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Was braucht es für die Umsetzung einer inklusiven Kinder- und Jugendarbeit in RLP?

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Was braucht es für die Umsetzung einer inklusiven Kinder- und Jugendarbeit in RLP?

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Das Fachgespräch wurde durch die Servicestelle Kinder und Jugend, angesiedelt an der ism gGmbH, im Auftrag des Ministeriums für Familie, Frauen, Kultur und Integration mit rund 30 Expert*innen aus der Kinder- und Jugendhilfe, der Eingliederungshilfe, der Wissenschaft, der Praxis und Politik am 10.10.2023 im Bürgerhaus in Mainz-Finthen durchgeführt.
Ziel war es, gemeinsam Handlungs- und Entwicklungsbedarfe zu erörtern und herauszuarbeiten, was es für die Umsetzung einer inklusiven Kinder- und Jugendarbeit in RLP braucht.
Die Inputs der Referent*innen, die Diskussionsergebnisse und Verweise auf interessante Veröffentlichungen sind auf diesem Padlet abgebildet.

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Mit den Augen von Jugendlichen – Was braucht inklusive Jugendarbeit?

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Mit den Augen von Jugendlichen – Was braucht inklusive Jugendarbeit?

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Inhaltliche Rahmung und Darstellung von Erkenntnissen eines Forschungsprojektes

Katharina Bianca Przybylski, HAW Hamburg

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Hinweise und Praxistipps zur Umsetzung von Inklusion in Einrichtungen der Kinder- und Jugendarbeit 

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Hinweise und Praxistipps zur Umsetzung von Inklusion in Einrichtungen der Kinder- und Jugendarbeit 

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Vorstellung von „Inklumat“

Prof. Dr. Sebastian Rahn, htw saar

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Vorstellung des Musicalprojektes der integrativen Musik-AG (iMAG) des HDJ Bitburg

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Vorstellung des Musicalprojektes der integrativen Musik-AG (iMAG) des HDJ Bitburg

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Torsten Hauer, Leiter des HDJ Bitburg

Dirk Klinkhammer, Komponist des Musicals

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Musical "Lovis" der iMAG im Haus der Jugend Bitburg

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Jugendstudie „Aufwachsen und Alltagserfahrungen von Jugendlichen mit Behinderung“

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Jugendstudie „Aufwachsen und Alltagserfahrungen von Jugendlichen mit Behinderung“

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Vorstellung von Projekterkenntnissen

Dr. Shih-cheng Lien, Deutsches Jugendinstitut

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Weiterführende Informationen zur Studie des DJI

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Weiterführende Informationen zur Studie des DJI

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Bislang kommen Jugendliche mit Behinderungen in „allgemeinen" quantitativen Jugendstudien kaum vor. Bestehende Forschung zu diesen Jugendlichen verläuft hauptsächlich im Kontext von schulischer Bildung einerseits und Rehabilitation/Förderung andererseits. Demgegenüber fehlt vertiefendes Wissen über den außerschulischen Alltag von Jugendlichen mit Behinderungen, beispielsweise zu Freundschaften, Freizeitaktivitäten, Verselbständigung und Wohlergehen (Markowetz 2016). Auch die Politik sieht in dem bestehenden Mangel an Daten zur Lebenssituation von Menschen mit Behinderung einen Handlungsbedarf: Das 2006 beschlossene und 2009 in Deutschland in Kraft getretene „Übereinkommen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen" der Vereinten Nationen verpflichtet Vertragsstaaten „zur Sammlung geeigneter Informationen, einschließlich statistischer Angaben und Forschungsdaten, die [...] ermöglichen, politische Konzepte zur Durchführung dieses Übereinkommens auszuarbeiten und umzusetzen" (§31) (BMAS 2011).

Mit dem derzeit laufenden Bundesteilhabesurvey ist ein wichtiger Schritt getan, die Situation von Menschen mit Behinderungen empirisch genauer beschreibbar zu machen. Allerdings adressiert dieser Survey hauptsächlich Erwachsene, weshalb Jugendliche mit ihren altersspezifischen Bedarfen unberücksichtigt bleiben (Steinwede u.a. 2018). Genau diese Forschungslücke greift die bundesweite quantitativ angelegte Jugendstudie „Aufwachsen und Alltagserfahrungen von Jugendlichen mit Behinderung" auf. Das Forschungsvorhaben wird die zu erwartenden Befunde nutzen, um Herausforderungen und Entwicklungsbedarfe in der Fachpraxis zu identifizieren. Aus den Erfahrungen der Jugendlichen können Hinweise für Struktur- und Organisationsentwicklungsprozesse im Sinne von Handlungsbedarfen für die Ausgestaltung von Praxisangeboten erkennbar werden. Angesprochen sind hier vor allem die Bereiche der Kinder- und Jugendhilfe sowie der Behindertenhilfe. Mögliche Diskussionszusammenhänge wären etwa eine verstärkte inklusive Ausrichtung von (Freizeit-)Angeboten der Kinder- und Jugendhilfe, die Weiterentwicklung von inklusiven Schul-/Unterrichtsformen oder Entwicklungsbedarfe in stationären Einrichtungen der Behindertenhilfe im Sinne einer Öffnung in den Sozialraum.

Darüber hinaus dienen die Erhebung und Verbreitung von Informationen zur Lebenssituation von Jugendlichen mit Behinderung dazu, die gesellschaftliche Sichtbarkeit einer Gruppe von Jugendlichen zu erhöhen, die oftmals Gefahr läuft, aus dem öffentlichen Blick zu geraten. So können diese Jugendlichen stärker als bisher als selbstverständlicher Teil unserer Gesellschaft wahrgenommen werden.

Konzeption und Methodik

Finanziert durch:

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Jugendstudie „Aufwachsen und Alltagserfahrungen von Jugendlichen mit Behinderung"

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Bislang kommen Jugendliche mit Behinderungen in „allgemeinen" quantitativen Jugendstudien kaum vor. Bestehende Forschung zu diesen Jugendlichen verläuft hauptsächlich im Kontext von schulischer Bildung einerseits und Rehabilitation/Förderung andererseits. Demgegenüber fehlt vertiefendes Wissen über den außerschulischen Alltag von Jugendlichen mit Behinderungen, beispielsweise zu Freundschaften, Freizeitaktivitäten, Verselbständigung und Wohlergehen (Markowetz 2016).

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Weiterführende Informationen zum Praxisforschungsprojekt der HAW Hamburg

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Weiterführende Informationen zum Praxisforschungsprojekt der HAW Hamburg

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Der Inklumat unterstützt haupt- und ehrenamtliche Fachkräfte der Kinder- und Jugendarbeit bei der Umsetzung inklusiver Angebote, die sich auf Menschen mit Behinderungen in all ihrer Vielfalt beziehen.

Damit auch Menschen mit Behinderungen unsere Angebote umsetzen können, befindet sich diese Webseite in einem stetigen Entwicklungsprozess. Wir freuen uns auf Ihre Anregungen, Wünsche oder Fehlerhinweise, um den Inklumat möglichst barrierefrei zu gestalten!

Methoden, Aktionen/Aktionstage und Schulungen

Hier können Sie über 100 verschiedene inklusive und intersektionale Methoden, Aktionen/Aktionstage und Schulungen finden, die Sie bei der Verwirklichung von inklusivem Handeln unterstützen.
Unsere vielfältige Sammlung können Sie auch mithilfe verschiedener Auswahlmöglichkeiten passgenau zu Ihrem Vorhaben filtern.

Glossar

In unserem Glossar können Sie in über 100 Begriffen allgemeine theoretische Grundlagen zum Thema Inklusion und Intersektionalität nachlesen und so Ihr Wissen über die unterschiedlichen Bereiche von Inklusion erweitern.

Umsetzungshilfen

Durch vielfältige Umsetzungshilfen werden die Entwicklung und Umsetzung von inklusivem Denken und Handeln unterstützt.

Ein Selbsttest, eine Handreichung (Index für Inklusion in der Jugendarbeit) sowie theoretische Grundlagen zum Prozess der Inklusion bieten Handlungsempfehlungen und eine Orientierung bei der Umsetzung von Inklusion in der Kinder- und Jugendarbeit.
Unterstützend finden Sie hier zudem Infomaterialien, die zum Teil auch als Downloads zur Verfügung stehen.

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Inklumat - Unterstützung bei der Umsetzung inklusiver Angebote

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Der Inklumat unterstützt haupt- und ehrenamtliche Fachkräfte der Kinder- und Jugendarbeit bei der Umsetzung inklusiver Angebote

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Inklusion in der Jugendarbeit. 10 Jahre UN-BRK – ein Blick auf die Entwicklungen in der und Erwartungen an die Jugendarbeit
Diskussionspapier der Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe – AGJ

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Inklusion in der Kinder- und Jugendarbeit fördern und praxisnah gestalten – Orientierungen zur Umsetzung des § 11 SGB VIII
beschlossen auf der 134. Arbeitstagung der Bundesarbeitsgemeinschaft Landesjugendämter vom 10. bis 12. Mai 2023 in Erfurt

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Ansatzpunkte in der Praxis:

positive Erfahrungen sammeln und Möglichkeitsräume eröffnen

Sport, Essen und Musik sind gute Verbindungselemente und Anknüpfungspunkte für die Arbeit mit allen Kindern und Jugendlichen

Ausbau von Netzwerkarbeit auf lokaler Ebene:

Es braucht ein Netzwerk vor Ort zur Zusammenarbeit von Jugendhilfe und Eingliederungshilfe

Auseinandersetzung mit dem Thema Inklusion:

Inklusion als Utopie ansehen, d.h. nicht als „Nicht-Ort“, sondern als „Noch-nicht-Ort“

Arbeiten an der eigenen Einstellung und Haltung: niemand ist ohne Beeinträchtigungen – Begrifflichkeiten überwinden

Gegenwart junger Menschen stärker in den Fokus rücken als Förder„ziele“

das Thema Inklusion in der Kinder- und Jugendhilfe in Gremien, Runden Tischen, bei Veranstaltungen, Seminaren und Tagungen kontinuierlich in den Fokus rücken

Inklusion als Querschnittsthema ist Bestandteil der Jugendhilfeplanung: Eine personell gut aufgestellte Jugendhilfeplanung ist strukturell bedeutsam, um eine Bedarfsplanung auch für eine inklusive Jugendarbeit umzusetzen

Mit vorhandenen Ambivalenzen umgehen:

in der Praxis loslegen, auch wenn es auf struktureller Ebene Handlungsbedarf gibt

gleichzeitig an möglichen Lösungsansatz für Finanzierungsdilemma auf politischer Ebene arbeiten (z.B. Idee verfolgen, einen gemeinsamen Topf der Eingliederungshilfe und Jugendhilfe zur Finanzierung von Projekten und Strukturen zu machen)

Ausblick

Ergebnisse des Fachgesprächs werden in der Abteilung im Ministerium reflektiert und in die Struktur des Landes hineingegeben: Landesjugendpflegetagung, Landesjugendhilfeausschuss (LJHA), Fachausschuss 1 "Außerschulische Jugendbildung -. Jugendarbeit, Jugendsozialarbeit und Jugendschutz“ des LJHA, Workshops für die Förderprogramme der Jugendstrategie "JES! Jung. Eigenständig. Stark."

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Zusammenfassung der Hinweise der Teilnehmenden

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Zusammenfassung der Hinweise der Teilnehmenden

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Inklusion als gesamtgesellschaftliche Aufgabe

Beteiligung von Kindern und Jugendlichen

ganzheitlicher Blick und Ressourcenorientierung bei Kindern und Jugendlichen

Inklusive Strukturen, Kulturen und Praktiken
d.h. finanzielle Ressourcen, Personal, Haltung, bauliche Maßnahmen, Fachkräfte-Ausbildung, Netzwerkarbeit

Notwendigkeit von niedrigschwelliger Unterstützung durch/ mit gesetzesübergreifender, ressortübergreifender, schnittstellenorientierter Zusammenarbeit

gesamtgesellschaftliche Herangehensweise

Engagement, Mut, Pragmatismus, Liebe und Umsetzungswille

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3. Kinder- und Jugendbericht

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§ 11 SGB VIII Jugendarbeit

(1) Jungen Menschen sind die zur Förderung ihrer Entwicklung erforderlichen Angebote der Jugendarbeit zur Verfügung zu stellen. Sie sollen an den Interessen junger Menschen anknüpfen und von ihnen mitbestimmt und mitgestaltet werden, sie zur Selbstbestimmung befähigen und zu gesellschaftlicher Mitverantwortung und zu sozialem Engagement anregen und hinführen. Dabei sollen die Zugänglichkeit und Nutzbarkeit der Angebote für junge Menschen mit Behinderungen sichergestellt werden.

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(1) Jungen Menschen sind die zur Förderung ihrer Entwicklung erforderlichen Angebote der Jugendarbeit zur Verfügung zu stellen. Sie sollen an den Interessen junger Menschen anknüpfen und von ihnen mitbestimmt und mitgestaltet werden, sie zur Selbstbestimmung befähigen und zu gesellschaftlicher Mitverantwortung und zu sozialem Engagement anregen und hinführen. Dabei sollen die Zugänglichkeit und Nutzbarkeit der Angebote für junge Menschen mit Behinderungen sichergestellt werden.

(2) Jugendarbeit wird angeboten von Verbänden, Gruppen und Initiativen der Jugend, von anderen Trägern der Jugendarbeit und den Trägern der öffentlichen Jugendhilfe. Sie umfasst für Mitglieder bestimmte Angebote, die offene Jugendarbeit und gemeinwesenorientierte Angebote.

(3) Zu den Schwerpunkten der Jugendarbeit gehören:

1.

außerschulische Jugendbildung mit allgemeiner, politischer, sozialer, gesundheitlicher, kultureller, naturkundlicher und technischer Bildung,

2.

Jugendarbeit in Sport, Spiel und Geselligkeit,

3.

arbeitswelt-, schul- und familienbezogene Jugendarbeit,

4.

internationale Jugendarbeit,

5.

Kinder- und Jugenderholung,

6.

(4) Angebote der Jugendarbeit können auch Personen, die das 27. Lebensjahr vollendet haben, in angemessenem Umfang einbeziehen.

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(1) Jungen Menschen sind die zur Förderung ihrer Entwicklung erforderlichen Angebote der Jugendarbeit zur Verfügung zu stellen. Sie sollen an den Interessen junger Menschen anknüpfen und von ihnen mitbestimmt und mitgestaltet werden, sie zur Selbstbestimmung befähigen und zu gesellschaftlicher Mitverantwortung und zu sozialem Engagement anregen und hinführen.

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Am 13. Dezember 2006, hat die Generalversammlung das „Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen“ (UN-Behindertenrechtskonvention, UN-BRK) sowie das dazugehörige Zusatzprotokoll angenommen. In Deutschland ist die UN-BRK seit 2009 in Kraft.

Die UN-BRK schafft keine Sonderrechte, sondern konkretisiert und spezifiziert die universellen Menschenrechte aus der Perspektive der Menschen mit Behinderungen vor dem Hintergrund ihrer Lebenslagen, die im Menschenrechtsschutz Beachtung finden müssen. Dazu greift sie auf die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte sowie auf die wichtigsten Menschenrechtsverträge der Vereinten Nationen zurück und formuliert zentrale Bestimmungen dieser Dokumente für die Lebenssituation von Menschen mit Behinderungen.

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Impulse von Katharina Przybylski, HAW Hamburg

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Impulse von Katharina Przybylski, HAW Hamburg

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•Selbstreflexion der eigenen Angebote und Haltung – Wie inklusiv sind wir eigentlich? (z.B. mit dem Inklusions-Check oder Inklumat)

•Kooperationen mit der Behindertenhilfe eingehen

•Elternarbeit – Eltern als Partner*innen gewinnen

•Sich miteinander vernetzen und austauschen

•Öffentlichkeitsarbeit – inklusive Angebote bewerben (sprachliche Barrierefreiheit bedenken)

•Zugangsbarrieren erkennen, hinterfragen und abbauen (räumliche, sprachliche und technische Barrieren)

•Beteiligung ermöglichen und Selbstbestimmung fördern

•Projektförderung möglich über „Aktion Mensch“

•Kreativ werden und an individuellen Lösungen bauen

Es braucht auch strukturelle Veränderungen seitens der Träger und Politik:

•Perspektivwechsel und Bereitschaft zur Weiterentwicklung

•Sichere Finanzierung & zusätzliche Förderressourcen

•Adäquater Personalschlüssel

•Angebote der Qualifizierung

•Zeit & Raum für Vernetzung

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•Junge Menschen mit Behinderungen als Expert*innen für ihre Lebenssituation in der inklusiven Weiterentwicklung der Jugendarbeit einbeziehen

•Vielfältige Wahlmöglichkeiten (inklusiv wie speziell) zur Verfügung stellen

•Öffentlichkeitsarbeit über verschiedene Wege stärken

•Mobilität und Erreichbarkeit neben der baulichen Zugänglichkeit mit beachten

•Heterogenität berücksichtigen und Benachteiligung im Sinne der Intersektionalität zusammendenken

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Impulse von Nprof. Dr. Sebastian Rahn, htw saar

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Impulse von Nprof. Dr. Sebastian Rahn, htw saar

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--> Die Umsetzung erfordert nichts weniger als einen gesamtgesellschaftlichen Paradigmenwechsel!

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Worauf ist im Kontext einer inklusiven Kinder- und Jugendarbeit zu achten?

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Perspektiven für die Kinder- und Jugendarbeit: Wie geht es in RLP weiter?

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Perspektiven für die Kinder- und Jugendarbeit: Wie geht es in RLP weiter?