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Esta actividad va dirigida para una población de niños entre la edad de 4 a 6 años. Los niños ciegos se logran beneficiarse de este método, aprendiendo a leer y escribir, lo que les permitirá adquirir la base para desarrollar y potenciar sus capacidades de aprendizaje e intelectuales.

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La preescritura es el medio por el cual los escritores pasan un pensamiento hacia una palabra que está escrita, los autores toman apuntes de las ideas que tengan y pueden inventar esquemas o mapas en donde después se podrán ayudar con la escritura. Es fundamental que tengamos en cuenta que las personas con discapacidad visual también puede entrar al proceso de aprendizaje tanto de escritura como lectura y es que por medio el sistema Braille de acuerdo con el Instituto Nacional para Ciegos – INCI. (2020):

Los estudiantes con discapacidad visual, desde su ingreso a la escuela, aprenden la lectoescritura Braille siguiendo los mismos procesos que sus compañeros que ven. Esto significa que mientras los estudiantes sin discapacidad visual ensayan trazos utilizando lápiz y papel, los estudiantes con discapacidad visual ensayan combinaciones de puntos utilizando pizarra y punzón (p.12).

¿Como podemos aplicar la pre escritura? se puede iniciar con una motivación y un conocimiento hacia el público, lo que los estudiantes o el escritor esté intentando informar, es importante que tengamos una buena comunicación para poner en práctica los pensamientos que tengamos en mente y deseemos escribir o transmitir.

Es fundamental que en los niños de 4 a 6 años de edad se aplique la preescritura por que desarrollan nuevas habilidades los niños y niñas empiezan trazar con líneas en hojas de cuaderno en donde parecen textos de libros, elaboran letras como escribir sus nombres, puede ser que ya lo escriban, identifican dibujos ya colorean hacen marcos parecidos a las letras, sostiene fácilmente el lápiz y hacen letras con una precisión, reconocen sonidos que llevan palabras y describen las palabras como ellos la escuchan, también escriben las palabras que ellos escuchan frecuentemente de sus familiares o conocidos, utilizan términos de igual manera con misma la palabra, escriben oraciones ya sea simples usando gramáticamente las palabras correctas.

Referencia Bibliográfica

Martínez, I y Polo, D. (2004). Guía Didáctica para la Lectoescritura Braille. Pág 23-39 http://bibliorepo.umce.cl/libros_electronicos/diferencial/edtv_30.pdf

La Organización Nacional de Ciegos Españoles-ONCE. (s.f). Aprender Braille. https://www.once.es/servicios-sociales/braille/paginas-braille/aprender-braille

Instituto Nacional para Ciegos – INCI. (2020). Interactuando con el Braille: Orientaciones Generales para la Enseñanza del Sistema de Lectura y Escritura Braille. https://www.inci.gov.co/sites/default/files/cartillas1/InteractuandoconelBraille.pdf

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Dar a conocer a los estudiantes la herramienta usada para enseñar a leer y escribir a las personas con baja visión o ceguera, manera interactiva y muy dinámica en donde se permite orientar y facilitar el aprendizajes en los estudiantes teniendo en cuenta a los niños y niñas que puedan presentar discapacidad visual. Según el Instituto Nacional para Ciegos – INCI. (2020) menciona que

Pensar en la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad visual en el contexto del aula escolar, implica un trabajo conjunto y constante que involucra a toda la comunidad educativa, desde las familias de las y los estudiantes ciegos y/o con baja visión irreversible, hasta las directivas de las instituciones educativas que las y los incluyen (p.6).

Referentes Bibliográficos

Martínez, I y Polo, D. (2004). Guía Didáctica para la Lectoescritura Braille. Pág 23-39 http://bibliorepo.umce.cl/libros_electronicos/diferencial/edtv_30.pdf

La Organización Nacional de Ciegos Españoles-ONCE. (s.f). Aprender Braille. https://www.once.es/servicios-sociales/braille/paginas-braille/aprender-braille

Instituto Nacional para Ciegos – INCI. (2020). Interactuando con el Braille: Orientaciones Generales para la Enseñanza del Sistema de Lectura y Escritura Braille. https://www.inci.gov.co/sites/default/files/cartillas1/InteractuandoconelBraille.pdf

o con el Braille: Orientaciones Generales para la Enseñanza del Sistema de Lectura y Escritura Braille. https://www.inci.gov.co/sites/default/files/cartillas1/InteractuandoconelBraille.pdf

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Angeline Aragón Caraballo

Angeline Aragón Caraballo

Momentos:

Sensibilización

Principalmente se inicia con una oración, luego el docente le explica al estudiante que es el sistema braille y como funciona.

Además de explicarle como se desarrollará la actividad.

Desarrollo

Con cajas y tapas se realizará un sistema braille. Los niños se colocarán en fila, para realizar la actividad con el sistema braille, al igual que se les entrega peloticas de plastilina y a cada niño se les vendara los ojos.

Cierre

El docente les dictara una palabra y con ayuda ellos trataran de colocarla la palabra en el sistema braille

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Sensibilización:

En este primer momento se realizó una explicación a los participantes acerca de que es el braille, sus funciones y quienes deben usarlo.

Se les explico quien fue Luis Braille, la situación que lo llevó a transformar una idea que ya estaba medianamente establecida y que fue mejorada para que todas las personas con dificultades para ver, pudiera tener acceso a la lectura y la escritura.

Ellos comprendieron la importancia de que todos debemos aprender este sistema, pues nos permite ir un paso más allá en la inclusión; dentro del salón no tenemos ningún estudiante con esta condición, pero aproveche el espacio para ponerle un caso hipotético en el que tuvieran un compañero con baja visión o con ceguera, este es una forma en lo que ellos le pueden escribir una carta y el sabría que dice.

Se les mostró el alfabeto Braille y la forma de lectura y escritura, y se les explicaron las herramientas que se deben usar: hojas, regletas, punzón, se escribe y lee de un lado diferente a la inicial, en el que está el relieve podemos leer y para escribirlo deben punzar en el orden de las dos columnas la letra que desean escribir y dar vuelta para leer.

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Desarrollo:

En el segundo momento se realiza un ejemplo escribiendo una palabra con el elemento didáctico y ellos debían saber que letra se iba escribiendo, final formamos la palabra Escuela esto pudieron hacer la lectura.

Luego uno de los participantes, en este caso el estudiante Gael de 6 años de edad, se memorizó el orden en que iban sus letras en el signo generador, las ubicó con los ojos vendados.

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Cierre:

Al finalizar la actividad los estudiantes se mostraron muy atentos a esta forma de enseñanza especial para las personas invidentes, pero les pareció muy importante que todos aprendamos a usarlo para poder enseñarle a otros.

El estudiante que participo en la actividad es un niño muy inteligente el cual le estuvo explicando a una de sus compañeras para que esta aprendiera a escribir y leer su nombre.

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Nombre de la Actividad: Mi nombre en braille

Momento  1 - Inicio

Con la actividad implementada se organizaron y se realizaron los pre saberes, donde fueron ellos los protagonistas respondiendo a todos los interrogantes, realizados escuchando sus conceptos sobre las personas videntes, respondiendo que eran las personas ciegas y las que no veían, algunos respondieron que conocían personas ciegas como su tío o su abuelo y que no podían leer ni escribir porque no ven, las voces de los niños realizaron conocimientos críticos y reflexivos. Se les explicaron lo que significa braille y para que sirve a través de la herramienta del elemento braille realizado, expresándoles que con este sistema las personas videntes pueden comunicarse a través de sus dedos.

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Al terminar la explicación se les compartió a cada niño y niña una copia con el abecedario braille para que se fueran relacionando las letras con los signos y se les dio una copia con el signo generados donde por medio del abecedario se fueran guiando y así realizaran su signo braille de sus nombres. Todos se animaron, hasta la profesora titular se animo a participar de la actividad realizando también su nombre.

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Cada niño intercambió sus copias y logro leer el nombre de cada compañero que realizo su signo, todos elaboraron la actividad y participaron activamente, todos reconocieron el braille como una forma diferente de comunicarnos, todos expresaron su satisfacción frente a la actividad siendo para ellos algo diferente e inusual porque no es costumbre realizar esta clase de actividad.

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Para dar inicio a la actividad el docente encargado del aula les dará la bienvenida a los integrantes del aula, les preguntara como se encuentran.

Para luego iniciar con algunas preguntas de saberes previos, como ¿Quién sabe si las personas ciegas pueden leer o escribir? O también si conocen a una persona que no pueda ver.

El docente les iniciara contando que las personas ciegas si pueden leer e iniciara a contar un poco sobre la historia de lo que el día de hoy es el braille, utilizar un lenguaje fácil de entender para los estudiantes.

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Seguido a esto el docente les dará a conocer la herramienta por la cual las personas con discapacidad visual pueden leer y escribir, se les dejará tocar sin vendar sus ojos para que se evidencie la experiencia desde los dos extremos, luego el docente les comunicara a los estudiantes que elijan una palabra para que ellos mismos guiados por una copia del abecedario puedan construirla ellos mismos para luego cubrir los ojos de los estudiantes con el fin de nuevamente hacer uso de la herramienta.

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Como cierre de esta actividad se realiza una pequeña socialización y reflexión con los estudiantes sobre todo el tema en general, haciéndoles saber la importancia de no discriminar a las personas que presentan esta condición y que si se les presenta debemos ayudarlos.