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Durante la década de 1940, la teoría curricular dominante en la educación era el conductismo. Esta teoría se centra en el aprendizaje observable y medible a través de una metodología basada en la repetición y el esfuerzo. Los conductistas creían que el aprendizaje se producía como resultado de la relación estimulo- respuesta, y que el objetivo de la educación era producir un cambio de comportamiento del estudiante.

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La teoría curricular predominante en la década de 1960 fue el enfoque centrado en el estudiante y el surgimiento de la "escuela nueva", los cuales se enfocaban en la importancia de la educación para la igualdad social, la democracia y la libertad, en la adaptación de la enseñanza a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes

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Durante la década de 1950 surgió la teoría curricular cognitivista, que se enfoca en la compresión y el aprendizaje activo, y en el desarrollo de habilidades críticas y creativas. También la teoría de Ausubel del aprendizaje significativo se popularizo bastante entre la comunidad educativa. Estas teorías ofrecieron alternativas a la teoría curricular conductista, y sentaron las bases para el desarrollo de nuevas teorías y enfoques en el futuro.

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Durante la década de 1970, hubo varias teorías sobre la aparición y el desarrollo del currículo. Una teoría destacada es el "deconstruccionismo radical" propuesto por Michel Apple y sus colegas. Esta teoría Hacia hincapié en el papel de las relaciones sociales de poder y la dominación cultural en la configuración del currículo. Otra teoría influyente fue la "teoría critica" propuesta por Paulo Friere, hacía hincapié en el papel de la educación en la promoción de la de la justicia social y la igualdad.

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En la década de 1980 surgieron varias teorías sobre el desarrollo curricular. Una de las más notables fue el enfoque "centrado en el alumno", que hacía hincapié en las necesidades e intereses individuales del alumno. Este enfoque hacia hincapié en la importancia del aprendizaje activo experimental, y animada de los estudiantes a participar en la planificación y evaluación de su propio aprendizaje.

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En la década de 1990 surgieron varias teorías sobre el currículo. Unas de las más significativas fue el enfoque "constructivista", que hacía hincapié en la importancia del aprendizaje activo y la resolución de problemas. Este enfoque proponía que el aprendizaje en un proceso de construcción de significados a través de la interacción.