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*Universidad Estatal a Distancia.

*Psicología para el Desarrollo de la Niñez Intermedia I.

*Educación General Básica para I y II Ciclo.

*Yulissa Loana Selín García. 0207640026.

*CU: Cañas.

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Video de autoria propia. En el siguiente enlace se puede visualizar desde la aplicación Canva: https://www.canva.com/design/DAF0HEHiXjA/IMgrvr5qLT90OyZbho6N3g/edit?utm_content=DAF0HEHiXjA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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Vídeo Intro de video doodle Infantil Amarillo y azul

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Papel de la persona docente en la construcción de autoestima 

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Papel de la persona docente en la construcción de autoestima 

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La persona docente juega un papel fundamental en la construcción de la autoestima de los niños y niñas, las competencias emocionales, más que las cognitivas, son las que influyen en la percepción de los y las estudiantes. Cualidades ejemplares, como la planificación exhaustiva, la motivación constante y las relaciones positivas, son clave para ser percibido favorablemente ante los y las estudiantes (Sanabria, 2018). Además, la responsabilidad de la persona docente implica ser consciente de su propia historia y personalidad, contribuyendo así al desarrollo emocional de los y las estudiantes. Es esencial crear un ambiente en el aula que considere las diversas personalidades y emociones, propiciando un espacio adecuado para el aprendizaje integral.

La disciplina positiva también se destaca como un elemento importante, ya que los y las docentes deben promoverla para favorecer el adecuado desarrollo emocional, lo cual influye en el rendimiento académico de las personas estudiantes (Sanabria, 2018). En resumen, el personal docente no solo cumple un papel fundamental en el proceso de aprendizaje, sino también en el desarrollo emocional de los y las estudiantes, ya que crean un ambiente que promueve relaciones afectivas, aceptación mutua y disciplina positiva. La labor docente implica una responsabilidad consciente y la capacidad de adaptarse a las diversas personalidades y experiencias de los y las estudiantes para contribuir positivamente a su crecimiento integral

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Relaciones entre pares en la niñez intermedia.  

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Relaciones entre pares en la niñez intermedia.  

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Nota: Adaptato de ¿Cómo tener mejor relación con mis compañeros de clase? [Imagen], por Libros y Libros, (s.f.), lyl (https://www.lyl.com.co/comunidad/notaweb/como-tener-mejor-relacion-con-mis-companeros-de-clase)

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Aspectos importantes de los Factores emocionales y socioambientales y su relación con el aprendizaje. 

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Aspectos importantes de los Factores emocionales y socioambientales y su relación con el aprendizaje. 

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En el presente documento se puede visualizar un resumen de los aspectos más importantes del capítulo 4 "Factores emocionales y socioambientales y su relación con el aprendizaje" del libro Niñez intermedia en Contextos Educativos por Sanabria & Quirós (2018).

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La construcción de la autoestima en la niñez intermedia es un proceso crucial que se desarrolla por una interacción de factores emocionales y socioambientales, se pueden mencionar que, en este período, las relaciones sociales desempeñan un papel fundamental, ya que la aceptación y el apoyo de compañeros y compañeras, personal docente y padres y madres de familia; contribuyen significativamente a la formación de una autoestima positiva (Ramia, 2002), es por eso que el éxito en el ámbito académico y el desarrollo de habilidades específicas son elementos clave que refuerzan la confianza en sí mismos de los niños y las niñas. Es esencial fomentar un entorno educativo que valore el esfuerzo y el progreso, más allá de simplemente las calificaciones, punto en el que las personas docentes deben de poner su atención.

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El ambiente familiar también influye en la construcción de la autoestima, ya que un entorno que promueva el respeto, la comunicación abierta y el apoyo emocional proporciona la base necesaria para que los niños y niñas desarrollen una sólida autoestima (Rodriguez, et al., 2021) Es de ese modo que el desarrollo emocional, incluyendo la comprensión y gestión de las emociones, y la promoción de la resiliencia ante desafíos, son habilidades esenciales que contribuyen al bienestar emocional y refuerzan la autoestima de los niños y niñas. En resumen, crear un entorno que celebre el esfuerzo, el progreso y la singularidad de cada niño, junto con el respaldo emocional y social, juega un papel central en la construcción de una autoestima positiva durante la niñez intermedia.

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Conclusión. ¿De qué forma tener en cuenta el ambiente socioambiental de los niños en la niñez intermedia me puede ayudar a tomar las mejores decisiones en mi salón de clase? 

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Conclusión. ¿De qué forma tener en cuenta el ambiente socioambiental de los niños en la niñez intermedia me puede ayudar a tomar las mejores decisiones en mi salón de clase? 

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Considerar el ambiente socioambiental permite establecer conexiones más significativas con las experiencias diarias de los y las estudiantes, facilitando la creación de lecciones relevantes y aplicables a sus vidas. Además, este conocimiento hace posible la adaptación de la enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los y las estudiantes, brindando apoyo adicional cuando sea necesario. (Castro & Morales, 2015) La comprensión de las realidades socioambientales también contribuye a fomentar un ambiente inclusivo y equitativo, donde se abordan las posibles desigualdades y se garantiza que todos los niños y las niñas tengan acceso a oportunidades educativas equitativas e integrales. Asimismo, este enfoque facilita la planificación de actividades extracurriculares que enriquecen la educación de los y las estudiantes y fortalecen la conexión entre la escuela y la comunidad.

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Castro, M. & Morales, M. (2015, setiembre-diciembre). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, 19(3). https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-42582015000300132

Ramia, M. (2002, setiembre) La autoestima en los estudiantes de la mención Educación Preescolar y Primera Etapa de Educación Básica de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela. Revista de pedagogía, 23(68). https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000300004

Ramírez, A. (2015) Evaluación diagnóstica de la relación escuela y comunidad: El caso de una escuela en Santo Domingo del Roble de Santa Bárbara de Heredia. Revista Electrónica Educare, 19(1). https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-42582015000100003

Rodriguez, C., Gallegos, M. & Padilla, Gerardo. (2021, enero-junio) Autoestima en Niños, Niñas y Adolescentes chilenos: análisis con árboles de clasificación. Revista reflexiones, 100(1). https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1659-28592021000100019

Sanabria, M. & Quirós, C. (2018). Niñez intermedia en contextos educativos. EUNED.