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O meu nome é Carlos Pena, tenho 34 anos e resido em Sintra.

Trabalho desde 2009 nos Serviços Administrativos num Agrupamento de Escolas no mesmo concelho, e desde 2018 que desempenho as funções de Coordenador Técnico.

Nos meus tempos livres gosto de ler, praticar desporto e viajar (quando possível).

A minha espectativa relativamente à UC, é a disponibilização de um conjunto de ferramentas, que permitam desenvolver novas habilidades e conhecimentos a nível pessoal e profissional.

Saudações académicas,

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Guia de início rápido para começar a utilizar o Microsoft Teams na educação

A crescente evolução das tecnologias provocou uma transformação na sociedade, onde cada vez mais recorrermos a ferramentas digitais para a execução de tarefas do quotidiano. Das ferramentas mencionadas no Tema 2, optei pelo Microsoft Teams porque considero ser uma mais-valia na educação para nas práticas letivas.

Em 2016, a Microsoft desenvolveu um software denominado de Microsoft Teams, usualmente designado por Teams, que promove espaços de trabalho colaborativo, e dispõe de um vasto conjunto de recursos, tais como: comunicação através de chat, voz ou videoconferência, capacidade de armazenamento de arquivos, criação ou integração de equipas de trabalho e a possibilidade de associar com outras aplicações da Microsoft, como por exemplo o Onedrive.

No contexto educacional, permite a criação de grupos de trabalho, possibilidade de fornecer feedback sobre as atividades realizadas, envio de comunicados de forma individual ou coletiva, entre outras. Devido às características apresentadas, e a facilidade no acesso, é considerada uma ferramenta digital inovadora, robusta e segura, que tem adquirido cada vez mais visibilidade, em que as aprendizagens podem acontecer em qualquer lugar, tornando-as mais dinâmicas, interativas, motivadoras e inclusivas.

Referências Bibliográficas

Instituto Crescer (2020, agosto 20). Guia de início rápido para começar a utilizar o Microsoft Teams na educação. Youtube. https://youtu.be/RvuxZaNTH5A?si=3Cq7b8kJmjrZNdmP

Microsoft Teams (2022, dezembro 20). Wikipedia. https://pt.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Teams

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Guia de início rápido para começar a utilizar o Microsoft Teams na educação

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O conectivismo é a terceira geração de pedagogia de educação a distância, com os estudos de Stephen Downes baseados nas influências e George Siemens na relevância das redes. Contudo, existe uma controversa sobre esta, dado que “… alguns autores argumentam que o conectivismo não deve ser considerado uma nova teoria da aprendizagem”. (Verhagen, 2006; Kerr, 2007; Kop; Hill, 2008; Bell, 2011, referenciado por Mattar, 2013, p. 29).

As pedagogias encontram-se em constante desenvolvimento e adaptação, estando neste momento distribuídas em três épocas distintas, razão pela qual “…. rotulamos da primeira à terceira geração; no entanto, como… nenhuma dessas três gerações pedagógicas desapareceu… podem e devem ser efetivamente utilizadas para dar conta de todo o espetro de necessidades de aprendizagem e aspirações dos alunos do século XXI.” (Anderson & Dron, 2012, p. 121).

Esta teoria da aprendizagem é direcionada para a atual era digital, onde “… a aprendizagem não é mais concebida como memorização ou mesmo compreensão de tudo, mas como construção e manutenção de conexões em rede para que o aprendiz seja capaz de encontrar e aplicar conhecimento quando e onde for necessário.” (Mattar, 2013, p. 24). Assim sendo, podemos dizer que a aprendizagem ocorre em rede pela ação da tecnologia, onde o aluno desempenha um papel preponderante, uma vez que o ensino está centrado neste, deixando de ser “… o professor como o único responsável por definir, gerar ou organizar o conteúdo…” (Mattar, 2013, p. 24).

De acordo com (Mattar, 2013, p. 30) “… a cognição e a aprendizagem são distribuídas não apenas entre pessoas, mas também entre artefactos, já que podemos descarregar trabalho cognitivo em dispositivos que são mais eficientes que os próprios seres humanos na realização de tarefas.” (Mattar, 2013, p. 30). Nesta, a aprendizagem não é efetuada de uma forma independente, ocorre de modo colaborativo, com acesso a diversas e distintas ferramentas, recursos, e mediante as relações que se vão sucedendo com o meio envolvente.

MOOC é o acrónimo para Massive Open Online Courses, termo cunhado em 2008 pelos canadianos Siemens e Downes, num curso disponibilizado por ambos, denominado de “Connectivism and Connective Knowledge” (Mattar, 2013). Este é um curso online de frequência assíncrona ...” (que pode utilizar diferente plataformas), aberto (gratuito, sem pré-requisitos para participação e que utiliza recursos educacionais abertos) e massivo (oferecido para um grande número de alunos)”. (Mattar, 2013, p. 30), com o objetivo de desenvolver e/ou aumentar o conhecimento dos participantes.

De acordo com (Siemens, 2012, referenciado por Mattar, 2013, p. 33), define duas tipologias distintas: cMOOCs associados aos modelos conectivistas e o xMOOCs associados à nova geração de MOOCs.  Os primeiros têm por base o conhecimento do aluno e “… enfatiza a criação, criatividade, autonomia e aprendizagem social em rede…” (Siemens, referenciado por Mattar, 2013, p. 33), enquanto os segundos “… enfatiza uma abordagem de aprendizagem mais tradicional por meio de expressões de vídeo e pequenos exercícios e testes.” (Matar, 2013, p. 33).

Em suma, conclui-se que tanto o Conectivismo como o MOOC evidenciam a tecnologia como recurso, onde esta permite a partilha de conhecimento e consequentemente a aprendizagem e desenvolvimento de qualquer pessoa, mediante as conexões e facilidades que desta advém. Todavia, torna-se crucial que haja literacia digital, porque sem esta há uma dificuldade na obtenção de informações que possibilitam a troca de conhecimento.

Referências Bibliográficas

Anderson, T., Dron, J. (2012). Três gerações de Pedagogia de Educação a Distância, Revista Científica em Educação a Distância, EAD em Foco, 119-134.

Mattar, J. (2013).  Aprendizagem em Ambientes Virtuais - teorias, conectivismo e MOOCs