# data[].attributes.body
- tempotoetsen rekenen onvoldoende.
- loslaten van sterke rekenaars, wat is extra aanbod? Rol van schaduwtoets.
- veel verschillende vragen tijdens het werken met eigen taken.

# data[].attributes.body
- Klok kijken: digitaal + analoog
- Tafels

# data[].attributes.body
- Eigen werk nakijken
- Op werk reflecteren doormiddel van inleverbakken
- Instructie gaat goed. Kinderen leren steeds verantwoordelijker te zijn, als zij bepaalde doelen niet snappen + vragen om instructie.

# data[].attributes.body
- structuur bij online werken (oefeningen samen, basistaak, peiltaken, extra taken)
- inloopopdracht waarbij één strategie stap voor stap extra wordt geoefend.
- opdrachten casten naar het bord voor instructie.

# data[].attributes.body
- groep 6: automatiseren tafels
- groep 7: breuken vergelijken + oppervlakte berekenen van figuren
- overgang naar digitaal + blok 1 versnellen vraagt veel van kids

# data[].attributes.body
- Opdrachten casten naar het bord voor instructie.
- Eigen keuzes voor het volgen van instructie. Kinderen geven steeds beter aan instructie te willen volgen of niet.

# data[].attributes.body
- Digitaal veel verschillende vragen.
- Kinderen kunnen niet verder als zij een vraag hebben en de leerkracht ergens anders aan het helpen is. (Vragen kunnen niet overgeslagen worden).
- Extra alert op het gebruik van kladpapier/wisbordjes voor berekening.
- Tempotoetsen worden onvoldoende gemaakt
- Geen mogelijkheid tot het toepassen van een andere strategie binnen het systeem.

# data[].attributes.body
- Meteriek stelsel
- oude prijs/ nieuwe prijs (verhoudingstabel)
- Automatiseren sommen

# data[].attributes.body
- Kinderen beslissen na de instructie zelf welke opdracht ze gaan maken. Ster 1, 2 of 3.
- Methode heeft nu per doel bewegend leren spelletjes beschreven. Dit heeft de methode alleen nog maar voor groep 3 en 4. Maar deze gebruik ik steeds meer. En andere dingen dan wat meer loslaten.

# data[].attributes.body
- Tempo toetsen
- Automatiseren van tafels
- Als je in de les merkt dat doelen nog niet beheerst worden, gelijk extra willen behandelen. Maar dat is niet altijd nodig. Dan komt het later nog weer terug.
- Sterkte rekenaars loslaten of niet? Want instructie is wel weer goed om mee te doen.
- Evalueren van de gekozen opdrachten ster 1, 2 of 3.

# data[].attributes.body
Blok 1 hoefden we alleen  maar les 13 te doen. Ik heb ik die herhalingsweek vooral klokkijken met de kinderen gedaan.

Voor de toets hoefde ik weinig extra te herhalen.

# data[].attributes.body
- Leerlingen hebben door hoe het online werken gaat.
- Krijg zelf steeds meer zicht op het online werken.
- Meer direct inzicht in wat de leerlingen maken doen. Hierdoor kan sneller gestuurd worden op ongewenste fouten.
- Direct het rekengesprek aangaan met leerlingen over hoe ze rekenen.

# data[].attributes.body
- Digitaal is lang niet altijd even handig omdat de computer een bepaalde strategie hanteert die niet altijd even doorzichtig is. Bijvoorbeeld bij grote/kleine som. Soms vragen we ons hardop af wat de computer wil weten.
- Wisbord of denkschrift wordt niet automatisch gepakt. Dit is nu nog minder dan bij de papieren methode. Wel de hele tijd op aan het hameren.

# data[].attributes.body
- Cijferen plus/min
- Cijferen vermenigvuldigen
- Breuken: een deel van een geheel
- Breuken: helen uit een breuk halen
- meten: oppervlakte / omtrek

# data[].attributes.body
- Gr 4: klokkijken
- Gr 5: klokkijken, rijgen en aanvullen

# data[].attributes.body
- Tempotoetsen al gauw onvoldoende
- Wat te doen met sterke rekenaars? Naast plusopdrachten uit de methode ook ander materiaal inzetten?
- Veel verschillende manieren van uitrekenen per doel. Is soms verwarrend als het net weer iets anders moet als bij de vorige som.

# data[].attributes.body
- Kinderen kunnen na de instructie al goed zelfstandig aan het werk. Dit door steropdrachten en taken.
- Inzet Chromebook is een goede extra oefening om te werken aan de doelen.
- Door meer inzicht in de methode weet je als leerkracht beter welke doelen extra aandacht nodig hebben.

# data[].attributes.body
- Kinderen kunnen over het algemeen goed aangeven of ze aan de slag kunnen of wanneer er nog een extra instructie nodig is.
- Door de twee lessen per doel, merk je dat er voor elke leerling een moment is van een succeservaring ( les 1, les 2 of testje).
- Het tempo gaat steeds iets omhoog waardoor steeds meer werk afkomt, zowel lessen als taken.

# data[].attributes.body
- Tempotoetsen vrijwel allemaal onvoldoende (strenge normering of gewoon echt zwak?)
- Meer gebruik maken van de informatie uit de digitale taken. Hoe kan ik dit inzetten en wanneer speel je hierop in?
- weinig begrip van wanneer welke strategie te gebruiken, vallen snel terug op het rijgen.
- Snelle overgang van doelen per klokkijken, terwijl oude doelen niet beheerst worden.
- observatieformulier te weinig ingezet om hier echt iets aan te hebben

# data[].attributes.body
- tafels
- klokkijken
- strategieën rijgen, aanvullen, rijgen met teveel en hierbij verschillende sommen neerzetten
- vanuit een verhaaltje een som opstellen

# data[].attributes.body
Aanbod afstemmen op de Leerlijnen jonge kind.
Gebruik maken van de spellen uit het boek van Met sprongen vooruit.

Aanbod van rekenactiviteiten in de kleine kring.

# data[].attributes.body
-Nog meer differentiatie in de kleine kringen.
-Met sprongen vooruit: ik ga dit jaar de cursus volgen, dus hoop daar nog veel meer te leren.

# data[].attributes.body
- Het werken in de methode en het gebruik van het chroombook.
- Lijn is nu duidelijker.

# data[].attributes.body
Inzetten van met sprongen vooruit. En het spelend leren.
- Het automatiseren gebeurt maar weinig.