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Lo que me interesó de la lectura

Es un texto muy interesante, puesto que expone el tema educomunicativo desde una perspectiva múltiple dando cuenta de los retos que los profesionales en formación debemos adquirir para otorgarle a las comunidades el rol protagónico que merecen en la sociedad. Asumiendo para ello los valores morales que conducen a la responsabilidad social tanto en los medios de comunicación, como en los quehaceres cotidianos.

Igualmente esta lectura invita a la reflexión para admitir la capacidad crítica sobre la realidad de nuestros territorios, reconociendo entonces el pensamiento plural que abre indudablemente los escenarios del diálogo realimentativo entre los miembros de las comunidades. Para ello el rol del Comunicador es fundamental, sobre todo en ámbitos tan complejos como los vividos en la República de Colombia, de manera que nuestro país requiere de profesionales comprometidos con la educación, la paz verdadera, la inclusión y la justicia social.

Lo que no comprendí de la lectura

Considero que cada uno de los conceptos y enfoques teóricos plasmados en el texto se plantean de manera clara, lo que permite la precisión en virtud del aprendizaje sobre Educación y Comunicación.

Lo que me puede ser útil para las actividades del curso

Resulta determinante el planteamiento reflexivo de la lectura analizada debido a las palabras que maneja entre las que se encuentran el aprendizaje colaborativo, la pedagogía crítica,  el aprendizaje dialógico, la heterogeneidad, la participación, la creatividad, la comunicación transformadora, entre otros términos relacionados a la cooperación en el logro del conocimiento porque precisamente, tal como lo manifiesta el autor del texto:

"El conocimiento no es algo dado o transmitido sino algo creado a través de procesos de intercambio, interacción, diálogo y colaboración" (Barbas-Coslado, 2012)

Lo anterior se concibe como una noción significativa para la formación integral del profesional Unadista, teniendo en cuenta la proyección social y el uso asertivo de las tecnologías.

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Siglo XX

1984: se publica la obra titulada "La Educación en materia de Comunicación", cuyo contenido fomentó la institucionalización de este campo de estudio en el mundo, impulsando así nuevos contextos socioculturales especialmente en América Latina como territorio con particularidades distintas a los países europeos o norteamericanos.

Años 80 y 90: el neoliberalismo al establecer un pensamiento de hegemonía y unidireccional permea el espacio educativo, presentando el contexto tecnológico en la visión instrumental que se halla como característica de las metodologías anglosajonas. Dichas perspectivas difieren de las necesidades propias de la región latinoamericana, de ahí que se produzcan reflexiones a nivel teórico en aras de nuevos enfoques acordes a la realidad de los territorios.

Por consiguiente surgen los puntos de vista dialógicos de la Educomunicación, entendiendo el diálogo como herramienta de acción democrática en donde resulta viable construir nuevos significados mediante la intervención de seres humanos que interactúan y aprenden colaborativamente entre sí, puesto que "... conocer es comunicar y es dialogar" (Barbas-Coslado, 2012)

Siglo XXI

Emerge un nuevo análisis referente al surgimiento de la Web 2.0 como marco inmanente de las generaciones del presente tiempo, por ende el desarrollo tecnológico forma parte esencial en el abordaje de la comunicación actual aunada en la interacción social humana.

Medios digitales: su utilización masiva representa toda una serie de desafíos trayendo consigo nuevas maneras de interrelación entre las personas. De ahí que surjan innovadoras narrativas expresadas en múltiples lenguajes, dentro de los cuales es factible generar acciones que enlacen la comunicación y la educación en modelos teórico-prácticos, cuyas estructuras superan las corrientes de pensamiento pasivas para dar paso a roles activos de empoderamiento ciudadano en el que las esferas públicas pueden tener voz.

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Identificación de conceptos clave

El contenido del texto posibilita la exploración de un conjunto de datos relevantes cuyas coyunturas abordan la esencia de la Educomunicación, interpretándola entonces como escenario medular en la construcción de una sociedad latinoamericana más justa, equitativa, democrática, solidaria y participativa, tomando en consideración las problemáticas sociales que vulneran el bienestar de los pueblos.

Siglo XX

Años 20 y 30:  el educador francés Célestin Freinet en la escuela rural introdujo una metodología vanguardista correspondiente al periódico escolar, que impulsó el cambio en el sistema educativo al trascender de la memorización hacia la exploración de la realidad social motivando así la curiosidad de los estudiantes.

1933: se publica el libro titulado "Culture and Environment" que en español traduce "Cultura y Medio Ambiente", de los autores  Frank Raymond Leavis y Denys Thompson, el cual erige una crítica frente a una sociedad influenciada negativamente por los medios de comunicación, de modo que se requería perentoriamente cambios en la educación para adquirir los valores necesarios que conducirían a la edificación sistémica de una mejor colectividad.

Años 70: La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO, plantea el interés hacia la comunicación y la educación como elementos clave en el desarrollo de las naciones.

1977:  Sean MacBride (político y  Premio Nobel de la Paz), propicia el escenario para la creación de la denominada "Comisión Internacional para el Estudio de los problemas de la Comunicación", en la cual se gesta tres años después el  Informe McBride, conocido también como "Un solo mundo, voces múltiples", que consiste en un documento erigido en virtud de la independencia, el progreso y la paz a través de la ética periodística y el papel crucial de los medios masivos en la sociedad.

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Descripción de la idea principal

El término Educomunicación hace referencia al estudio teórico y práctico de la educación y la comunicación, abordándolas como dos campos disciplinares que al complementarse emergen un vasto paradigma de índole plural. Dicha diversidad da cuenta de nociones heterogéneas las cuales a través de la historia han suscitado conceptualizaciones que forman parte inherente del análisis holista e integral, por cuanto resulta determinante reflexionar críticamente acerca de estos enfoques a fin de comprender los desafíos de la sociedad en el ambiente interconectado y de avance tecnológico que caracteriza al tercer milenio.

De acuerdo a lo mencionado en el párrafo anterior, el autor del texto expone de forma concisa los acontecimientos históricos que a nivel mundial han alimentado el proceso de reciprocidad entre comunicación y educación. No obstante explica las particularidades que caracterizan estas dos importantes áreas y alude al final de su obra sobre los principales retos que la Educomunicación enfrenta en una comunidad interactuante e hipermediática, la cual requiere de sujetos con sentido humano, pensamiento crítico, habilidades dialógicas, valores e integración mancomunada.

Los ítems que componen este artículo son:

- Institucionalización y desarrollo
- Definiciones y enfoques
- El carácter dialógico de la Educomunicación
- Desafíos para la Educomunicación en un mundo interconectado

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Título del texto

Educomunicación: Desarrollo, Enfoques y Desafíos en un mundo interconectado

Autor

Ángel Barbas Coslado

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Nombre: Christian Edisson López Mora

Número de grupo: 32