad educativa mediante el acceso a información relevante sobre la inclusión y su importancia en el desarrollo del escolar; 2) Empleo de instancias significativas donde se fomente la integración de todos los pares (algo determinado y no oportuno o intermitente); y 3) Construcción de un cuerpo ejecutivo fuerte, respaldado y eficiente para asegurar que cada estudiante se esté desenvolviendo de la mejor manera y en las mejores condiciones.

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Las vivencias de inclusión o exclusión de los profesionales en una escuela pueden influir en su disposición para colaborar con los demás. Cuando se sienten valorados y aceptados, se muestran más dispuestos a trabajar juntos en la creación de un entorno inclusivo para todos los estudiantes.

Estrategias para fomentar la colaboración:

1. Podría ser útil crear espacios donde los profesionales participen en talleres de manejo del estrés o grupos de apoyo. Esto les permitiría compartir sus experiencias y preocupaciones, ayudándoles a sentirse escuchados y valorados, lo que fortalecería su capacidad para trabajar en equipo y fomentar un entorno inclusivo.

2. Establecer herramientas digitales facilitaría el intercambio de ideas, estrategias y recursos. Una comunicación más abierta promovería una colaboración fluida, enriqueciendo la práctica educativa y contribuyendo a un ambiente inclusivo.

3. Además, organizar reuniones periódicas para revisar planes de intervención permitiría a los profesionales estar en sintonía y adaptar las estrategias a las necesidades de los estudiantes. Este proceso aseguraría que cada voz sea escuchada y que todos se sientan involucrados en la creación de un entorno solidario e inclusivo.

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Afectan bastantes las vivencias de estos. Ya que terminan condicionando como se relacionaran a futuro con otros profesionales. Una ves la profesora de práctica me dijo que las primeras experiencias son muy importantes porque determinan como te sentirás y comportaras a partir de ese momento con tu profesión. Dentro de las ideas de estrategias que tengo para la colaboración son:

1. Café Pedagógico: una instancia mensual donde varios profesionales puedan reunirse para un cafecito y charlar libremente sobre experiencias, retos y cosas que funcionan en el aula. De forma relajada, creando un ambiente de confianza donde se pueden compartir ideas sin formalidades.

He visto bastante que los docentes están constantemente apresurados, y los espacios para poder conocerte y colaborar terminan generando conflictos por distintas perspectivas enseñadas en cada carrera. Seria bueno que puedan verse, más allá de la profesión, y saber que hace que cada uno tenga ideas distintas y conocer sus puntos de vista.

2. Observación entre Colegas: Mirar cómo enseñan otros profes y después conversar sobre lo que se puede mejorar o implementar. Es una buena manera de aprender trucos de otros y ver diferentes enfoques en acción.

No limitar la observación a las educadoras especiales o asistentes de aula, si no que también un profesor de asignatura tenga la oportunidad de colaborar con otro, y ser espectador de las metodologías de aquel docente. Buscando que puedan complementarse y beneficiarse de las actividades que ayudan al aprendizaje de los estudiantes.

3. Mini Grupos de WhatsApp: Crear grupos pequeños en WhatsApp solo para compartir ideas, materiales o preguntar dudas rápidas. Es instantáneo, siempre accesible y no necesitas hacer reuniones largas. La información fluye rápido y sin formalidades.

Durante mis prácticas, el PIE tiene una carpeta drive compartida con actividades diversificadas de diferentes niveles educativos y años escolares. Al cambiar de cursos las profesoras a inicio de año aprovechan a ocupar como base esas actividades y personalizarlas a los estudiantes, permiten que se pueda colaborar y aprender desde distintas perspectivas con tus compañeras.

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En lo personal creo que a raíz de experiencias de inclusión y exclusión los profesionales pueden generar conflictos en interacciones sociales o bien, habilidades adaptativas. Este tipo de experiencias en la vida personal y en la vida laboral repercuten directamente en la manera de sobrellevar las interacciones sociales o relaciones humanas. Desde aquí, en el ámbito de un contexto educativo/profesional propondría

1. Capacitación y concientización de educación inclusiva: Espacios interactivos en donde de manera llamativa y didáctica se entregue a los profesionales del establecimiento conocimiento sobre la idea de la educación inclusiva, su repercusión e importancia en el desarrollo académico/social de los alumnos.

2. Espacios de reflexión: Reuniones idealmente semanales entre los docentes que realizan trabajo colaborativo. Hablando de situaciones donde evidencien sus habilidades adaptativas o por el contrario, en donde están más falentes respecto a esta temática.

3. Formular y ejecutar proyectos colaborativos: Crear metas claras como equipo de trabajo en pos del bien educativo de los alumnos. Trabajar en conjunto entre docentes de distintas disiplinas con metas claras propiciaría espacios de recolección de información y cierta lluvia de ideas, en donde además de aprender del otro, se provocaría un compromiso de cada profesional por la meta final.

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Al ser valorados y apoyados en sus roles yo creo habrá una mejor disposición a colaborar con otros profesionales. En cambio, quienes se sientan excluidos pueden sentir desmotivación o falta de confianza para participar activamente en procesos colaborativos. Esto puede afectar el trabajo conjunto y el objetivo de la inclusión de todos los alumnos.

Estrategias

1) Los docentes podrían "dividirse" responsabilidades para atender mejor a estudiantes con diferentes niveles de habilidades, necesidades especiales, y estilos de aprendizaje.

2)La co-docencia permitiría la enseñanza en grupos pequeños, instrucción paralela o la enseñanza por estaciones, lo que diversifica las formas de acceder al contenido.

3) Creación conjunta de materiales entre educadores diferenciales y profesores regulares. Esto asegura que las actividades respondan a la diversidad de estudiantes y se fortalece la colaboración profesional.

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Las experiencias pueden influir profundamente en la capacidad para trabajar de manera colaborativa en la creación de un entorno inclusivo. Estas experiencias moldean las percepciones sobre la diversidad y la disposición a colaborar, ya que al haber vivido la inclusión en distintos establecimientos, se tendrá una mayor motivación para promoverla. Por otro lado, si se vio lo contrario, se tendrá conocimiento del daño que causa la exclusión. 3 estrategias que se podrían implementar para fomentar la colaboración son:

1. Formación continua para todos los profesionales: Instancias de capacitación para reflexionar sobre ciertos sesgos y prejuicios, además de formación en inclusión y trabajo colaborativo podría ser efectivo, ya que se podría trabajar el problema en el que muchos docentes no quieren que otro profesional esté en su aula, sea cual sea la causa.

2. Reuniones colaborativas y multidisciplinarias regulares: Las reuniones para planificar en conjunto, ya sea con educador regular junto a diferencial, o entre regulares de distintas materias puede ayudar a que de a poco vayan logrando un mejor trabajo en equipo, y que este trabajo sea más completo.

3. Cultura escolar de apoyo: Una cultura escolar donde todos los profesionales se sientan respaldados en su labor, promoviendo la colaboración y el respeto mutuo. Esto implica crear espacios en los que los docentes y otros miembros del equipo puedan compartir sus inquietudes, experiencias y desafíos sin temor a ser juzgados. Un entorno de apoyo facilita el aprendizaje conjunto y el desarrollo de nuevas estrategias para atender las necesidades de los estudiantes

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Las experiencias personales de inclusión y exclusión de los profesionales pueden tener un impacto significativo en su capacidad para trabajar colaborativamente en la creación de un entorno inclusivo. Estas vivencias moldean las perspectivas, actitudes y enfoques de cada individuo, influyendo en cómo interactúan con sus colegas y estudiantes.

Tres estrategias para fomentar la colaboración:

1. Sesiones Reflexión y Sensibilización: Organizar sesiones donde los profesionales compartan sus experiencias personales como una herramienta de aprendizaje y reflexión colectiva.

2. Sistema de mentoría cruzada: Emparejar profesionales con diferentes experiencias, habilidades y especialidades para un intercambio bidireccional de conocimientos y prácticas, para fomentar la colaboración y el aprendizaje mutuo entre profesionales.

3. Foro de Soluciones: Una plataforma donde los profesionales puedan compartir desafíos de inclusión que enfrentan y que posteriormente colaboren para encontrar soluciones a estos.

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Estas experiencias en los docentes puede tener un gran impacto a la hora de trabajar colaborativamente en la creación de un entorno inclusivo, ya que influyen en su empatía, actitudes y habilidades. Aquellos que han vivido la inclusión suelen estar más motivados y abiertos a colaborar, mientras que quienes han experimentado exclusión pueden enfrentar inseguridades o desconfianza. En este sentido, las vivencias personales juegan un papel clave en su disposición y capacidad para contribuir de manera efectiva a la construcción de un ambiente escolar inclusivo. Ante esto se presentan 3 estrategias para fomentar la colaboración activa entre profesionales de la educación:

1. Asegurar que los docentes tengan tiempo reservado en su jornada laboral para planificar de manera conjunta. Esto permite que compartan ideas, recursos y enfoques inclusivos, mejorando la coordinación y la coherencia de las prácticas pedagógicas.

2. Promover una mentalidad de crecimiento y aprendizaje entre los docentes, alentándolos a formarse continuamente en prácticas inclusivas y colaborativas. Esto puede ser mediante jornadas de formación interna o la invitación a expertos en el tema.

3. Formar equipos de trabajo que incluyan a profesionales de diferentes áreas, como psicólogos, terapeutas ocupacionales y fonoaudiólogos, para abordar la inclusión desde una perspectiva integral. Esto para permite a los docentes aprender de otros especialistas y enriquecer su práctica inclusiva.

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Las experiencias personales de cada educador/a pueden influir profundamente en su desempeño dentro de la labor docente y en la creación de un ambiente inclusivo favoreciendo bien a la inclusión o exclusión dentro del entorno escolar. Por ejemplo, cuando un profesional vive experiencias de exclusión, puede sentirse aislado y poco valorado, lo que puede llevar a una falta de compromiso en su labor colaborativa, en cambio sí un profesional experimenta inclusión, se sentirá valorado lo cual fomentara una actitud más abierta hacia la colaboración.

Para fomentar esta última se podrían seguir las siguientes estrategias

1. Asignar roles y responsabilidades: El asignar roles fomenta la colaboración, ya que de esta forma los integrantes de los equipos trabajarían como un mecanismo en conjunto, cada uno como un engranaje, además de abordar las necesidades del estudiantado de manera más integral, asegurando que cada profesional contribuya desde su área.

2. Uso de plataformas de comunicación: La creación de espacios digitales como un grupo de WhatsApp o Teams, podría dar un espacio extra para la comunicación entre los docentes, además de ser algo más rápido y “amistoso” para la comunicación.

3. Co-docencia: con esta se podría dar un espacio de planificación y aprendizaje en conjunto, además de un enriquecimiento bilateral de conocimientos, esto teniendo en cuenta que cada uno se especializa en áreas distintas que se complementan.

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Como estudiante de primer año de Educación Especial, después de haber vivido situaciones en las que me he sentido excluida de algunas actividades o decisiones importantes en la escuela, he comenzado a reflexionar sobre cómo esas experiencias pueden afectar la capacidad de los profesionales para trabajar en conjunto y crear un entorno realmente inclusivo. Cuando no se incluye a todos los profesionales, como en mi caso, en reuniones o en la toma de decisiones, se pierde la oportunidad de aprovechar diferentes perspectivas que pueden ser clave para mejorar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes, especialmente aquellos que más lo necesitan.

Por ejemplo, cuando no se nos informó sobre la reunión PIE, me di cuenta de lo importante que es sentirme parte del equipo, ya que sin esa integración es difícil contribuir plenamente. Esto no solo me afecta a mí como practicante, sino también a los profesionales a tiempo completo en la escuela, lo que puede generar dinámicas fragmentadas que impactan directamente a los estudiantes. La exclusión de los profesionales puede generar malentendidos y falta de cohesión en las estrategias que se implementan para el estudiantado, debilitando el trabajo colaborativo que es esencial en un contexto inclusivo.

Para mejorar la colaboración entre los distintos profesionales en la escuela y asegurar que todo el estudiantado se sienta valorado y apoyado, se podrían implementar tres estrategias:

1. Reuniones periódicas con participación de todos los involucrados: Sería importante que las reuniones del equipo PIE y otras instancias de decisión incluyeran a todos los profesionales que trabajan directamente con los estudiantes. Esto ayudaría a alinear los objetivos y que todos estuvieran en la misma página respecto a las necesidades y estrategias de inclusión.

2. Fomentar un ambiente de apoyo mutuo y comunicación continua: Crear espacios donde los profesores de asignaturas, las educadoras diferenciales y otros profesionales puedan compartir sus experiencias y preocupaciones sin sentirse excluidos o ignorados. Esto aseguraría que las ideas y enfoques se compartan de manera equitativa y que todos se sientan escuchados.

3. Capacitaciones conjuntas sobre inclusión y trabajo colaborativo: Implementar capacitaciones donde todos los profesionales de la escuela participen para aprender nuevas metodologías inclusivas, con el objetivo de desarrollar un sentido de equipo que motive la colaboración en el aula y más allá.

Estas estrategias podrían fortalecer las dinámicas de trabajo y asegurar que cada profesional en la escuela contribuya plenamente, lo que sin duda ayudaría a los estudiantes a sentirse más apoyados y valorados en su aprendizaje.

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Las experiencias con los distintos profesionales, pueden influir sustancialemente en el trabajo colaborativo, dado que la inclusión genera participación tanto de los docentes, como de los alumnos, si los estudiantes no ven un buen desempeño colaborativo entre los profesionales, como ellos van a incluir en el mismo entorno.

Estrategias que pueden ayudar a colaborar entre profesionales:

1. Horas de colaboración docente: Acá los prósperos se organizary planifican los objetivos de aprendizaje, pero tambien ayuda a saber que rol tendrá cada docente.

2. Talleres para los profesionales: son instancias que permiten conocer y afiatar lazos entre los distintos profesionales, permitiéndoles trabajar.

3. Charlas: llevar a un equipo a fomentar la participación docente y/o otros profesionales, dando los apoyos o recursos acerca la comunicación y que entiendan para que es el trabajo colavorativo.

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Las personas que hayan experimentado la exclusión podrían mostrar ciertas barreras (por ejemplo: emocionales y de actitud) al momento de querer trabajar la inclusión. Por otro lado, los individuos que anteriormente hayan vivido la inclusión entenderán la importancia de esta y probablemente desarrollen un buen trabajo con la misma.

En cuanto a estrategias propondría:

1.- Realizar instancias de reflexión, por ejemplo, reuniones donde se pueda conversar abiertamente sobre el tema.

2.-Resposansabilidades compartidas: Es importante el trabajo en conjunto y la empatía que se genera en ese mismo ambiente. Además, el trabajo conjunto y con responsabilidades compartidas puede traer mejores beneficios a los estudiantes.

3.- Capacitaciones conjuntas, es decir, que los profesionales de los mismos establecimientos vayan a realizar capacitaciones juntos con la intención de que puedan compartir conocimiento lo que probablemente brindaría un espacio más cómodo para todos los involucrados.